新能源開題報告

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新能源開題報告范文第1篇

關鍵詞：電氣工程與自動化；畢業(yè)設計；過程管理

作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學電氣工程學院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學電氣工程學院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計模式的創(chuàng)新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，對于增強學生自身的實踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應用性極強的工科專業(yè)，具有強弱電結合、軟硬件結合、元件與系統(tǒng)結合、運行與制造結合的特點，因此畢業(yè)設計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變，畢業(yè)設計的質量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式越來越不能滿足社會對高素質人才培養(yǎng)的需求。主要問題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設計選題內容過于陳舊，與工程實際或科研課題結合不緊密，多人一題等；二是指導教師思想上重視不夠，對學生放任自流；三是畢業(yè)設計時間與考研、找工作的沖突，導致學生無法將充分的精力投入到畢業(yè)設計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。

針對上述問題，武漢大學電氣工程學院結合專業(yè)教學特點與培養(yǎng)目標，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執(zhí)行。

一、嚴把選題關

畢業(yè)設計選題的好壞直接關系到畢業(yè)設計質量的高低。學院非常重視畢業(yè)設計的選題工作，從畢業(yè)設計開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設計的選題，強調畢業(yè)設計選題要突出可行性、實用性與創(chuàng)新性，應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學院采取了以下措施。

1.及時更新畢業(yè)設計選題內容

選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設計選題，淘汰往年內容陳舊的選題；同時增加反映本學科最新發(fā)展動態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應用前景的新題目。

2.強化畢業(yè)設計選題審批工作

對指導教師提交的畢業(yè)設計選題申報表，經(jīng)所內審批后，由學院設立的畢業(yè)設計指導委員會根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關，及時剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題

學院將通過審批的課題名稱、指導教師、設計內容、所需人數(shù)等信息向學生公布，學生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表，經(jīng)畢業(yè)設計指導委員會匯總整理后返給指導教師，嚴格執(zhí)行一人一題、每個教師指導的學生不能超過5人的規(guī)定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學生意愿的前提下，進行統(tǒng)籌調整安排。學院在選題過程中對學生加以引導，對讀研學生，鼓勵由導師直接指導其畢業(yè)設計，以便于學生較早的進入指導教師的研究領域；對參加武漢大學與新加坡南洋理工大學“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項目的學生，則由新加坡南洋理工大學研究生導師指導畢業(yè)設計，利用國外優(yōu)質的教育資源拓寬學生的國際視野；對已確定工作單位的學生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設計，使他們能夠更快適應用人單位的要求。

實施以上措施以來，武漢大學電氣工程學院畢業(yè)設計選題質量明顯提高，結合生產(chǎn)和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動汽車等新興領域，在畢業(yè)設計總題目數(shù)量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。

二、引進項目管理體系以強化過程管理

針對以往畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的指導教師與學生的懈怠問題，武漢大學電氣工程學院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學院引進項目管理體系來監(jiān)控畢業(yè)設計全過程，即結合電氣工程與自動化專業(yè)的特點將畢業(yè)設計過程按階段細化為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均對教師和學生提出明確要求，學院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設計詳細設計開發(fā)、編程實驗、驗證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設計全過程，保證畢業(yè)設計工作能收到切實的成效。

1.開題答辯制度

第七學期選題結束后，指導教師馬上下達任務書，要求學生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標，考慮擬采用的方法或技術路線，提出完成畢業(yè)設計的初步計劃，撰寫《畢業(yè)設計開題報告》，第八學期開學兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導教師組成，重點審查畢業(yè)設計方案的可行性、工作量是否飽滿、預期質量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業(yè)設計中可能走的彎路。

2.周志制度

武漢大學電氣工程學院從2011年開始，每個參加畢業(yè)設計的學生都發(fā)一本周志，由學生填寫，指導教師簽字。周志內容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績、遇到的困難及存在的問題，敦促學生日有所學；指導教師每周至少要檢查一次學生的周志，掌握每個學生的進度，有針對性地提出解決問題的建議，及時幫助學生解決面臨的困難。這一制度有效地調動了學生和教師的責任感，提高了師生保質保量完成畢業(yè)設計任務的自覺性。

新能源開題報告范文第2篇

論文摘要：風能是一種清潔，安全，可再生的綠色能源，利用風能對環(huán)境無污染，對生態(tài)無破壞，環(huán)保效益和生態(tài)效益良好，對于人類社會可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。進入20世紀70年代，在世界范圍內爆發(fā)的能源危機告誡人們，要生存就要尋找開發(fā)新能源，此后各國政府紛紛制定能源政策支持新能源的開發(fā)利用。現(xiàn)今調整能源結構、減少溫室氣體排放、緩解環(huán)境污染、加強能源安全已成為國內外關注的熱點。國家對可再生能源的利用,特別是風能開發(fā)利用給予了高度重視。

近年來，世界風力發(fā)電事業(yè)蓬勃發(fā)展，截至2006年年底，全世界風力發(fā)電裝機容量已達7422萬千瓦，預計到2010年全世界風力發(fā)電裝機容量將達到149．5吉瓦。

我國風能資源豐富。據(jù)中國氣象科學研究院的初步測算,我國陸地10m高度處可開發(fā)儲量為2.53億kW,海上可開發(fā)儲量為7.5億kW,總計約10億kW,風能利用潛力巨大。2005年以來我國每年的風電新增裝機容量連年翻番，2005年裝機容量126萬KW，2006年裝機容量260萬KW，2007年裝機容量590萬KW，至2008年底風電裝機容量已超過1000萬KW。國家規(guī)劃,到2020年中國風電裝機規(guī)模將達3000萬kW。在國家政策和資源優(yōu)勢的推動下,中國風能開發(fā)利用取得了長足進步。

風力發(fā)電在并網(wǎng)時由于沖擊電流的存在，會對電網(wǎng)電壓產(chǎn)生影響。由于風力發(fā)電是一種間歇性能源，風電場的功率輸出具有很強的隨機性，所以為了保證風電并網(wǎng)以后系統(tǒng)運行的可靠性，需要額外安排一定容量的旋轉備用以響應風電場的隨機波動。各種形式的風力發(fā)電機組運行時對無功功率的需求不同，依靠電容補償來解決無功功率平衡問題，發(fā)電機的無功功率與出力有關，由此也影響電網(wǎng)的電壓。

大型風力發(fā)電機組的投入運行，使大規(guī)模風力發(fā)電場的建設成為可能，風電事業(yè)正逐步向產(chǎn)業(yè)化邁進。在某些地方，風力發(fā)電已經(jīng)在電網(wǎng)中占有了相當?shù)谋戎兀倪\行狀況直接關系到整個電網(wǎng)的安全性和可靠性。為了更加安全、充分的利用風力資源，迫切需要深入研究大規(guī)模風電場并網(wǎng)運行的相關技術問題，是保證并入大規(guī)模風電場后電力系統(tǒng)仍然可以正常穩(wěn)定運行的重要前提。

國內外研究現(xiàn)狀

過去很長一段時期以來，由于結構簡單、運行可靠，風力發(fā)電系統(tǒng)主要采用恒速恒頻發(fā)電方式，但采用恒速恒頻方式的風力發(fā)電機組發(fā)電效率較低，而且機械承受的應力較大，相應的裝置成本較高。近年來，隨著大規(guī)模電力電子技術的日趨成熟，同時為實現(xiàn)不同風速下實現(xiàn)最大風能捕獲從而高效發(fā)電，國內外正在采用變速恒頻發(fā)電方式，變速恒頻發(fā)電方式可以大范圍內調節(jié)運行轉速,來適應因風速變化而引起的風力機功率的變化,可以最大限度的吸收風能,因而效率較高；控制系統(tǒng)采取的控制手段可以較好的調節(jié)系統(tǒng)的有功功率、無功功率,但控制系統(tǒng)較為復雜；低風速下風機轉速相應下降，從而大大降低了系統(tǒng)的機械應力和裝置成本，近年來變速恒頻風力發(fā)電機組成了大容量風力發(fā)電設備的主要選擇方向。

恒速恒頻風力發(fā)電機組的并網(wǎng)包括同步發(fā)電機的并網(wǎng)和異步發(fā)電機的并網(wǎng)。同步發(fā)電機在重載情況下并網(wǎng)，若不進行有效的控制，常會發(fā)生嚴重的無功振蕩和失步，對系統(tǒng)造成嚴重的影響。用于風力發(fā)電的同步發(fā)電機與電網(wǎng)并聯(lián)運行時，常采用自動準同步并網(wǎng)和自同步并網(wǎng)方式。前者由于風速的不確定性，通過該方法并網(wǎng)比較困難；后者的并網(wǎng)操作相對簡單，使并網(wǎng)在短時間內完成，但要克服合閘時有沖擊電流的缺點。異步風力發(fā)電機控制裝置簡單，而且并網(wǎng)后不會產(chǎn)生振蕩和失步，運行比較穩(wěn)定。然而，異步發(fā)電機直接并網(wǎng)時會產(chǎn)生發(fā)電機額定電流5-7倍的沖擊電流，不僅對電網(wǎng)造成沖擊而且影響機組壽命；另外異步發(fā)電機本身不發(fā)無功功率，需要進行無功補償。[

變速恒頻風力發(fā)電系統(tǒng)有多種，例如同步發(fā)電機交/直/交系統(tǒng)的并網(wǎng)運行和雙饋發(fā)電機系統(tǒng)的并網(wǎng)運行。在變速恒頻風力發(fā)電的眾多種方案中,最具優(yōu)勢的方案是采用雙饋感應發(fā)電機的并網(wǎng)型交流勵磁變速恒頻風力發(fā)電機組。

同步發(fā)電機交/直/交系統(tǒng)并網(wǎng)運行時，由于采用頻率變換裝置進行輸出控制,因此并網(wǎng)時沒有電流沖擊,對系統(tǒng)幾乎沒有影響。由于同步發(fā)電機組工作頻率與電網(wǎng)頻率是彼此獨立的,風輪及發(fā)電機的轉速可以變化,不必擔心發(fā)生同步發(fā)電機直接并網(wǎng)運行可能出現(xiàn)的失步問題。在風電系統(tǒng)中使用阻抗匹配和功率跟蹤反饋來調節(jié)輸出負荷,可使風力發(fā)電機組按最佳效率運行,向電網(wǎng)輸送更多的電能。

雙饋發(fā)電機系統(tǒng)并網(wǎng)運行時，風力機起動后帶動發(fā)電機至接近同步轉速時電網(wǎng),并網(wǎng)時基本上無電流沖擊。風力發(fā)電機的轉速可隨風負載的變化及時做出相應的調整,產(chǎn)生最大的電能輸出。而且通過調節(jié)雙饋發(fā)電機勵磁電流的頻率、幅值和相位，可以保證發(fā)電機在變速運行的情況下發(fā)出恒定頻率的電力,并可以調節(jié)無功功率和有功功率。

交流勵磁變速恒頻風力發(fā)電系統(tǒng)中，發(fā)電機和電網(wǎng)之間是一種柔性連接，尤其對無刷雙饋電機而言，對發(fā)電機轉子側交流勵磁電流的調節(jié)與控制，就可在變速運行的任何轉速下滿足并網(wǎng)條件，實現(xiàn)變速恒頻無沖擊電流的高效并網(wǎng)。其勵磁繞組與電網(wǎng)間的雙向變頻器功率，僅為發(fā)電機系統(tǒng)的一小部分功率。可以預見，在未來幾年內，無刷雙饋電機在變速恒頻發(fā)電系統(tǒng)中將會獲得廣泛的應用，對全國的風力發(fā)電等機電產(chǎn)品的更新?lián)Q代起推動作用，產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟和社會效益。

研究(設計)內容

對主要風力發(fā)電機組類型進行對比研究，不同機型的發(fā)電機原理、結構、運行特性和對電力系統(tǒng)的影響不盡相同，有必要進行研究。

對風力發(fā)電機組并網(wǎng)方式進行比較分析研究，主要是同步發(fā)電機的并網(wǎng)方式和異步發(fā)電機的并網(wǎng)方式進行比較分析，并對目前主流的變速恒頻風力發(fā)電機組中的雙饋感應發(fā)電機進行重點探討。

電壓水平是電力系統(tǒng)穩(wěn)定運行的重要指標，研究了風力發(fā)電并網(wǎng)運行后電力系統(tǒng)的電壓特性。

從風電場接入地區(qū)的中樞點電壓水平、風電系統(tǒng)負荷的輕重、風電場的無功補償容量大小等各個方面分析探討影響風電機組最大注入功率的各種因素。

綜合分析幾種常用風力發(fā)電機的并網(wǎng)控制技術，分析比較它們各自應用于風力發(fā)電上的優(yōu)缺點。并提出風力發(fā)電技術今后的發(fā)展趨勢。

研究(設計)方法及技術路線

首先建立幾種常用風力發(fā)電機的數(shù)學模型，建立風速、風力機模型，并利用已建立的數(shù)學模型對發(fā)電機原理進行探討，研究各風力發(fā)電機的運行特性，并就各種發(fā)電機并網(wǎng)時對電網(wǎng)的影響進行理論探討，特別是與電網(wǎng)有功、無功交換功率及對電網(wǎng)電壓的影響進行探討，找出合適的并網(wǎng)運行控制方案。

本課題研究的難點有：1）風力發(fā)電機數(shù)學模型的建立；由于風力發(fā)電機類型較多，不同電機的數(shù)學模型不一樣，不能建立統(tǒng)一的、適應各種機型的數(shù)學模型。2）該課題的探討主要停留在理論上，并進行適當?shù)姆抡嬗嬎悖y以進行實驗驗證時間安排

第九周

詳細地了解設計題目、設計任務、設計要求、預期效果。本周內主要完成：①明確設計任務的具體內容。②完成開題報告。③編制初步設計方案

第十周

通過分析設計任務，提出各自的問題。

第十一周、第十二周

①將設計任務再次細化，提出更加具體的問題。②開始設計預期目標的整體方案，包括相關硬件、軟件方案，提出可行性。

第十三周、第十四周

①設計方案更加具體化，使之更加清晰，明確提出可達到的預期效果。②再次論證方案的可行性。③對設計方案各部分進行系統(tǒng)的分析計算，解決設計中出現(xiàn)的具體問題。

第十六周

總結前兩個階段的工作成果，編寫設計說明書。

第十七周

①妥善保存設計系統(tǒng)。②修改畢業(yè)論文，并完成打印。③準備答辯

預期成果

預期成果為幾種常見風力發(fā)電機組的并網(wǎng)運行控制方案，并以論文論文的形式表達出來。可能的創(chuàng)新點為：考慮充分利用電力存儲或者能量存儲技術，降低風能資源的隨機性對電網(wǎng)造成的不利影響，改善風能資源的利用條件，盡可能達到可控的目的。

主要參考文獻

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[10]何東升,劉永強,王亞．并網(wǎng)型風力發(fā)電系統(tǒng)的研究．高電壓技術．2008.1

新能源開題報告范文第3篇

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強課程體系建設專業(yè)學位碩士研究生的人才培養(yǎng)方案應更加突出行業(yè)、企事業(yè)單位的職業(yè)性質和特點的要求[5]。按照行業(yè)特點或職業(yè)需要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建課程體系。在課程設置中盡可能體現(xiàn)出與學術型碩士研究生的區(qū)別，在課程設置上突出實用化、工程化、技術化和職業(yè)化特點，改變課程設置僵化、強調統(tǒng)一、靈活性差等缺點。

1.課程體系的構建要打破原有全日制學術型研究生課程體系的框框，在重視基礎理論能力培養(yǎng)的同時，要適度增加通用型理論課程模塊，即“大學科、大平臺”課程。材料工程專業(yè)學位研究生應掌握各種材料的制備技術、材料的各種分析手段和表征方法，以及工程技術與實踐能力。因此，作為專業(yè)學位課，我們設置了《材料工程案例分析》、《材料制備技術》和《材料現(xiàn)代分析方法》三門課程。其中，《材料工程案例分析》是一門綜合性工程技術性很強的課程，內容涉及金屬材料、無機材料、高分子材料以及復合材料在實際工程應用中的特點及技術指標要求，例如金屬材料的失效原因分析及采取的措施；電子陶瓷材料在高溫燒結時顏色變黑的原因；鈦酸鋇本應為絕緣材料，但添加稀土元素變?yōu)榘雽w材料；等等。與其他基礎課程相比，與企業(yè)生產(chǎn)實踐的聯(lián)系更為密切，重點在于培養(yǎng)學生分析和解決實際工程技術問題的能力。《材料制備技術》涉及各種材料的制備原理、制備方法與應用特點，是材料工程研究生必須掌握和了解的基礎理論知識。《材料現(xiàn)代分析方法》是一門重要的工具課，既涉及到基礎理論知識，又側重于方法的具體實踐應用，是必須掌握的專業(yè)學位課程。其內容包括X-射線衍射、掃描電鏡、透射電鏡、能譜分析、光電子能譜、原子力顯微鏡、差熱分析、紅外光譜、核磁共振、激光粒度分析、比表面測試等各種表征和分析測試方法。這些核心課程的設立將奠定專業(yè)學位研究生解決實際工程和技術問題的理論基礎。

2.根據(jù)培養(yǎng)方向不同，靈活設置研究生課程模塊，即“小方向”課程。例如，根據(jù)材料工程方向發(fā)展的特點和結合材料學院的科研基礎，材料工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方向主要有材料加工成型與模具設計、電子功能材料與器件、新能源材料與電源技術、高分子材料合成與改性等四個方向。在這四個方向上可靈活設置專業(yè)方向模塊課程，即每個方向設置兩門任選課程。材料加工成型與模具設計方向主要課程有《材料成型技術與模具》和《材料表面工程技術》，電子功能材料與器件方向主要有《先進無機材料與物理性能》和《光電轉換材料與器件》，新能源材料與電源技術方向主要有《電化學原理及測試技術》和《新型能源材料》，高分子材料合成與改性方向主要有《高分子材料選論》和《有機波譜分析》。按不同的培養(yǎng)方向靈活設置研究生課程，可為專業(yè)學位研究生提供更大的自主選擇性，有利于培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，提高學習效率。

3.除了專業(yè)學位課和選修課外，為了提高研究生的解決實際工程和技術問題的能力，強化專業(yè)實踐能力，作為必修課程，設置了《材料科學與工程實驗》和《專業(yè)實踐》這兩門課程，以更好地凸顯專業(yè)學位研究生職業(yè)取向和過硬的專業(yè)實踐的特色。同時，還設置了學術講座、知識產(chǎn)權、信息檢索、技術經(jīng)濟分析等課程，以期全面培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的信息獲取能力和企業(yè)技術管理等能力。總之，課程設置要聯(lián)系企業(yè)實際需求，考慮專業(yè)學位碩士研究生學習工作和研究背景等實際因素，根據(jù)企業(yè)技術創(chuàng)新的需求，整合教學資源，開發(fā)出一套以因材施教、體現(xiàn)學科前沿和實踐性的專業(yè)學位研究生課程體系，不斷提高研究生解決實際技術問題的科研攻關能力。比如，在材料工程專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)過程中，我們讓研究生學習典型的數(shù)據(jù)處理軟件Origin和CAD、ProE等工程制圖軟件，而該類實用工程軟件的學習無疑將提高專業(yè)學位研究生的實踐技能。

（二）加強師資隊伍建設專業(yè)學位研究生的碩士論文選題應來自于企業(yè)和科研課題，工程背景明確，應用性強。因此，專業(yè)碩士研究生導師要求雙導師制。一位是校內的導師，另一位是企業(yè)導師。學校導師主要負責研究生的課程學習、開題報告、學位論文理論部分的指導等；企業(yè)導師負責專業(yè)學位研究生的選題、工作安排、專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)、學位論文實踐部分的指導等。學校、企業(yè)導師要共同制定研究生培養(yǎng)方案，從而保證專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的質量。在實際操作中，要注意以下問題：

1.在導師遴選上，既要對導師的學歷、職稱、科研成果等進行量化評定，又要從工程實踐經(jīng)驗、基礎理論和指導能力及精力等方面對導師進行全方位綜合測評。只有達到要求的校內外導師才有資格被聘為專業(yè)學位研究生導師。此外，要弱化對導師學歷的要求，強化對導師工程實踐能力和專業(yè)技術能力的要求。

2.加強專業(yè)學位研究生導師素質建設。隨著專業(yè)學位碩士生規(guī)模的不斷擴大，現(xiàn)有校內導師有相當數(shù)量是從學校到學校的年輕導師，他們雖然學歷高，但大多缺乏實際工程經(jīng)驗。為此我們有計劃地選派年輕教師到設計院、高新技術企業(yè)去掛職鍛煉。同時，通過承擔企業(yè)的橫向研究，使年輕教師了解工程實際，參加企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設計、技術改造以及企業(yè)的運行、營銷和管理，從而了解企業(yè)的需求。同時，在穩(wěn)定現(xiàn)有導師資源的同時，我們從企業(yè)聘請或引進有工程技術背景的技術人員和專家作為專任的專業(yè)學位研究生指導教師，根據(jù)學科方向相近或相似的原則，成立3～5人由校內和校外導師組成的導師指導團隊，這樣可有效發(fā)揮各自導師的作用。

3.聘請企業(yè)專家擔任相關課程任課教師。例如，《材料工程案例分析》這門學位課，可以聘請行業(yè)技術專家以專題講座形式講授新技術、新工藝和新設備，分析企業(yè)面臨的技術難題或企業(yè)實際發(fā)生的技術難題如何攻關解決等，強化研究生解決實際工程技術問題的意識和能力；加大實踐領域專家承擔專業(yè)課程教學的比例，明確實習實踐導師和論文導師的職責。

（三）深化校企合作，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地結合專業(yè)和行業(yè)的特點，選擇條件好的企事業(yè)單位、科研院所等共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)實習實踐基地，強化產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)鏈條。材料學院已與行業(yè)部門共建實習實踐基地十多個。2012年，桂林電子科技大學材料學院和桂林電器科學研究院有限公司共建了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，該基地被批準為省級研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。上級有關部門撥專款用于該基地的建設。材料學院的專業(yè)學位研究生可方便地到該基地實習實踐，企業(yè)的導師和校內導師組成導師指導團隊共同指導專業(yè)學位研究生。同時，聯(lián)合培養(yǎng)基地拿出專項資金用于改善研究生的實習實踐條件以及資助專業(yè)學位研究生的科研課題。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)專業(yè)學位研究生的工程實踐能力和職業(yè)技能明顯提高。目前已基本形成了培養(yǎng)單位和行業(yè)部門良性互動的包括課堂實踐、科研實踐和企業(yè)實踐的實踐教學體系。

二、結語

新能源開題報告范文第4篇

關鍵詞：工程教育；專業(yè)認證；課程體系

作者簡介：黃云志（1976-），女，安徽淮南人，合肥工業(yè)大學電氣與自動化工程學院，教授。（安徽 合肥 230009）

基金項目：本文系安徽省重點教學研究項目（項目編號：2012jyxm024）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0093-02

近十年來，我國高等教育快速發(fā)展，但在數(shù)量快速發(fā)展的同時，也面臨著很多問題，突出表現(xiàn)為工程教育缺乏行業(yè)的引導和支持，人才培養(yǎng)定位不明，培養(yǎng)模式單一，專業(yè)教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，產(chǎn)學脫節(jié)使工科畢業(yè)生工程實踐能力不足，不能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求等。為促進我國工程教育的改革，加強工程實踐教育，提升工程教育質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系；促進我國工程教育參與國際競爭，教育部在2006年啟動了工程教育專業(yè)認證試點工作，并依“國際實質等效性”原則制定了認證標準。截止到2012年，已經(jīng)完成國內部分高校的機械工程及其自動化、電氣工程及其自動化、化學工程與工藝、計算機科學與技術等7類專業(yè)的認證工作。

在工程教育的學歷互認方面，目前國際上有三個協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。《華盛頓協(xié)議》是世界知名度最高的工程教育國際認證協(xié)議，是1989年由美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭等國的民間工程專業(yè)團體代表上述6國簽訂的國際性協(xié)議。該協(xié)議承認簽約國所認證的工程專業(yè)（主要針對四年制本科高等工程教育）培養(yǎng)方案具有實質等效性，認為經(jīng)任何成員國認證的專業(yè)的畢業(yè)生均達到了從事工程師職業(yè)的學術要求和基本質量標準。

2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會經(jīng)過正式表決結果，同意接納中國為《華盛頓協(xié)議》的預備成員。為順應國際教育與科技的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)高素質工程技術人才已成為當前高等工程教育發(fā)展中的重點目標。工程教育專業(yè)認證制度融入了國際先進的高等教育理念，是提高工程人才培養(yǎng)質量的重要保證，也是我國高等教育參與國際競爭的重要基礎，將成為引領我國工程教育發(fā)展的航標。

一、工程教育專業(yè)認證標準

工程教育專業(yè)認證的核心是其認證標準，認證標準依國際實質等效性的準則建立，既是專業(yè)認證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認證制度實施的根本。適用于普通高等學校工程教育本科專業(yè)認證的《全國工程教育專業(yè)認證標準（試行）》包括通用標準與專業(yè)補充標準兩個部分。通用標準是各工程教育專業(yè)應該達到的基本要求，專業(yè)補充標準是在通用標準基礎之上根據(jù)本專業(yè)特點提出的具體要求。通用標準包括學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7項一級指標。[3]

專業(yè)認證是以學生為中心，評價全體學生的表現(xiàn)；以培養(yǎng)目標為導向，培養(yǎng)目標是圍繞著學生工程能力的培養(yǎng)，內容設計是對學生進入工程專業(yè)領域的的預期，師資隊伍和支持條件必須有利于學生達成目標；強調持續(xù)改進，持續(xù)改進的基礎是對常規(guī)教學活動進行的常態(tài)性評估與評價，效果通過學生的表現(xiàn)來體現(xiàn)。

二、電氣專業(yè)課程體系建設

我國的電力行業(yè)正處在高速發(fā)展之中。改善能源結構，開發(fā)利用可再生能源，建設智能電網(wǎng)等都需要大量工程技術人才，目前高等學校制約工程技術人才培養(yǎng)的因素主要是工程教育與企業(yè)需求脫節(jié)、缺乏自主性的工程實訓平臺、實踐教學沒有落到實處等。合肥工業(yè)大學電氣工程及其自動化專業(yè)以工程教育專業(yè)認證的標準為導向，根據(jù)社會需求和行業(yè)引領，定位專業(yè)培養(yǎng)目標；并在此基礎上認真梳理了畢業(yè)要求和課程的對應關系，建立符合認證標準的課程體系；通過持續(xù)改進的途徑保障教學質量。

1.畢業(yè)要求

專業(yè)認證的通用標準中明確規(guī)定了專業(yè)畢業(yè)生知識、能力與素質的10條畢業(yè)要求。專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格一定要覆蓋通用標準的基本要求，培養(yǎng)規(guī)格確定后，建立畢業(yè)要求與專業(yè)教學過程的對應關系。通過公共基礎課、學科基礎課以及專業(yè)課程體系的設置、課程的講授，以及實驗實習、課程設計、工程實訓等實踐教學環(huán)節(jié)的安排，畢業(yè)設計（論文）綜合訓練、各種形式的人文素質及科技講座、學生社會實踐活動等環(huán)節(jié)保障學生的知識、能力和素質目標的實現(xiàn)。具體實施中：第一，遵循“精減學時、整合資源、突出實踐、構建平臺、完善標準、交叉教學”的總原則制訂培養(yǎng)方案。第二，本著“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、重實踐”的原則，加強通識教育，構建人文社科基礎、自然科學基礎、工程技術基礎和基本技能等有機結合的公共基礎教育平臺；按學科大類構建專業(yè)基礎課程平臺和實踐教學平臺，拓寬專業(yè)面向，形成寬口徑專業(yè)培養(yǎng)計劃。第三，“以學生為主體”，因材施教，注重個性發(fā)展原則，進一步壓縮課內學時，設置個性化學分，為學生自主學習留下充足空間，引導學生形成研究性、批判性、創(chuàng)新性學習思維。強化學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其達到知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，個性得到充分發(fā)展。

2.課程體系建設

為支持培養(yǎng)目標的達成，專業(yè)教學充分依托和利用科研優(yōu)勢與特色，以工程應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，提出“優(yōu)化基礎理論，注重工程思維，強化實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”課程體系建設原則，依據(jù)專業(yè)認證標準對專業(yè)知識點的要求，按照工程基礎知識、技術知識、能力模塊三部分構建特色鮮明的課程體系。

對于專業(yè)基礎課程“自動控制原理”、“電力電子技術”、“工程電磁場”、“電機學”、“電力拖動基礎”等課程，以優(yōu)化夯實為導向，整合和完善課程之間內容上的銜接和知識點上的更迭，實現(xiàn)整體的優(yōu)化。對于專業(yè)課程，拓展兩個方向：電力系統(tǒng)及其自動化、電機與電力電子。在電力系統(tǒng)方向“電力系統(tǒng)繼電保護”、“電力系統(tǒng)自動裝置”、“電力系統(tǒng)調度自動化”等課程；電機與電力電子方向“現(xiàn)代電源技術”、“電機設計基礎”、“特種電機”等課程中注重培養(yǎng)學生工程思維能力，對抽象出來的數(shù)學描述從工程實際需求引入，強調符合工程實際的參數(shù)選擇等。對于專業(yè)課程設計和綜合實踐課程，要求在實驗裝置上調試而非單獨的計算機上機仿真。同時結合科研優(yōu)勢與特色，將太陽能發(fā)電技術、風力發(fā)電技術、柔性輸電技術、現(xiàn)代電源技術等新能源利用方面的課程納入到教學計劃中，將前沿技術引入課堂教學內容，加強學生專業(yè)綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

通過三個層次的實踐教學體系，保障實踐教學落到實處。實踐內容包含基礎認識、綜合應用和研究創(chuàng)新等三個層次。具體內容為認識實習、專業(yè)社會實踐、課程設計、綜合實驗、實習實訓、畢業(yè)設計和課外科技活動等環(huán)節(jié)，給出各環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標的對應關系，列出能力矩陣。

基礎層次涵蓋物理綜合實驗、電路理論、電子技術等基礎課程實驗、基礎課程設計和基礎綜合實驗，以及工程訓練、電子實習、EDA與數(shù)字系統(tǒng)課程設計、認識實習等實踐教學環(huán)節(jié)，側重于基本實驗方法、操作技能和初步工程概念培養(yǎng)，使學生認識專業(yè)，掌握基本技能。綜合應用層次通過專業(yè)課程和綜合實驗/設計、專業(yè)課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和初步工程實踐能力，使學生了解專業(yè)知識，掌握解決工程問題的方法。研究創(chuàng)新層次通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，創(chuàng)新計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列創(chuàng)新實踐活動，主要加強學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學生真正學以致用。

內容豐富的實踐教學體系注重將教學實驗室、校內實習基地、大學生科技創(chuàng)新基地和校外實習基地進行統(tǒng)籌規(guī)劃與建設，同時結合專業(yè)教師反映學科發(fā)展方向的科研成果，自行研制實驗設備，加強實驗條件建設。

針對優(yōu)化的理論和實踐體系，采用了“以學生為中心，以工程問題為引導”的課程教學，并結合認證標準，重新編寫了課程教學大綱和實踐大綱，強調課程與培養(yǎng)目標的關系、知識點的掌握具體通過哪些教學目標的實施，課程過程規(guī)范等內容。

3.持續(xù)改進

專業(yè)認證通用標準要求：專業(yè)應建立教學過程質量監(jiān)控機制。各主教學環(huán)節(jié)有明確的質量要求，通過課程教學和評價方法促進達成培養(yǎng)目標；定期進行課程體系設置和教學質量的評價。結合學院本科教學管理的實踐經(jīng)驗與質量保障體系的理論研究，面向“基礎學習、專業(yè)學習、實踐訓練”三個階段的教學全過程，本專業(yè)建立“以質量監(jiān)控為基礎，以過程評價為核心，約束與激勵結合，反饋與改進互補”的校院兩級教學質量保障體系，以教學督導組為主體，全體師生參加，保證人才培養(yǎng)模式的實施。

在教學管理中，過程評價體系的建立尤為重要。過程評價體系包括評價對象、評級內容和評價主體三個基本要素。評價對象是全體教師，評價內容是理論教學和實踐教學過程，實踐教學包含綜合實驗、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。評價主體是學院的教學委員會、教學督導委員會及全體學生。評價體系是通過各種制度化的學院教學管理文件來表現(xiàn)，按照評價內容建立相應的評價制度和量化評分標準。理論課程教學包括：講稿及課件、督導及聽課、學生評教、試題評價、試卷分析等。課程設計教學包括：培訓過程的督導、教學計劃及實施方案、指導過程評價、答辯過程、報告及成績評定評價等。畢業(yè)設計教學主要包括畢業(yè)設計選題及任務書評價、開題報告、中期進度檢查評價、論文情況、答辯情況、指導答疑過程及畢業(yè)論文文檔等評價。實習實訓類課程主要包括培訓過程的督導、教學計劃及實施方案評價、報告及成績評定評價。

面向理論教學全過程，建立了重過程、重平時的課程成績評價方法。面向實踐教學全過程，解決了傳統(tǒng)工程教育實踐教學環(huán)節(jié)評價難的問題，切實促進學生理論學習與實踐學習相結合，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

從專業(yè)基礎課課程設計及課內外實訓項目入手，例如電子技術基礎的課程設計，采取精細化管理，按照多教師、小分組、一人一題，小組答辯的方式，督促學生改變過去課程設計相互抄襲、蒙混過關的現(xiàn)象；在綜合實驗環(huán)節(jié)發(fā)揮科研的優(yōu)勢，將科研中的問題抽取出來，作為設計性的實驗。如“自動控制原理”中磁懸浮系統(tǒng)和倒立擺系統(tǒng)的設計；“現(xiàn)代電源技術”中開關電源負載實驗；“繼電保護與調度自動化綜合實驗”中負荷預測和狀態(tài)估計等；積極組織學生參加全國大學生電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯大學生課外科技作品大賽、全國嵌入式設計應用大賽、數(shù)學建模大賽、美新杯物聯(lián)網(wǎng)大賽、中國大學生DSP設計大賽等。

本專業(yè)對各門課程的課程目標達成狀況建立了持續(xù)的評價機制，對從各種途徑獲得的評價信息，通過分析、歸納、總結形成反饋信息，用于教學計劃修訂和教學過程各環(huán)節(jié)的持續(xù)改進，切實提高本科教學質量。

三、小結