數學教學反思

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數學教學反思范文第1篇

一、數學教學不能只憑經驗

經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學，實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。久而久之從事教學活動變成了單調和常規性工作，教學失去了魅力，成為依賴經驗教學。教師總認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的、以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1. 對數學概念的反思——學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

數學教學反思范文第2篇

關鍵詞：教學觀念；反思；教學過程；學習方法；合作學習

一、教學觀念的反思

隨著新課改的不斷推進以及深入，教師務必改變現有的教學理念，更新自己的教學觀念，采用更多、更好的教學方法。而在高中數學教育教學過程中，對于教師而言，務必改變傳統的教學理念，摒棄原有的填鴨式教學方法，將學生作為教學的主體，注重學生的全方位發展，更好地培養學生的綜合素質能力以及學習能力，同學生建立良好平等的師生關系，從而更好地培養高素質人才。

二、教學過程的反思

教學過程也是師生間相互交流合作最多的一個環節。當然，在高中數學教育教學過程中，教師務必構建良好的師生關系，要將教學過程看作教師與學生之間相互理解的一個過程，鼓勵學生更好、更多地參與到教學過程中，從而達到精神的交流境界。同樣，在高中數學教學過程中，教師應當注重學生的日常表現，根據學生的日常表現進行一定的教學反思，調整自身的教學計劃，不斷地根據學生的學習效果進行調整，從而保障教學質量。

例如，在講解對數函數時，往往教師只是單純地講解對數函數。對數函數本身較為抽象，學生不易理解，因此，大多數學生在學習之后，仍然不會運用。因此，教師應當反思自己的整個教學過程，反思為什么學生不理解對數函數。教師最好的教學方法是將對數函數與指數函數結合起來講，這樣有利于更好地幫助學生理解指數函數以及對數函數。加強實 在高中數學教學反思過程中，教師應當重點反思是否有設計合理的活動環節，這一環節是否真正地活躍學生的思維能力，或者說教師應當反思如何才能設計出全體學生共同參與的教學活動。高中數學教學不同于其他學科的教學，教師應當有計劃地圍繞教學目標以及內容的教學流程，并有效地根據學生自身的學習能力進行教學內容的設計，積極有效地啟發學生的思維能力，從而有效地提升教育、教學質量。

三、學習方法的反思

在高中數學教學中進行教學反思是極為重要的一種教學模式，正所謂，吾日三省吾身。學生是學習以及教學的主體，因此，教學是否成功完全取決于學生的學習效率，而學生的學習方法又對學生的學習效率起著極為重要的作用。在日常的高中數學教學過程中，教師可以發現采用合適的學習方法的學生往往成績較為優秀，而學習方法不合適的學生，成績就不盡如人意了，由此可見，學習方法在教學中有著極為重要的地位。為此，教師應當時刻關注學生的學習方法，在學生采用不適當的學習方法時，及時地進行糾正，幫助學生迅速提升學習成績，從而保持良好、自信的學習狀態，進而有效提升高中數學教育教學質量。

例如，在高中教學中，大多數學生受到高考壓力的影響，往往喜歡采取題海戰術，所以在課后進行瘋狂的練題。而結果卻不盡如人意。此時教師應當了解學生的身心狀況，為學生指點迷津，建議學生合理地練題，學會舉一反三，而不是一味地進行題海戰術。

在高中數學教育教學過程中，教師應當及時反思自己對學生學習方法的引導，加強對學生所采用的學習方法的關注，此外，還應關注學生的學習狀況，并且及時地進行改正，從而有效地將教學方法同學習方法相結合，幫助學生掌握良好的學習方法，促進學生高效地完成學習任務。

四、合作學習的反思

《普通高中數學課程標準》中提出，教師應當注重對學生合作能力的培養，提高學生的自主學習能力，全方位地培養學生的自學能力以及合作能力。而現階段的高中數學教學過程中，合作學習已經成為一種常態，同時，其所反映出來的效果也是良好的，但是在實踐過程中仍然存在許多的問題，有部分教師只是盲目地追求其合作學習的形式，導致合作的實質并沒有體現。

例如，現階段，很多教師只是追求合作的形式，諸如讓學生在課堂上或者課后進行合作探究，但是并沒有檢驗學生的合作成果，使得合作流于形式。

因此，在高中數學教育教學過程中，教師應當注重教學方法的多樣化，及時地根據教學內容進行方法的轉變。同時在面對合作學習質量的問題上，教師應當進行優化搭配，讓學生能夠在合作過程中，互補長短，同時教師還應當引導學生進行相互之間的交流溝通，全面地提升學生的交際能力。

綜上所述，在高中數學教學過程中進行教學反思是必不可少的環節，同時也是促進教師進步、學生進步的比較理想的手段。在教學過程中，教師應當及時更新教學理念，改善教學過程，教會學生適合的學習方法，努力提升自身的綜合素質，在教學反思中不斷改善，從而更好地通過反思來提升教學效率，全面開展綜合素質教育。

參考文獻：

[1]李娟.試論新課改高中數學教學反思[J].好家長，2015（11）.

[2]李冰.淺談高中數學的教學反思[J].高考：綜合版，2015（03）.

[3]劉春輝.高中數學教學反思研究[J].當代教研論叢，2014（10）.

數學教學反思范文第3篇

隨著新課程改革的不斷推進和發展，教師課堂教學方式的轉變已經成為人們關注的焦點。為此，縣教育局以“五課”活動為動機、以教師發展為著眼點、以提高教師素養為目的，全縣在2008-200年度開展了"備課年"活動。這項活動一方面有力地推動了教師教育觀念的轉變；另一方面也改進了教師在寫教案中存在的問題，如“五課”教研活動中的“反思”環節，很多教師的教學反思太空虛，把教學目標中的部分內容寫在了里面，這根本談不上反思。 對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好數學教學反思呢？下面我結合實際談一談自己的看法:

1.課前教學設計反思

教師設計教案時，要根據班級的實際情況，預測學生遇到的問題，哪些地方學生不容易理解，根據學生要遇到的問題，設計出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，反思自己或他人以前在講授這一教學內容時曾遇到過哪些問題，有哪些經驗，應該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進行新的教學設計。例如：在教學“人民幣的認識”一課時，課前布置讓學生在家里同父母一起認識人民幣并購物，通過親自實踐，加深學生對各種人民幣的認識，為以后學習人民幣之間的換算打下基礎。

2.課堂教學反思

再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進，進一步優化的地方，在教學過程中，要根據教學效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學中出現的問題，根據出現的問題，及時反思自己的教學行為，調整教學策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設計出一套以學生為中心，培養學生發散思維能力、創新能力，不斷完善教學方法，順應學生的發展需要。例如，在教學“20以內的退位減法”，教師讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店里有15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支？教師啟發學生可以通過各種途徑自己發現計算方法，學生積極主動地探求計算方法。有的用小棒一根一根地數，得出15－9=6；有的把15分成10和5先算10－9=1，再算1+5=6；有的把9分成5和4，先算15－5=10，再算10－4=6；有的先算15－10=5，再算5+1=6；有的想9 +（ ）= 15，因為9+6=15，所以15－9=6。這樣，人人動腦筋嘗試發現，方法多種多樣，人人都獲得了成功。接著教師出示同類的問題，啟發學生把這種算法應用到同類問題中。這樣教學，學生真正成為學習的主人。

3.課后總結反思

課后反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出產生不足的原因，思考今后改進優化的方向。課后總結反思，一般包括以下三個方面：

3.1 反思教學成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，這樣日積月累，對提高教學水平，形成自己獨特的教學風格，會有很大的好處。

3.2 反思教學失敗之處

俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。例如：對某個問題闡述的不夠清楚；對課堂中出現的偶發事件處理不當；課堂氣氛不太活躍；或者是由于教師的個人情緒影響了這節課的課堂氣氛，打擊了學生學習的積極性等。對這些問題進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。因此，反思自己在教學中的失誤之處，是每一位教師對學生負責的表現，也是不斷提高自己教學素養和教學水平的有效方法。

3.3 反思學生的反饋

數學教學反思范文第4篇

【關鍵詞】 教學反思，重要性,常用方法，提升內涵

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0273-02

反思性教學實踐被認為是提高教師素質、促進教師個體專業化發展、提高課堂教學質量的最有效的途徑。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的認識,永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。

1 什么是教學反思

我說的反思不單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監視以及分析和解決問題的活動。我理解的反思是:

1.1 反思自己

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，同時它也是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。經常性的教學反思可使教師從經驗型教學走向研究型教學。新教材對數學教師提出了更高的要求：要求轉變教師觀念，改變向學生灌輸知識的單一教學模式，積極實行啟發式和討論式教學，改進教學方法，重視現代教育技術的應用。

1.2 反思學生

學生是教學的主體,教學的內容、方法都要為學生服務。 新教材要求教師善于引發學生的學習興趣，通過循序漸進的教學，使學生掌握基礎知識基本技能，發展能力，同時使他們具有頑強的學習毅力，充分的學習信心，實事求是的科學態度，獨立思考、勇于探索創造的精神。數學教育要注重培養學生的自重、自尊、自信，使他們充滿希望和成功，而不是自卑、焦慮、失望，數學教育要讓學生真正獲得成功，通過數學學習，促進他們健康人格的形成。

1.3 反思教材

教材設計目的是什么?它想要培養什么樣學生? 新教材注重學生創新意識和實踐能力的培養，所以在教學時要注意激發學生學習數學的好奇心，要注意啟發學生能夠發現問題和提出問題，善于獨立思考，使數學教學成為再創造、再發現的教學。激發其學習數學的主動性，且能開拓學生創造性思維能力，養成善于發現問題，獨立思考的習慣。

1.4 反思教學策略和手段

教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。同時它也是取得實際教學效果并使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具。對有爭議的“優秀的教學觀”進行深入地思考并依次做出選擇，是對教育觀念、教育背景的深入思考。一切教學策略和手段其最終目的為學生服務。

2 教學反思的重要性

2.1 時展的要求

我國正處在四個現代化建設時期，必將需要高素質人才，參與到現代化建設中去。那么我們就要培養出知識淵博，能夠獨立分析、解決問題能力的人才。教師應該經常反問自己，他的教學試圖使學生要達到什么樣的目標；教學的每一部分是否與學生已有知識、技能和需要相適應；每一項教學活動是否與要達到的目標有明確的聯系；是否靈活而有效地利用了課堂教學的每一分鐘。如果一個教師只滿足于經驗的獲得而不對經驗進行深入的反思，那么他舊有教學理念以及不適當的教學行為就很難改變，其結果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前，也就不可能培養出高素質人才。

2.2 學生自身成長的要求

循序漸進，防止急躁。由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，這是符合學生認知規律的。為什么高中要上三年而不是三天？許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

2.3 教師自身發展的要求

實踐證明，凡善于教學反思，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發展步伐也會加快。教學反思還可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進步輝煌的過程。因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發展特別重要，教師只有把自我的發展看成是必需的和必要的，才會努力的去發展自我，建構自我，對自己的發展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學會教學，教會學生學會學習。

在實際的教學中，教師一旦熟悉教材，特別容易陷入機械重復的教學實踐中，處在經驗性思維定勢、書本定勢、權威定勢和惰性教學之中。而教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

3 反思的常用方法

教學反思本身具有情境性和不確定性，反思只能針對具體問題、根據實際情況而在可能的條件下展開，因此教師對教學活動的反思不可能存在一個標準的模式。一般教學反思按反思類型來分有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，現在我把反思方法作簡要介紹。

3.1 縱向反思法

把教學實踐放在自己的教學歷史過程中進行思考和梳理，同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。“我思故我在，我思故我新。”

3.2 橫向反思法

教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，教學技巧、方法上的差異，從而提升自己。我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

3.3 個體反思法

根據時間長短的有多種形式，“課后思”,“周后思”,“單元思”,“月后思”；“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會和學生家長會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學為對象進行宏觀的教學反思。

3.4 集體反思法

集體反思注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行集體反思，每個教師發表自己的見解，提出解決問題的思路。“即使出現認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。”

4 提升反思的內涵

現代教育家們研究表明：“現代教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為，正確的理念導致正確的教學行為，錯誤的理念導致錯誤的教學行為。如果一個教師的教育理念陳舊、教育方法落后的話，那么，他的工作精神越投入，對學生的傷害往往越大。為此，教師首先需要反思的就應該是自己的教育理念。理念不轉變，只是對教學行為加以矯正，當然這對行為也起修正作用，但是，往往原有習慣化的不合理教學行為還會經常出現。”所以我們不僅要反思教學，而且同時也要提高教學反思的內涵。

可從三方面著手：

1、正面反思，即尋找具科學性又具藝術性的教學行為，通過

反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學行為是在什么樣的情境下發生的？背后支撐它的教學理念是什么？提供的教學策略是什么？成功的教學行為給我的啟示是什么？

2、負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。教師可以這樣思考：教學中遇到了什么問題？這個問題的外部環境和內在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？

3、對比反思，大部分教師都同時教授幾個班，因此根據前后幾次教學效果的不同，抓住教學前后理念和教學行為的變化進行對比反思，從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業化成長的步伐。

5 總結

綜上所述，在數學教學中我們教師要及時反思,經常反思。教學反思是一種優化教學過程與提高教學效果的手段。沒有反思,就不能對暴露的問題即時改正；沒有反思,就不能將成功經驗得以升華.就不可能培養出高素質的人才,教學也就停滯不前。只有不斷反思,你才能與時俱進,立于不敗之地.才能培養更多更好的“創造型”人才提供一個全新的舞臺。我們的民族才能繁榮強盛。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。也正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學模式，進而形成自己特有的教學風格。教學反思需要付出很多的時間與精力。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。

參考文獻

[1] 中國教育學會中學數學教學專業委員會編《面向21世紀的數學教學》浙江教育出版社1997年5月第1版.

[2] 《批判反思型教師ABC》 作者：張偉，中國輕工業出版社出版，2002.1.1.

數學教學反思范文第5篇

    按照新學期教學工作的要求,我結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。

    一、認真備課,不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,擬定采用的教學方法,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記。

    二、增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主導作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。

    三、作業的選取要有針對性,有層次性,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

    初二數學教學工作總結- 三聯閱讀