關于醫(yī)學專業(yè)的調研報告
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關于醫(yī)學專業(yè)的調研報告范文第1篇
醫(yī)學信息學醫(yī)療信息化PBL教學醫(yī)療信息化，即醫(yī)療服務的數(shù)字化、網絡化，是指通過計算機科學和現(xiàn)代網絡通信技術及數(shù)據庫技術，為各醫(yī)院之間以及醫(yī)院所屬各部門之間提供病人信息和管理信息的收集、存儲、處理、提取和數(shù)據交換，并滿足所有授權用戶的功能需求。是目前國家衛(wèi)生信息化建設的重點工程，也是各醫(yī)院現(xiàn)代化建設的熱點和趨勢，在《全國衛(wèi)生信息化發(fā)展規(guī)劃綱要（2003-2010年）》中有提到：充分利用信息技術，改造和規(guī)范醫(yī)院管理流程，降低醫(yī)療成本，增強管理效率，提升醫(yī)院的競爭能力和服務水平，實現(xiàn)醫(yī)院資源最優(yōu)配置，建立網絡化、智能化、數(shù)字化的全方位服務模式。可見，醫(yī)院信息化建設是醫(yī)學科學發(fā)展和醫(yī)院現(xiàn)代化管理的必然趨勢。
在我國，早期主要從事的是狹義數(shù)字化醫(yī)院建設，即醫(yī)院的“無紙化、無膠片化”建設，實現(xiàn)了醫(yī)院事務的處理與應用。近10年來，國內越來越多的醫(yī)療單位開展了醫(yī)院信息系統(tǒng)的構建、集成，業(yè)務范圍從費用管理向臨床、醫(yī)技等方面擴展，EMR（電子病歷系統(tǒng)）、PACS（醫(yī)學影像存儲與傳輸系統(tǒng)）、RIS（放射科信息管理系統(tǒng)）紛紛進入醫(yī)院。通過IT手段的引入，傳統(tǒng)醫(yī)學模式被打破，使得我國在疾病預防、保健、診治、護理等方面實現(xiàn)了“全網絡（多系統(tǒng)全面高性能網絡化）、全方位（醫(yī)教研諸方面）、全關聯(lián)（醫(yī)院、社會、銀行、社區(qū)、家庭全面關聯(lián)）”為主要特征的廣義數(shù)字化醫(yī)院建設，實現(xiàn)了病人信息采集、編碼、存儲與傳輸以及醫(yī)學圖像處理和遠程醫(yī)療等諸多方面的數(shù)字化運作。縱觀醫(yī)院數(shù)字化建設進程，可以發(fā)現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生信息化不是一成不變的，是需要不斷改進和再開發(fā)的。在信息化醫(yī)療建設中涉及的學科較多，要求的知識面廣，專業(yè)技術性強，若由醫(yī)務人員直接從事信息系統(tǒng)構建，因自身不具備從事信息工
作的相關知識和技能存在一定的難度，而IT人員缺乏醫(yī)學專業(yè)知識，在構建信息化系統(tǒng)時需要熟悉醫(yī)療衛(wèi)生的業(yè)務流程，其在系統(tǒng)分析上存在較長的醫(yī)學適應期，由此可見，具備單一知識背景的人員是無法勝任的，所以復合型的醫(yī)學信息人才對我國醫(yī)院信息化建設是不可或缺的。試想如果在醫(yī)學環(huán)境中培養(yǎng)信息人才，不但可以使其熟悉醫(yī)學環(huán)境、醫(yī)院業(yè)務，深入理解醫(yī)學信息的意義，而且還能具備可自主工作的計算機技能，能從事醫(yī)學信息系統(tǒng)的研究、分析及開發(fā)，能夠利用信息科學的知識來解決醫(yī)學問題、服務于醫(yī)學，成為適應社會發(fā)展需要的復合型醫(yī)學信息人才。為此，我校積極準備于2008年獲得教育部批準面向全國招收電子信息科學與技術（醫(yī)學信息方向）本科專業(yè)，現(xiàn)有兩屆畢業(yè)生，全日制在校生100多人。經過幾年醫(yī)學信息學專業(yè)課的教學和摸索，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)學信息專業(yè)人才加強與醫(yī)學知識的融合是十分必要的。首先，醫(yī)學專業(yè)具有特殊性，醫(yī)院的信息量多而雜，形式多種多樣，要求醫(yī)院的信息人員必須具備特殊的知識結構，既掌握信息技術，又具備醫(yī)學知識背景、熟悉醫(yī)院業(yè)務，能在海量的醫(yī)學信息中運用現(xiàn)代化信息技術手段進行有效地收集、整理、存儲和傳輸，并能挖掘出可利用的醫(yī)學信息。其次，醫(yī)學院校開設信息專業(yè)教育沒有醫(yī)學特色是一大垢病；而喪失了醫(yī)學特色的醫(yī)學信息專業(yè)畢業(yè)生，不僅與工科院校或綜合院校信息專業(yè)畢業(yè)生相比沒有競爭優(yōu)勢，畢業(yè)證上的“醫(yī)學院校”印記反而會成為學生就業(yè)找工作時的重大不利因素。
傳統(tǒng)計算機專業(yè)教學中，存在授課教師專業(yè)限制情況，所設計的實踐開發(fā)項目基本不涉及醫(yī)學內容，多數(shù)是與非醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)有關的開發(fā)，難以使學生明確在信息化管理中醫(yī)學信息的規(guī)律和特點，更沒有緊密地將理論和實際相結合，從而影響了學生的動手能力和開發(fā)創(chuàng)新精神。可想而知，如若這般要想設計、開發(fā)醫(yī)療軟件或將來就業(yè)醫(yī)療信息行業(yè)將會是怎樣一番景象！我國醫(yī)學信息學領域的著名學者、南京中醫(yī)藥大學丁寶芬教授曾經說過“醫(yī)學信息學不是簡單的‘醫(yī)學+計算機’，而是用計算機的思維方式來解決醫(yī)學領域的相關問題，并在不同結合點上進行創(chuàng)新和重建。”綜上所述，如何行之有效的將信息學知識和醫(yī)學內容整合，是醫(yī)學信息學人才教育中值得重點探討的問題。醫(yī)學是信息學要處理的對象，如若想將兩者有效的整合，應該在學生學習信息學相關課程前進行必要的醫(yī)學背景知識教育，這樣在實踐教學時學生比較容易理解和掌握，盡量在信息課程中體現(xiàn)醫(yī)學特色，例如在PACS系統(tǒng)中就涉及醫(yī)學影像學，甚至是解剖學等有關醫(yī)學知識，如果在此之前學生已經進行過相應知識的學習，那么在講解時就更容易理解。
在學時有限的情況下如何實踐與醫(yī)學知識的融合，或者說該如何在實踐中強化我校醫(yī)學信息方向學生的醫(yī)學能力培養(yǎng)，就成為我們在教育中所面臨的問題。
一、采用基于問題的學習（Problem-Based Learning，PBL）
在教育部深化教學改革，提高教學質量的倡導下，各大高校都在壓縮本科生的總學時數(shù)，為了保證信息方向學生計算機專業(yè)課的授課時數(shù)，學生接受的醫(yī)學教育就相對匱乏，醫(yī)學課程的課時減少導致理論講解多于實踐，學生幾乎沒有醫(yī)學領域的經歷，接受起來也比較抽象不好理解，對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的背景知識認識不足。基于該專業(yè)的培養(yǎng)方向和特點，學生畢業(yè)后主要是從事醫(yī)學信息系統(tǒng)分析、設計、管理和維護，并不是去醫(yī)院接診病人，所以在醫(yī)學知識的接觸層面上，要求廣度而非深度。在教學中為了能拓展學生對于醫(yī)學知識的廣度可采用基于問題的學習（Problem -Based Learning，PBL），將學習與醫(yī)學問題掛鉤，培養(yǎng)學生學習醫(yī)學知識的內部動機，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。把醫(yī)學信息系統(tǒng)所涉及各子模塊的需求分析、業(yè)務流程作為問題開展教學活動，讓學生置身于未知、混亂和復雜的醫(yī)學情境中，成為主體自己去查詢信息、收集資料、分析問題、學習解決該問題所需的醫(yī)學知識，進行獨立思考、探索，有步驟、有計劃地解決問題。亦可通過學習者的合作來發(fā)現(xiàn)隱含在問題背后的科學知識，以小組討論的形式，在其消化吸收后以匯報的形式進行講解、討論。學生能有充分的自由各抒己見，這樣既可以提高學生的學習興趣，也可以使學生在討論交流中輕松獲取知識，提升解決問題的技能和自主學習的能力。雅斯貝爾斯曾說過：“只有導向教育的自我強迫，才會對教育產生效用，而其他所有外在強迫都不具有教育作用”。
二、采用社會流合作，實現(xiàn)多種學習途徑相整合
學生在進行醫(yī)院信息系統(tǒng)需求分析時由于缺乏對醫(yī)學的感性認識或體驗，無法充分理解用戶的需求，在實際業(yè)務需求的溝通上存在障礙，不了解醫(yī)院信息流的底層結構，不熟悉醫(yī)院部門之間的密切關聯(lián)，容易出現(xiàn)需求分析與實際業(yè)務脫節(jié)現(xiàn)象，無法實現(xiàn)醫(yī)院最優(yōu)化的業(yè)務處理。有的甚至連醫(yī)院的基本業(yè)務流程都不清楚，對醫(yī)院各部門相互協(xié)作關系的認識比較模糊，不知道如何下手分析需求，又何談深入理解，而這些內容對于醫(yī)學信息系統(tǒng)開發(fā)至關重要。解決的辦法可以采用社會性合作，比如增加醫(yī)院調研、見習和醫(yī)院信息科或醫(yī)藥軟件公司實習等環(huán)節(jié)使學生熟悉醫(yī)院工作環(huán)境，并接觸可能遇到的各種問題，爭取醫(yī)院信息系統(tǒng)實際操作的機會，提供醫(yī)院相關業(yè)務流程的感性認識，彌補缺乏與醫(yī)院相關的支持系統(tǒng)課程的脫節(jié)銜接、進行整合和融合，提高醫(yī)療信息化領域的競爭力。通過醫(yī)院調研完成相關業(yè)務調研報告；通過見習了解就診程序、科室的業(yè)務流程和相互關聯(lián)以及醫(yī)院的管理；通過畢業(yè)實習熟悉醫(yī)院等衛(wèi)生機構的日常工作，醫(yī)院信息系統(tǒng)的運行和維護等，加強學生實際操作的訓練，提高學生分析與解決問題的能力和水平。
我國衛(wèi)生部已經初步確定了我國衛(wèi)生信息化建設路線圖，簡稱“3521工程”，即建設國家級、省級和地市級三級衛(wèi)生信息平臺；加強公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務、新農合、基本藥物制度、綜合管理5項業(yè)務應用；建設健康檔案和電子病歷2個基礎數(shù)據庫和1個專用網絡建設。我國的醫(yī)療信息化發(fā)展只有起點，沒有終點，具有廣闊的發(fā)展空間，我們要把拓寬學生的知識面、提升實踐能力、提高素質結構作為培養(yǎng)目標，使學生能適應未來的人才市場需要，成為應用型、技能型、復合型的高級人才，真正做到學有所用，從根本上解決用人單位既懂醫(yī)學又掌握信息技術的復合型人才短缺問題。
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