技能競賽獎勵辦法

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技能競賽獎勵辦法范文第1篇

護士節知識競賽流程一、知識競賽的種類知識競賽的種類很多，但常見的有以下幾大類:團的知識競賽，黨的知識競賽，國情知識競賽，法律知識競賽，各專業技術、技能知識競賽，文娛、體育知識，智力知識競賽等。

護士節知識競賽流程二、知識競賽的規模知識競賽的規模可大可小，可面向全國，可面向全市，可面向本行業及行業系統。一般根據我們的目的和涉及的范圍而定。

護士節知識競賽流程三、知識競賽的準備工作1、根據自身需要、意圖或根據當前國際、國內的形勢、特點，選擇確立知識競賽的種類。如青少年法律知識競賽，青少年計算機知識競賽。

2、確立參加知識競賽的范圍。

3、請專家設計知識競賽試題，包括初次競賽題、復試競賽題、決賽競賽題、附加試題等。

4、成立知識競賽組織委員會。組委會下設:宣傳組、競賽組、會務組、聯絡組等。

5、制定知識競賽的活動方案

(1)目的和宗旨;

(2)主辦單位、承辦單位、贊助單位;

(3)參賽形式及辦法。參賽形式:以局、公司或基層單位進行組隊，每隊由4人組成并參賽。參賽辦法:①首先在各單位進行選拔賽，在各選手中選拔出4-6人(兩人備用)組隊。②將組隊情況上報組織單位。③所有參賽隊，統一筆試，從筆試中根據得分情況選出參加復賽的人選。④所有參加復賽的隊通過抽簽進行比賽，獲勝隊進入決賽，獲勝隊參加決賽限制在4-6個隊。⑤決賽時，一般以現場必答、搶答進行，如不能決出名次，可通過附加題(難度較大)以決名次;

(4)獎勵辦法。一般知識競賽獎勵辦法:凡參加決賽的各隊均受到獎勵，并按1至若干不等的分出一等獎1名，二等獎2名，三等獎若干名。獲獎隊均獲得獎狀、證書或獎金、獎品等;

(5)試卷及試題的審閱辦法、裁決辦法:一般知識競賽的試題均由專家、專業人員負責設計，并配以正確或標準答案。因此閱卷一般由組織機構中競賽小組負責，一些疑難問題，請專家裁決;

(6)知識競賽的規則及要求;

(7)宣傳辦法。宣傳由大賽宣傳組負責。要求及時了解知識競賽的情況，利用有關報刊等新聞媒介宣傳。初試的試題可在相關報刊刊登。決賽時，請電視臺錄相或直播。

(8)知識競賽時間安排及地點。①知識競賽準備階段的時間約1個月，由各單位自行安排選擇選拔賽考試地點;②報名階段的時間約為1周，地點是組委會辦公地點;③初賽的時間1天，地點大禮堂等;④復賽時間2-3天，抽簽決定復賽小組，采用淘汰制，獲勝者進決賽。地點，可選若干個教室或會議室;⑤決賽的時間1天，多選擇演播室或有錄像條件的地點并備好搶答器;

(9)經費預算及來源;

(10)制定知識競賽活動的組織要求和注意事宜。

6、制定知識競賽招商及社會贊助方案。主要內容包括:目的、宗旨，招商條件、要求(或贊助條件、要求)，招商單位(贊助單位)的權益及宣傳辦法，獨家贊助或命名立杯的權益及宣傳辦法，聯系形式等。

7、聯系公證事宜。

護士節知識競賽流程四、知識競賽的組織1、動員、階段

(1)由組織單位召集基層單位召開 知識競賽活動 動員大會并下發競賽通知;

(2)檢查、走訪、調查各單位準備情況。

2、報名階段。

(1)抽出1-2人負責報名工作，收報名費;

(2)將報名各隊進行匯總，將總數報競賽組。

3、競賽階段

(1)將各隊編入考場;

(2)通知筆試(初試)時間、地點;

(3)組織閱卷;

(4)按閱卷成績將各隊的總分數進行登記，選出10-12個隊參加復賽;

(5)復賽時，組織各隊抽簽，并且每2-4隊為一個賽組，進行比賽，組織者分別予以檢查、監督各賽組情況，選出5-6個優勝隊，參加決賽;

技能競賽獎勵辦法范文第2篇

一、指導思想

2012年全市職業技能競賽活動的目的以“崗位大練兵、技術大比武、技能大提高”為宗旨，本著“崇尚技能、提升水平、注重質量、突出奉獻、推動發展”的工作原則，組織全市各行業勞動者參加職業技能競賽活動，為參加全區職業技能決賽選拔優秀人才。

二、競賽安排

按照自治區組委會文件規定，2012年全市職業技能競賽主要包括：

（一）全市農民工職業技能競賽。

競賽工種：電焊工、砌筑工、挖掘機駕駛員、裝載機駕駛員。

競賽標準：中級工（國家職業資格四級）。

主辦單位：市建設局。

協辦單位：市人力資源和社會保障局、市總工會、市財政局。

（二）全市汽車維修職業技能競賽。

競賽工種：汽車修理工、汽車維修漆工。

競賽標準：高級工（國家職業資格三級）。

主辦單位：市交通運輸局。

協辦單位：市人力資源和社會保障局、市總工會、市財政局。

（三）全市清真烹飪職業技能競賽。

競賽工種：中式烹調師、中式面點師。

競賽標準：高級工（國家職業資格三級）。

主辦單位：市商務局。

協辦單位：市教育局、市人力資源和社會保障局、市總工會、市財政局。

（四）全市數控職業技能競賽。

競賽工種：數控車工、數控銑工、加工中心操作工。

競賽標準：高級工（國家職業資格三級）。

主辦單位：市總工會。

協辦單位：市人力資源和社會保障局、市教育局、市財政局。

（五）全市煤化工職業技能競賽。

競賽工種：儀表維修工、化工分析工。

競賽標準：高級工（國家職業資格三級）。

主辦單位：市國資委。

協辦單位：市人力資源和社會保障局、市總工會、市財政局。

（六）全市電焊工職業技能競賽。

競賽工種：電焊工。

競賽標準：高級工（國家職業資格三級）。

主辦單位：市人力資源和社會保障局。

協辦單位：市教育局、市總工會、市財政局。

（七）全區地方特色性專項職業能力競賽。

競賽項目：回族刺繡、阿語商貿服務。

主辦單位：市婦聯、市民委。

協辦單位：市教育局、市總工會、市財政局。

三、實施步驟

（一）宣傳發動。

印發實施方案，明確競賽活動的指導思想、參賽對象、競賽方式、競賽工種、競賽標準及自治區的表彰獎勵辦法等。各部門要結合實際，制定具體的競賽活動細化方案。

（二）組織競賽。

全市職業技能競賽活動在2012年7月30日之前完成，并將預賽選拔的參加全區競賽選手名單報市組委會辦公室。在工作學習滿一年的勞動者（含院校學生）均可報名參加。

個別參賽選手較少、地區分布不均的競賽工種（項目），競賽選拔時可不受賽區限制，選手總數達到50人即可進行競賽。參加每個競賽工種決賽的選手不超過6人。

（三）表彰獎勵。

按照自治區寧政辦發【2012】48號執行。同時，市上還進行獎勵，獲得競賽組第一名的獎勵3000元，獲得競賽組第二名的獎勵2000元，獲得競賽組第三名的獎勵1000元。

四、組織領導

為加強職業技能競賽活動的指導和監督，成立2012年市職業技能競賽活動組委會。

組委會辦公室設在市人力資源和社會保障局，謝金海兼任辦公室主任，副主任分別是：市人力資源和社會保障局辦公室主任王萬年、職業能力建設主管王頤，財政局社保處副主管馬玉佳，市總工會經濟部部長丁勇，市教育局教育教學管理處楊澤庭。組委會辦公室負責協調、指導、督促各部門做好職業技能預賽活動的具體組織實施工作。

各主辦單位從職業技能鑒定專家庫、高級考評員中抽調優秀人才組建預賽裁判組，全面負責各項賽務工作，主要職責是：組織制定預賽規則、評分標準及相關預賽技術性文件；負責預賽場地、器械、設備的檢驗、確認及分配；負責預賽各階段的裁判工作等，保障大賽的公平、公正、公開。

五、工作要求

（一）精心制定細化方案。各主辦單位要加強與人力資源社會保障、工會等部門的聯系與合作，會同有關部門及時完成所承擔預賽項目方案的制定工作。

（二）認真選拔參賽選手。各主辦單位要根據每項預賽活動的整體按排，認真組織，專人負責，統籌做好參賽選手的選拔工作，確保各項職業技能預賽活動公開、公平、公正的順利進行。同時，在全區競賽前各主辦單位要將6名參賽選手集中2天的時間強化培訓。

（三）切實保障預賽經費。市財政部門要根據各主辦單位組織開展職業技能預賽的情況，會同組委會辦公室，向市政府申請預賽經費。

技能競賽獎勵辦法范文第3篇

關鍵詞：信息與計算科學；科技立項；科技競賽；實驗室開放項目

作者簡介：王恒友（1982-），男，安徽固鎮人，北京建筑大學理學院，講師；高雁飛（1971-），女，陜西西安人，北京建筑大學理學院，副教授。（北京 100044）

基金項目：本文系北京建筑大學2012年校級實踐教學專項基金項目（項目編號：J12-14）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0176-02

信息與計算科學專業是1998年國家教育部進行專業改革與調整后增設的新型復合專業，該專業是以信息技術、計算技術和運籌控制技術的數學基礎為研究對象的理科專業。由于其專業內涵寬泛，交叉性廣，自1999年以來，全國已有400多所高等院校注冊開辦信息與計算科學專業。然而由于辦學時間短、專業文化沉淀少、就業方向不夠明確等特點，僅有少數院校具有鮮明特色并逐漸成熟。

北京建筑大學是一所以“工”為主的學校，“立足首都，面向全國，依托建筑業，服務城市化”是北京建筑大學的辦學定位。結合北京建筑大學實際情況和信息與計算科學專業的培養目標，以著重培養學生的動手能力、實踐創新能力為根本，為了把北京建筑大學信息與計算科學專業辦成具有一定特色的專業，開展實驗室開放項目研究就顯得尤為重要。另外，實驗不僅在自然科學的發展中起著舉足輕重的作用，而且能激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質和創新能力。[1，2]全國很多高校都相繼研究開放實驗項目，較典型的有寧波大學、山東大學等。[3，4]

一、實驗項目的設立

以往每學年，北京建筑大學要求各實驗室設立一些開放實驗項目，并匯總在校最新公告與教務處網頁上公布，讓學生自愿選擇參加。雖然信息與計算科學專業沒有開設過這類開放實驗項目，但經調查發現，對于這種自愿性的活動，學生的主動性與積極性不高。究其原因在于：一是部分項目屬于驗證性或基礎性實驗，對于這類試驗，學生的興趣一般不大；二是對于研究型（包括設計型、創新型）實驗項目沒有可持續執行的項目實施辦法；三是開放實驗項目的研究成果沒有成熟的成果鑒定與獎勵等相應的鼓勵措施。基于上述三個原因，以學生科技立項、科技競賽為依托，嘗試設立科研小課題，把實驗作為科學探索的工具與手段，確定研究型開放實驗項目。

鑒于學生的知識結構與儲備、興趣愛好、就業方向等各不相同的特點，并結合專業特點，組織實驗室專業教師設立不同的小課題，如技術研發型、學術科研型等，并申報學校、北京市大學生科技立項。組織不同的科技小組，每個小組3到5人，并對科技立項、科技競賽的資金資助、獎勵辦法進行宣傳。僅以北京建筑大學2013年大學生科技立項、科技競賽情況為例，申請的科技立項小課題有“北京市二手住房價格趨勢模型分析”、“信息與計算科學專業網站設計與開發”、“網絡爬蟲軟件研究與改進”、“網絡論壇文本語義傾向性統計與分析”、“優化算法在圖像重構算法設計中的應用”；組織參加的科技競賽有“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽20人，“高教社杯”全國大學生數學建模競賽8組。以這些項目為依托，開設相應的開放實驗項目，這些開放實驗項目的實施不僅能提高學生的研究創新能力，還可以讓學生學到新的實驗知識，復習已學過的實驗內容，從而較全面地掌握專業領域的知識與技能。

二、實驗項目的實施

1.團隊組建

確立了開放實驗的項目后，團隊組建是實驗能否順利開展并取得良好效果的前提。沒有一個團結協助、努力克服一切困難的團隊則不可能順利完成項目。在組建團隊方面，堅持以尊重學生的個人意愿、自由組合為主，以教師根據實際情況進行適當調節為輔，確立組長負責制，由意志堅強，組織、活動、協調能力都較強的同學擔任組長。另外，為了保證每個人對項目投入的精力和專注程度，要求每人每年最多參加一個項目。

2.實驗項目規劃與分工

無論是學術研究型、技術開發型科技項目，還是科技競賽，都有一個很長的時間周期。如何合理安排時間，規劃好每個階段的任務，是開放實驗順利完成的重要保證。另外，需要根據每個人的能力分配相應的任務，并進行階段性的總結與小組討論，研究下一階段的任務及目標。

每個階段實驗前，向學生強調每個同學的實驗研究模塊是小課題不可缺少的內容，每個同學的實驗研究成果是小課題成果的重要組成部分，甚至影響到課題成果的分析與總結。

3.指導教師全面掌控

在一般的實驗中，教師基本會把實驗內容、任務、方案都告訴學生，而且實驗任務相對簡單，教師可以在課堂上把實驗基本要點都講解給學生，學生也都能很順利完成實驗。但在開放性實驗項目中，很多內容是未知的，是沒有現成的答案和結果的，需要學生自己去探索。由于學生知識與視野的局限性，還不能從大局上把握實驗項目，這就要求教師要對學生進行宏觀的把握和引導。教師要根據具體的實驗項目，指定整體的方案，盡量把整個實驗項目進行任務細化，細化成一個一個的小實驗（只有任務，沒有具體的操作方法或實驗方案），且要使學生能通過自己的努力查閱文獻等。

從時間付出方面，要求教師每周不少于一定學時的實驗指導，以確保學生實驗時認真投入，避免只有形式、沒有內容，并從中發現問題，給予及時解決。

4.實驗過程

不同的實驗項目，經歷的時間段也不相同。一般的科技立項的實驗項目，從春季學期開始到年底結束。學生科技競賽的時間段，也是根據賽事的時間來安排。如：“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽是在每年的5月份進行賽區選拔賽，7月份進行全國總決賽，相應的實驗開放項目是從3月份開始到6月底結束。“高教社杯”全國大學生數學建模競賽是在每年9月份舉行，所以實驗開發項目也是從3月份開始到9月份競賽結束。

由于開放實驗室是8：00～21：30點開放，被批準進入的學生在此后的項目時間周期內的每一天的該時間段都可以使用實驗室。學生在開放實驗室中擁有專用的實驗桌及計算機。在暑假里，一般會統一安排一部分時間讓同學們在實驗室中做實驗。正常上課期間主要是利用課余時間和雙休日做實驗。學生在開放實驗室中所做的一切（包括實驗內容、實驗時間和實驗方式）都是自主的，很多問題需要自己獨立查資料、獨立解決。

當然，開放實驗是學生在所有學習環節中最自主也是最具挑戰性的實驗。很多任務沒有書本知識可以照搬，有的問題甚至沒有固定的答案。特別是研究型的課題，更需要學生深入到學科前沿領域。通過對這些問題的研究，可以了解哪些知識是自己以后工作或學習中必須要掌握的，哪些技能是必須要加強的。

5.項目報告

在很多項目成員看來，撰寫項目報告相對于每個具體的實驗任務要簡單。然而在撰寫報告時才發現，事實并非如此。根據小組的一系列實驗，撰寫出一份全面而深入的報告要比單個實驗要困難的多。撰寫報告不僅考驗項目組成員對項目的全面的認識程度，更體現了文筆的水平。由于信息與計算科學專業學生都是理科學生，也沒有寫過項目報告的經驗，很多都是不知該如何寫，有的組寫出來的報告甚至不能體現項目的實際情況。僅以2013年“北京市二手住房價格趨勢模型分析”項目為例，項目組成員前期各項數據收集、預處理、分析都非常好，但寫出來的項目總結報告與要求差距很大，從一開始涵蓋格式、語句、內容形式修改到最后定稿，經過了近十次修改。也正是經過這樣反復的修改過程，讓同學們對項目有更全面、深入的認識，撰寫報告的技能也有了很大提高。

三、資金資助與激勵措施

北京建筑大學對學生科技立項資助、科技競賽的獎勵有一定的辦法。特別是自2011年以來，北京建筑大學加大了對該方面的獎勵。北京市學生科技立項科技類的資助為1萬元，這方面的資助金由學生支配，指導教師把關。科技競賽獲獎獎勵教師辦法：市級三等獎2000元、市級二等獎5000元、市級一等獎10000元；國家級二等獎15000元、國家級一等獎20000元。自2012年開始，信息與計算科學專業為了鼓勵學生參賽、參加科技立項活動，調動學生的積極性，對學校獎勵政策進行了調整，即以上所有獎勵辦法按照團隊獎勵，團隊里的教師和每個學生是平等的，把所有獎勵按人進行平均分配。另外，學生還可以享受因獲獎申請學校獎學金的政策。這樣可以充分調動學生參與科技競賽、科技立項的積極性，設立的開放實驗項目受到了更多學生的青睞。僅以全國高教杯大學生數學建模競賽為例，以往每年參賽6支隊伍一般只有1組獲北京賽區獎，2012年參賽的6支隊伍有5支隊獲獎，其中全國二等獎1項，北京賽區一等獎1項，北京賽區二等獎三項。

四、開放實驗項目總結

2012～2013學年開放實驗項目取得了較好的效果，目前所有在研項目的進展都比較順利，已經結束的競賽類開放項目也取得了比較好的效果，特別是“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽，參賽的20名同學有18人分別獲得北京賽區一、二、三等獎，并有1名同學獲得了全國二等獎。參加“高教社杯”全國大學生數學建模競賽的8支隊伍，雖然目前評比結果還沒出來，但從比賽過程來看，要比以往效果更好。

五、總結與展望

實驗室開放項目對專業發展具有重要的推動作用，取得的成果是檢驗專業建設與發展的有力指標之一。相信教師的辛勤付出，同學們的熱情投入，定會使開放實驗項目開展的更好。為了使學生受益、教師得到發展，還要努力探索，并結合北京建筑大學建筑特色，把北京建筑大學信息與計算科學專業辦成具有鮮明特色且逐漸成熟的專業。

參考文獻：

[1]鄭清潔，鄒正盛.研究型開放實驗項目的教學探索[J].中國電力教育，2012，（8）：99-100.

[2]洪濤，錢曉耀，楊其華.創新開放實驗項目管理方法研究[J].高等工程教育研究，2009，（3）：141-144.

技能競賽獎勵辦法范文第4篇

關鍵詞：競賽；計算機教育；基礎教育；信息技術

高校中的計算機基礎教學是為非計算機專業學生提供計算機知識和技術方面的教育，使學生掌握計算機、網絡及其相關信息技術的基礎知識，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的能力，提高學生的信息素養，為將來應用計算機技術解決自己專業實際問題打下基礎[1-2]。在當前的信息社會里，信息技術無疑是最關鍵、最需要掌握的技術，對大學生來說，掌握信息技術的程度直接影響到他們今后的學習、工作和生活的質量[3]。因此，福建省進行了計算機基礎教學改革，把計算機基礎教學從單一計算機技能教育，轉向以培養信息素養為核心的素質教育。多年的教學實踐表明：信息技術本身的理論性和實踐性都很強，它所涵蓋的內容非常廣泛，發展日新月異，單純依靠課堂教學已難以完全滿足今后工作、學習的要求。因此，計算機工程學院針對本校的計算機基礎教學現狀及存在的問題，開展了全校性的信息技術競賽，作為信息技術教育的有益補充，收到了良好的教學效果。筆者結合具體的教學實踐，闡述信息技術競賽的組織、實施及其對教學質量的影響。

1 教學現狀

1.1 學生情況

我校是面向全國招生的多學科大學，生源地相對較多，學生的計算機水平參差不齊，大致可分成三個

層次：第一層次，來自于教育發達城市的學生，在中學時就學過計算機相關基礎課程，熟練掌握Windows與Office的基本操作，懂得初步的多媒體制作和程序設計等知識；第二層次，來自教育體系相對完善的縣市學生，通過中學教師傳授或自學已掌握了簡單計算機基本操作，如Windows的基本操作、上網查資料收發郵件等；第三層次，來自于邊遠地區的學生，由于條件限制，幾乎是“電腦盲”，基本上不具備計算機基礎知識。因此，學生原有計算機教育水平差異較大，這給教學工作帶來一定困難。

另一方面，大部分新生仍然延續中學時期以教師為中心的被動學習方式進行計算機知識學習，缺乏主動學習的意識。這種僅僅掌握課內基本內容的學習方式是無法達到大學計算機基礎的教學目標，更談不上信息素養的培養。

1.2 教師情況

大部分教師承擔較多的教學工作量，部分教師還承擔一定的科研任務，這就導致每個學生得到的教學和指導時間比較有限，直接影響教學質量；由于青年教師所占教師的比重較大，青年教師的教學經驗少、教學方法單一、對課堂教學的掌控能力較差，因此，其教學效果也不太理想；信息技術的更新日新月異，與此相反的是部分教師掌握的知識相對陳舊，跟不上知識的更新速度，從而，限制了學生吸收最新、前沿的知識和技術。

基金項目：集美大學精品課程建設項目(C14248)；集美大學教改與科研項目(JY09145,ZQ2010008,2011C002)。

作者簡介：謝書童，男，講師，研究方向為計算機基礎教育、進化計算與數據挖掘；賈紅偉，男，副教授，研究方向為計算機基礎教育；方泳澤，男，教授，研究方向為計算機基礎教育。

1.3 教學內容和教學方式

隨著計算機理論和技術的發展，其應用范圍也不斷擴大，這使計算機基礎的教學內容不斷更新和擴展，主要有：計算機系統硬件知識、軟件知識、網絡知識，以及Windows操作、Office使用、不斷涌現網絡應用服務、新興的工具軟件等操作技能。需要講授的內容越來越多，相應的知識點越分越細，但是課時數卻未增加。

另一方面，整體的教學方式仍然比較單一。雖然現在計算機基礎的授課大多采用多媒體教學形式，與早期純“黑板”教學方式相比，其教學效果有了很大的提高，主要體現在：課堂上的信息量大，內容更加形象直觀；但是，它仍然是以教師為中心，學生更多地是被動學習，況且長時間注視幻燈片很容易產生視覺疲勞，導致發困等不良因素。近年來，隨著計算機基礎教學改革的不斷深入，出現了將課堂放在機房，實行講練結合。這雖然一定程度上改善了教學質量，但仍未脫離以教師講解課件為中心的教學方式，師生之間的互動不足，學生學習的主動性難以發揮。

2 計算機類競賽對計算機教學的促進

目前，每年都有各種計算機相關的競賽在國內外舉行，例如，ACM國際大學生程序設計大賽、iGoogle大學生創新設計大賽、“英特爾杯”計算機多核程序大賽等，這些比賽大大鍛煉了大學生的編程能力、創新能力。教學實踐證明：依托這些比賽，可以有效地提高計算機專業學生的培養質量[4-5]。但是，讓大量非計算機專業的學生也采用這種方式是不合理的。因此，我們嘗試開展全校性的信息技術競賽，目的在于激勵廣大非計算機專業學生的對信息技術的學習熱情，從而提高教學質量。

3 信息技術競賽的組織和實施

為了提升教學質量，我們在全校新生中開展信息技術競賽活動，希望通過競賽營造一種提升大學生信息素質的教育氛圍，進一步激發學生對信息技術前沿知識和技能的求知欲望和學習熱情，使他們能夠主動、愉快地參與信息技術的學習活動，做到寓學于樂。我們以此為契機，逐步引導學生進行探究式學習、協同學習，而不拘泥于教材和課堂的內容。同時，通過信息技術競賽，可以為學生提供一個檢驗自身知識水平的平臺，也為授課教師提供一個驗證自己教學效果的平臺，增進師生的溝通和交流，有利于實現教學相長，進一步提高信息技術課程的教學效果。下面對信息技術競賽的組織與實施進行簡單的總結和評述。

3.1 競賽的動員

1) 對學生的動員。通過與學校教務處的溝通，讓獲獎學生可以取得學校規定的課外技能訓練與創新實踐學分1～4學分不等，同時，還給予一定的物質獎勵。由教務處向各個學院下達比賽通知，授課老師對比賽的具體事宜進行解釋，動員學生報名參加，保證大量學生參與比賽，為達到預期的教學目標奠定基礎。

2) 對授課教師的動員。首先，對所有承擔“大學信息技術基礎”教學的教師進行動員，成立競賽工作小組，定期組織研討，針對比賽形式和內容進行調研，確定比賽的形式、任務的分工。其次，為了提高教學質量和效率，在教研室組織“說課”活動，讓具有多年教學經驗的老師介紹授課內容的重點與難點、以及教學方法，之后，教師們再進步討論，指出優缺點。通過以上活動，使授課教師全員參與競賽，增進教師之間的教研交流，提高教學水平，特別有助于青年教師的快速成長。

3.2 競賽的網絡教學平臺建設

建立網絡教學平臺，共享大量教學資源，進行開放式、協作式的教學和自學活動，縮短教師與學生、學生與學生之間的距離。網絡教學平臺主要包括教學資源(精品課程網站、教學錄像、課件PPT)、在線學習、在線實驗、在線考試系統等。平臺是在校精品課程建設的基礎上逐步搭建而成的。讓學生可以通過平臺在線自主學習、協作學習，了解最新的技術，拓寬知識面。老師可以通過在線留言功能定期對學生的疑問進行解答。不同水平、不同學習興趣的學生通過該平臺知識水平都能獲得不同程度的提升。

我們依據“大學信息技術基礎”課程大綱內容，結合當前信息技術領域的前沿知識和最新技術，組織部分教師定期更新信息技術競賽試題庫，在原有的Web練習/測試系統基礎上，設計競賽的報名系統和考試系統。

通過上述的工作，最終把傳統課堂教學與網絡化自主/協同學習兩者結合起來，使得兩者優勢互補，從而提高學生的培養質量。

3.3 競賽的形式、對象、內容和獎勵辦法

1) 形式。競賽分為初賽和復賽兩次進行。初賽采用計算機上機考試(閉卷)的方式，根據各參賽隊成員總成績取前10個參賽隊進入復賽。復賽采用主持人主持，現場問答和搶答方式進行，并由學生組成現場觀眾參與現場互動。

2) 參賽對象。針對全校新生中開設“大學信息技術基礎”課程的班級，以班級為單位組隊，自愿報名參加。

3) 比賽內容。“大學信息技術基礎”課程內容(約占80%)和現代信息技術的前沿知識與技能(約占20%)。

4) 學生獎勵辦法。對獲獎的學生，給予一定的獎勵，包括學校認可的課外技能訓練與創新實踐學分、獲獎證書、以及獎金。另外對參加現場互動答題的觀賽學生，給予一定的實物獎勵。

4 教學效果

通過競賽活動，在學生中營造了良好的學習氛圍，一定程度上調動了學生對學習信息技術前沿知識技能的積極性和主動性，提高了信息技術課程的教學效果。我校于2009年、2010年連續舉辦了兩次信息技術競賽。在競賽活動后，我校學生在2009年參加福建省計算機等級考試中首次通過率(即學生首次參加考試的通過率)達到96.53%，2010年的首次通過率為96.87%，在全省高校中名列前茅。而在沒有舉辦信息技術競賽的前四年，即2005年，2006年、2007年、2008年的考試首次通過率一般在88%～95%之間，舉辦競賽年度(2009-2010年)的通過率平均值比沒舉辦競賽年度(2005-2008年)的高出4.65%，如圖1所示。

競賽活動除了調動學生的學習積極性之外，授課教師通過參與競賽的各項組織活動，加深了教師(特別是青年教師)對教材、培養目標的理解，增進了教師之間的教學研討，取長補短，從而提高了教學質量，這也是學生考試通過率提高的重要原因之一。實踐證明舉辦信息技術競賽，對學生學習信息技術知識和技能有較大的促進作用，為此學校已決定將信息技術競賽作為一個教學輔助活動長期舉辦下去。

5 結語

技能競賽獎勵辦法范文第5篇

【關鍵詞】 質量評估獎勵； 系統； 建設； 思考

中圖分類號 R693.4 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）18-0150-03

The Construction of Teaching Quality Assessment Awards System/DUAN Qing-hong，ZHENG Shi-xian.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（18）：150-152

【Abstract】 According to the quality management of medical college teaching and practical needs， this article did the research on the construction of rewarding system of teaching quality evaluation. This article concluded that the establishment of the rewarding mechanism of teaching quality evaluation was essential to arouse the teaching staff’s enthusiasm to participate in the construction of teaching quality. Based on the teaching quality evaluation system construction， this article was done research from four aspects.

【Key words】 Rewarding mechanism of quality evaluation； System； Construction； Research

First-author’s address： The Military Training Battalion of Urumqi National Cadres Academy，Hutubi 831200，China

所謂教學質量評估獎勵就是對教學質量建設中表現突出的個人和單位實施褒獎[1-3]。同時，從教學質量保障體系建設和使用的角度講，教學質量評估獎勵也是對其作用效果的一種肯定和認可[4-6]。根據軍隊有關文件精神，結合學校實際，為配合教學質量監控和教學質量評價順利實施，充分調動全校上下參與教學質量建設的積極性，提高教學質量建設的效益，本文就筆者所在學校開展教學質量評估獎勵有關事宜作一介紹，供大家參考借鑒。

1 獎勵原則

根據學校具體情況，按照精神鼓勵與物質獎勵相結合、實施激勵與必要處罰相統一的思路，確定教學質量評估獎勵原則。

1.1 精神鼓勵

利用教學交班會、教學例會、教學形勢分析會、教學講評會等機會和場合，對在教學質量建設中表現較好、取得一定成效的個人和單位及時進行表揚鼓勵，引導全校上下不斷增強質量意識，高度重視教學質量建設[7-8]。

1.2 物質獎勵

在進行精神鼓勵的同時，要區分不同情況，建立教學質量獎勵制度，完善獎勵機制，明確獎勵范圍，控制獎勵等級，把握獎勵時機，選準獎勵對象，用好有限的獎勵經費，真正使物質獎勵發揮效益[9-10]。

1.3 獎懲掛鉤

要把教學質量評估獎勵與廣大干部尤其是教員在教學質量建設過程中的表現掛起鉤來，對取得顯著成績、做出積極貢獻者，予以表彰獎勵，對因個人或單位主觀因素導致評價不合格或造成不良后果者，按學校制定的相關規定進行處理，以維護評估獎勵制度的嚴肅性[11-13]。

2 獎勵范圍

教學質量評估獎勵系統是整個教學質量保障體系建設的重要組成部分，教學質量評估獎勵范圍應涵蓋教學質量建設和管理的主要方面，經過梳理包括17大類。

2.1 課堂教學

凡在課堂教學專項檢查評估活動中，成績突出、效果明顯、經學校或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.2 重大教學活動

凡在學校、軍區、總部組織的重大教學質量檢查評比和教學評價中，成績突出、效果明顯、取得名次的個人和單位。

2.3 教學競賽

凡在精品課評比、教學比武競賽、統考等校內外組織的教學競賽中，成績突出、效果明顯、取得名次的個人和單位。

2.4 課程評估

凡在課程質量建設、課程質量評估活動中，成績突出、效果明顯、評為校級優秀課程、課程教學優勝獎或在上級檢查評估中取得名次的個人和單位。

2.5 信息化建設

凡在信息化建設、信息化教學等工作中，成績突出、效果明顯、經學校或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.6 學科專業建設

凡在全科醫學（邊海防軍醫）專業、衛生學兵專業建設、學科（教研室）建設、教研中心建設中成績突出、效果明顯、經學校專項評估或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.7 教學資源建設

凡在教材建設、網絡課程開發、教學課件制作、教研室教學資源庫建設等工作中，成績突出、效果明顯、經學校或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.8 訓練實習

凡在軍事醫學演練、野營拉練、臨床實習、部隊實習、應急保障等駐外訓練活動中，成績突出、效果明顯、經學校或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.9 落實教學制度

凡在集體備課、試講、互相聽課、專家幫帶、年輕教員培養中，成績突出、效果明顯、經學校或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.10 教學資料管理

凡在教學檔案建設管理工作中，成績突出、效果明顯、經學校或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.11 教學設備器材管理

凡在教學設備器材引進購置、使用管理工作中，成績突出、效果明顯、經學校或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.12 教學基礎設施建設與管理

凡在網管中心、圖書館、訓練場地設施、實驗室等教學基礎設施建設、實驗室評估中，成績突出、效果明顯、經學校或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.13 衛生保障

凡在衛生保健、防病治病、應對突發公共衛生事件、健康教育等工作中，成績突出、效果明顯、經學校或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.14 學員抽測和體能達標考核

凡學員（兵）在知識水平、專業技能、技能體能抽測、達標考核等活動中，成績突出、效果明顯、經學校或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

2.15 教學質量管理

凡在教學質量管理制度建設、機制創新、模式構建、平臺開發、理論研究等方面，成績突出、效果明顯、得到學校或上級認可和推廣的個人和單位。

2.16 服務部隊

凡在教研科研成果轉化、教學改革、聯合辦學（班）、技術咨詢、現場指導、技能認證、遠程教育等等方面做出突出成績，得到部隊推廣及部隊認可的個人和單位。

2.17 教學評價

凡在學校教學評價年度自評、全軍教學評價中成績突出、效果明顯、經學校或上級檢查考評取得名次的個人和單位。

3 獎勵辦法

教學質量評估獎勵除進行必要的表揚鼓勵外，要對各類評價或評比中取得名次的個人和單位進行獎勵，獎勵辦法分為4種情況。（1）凡在上述教學質量檢查評比中評取得名次者，個人發給獎勵證書和一定數額的獎金，單位發給教學建設先進單位獎牌。（2）凡在教學質量建設檢查評比中取得名次的單位，作為年度評選先進單位的加分因素和重要依據之一。（3）凡在教學質量建設檢查評比中取得名次的干部，作為年度綜合素質考評、職務職稱晉升、爭先評優的加分因素和重要依據之一。（4）凡在教學質量建設檢查評比中取得名次的學員（兵），作為年度爭先評優和評選三好學員的加分因素和重要依據之一。

4 組織實施

教學質量評估獎勵分校內、大單位和總部3種情況組織實施的具體組織實施作出如下規定。

4.1 校內獎勵

結合課程評估、其他專項評估、年度模擬教學評價、教學比武競賽等檢查評比活動實施，統一在年度教學總結大會上進行表彰。

4.2 大單位獎勵

參加大單位（軍區、協作組）評比競賽取得名次的個人和單位，除大單位獎勵外，對取得評比競賽第1名的個人和單位，學校另行表彰獎勵。

4.3 總部獎勵

參加總部評比競賽取得名次的個人和單位，除總部獎勵外，對取得評比競賽前三名的個人和單位，學校另行表彰獎勵。

參考文獻

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