提高素質教育的重要性

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提高素質教育的重要性范文第1篇

關鍵詞：語文教學 中職學生 人文素養 重要性

一、語文教學對提高中職學生人文素養的重要性簡述

中職語文教學，能夠在很大程度上提高學生的知識儲備能力，加快學生人文素養提升。人文素養是學生在不斷地認識世界中所形成的一種人文關懷，是保持持續動力和學習能力的重要保證。學生在獲得知識的同時，也意味著學生自我知識更新的能力在不斷變化著。目前，雖然在中職教學中對英語比較重視，但是學生們不要忘記，傳統文化是我國加強精神文明建設的一個重要手段。人文素養的提升，也能夠提高學生的理解、思辨能力。這些都對我們學習能力的加強有一個重要的作用。

加強語文教學，能夠使得學生對問題的理解和看法更加深刻，能夠加快培養學生的審美以及欣賞能力。人文素養有時能夠迸發出幽默的氣息，加快交際氛圍和生活情趣的建立，營造出歡樂、和諧的氣氛。沒有高雅的人文素養，就不可能有良好的欣賞能力。加快語文教學，對于提升語文素養，培養脫離低級趣味的人意義是非常重大的。

中職語文教學的過程中，需要教師收集許多素材和掌握一定的語文學習能力、判斷方式。思辨能力的形成使教師擁有了開啟智慧的鑰匙。智慧使得教師能夠明確地判斷和定位，提高理性思考，去偽存真，成為一個接近智慧的人。

二、利用語文教學提升學生人文素養的措施

1.充分了解學生的性格特征，做好彼此角色定位

在中職語文教學中，要充分體現教師高尚的人文情懷，在對學生進行教育的過程中嚴格重視態度。目前，就中職學生教學現狀來看，他們的文化基礎還比較薄弱。教師有必要加強情感方面的交流，注重交流情境的創設。總的來說，就是要尊重學生主體地位，堅持以人為本的教學理念。中職語文教學要求充分尊重學生的主人翁地位，把學生看作語文教學中的不可缺少的角色，尊重學生的意見和自由，讓學生體會到自己是學習的主人，從而放松自己、尊重老師，共同討論，共同提高。

2.運用中國傳統美德傳承學生的人生觀

中職學生語文教學過程中涉及一些的名言警句。這對于提高人文素養具有重要的意義。傳統的教育重視孝道。這在尊老愛幼、加快維護國家和平與穩定方面具有重要的意義。決策的過程實際上是對人文素養進行有效調控的過程，能夠形成有效的合力，從而加強學生對自然以及生命之間強大的責任感。此外，讓學生深刻了解我國開放包容的意識，才能在實際的生活中綻放出生命的價值。讓學生激感交流，從而讓學生在思想道德的塑造中變得堅不可摧，以此來豐富學生的閱歷，加快學生的情感培養。

3.構建語文素養素質培育體系

隨著當代信息網絡的不斷發展，知識更新的周期變得越來越短。這就要求教師不斷開闊視野，更新專業知識。教師能夠在語文教學中構建出健全的素質培養體系，將學生人文素養素質的體系運用到學生的品質培養中，加快中職學生語文素養的提升。

三、對人文素養培養的協調策略和引導補充

1.努力培養中職學生閱讀的習慣

在中職學生人文素養提升過程中，教師要加快提高學生的閱讀能力，改善學生閱讀習慣，從而建立起良好的素養增長方式。學生的個性不同，愛好不同，其閱讀的方法和手段也不同。這就要求教師能夠充分把握學生的個性，對學生有深刻的了解，以此來對教師的閱讀教學方式做出充分的改進。

2.合理銜接實踐訓練內容

實際的訓練過程一般需要學生由行為到內在素養的提升轉變，而人文素養價值的提升就需要依據這一原理。中職教師要在教學過程中加快引領學生走進博物館，欣賞一些書法，對一些作品進行科學的感悟，注重多種形式藝術作品的積累，讓學生在此過程中加快人文感染力的提升，從而使學生自身得到鼓舞。

四、小結

在中職語文教學中提高學生的人文素養是非常必要的。這樣能夠提高學生課堂交流的實際效果，為社會發展提供人才。

參考文獻：

[1]王晨.語文教學對提升中職旅游專業學生人文素養的意義與教學對策[D].魯東大學，2013.

[2]費偉.中職語文文學人物形象對學生人文素養的影響及教學對策研究[D].魯東大學，2013.

[3]陳春蘭.中職語文提升學生人文素養的課堂教學方法研究[D].廣東技術師范學院，2013.

提高素質教育的重要性范文第2篇

素質是在人的先天生理基礎上、經過后天教育和社會環境的影響,由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。這是對“素質”一詞經過幾年來的探討和實踐,被大多數人普遍認同的一種界定。這一界定對于人才培養來講,至少有以下三方面的意義。

首先,作為心理品質,這里所講的“素質”有別于人的生理素質,不是先天的、生來就有的,而是通過教育和社會環境的影響逐步形成和發展的。也就是說,素質是教化的結果,是可以培養、造就和提高的。

其次,素質是知識內化和升華的結果,單純具有知識不等于具備一定的素質,知識只是素質形成或提高的基礎。沒有知識作基礎,素質的養成和提高便不具有必然性和目標性,但只具有豐富的知識并不等于具有較高的素質。

第三,素質是一種相對穩定的心理品質,由于它是知識的積淀和內化的結果,因而它具有理性的特征,同時它又是潛在的,是通過外在形態(人的言行)來體現的,因此,素質相對持久地影響和左右著人對待外界和自身的態度。因而,也有專家將人才的素質概括為人對自然、對社會、對他人以及對自身的態度。

當然,我們并不因為素質的相對穩定性而斷言素質一旦形成就是一成不變的,正如前面所言,它是可以培養、造就和提高的,因而它又會在外界的影響和沖擊下,發生變化,有時可能是質的變化。從這一意義而言,人才的素質是穩定性和可變性的統一。從高等教育的角度來看,人才素質應包括四個方面,即:思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質。也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩定的心理品質。

二、關于素質教育

以提高人才素質作為重要內容和目的的教育就是素質教育。由于素質及素質教育觀念的提出,使我們對人才、人才培養問題有了新的認識。從素質的觀念出發,構成人才的基本要素可以概括為知識、能力、素質;人才的素質又可分為思想道德素質、文化素質、業務素質和身體心理素質,其中思想道德素質是根本,是靈魂,文化素質是基礎,這是具有鮮明時代特征的新型人才觀。從這一意義出發,在人才培養上,融傳授知識、培養能力、提高素質為一體,特別是應更加注重素質的提高,在提高素質中又以提高思想道德素質為根本,提高文化素質為基礎,全面提高人才的整體素質,也就成為一種新型的人才培養觀念,或稱之為素質教育觀念。素質教育,就是一種更加注重人才的人文精神的養成和提高,重視人才的人格的不斷健全和完善,也就是說更加重視使學生學會“做人”的教育理念。

高等教育在人才培養的問題上,從重傳授知識到重視培養能力直至注重提高素質,經歷了一個較長的歷史過程。教育從一開始就十分重視知識的傳授,隨著歷史的發展,人們逐漸認識到培養能力的重要性,五六十年代在我國流傳著一個著名的比喻,即給學生干糧不如給學生獵槍,這個比喻強調了培養能力的重要性。到了20世紀90年代,人們更深刻地認識到,在構成人才的要素中,有比知識、能力更為重要的東西存在,對于人才接受和獲取知識、提高和發揮能力更具影響力的東西存在,或者說使人的知識和能力更好地發揮作用的東西存在,那就是“素質”,其核心就是一個人的為人之道,就是“做人”。現實的存在已經證實了這樣一個道理,具有豐富知識和較強能力的人,不一定就是具備了較高素質的人,換言之,只具有豐富的知識和較強的能力,而缺乏較高素質的人才不能稱之為完全的或是健全的人才。從教育的角度而言,只注重知識的傳授和能力的培養,而忽視人才素質的提高,不能算是完善的教育。由此可見,注重人才素質提高的教育思想觀念的提出,在教育理論與實踐的發展中具有劃時代的意義。從重視傳授知識到既重視傳授知識又重視培養能力,是教育思想的一大突破,從重視傳授知識、培養能力到在重視傳授知識、培養能力的同時,更加注重提高素質,是教育思想的又一大突破。

然而,我們并不由此推斷,過去的教育,特別是以傳授知識、培養能力為著眼點的教育體系或模式,對人才素質的提高就不產生影響或發揮作用。就一般意義而言,任何一種類型、模式或方式的教育對人才的心理品質即素質都會產生影響,“言傳身教”、“教書育人”是可以體現于任何一種教育之中的。但值得指出的是,在素質的提高尚未引起足夠重視的教育中,教育本身對人才素質的提高所產生的影響帶有不自覺性和不確定性,而只有當素質教育的思想觀念提出以后,提高素質才能成為教育的重要內容和明確目的。因而,加強或注重素質教育,可以說是教育思想觀念上具有時代特征的一重大突破。素質教育思想所強調的,就是要在人才培養的過程中,融傳授知識、培養能力和提高素質為一體,或者說在傳授知識、培養能力的同時,要更加注重素質的提高。正確處理好知識、能力與素質的關系,促進三者協調發展,是素質教育思想的關鍵所在。高等教育是培養專門人才的專業教育。在高等教育領域倡導素質教育的思想,不是以一種教育代替另一種教育,也不是以素質教育取代專業教育,或者說不能將素質教育與專業教育對立起來。因此,從素質教育的思想觀念出發,高等教育應是更加注重人才素質提高的專業教育,因此,就高等教育而言,重視素質教育就應將素質教育的思想滲透到專業教育之中,貫穿于人才培養的全過程。知識、能力、素質三者是素質教育中的三個要素,并且是相輔相成的,同時,在高等教育中貫徹素質教育的思想,對傳授知識、培養能力賦予了新的內涵,提出了新的要求,對現行的教學方法也提出了挑戰。

知識是素質形成和提高的基礎,沒有相應的知識的武裝,不可能內化和升華為更高的心理品格,從素質教育的思想出發,對傳授給學生的知識除了專業的有關知識外,更應重視學生“為人”、“做人”所必備的知識,即相關的人文、社會、自然科學的知識。能力是素質的一種外在表現,所以培養學生什么樣的能力也是非常重要的,從全面提高學生的整體素質出發,更要注重培養學生的社會交往,與他人共處、共事、合作的能力,即“做人”的能力。素質與知識、能力密切相關,但素質是更深層次的東西,素質提高的過程也更加復雜,所以加強或注重素質教育,就要更加注重滲透性的教育,養成型的教育,更加注重受教育者的體驗、內化過程,為此就應更加注重實踐,包括社會實踐。僅僅是表層知識的灌輸和簡單的說教是與素質教育背道而馳的。因此,素質教育要求教育方法的變革與更新。從素質教育的思想來看,高質量的人才應是知識、能力、素質的高度和諧和完美的統一。從人才培養的角度而言,傳授知識、培養能力往往只解決如何做事的問題,而提高素質則更多地解決如何做人的問題,只有將做事與做人有機地結合起來,即既要使學生學會做事,又要使學生學會做人,這樣的教育才是理想的教育。因而我們認為,高等學校人才培養的目標應是:基礎扎實、知識面較寬、能力強、素質高的專門人才。這與黨的德智體美全面發展的教育方針是完全一致的。

三、關于加強文化素質教育

1995年,針對當時我國高等教育改革的實際,我們提出在高等學校開展加強大學生文化素質教育工作,并在全國部分高等學校進行試點。長期以來,我國高等學校在人才培養方面存在著一些偏頗與不足,其中人文教育薄弱尤其突出。針對這一狀況,我們提出通過加強對大學生進行文、史、哲、藝術等人文社會科學和自然科學方面的教育,以提高全體大學生的審美情趣、文化品位、人文素養和科學素質。這一設想在高校引起強烈反響,得到普遍的認同。通過三年多的實踐,試點工作取得顯著成效。為進一步推動這項工作的深入開展,我們采取了積極措施:制定了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》;成立了高等學校文化素質教育指導委員會;確定在全國普通高等學校建立若干個國家大學生文化素質教育基地。我們還提出加強文化素質教育要實現“三提高”,即:提高大學生的文化素質,提高教師的文化素養,提高大學的文化品位與格調。這使得加強文化素質教育工作的思路更加清晰,目標更加明確。幾年來的實踐證明,開展加強大學生文化素質教育工作,有利于全面貫徹落實黨的教育方針,彌補了我國高等學校人才培養工作中存在的不足,符合我國高等教育改革和發展的實際,同時也順應時代潮流和世界高等教育改革與發展的趨勢。特別值得一提的是,加強文化素質教育的探索與實踐,對于我國高等教育教育思想和觀念的改革,產生了異乎尋常的影響,可以說,起到了一種“催化劑”的作用。

在特殊的時代背景下,著重強調加強文化素質教育,主要是基于兩個方面的認識,其一,加強文化素質教育是高等學校加強素質教育、深化人才培養模式改革的一個重要切入點;其二,加強文化素質教育在提高人才的整體素質中具有重要的基礎性的地位和作用。加強文化素質教育是高等學校加強素質教育、改革人才培養模式的重要切入點,這已經在實踐中得到證實。首先,加強文化素質教育的實踐,始終與高等教育界教育思想觀念的改革和討論相依相伴。在開展加強文化素質教育的過程中,一場以“加強素質教育,提高質量意識”為主要內容的教育思想觀念的大討論正在全國高等教育界展開,這就使加強文化素質教育具有了理論與實踐意義的雙重探索,思想觀念討論中的收獲與突破對實踐起到了積極的指導作用,實踐經驗的總結與提煉反過來也推動了思想觀念的改革。因此,加強文化素質教育工作不斷深入的過程,也是教育思想觀念改革不斷深化的過程。隨著加強文化素質教育工作的深入開展,素質教育的思想觀念在高等教育界逐步確立,并逐漸深入到高校領導和廣大教師的頭腦與教學改革的實踐中。其次,加強文化素質教育工作強調滲透到專業教育之中,強調貫穿于人才培養的全過程,強調通過教學過程的整體優化來實現,注重潛移默化的熏陶和知識的內化過程,重視課內外、多種形式的教育與實踐,這些做法有利于推進高等學校人才培養模式的改革,符合全面推進素質教育的精神,無疑為在高等學校全面推進素質教育奠定了實踐的基礎,提供了實踐的經驗。

提高素質教育的重要性范文第3篇

關鍵詞：醫學院校  高等教育  素質教育

        實施素質教育，是多年來教育工作者的一個重點，也是社會十分關心的問題。醫學院校實施素質教育是以提高醫學生的思想道德、科學文化修養、業務能力、身體心理等全面素質為目標的教育。這是21世紀人才質量觀的標志，是求學網思想、教育觀念的核心內容。和德智體美全面發展的教育在本質上是一致的，是在新時代下的一種補充與深化。人的素質的全面提高，既表現在知識的增長，又表現在能力的提高，更體現于這二者的統一和升華。從重視傳授知識，到重視傳授知識和培養能力的統一，再到全面素質教育，是教育思想上的重大發展，在教育理論與實踐的發展中具有劃時代的意義。

        素質教育觀念的提出在人才培養問題中有了新的突破。人才培養中，融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，特別是更加注重素質提高，在提高素質中又以提高思想道德素質為根本，提高文化素質為基礎，全面提高人才的整體素質，就成為一種新型的人才培養觀念。實施素質教育，就是一種注重人才的人文精神的養成和提高，重視人才的人格的不斷健全和完善，更加重視讓醫學生學會做人的教育理念。正確處理好知識、能力、素質的關系，促進三者協調發展，是素質教育思想的關鍵所在。素質教育的思想要求高質量的人才應是知識、能力、素質的高度和諧和完美的統一，但單純傳授知識、培養能力往往只解決如何做事的問題，提高素質則會更多的解決如何做人的問題。只有將做事與做人有機的結合起來，既要讓醫學生學會做事，又要讓醫學生學會做人，這樣的教育才是理想的教育，因而醫學院校人才培養的目標應是：基礎醫學知識扎實、知識面寬、能力強、醫德高尚的新型人才。素質教育，就是以提高國民素質、實現社會發展目標為宗旨的教育。始終圍繞提高人的素質這個中心，以提高人的素質和服務于社會為出發點和歸宿，通過教育不斷將外在的知識和能力轉化為內在的人的素質，以適應和促進社會的發展。

提高素質教育的重要性范文第4篇

一、素質教育

無論是素質教育還是一次次的課標修訂，都是越來越重視學生的綜合能力的培養，因此要在語文課堂上滲透學法的指導，才可以。千教萬教教做真人。語文教育也是叫教學生做人最重要的一門課。首先老師要教會學生道德、教會他們什么是素質，什么是美德。實施素質教育就是要求老師融會貫通，把生活的點點滴滴的道理傳授給學生，傳達真善美。著名教育家葉圣陶的文章曾經提到過語文教育重在理解與表達，具體為閱讀與寫作，教師應把二者結合，給學生看一些淺近的寫作書（這里指類似葉圣陶的寫作理論而不是《學生作文》）讓他們懂得基本的寫作原理，并叫他們以豐沛的情感認真地生活，成為自己的經驗，并將其中重要地有感情地記錄。這樣經驗與書本結合，對人的成長與成績都有益，這其中就是將素質教育灌輸進初中語文的教育中了。

二、語文教育的傳統體現

基于初中語文的普遍形態里的現狀，傳統初中語文課堂教育的弊端是顯而易見的，教學過程基本就是一個反復填鴨死板教學過程的進行，導致初中學生對語文的興趣越來越少。傳統教育更注重分數機制，根據教材制定教案，甚至缺乏的一些可以開放學生思維想像的教育手段，一味的以教師的主觀思想來給學生進行授課，不能培養初中生對學到知識的靈活應用，以于以變成打開書本比分數，關上書本就把那些關于語文的基本知識和技能早就全都還給老師了。純粹是為學而學，而忽略活學活用的理念，把學生教育成一個個認字的機器，缺乏個性和創新的能力，這類學生的未來，根本就不能適應未來社會發展的需要，傳統教育壓抑了學生的個性發展，就以語文中的作文為例，初中生的作文成了新時代的八股文，其高調的或歌頌或反映或批判的各類文章，完全脫離了初中生該有的實際色彩，讓人感覺是一種不符合初中生年齡的早熟思想形態，這樣教育不得不說是一種悲哀。

三、素質教育在初中教育中的意義

提高素質教育的重要性范文第5篇

關鍵詞：素質教育；物理實驗；創新能力；實踐能力

中圖分類號：g633.7 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0063-02

素質教育已成為教育戰線上的頭等大事，它是中國乃至世界教育發展的方向。作為一名基礎教育工作者，如何在教學中實施素質教育，是一個值得探索和研究的問題。物理教學中知識的要求和學生在主觀上全面發展的關系正在日益趨于合理，物理教學正向素質教育的方面發展。這一切必將有利于豐富學生的個性，培養獨立思維，促進全面發展，塑造出能適應未來社會需要的真正的人才。那么，如何在物理教學中實施素質教育呢？筆者從多年的物理教學實踐中發現，教學中實施素質教育的方法很多，下面僅從五方面談談其做法。

一、潛移默化，恰當地滲透思想教育

素質教育堅持以德為本，物理教學中恰當地滲透思想教育是提高德育時效性必不可少的重要手段。在實踐中，注意從點滴做起，運用潛移默化、和風細雨的方法，恰當地滲透思想教育，效果很不錯。我們教材中的科學美可以在教學中揭示出來，在對學生進行審美教育的時候可以通過介紹科學家從事的科學活動。

在教學初三物理焦耳定律時，只要我們去鉆研課本中隱含的德育素材，就可以找到現成的話題。1840年物理學家焦耳確立焦耳定律，這個時間與歷史上的相巧合，可以將中國的歷史的悲壯向學生講述，告訴他們這個事實：落后就會挨打。焦耳為了得出熱功當量的數據，花了四十年做了四百多個不同的實驗，這樣的講解可以培養學生們認真嚴肅、實事求是的科學態度，培養他們不畏艱苦、勇于探索、勇于獻身的良好科學精神。

在講“內能的利用和環境保護”一節時，介紹世界和我國減少污染所采取的措施，是學生樹立“環境保護意識”。在學習《電流定律》一章時，結合教材有關部分簡單介紹安培、伏特、歐姆、焦耳等科學家的事跡，學習他們的優良品德、科學態度和一生致力于科學事業的精神。日久天長，思想教育如涓涓細流，滋潤著學生們的心田。當然，在物理教學中滲透思想教育不是一件容易的事，但是，只要教師從思想上真正認識到在教學中滲透思想教育的重要性，并在教學實踐中自覺地有意識地在這些方面研究和實踐，一定會總結出比較切實可行的做法，收到良好的成效。

二、改進教學方法，培養學生的自學能力

素質教育要求培養學生的自學能力，為學生的終身發展奠定基礎。教學中通過教學方法的改進，從多方面培養學生的自學能力，從而提高學生的自學水平。例如，在講課時，打破了老式的“教師講，學生聽”的形式，改為“老師提出問題，學生帶問題看書，師生討論，老師精講”的做法。又如，把一些演示實驗改為學生的探索性實驗，物理中理論與實踐的銜接點就是實驗，學生要想理解和掌握物理知識，實驗是一條必經之路，要想理解和掌握物理概念和物理規律，鞏固和運用物理知識，物理實驗是大功臣。學生考試前只是看書，動手實驗是弱項。所以，學生實驗能力的加強和培養勢在必行，教學標準中規定的實驗我們一定要按時按量進行，學生實驗的時候一定要讓其認真思考，教師要及時糾正學生操作中的錯誤。比如，使用天平的實驗，當學生們按要求測量完鐵塊和木塊的質量后，可以提出如何去測量一顆米粒的質量，學生們會憑借實驗經驗，認真分析剛才實驗的過程，悟出一粒大米的質量是不可能用天平測量出來的，因為天平是有分度值的，所測物體的質量至少要等于天平的分度值。通過分組實驗，學生們會很快自己動手完成具體的實驗操作。這樣，天平的使用方法學生們會充分掌握，而且重點是學生的實驗能力和解決問題的能力更好的培養了。從而也培養了學生的自學能力。

還有留作業，作業練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，是穩固學生認知結構的重要過程，是學生將知識轉化為技能的重要步驟。不留具體哪幾個問題，而留“今天我學到了什么”課堂總結，這些做法不但使學習變得輕松愉快，也大大鍛煉了學生，培養了他們的自學能力。

三、聯系實際，培養學生的創新能力

素質教育強調培養

生的創新能力和創新精神。在教學中利用多種方法培養學生的創新能力。例如，講題時注重“一題多講、一題多變”。做實驗時，適當更換部分器材，從另一角度加以驗證，引導學生運用所學知識，在日常的學習過程中發現問題，設計研究方案等等。靈活多樣的方法，大大地調動了學生學習的積極性，培養了學生的創新能力。

四、聯系實際，培養學生的實踐能力

素質教育注重培養學生的實踐能力，目的是為了促進教育與科技、經濟實踐緊密結合而努力。教學中，除了重視物理實驗教學，還要重視理論聯系實際，有意識地培養學生的實踐能力。例如在講《熱現象》一章時，讓學生了解電冰箱原理，引導學生分析霧、露、霜、雪等一些自然現象。在講到電學部分時，要求學生了解一些家用電器的原理、說明、使用方法等。物理課本中有許多小實驗、小制作，每次都號召學生動手實驗、制作，并利用比賽形式加以表揚、鼓勵。物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，只要注重培養學生的實踐能力，才能學好物理，才能服務于社會。

五、面向全體，全面提高素質教育