數學結題報告

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數學結題報告范文第1篇

“小學數學教學中如何引導學生進行有效的實踐活動”課題研究的核心是通過課堂中設計各種各樣的活動，更好的掌握數學知識，獲得動手實踐操作能力。研究的重點是轉變以往的教與學的方式，傳統的教學方式下教師只注重對數學知識的傳授，學生也只是麻木的接受數學知識，更多的是忽視了對學生動手能力和實踐能力的培養，這些與我們《新課標》所提倡的“在實踐中掌握知識，運用知識”的理念是格格不入的。同時，我根據學校學生的實際情況，制訂了課題研究的過程與方法

(一)前期準備階段（20*年9月—10月）

1、確定實驗班。

2、制定課題研究方案。（略）

（二）課題實施階段（20*年10月—2009年7月）

1、學生情況調查分析：為了更好的調查學生的原始資料，掌握學生的起點，我設計了第一份學生調查問卷，對實驗班的100名學生進行了初次了解。（見附件---調查報告）

通過本次的學生調查，我認為：學生對數學實踐活動的理解是不充分的，應該在課堂教學中逐步滲透這一概念。在將近兩個星期的數學課堂上，我對實驗班的學生滲透了“組織數學實踐活動”的設想，在學生的內心已經有了一點向往的思想，我認為可以在課堂上進行實踐活動的初次嘗試。

2、內容實施，組織活動：數學實踐活動的形式是多種多樣的，我在實施的過程中對數學教學進行了一系列的改變，通過以下幾種形式進行了嘗試：

（1）操作與制作實踐活動。蘇霍姆林斯基說過:手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。這類實踐活動在小學數學教學中應用較為普遍。例如：教學“數的認識”，讓學生操作學具，在數大量的具體事物中，抽象出數的概念；教學分數的初步認識，可以讓學生用學具自己創造更多的分數；再如：教學三角形的認識后，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩定性，這些教學改變了“耳聽口說”的簡單化學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。

（2）游戲競賽實踐活動。小學生，特別是低年級學生比較喜歡游戲活動。數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：為了提高學生的口算能力以及培養發散思維能力，設計玩“撲克牌”“算24點”游戲，讓學生在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。

（3）校外調查實踐研究活動。學生數學知識獲得的途徑并不是單一的，除了在課堂上、學校內，還有學校外面的生活中，因此，我鼓勵學生走出課堂，走出學校，在生活的周圍尋找數學的影子，調查生活中的數學問題，不斷豐富自己的數學知識體系。21世紀是信息時代，學會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導學生把發生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉換成數學問題設計實踐活動課。例如：針對學生“零花錢過多，亂花零花錢”的現象，設計“手中的零花錢”一節實踐活動課，讓學生調查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養勤儉節約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。這一舉措更大的解放了學生學習的時間和空間，學生學習積極性相當高漲。

3、學生情況調查：

經過多次的課堂實踐活動以及課外實踐活動，我對學生再次進行問卷調查。（見附件---調查報告）

通過本次的學生調查，我認為：90%的學生經過多次的課堂實踐活動以及課外實踐活動，已經很喜歡在數學課上進行實踐活動，而且，每一位學生的動手能力和實踐能力都得到了提高，他們希望在以后的學習中也能進行有意義、有價值的數學實踐活動。

（三）總結、報告階段（2009年7月）：根據課題研究方案、兩份調查問卷表，綜合分析學生在通過將近一年的實驗后取得的成果，進行課題研究總結，撰寫課題研究成果論文報告。

二、課題提出的背景及意義

《數學課程標準》的基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記錄。動手實踐、自主探究與合作交流是學習數學的重要方式。”在數學教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的進程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，所以在教學中，就要求教師指導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理等活動，鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，以實現學生多方面能力的綜合發展，以促進學生整體素質的提高，從而使活動有效地進行。

我校數學實踐活動教學的現狀，流于形式，課堂上看似熱熱鬧鬧，五花八門，學生“手舞足蹈”，但實際上這些活動無實質效果，忽視了學生的主體性，自主性和創造性。為了改變我校數學實踐活動教學的這種現狀，努力把課堂變為學生有效的學習活動場所，我提出了“小學數學教學中如何引導學生進行有效的實踐活動”的課題研究，試圖通過研究來改變原有的課堂實踐活動的模式，引導學生自主地開展學習活動，讓學生在生動、活潑、有效的數學教學活動中個性、潛能得以充分地開發，知識、能力、思維得以充分的發展。與此同時，傳統的課堂教學堅持課堂講授為主，忽視教學實踐活動和學生動手能力的培養，也使課堂教學的功能未能很好的發揮。因此，我要以“小學數學教學中如何引導學生進行有效的實踐活動”作為我研究的課題。

三、課題研究的主要成效

1、有效的數學實踐活動促進學生的改變。學生思想的轉變是因為他們感受到了數學實踐活動的魅力所在，那種開放、愉悅、和諧的課堂氣氛，師生間的民主平等，使得學生的心牢牢的圍在實踐活動上。記得有一次在四年級上課（數學實踐活動課），下課時學生緊緊的拉著我的衣服，天真的要求我再上一堂。

2、學生的學習成績有明顯進步，學習積極性有了較大的提高，對待數學的興趣發生轉變。根據教學監控的成績統計，實驗班的數學平均成績明顯高于非實驗班，學生的思維開闊，喜歡追根究底。

3、師生間的關系變得融洽。通過開展實踐活動，教師和學生一起參與活動過程，體驗活動所帶來的無窮樂趣。有一次的數學競賽游戲活動中，有一位學生在贏了我之后，開心的高呼“耶！我贏了趙老師！”可見，正是這種實踐活動，才讓那位學生有了如此強烈的情感體驗，同時也將那位學生的心緊緊地拉在身旁。

4、學生合作交流的能力得到提升。實踐活動并不是學生一個個體就能完成的，它需要學生與學生、學生與老師、學生與家長、學生與社會成員之間互相的配合，這就要求學生在活動過程中學會與別人合作，從別人身上獲得成功的經驗，用以指導自己的學習。通過將近一年的研究與實踐，學生合作交流的能力得到明顯提升。

5、實踐活動加強了學生創新精神和實踐能力的培養。實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生快樂實踐、主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。數學實踐活動課是培養學生主動探究和主動創新的自由天地。例如：在教學完所有的平面幾何圖形后，我設計了《快樂拼圖》這樣一節操作實踐課，讓學生利用各種各樣的基本圖形，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，拼湊成自己喜歡的圖案，然后再說說自己的想法，這樣易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；另外我鼓勵學生拼出不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。

四、存在的問題與討論

學然后知不足，“做”然后知困。我在本課題研究中不斷進步，在實踐中不斷成熟。但是對于不斷深入的課題研究，我感到了重重困難：

1、針對調查中的不喜歡實踐活動的學生如何進一步加以引導，逐漸排除他們的不喜歡心理，使其盡早改變思想，投入學習中，使課堂實踐活動開展得更加有效？

數學結題報告范文第2篇

【關鍵詞】小班化教學；學案；知識點題型化；理論實踐化；有效方法

前言

同時隨著計劃生育政策深入人心，獨生子女逐漸增多，家長越來越重視對子女的教育，人們對接受良好教育的需求越來越迫切。為了解決廣大家長對子女接受良好教育的普遍愿望、提高全民的整體素質、適應當代教育觀念的變革的問題，許多國家和地區在近十多年對學校教育的空間范圍作了調整，被稱為"精品教育"的小班化教育正適應了這種形式的需要而成為教育改革新的探索熱點，小班化教育成為了教育的一場新革命。小班化教學在我市逐步推廣之際，我校今年也實行小班化教學，作為一位即將擔任小班教學的數學教師，為了適應這種教學模式及促進教學，為了促進學生和諧發展，促進我校的數學教育事業的發展，特作這個研究。

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

以前我們老師針對50～60多人的班級一般是采用傳統式“填鴨式”教學：由老師講，學生聽，單純地依賴、模仿與記憶，這樣學生與老師并沒有產生共鳴，學生是被動地接受這樣的教學，實際上知識的收效甚微！那我們作為一位教育工作者，我們在這場時代的變革中，我們是固步自封呢還是勇于創新？答案是顯而易見。這是我們課題重點要解決的問題。

（二）擬解決的問題

重點要解決的內容是改變老師的教學方法，學生的學習方法，提高學生學習的興趣，從而培養學生的學習數學素養，提高學生綜合素質。為了使每個兒童都獲得充分發展，培養學生的學習數學素養，提高學生綜合素質，老師教學方法以及學生學習方法又如何發生相應的改變？教師將課本上理論性的知識怎樣通過習題的形式表現出來？在數學課堂上，老師先制定學案，在學案中體現：①學習目標，目標要具體，便于學生理解；②自學內容，學習內容具體化和精細化，將目標分解，每一小目標與相應的內容以習題的形式出現，學習的內容和方法結合，基礎知識部分全員過關的習題，互幫理解部分的思考題，只要求學生程度好學生縣進行思考，對思考的觀點在課內交流，在交流的過程中并讓中下層的學生參與進來，在討論中認知和理解；③突破重難點，發揮集體備課的智慧，認真分析教材和課程標準，重點把握重點、難點和考點，結合學生實際學情，力爭編出能適合學生實際的學案；將復雜的問題分解成簡單的問題，讓學生能從已知的知識和教材內容上能找到依據，進行分析、推理，及至得出結論，這樣學生從簡到難，言之有理，說之有據；④典型例題、過關測試，對不同層次的學生作業有不同的要求，讓不同層次的學生在課堂中都有所得。將課本得知識點滲透于各種題型中，那么學生在老師的引導下，通過小組合作、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等的形式解答題目從而理解課本知識，老師可以當場批改，及時發現和指出學生的學習的失誤，糾正學生的錯誤。在解題中掌握知識、潛移默化地吸收；在合作交流中進行愉快學習；這樣知識點不抽象，“理論實踐化”，學生對概念、公式、定理等有針對性的練習，卻不需死記硬背，而是理解地記憶，“見多識廣”，從而可以靈活地應用它們，增強綜合解題能力。

（三）核心概念的界定

1、《數學課程標準》指出：教師在數學課堂的學生活動中，要培養學生自主探究新知、團結合作互助的品質，激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力，引導學生去領會題目隱含條件，多角度、多方向、多層次去審題，大大提高課堂教學效率，從而增強學生的解題能力。“知識點題型化”小班化數學教學方法就是通過解題來理解概念、定理、公式等，“理論實踐化”，讓學生在自主探索、動手實踐、合作交流和閱讀自學中，溫馨、快樂的學習，獲得成就感。

2、建構主義理論：建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構信息的意義，這種建構不可由其他人代替。那么對小班化數學教學的有效方法的研究就是為了增強學生的解題能力，提高學生的數學素養。

二、研究目標和內容

（一）研究的內容

1、小班化教學的數學教師數學素養、教學過程及教學方法；

2、享受小班教學學生的學習過程及學習成果；

3、數學課堂教學活動中的學案、教學過程、教學時間控制、作業批改方式。

（二）研究的目標

通過“小班化”數學課堂有效教學方法研究 ，得到：

1、探索并形成數學教學切實可行的“操作樣式”，豐富課堂的有效策略。

2、提高學生數學素養，培養學生的創新精神和創新能力，使得學生的學習過程成為在教師引導下的再創造。

3、在數學課堂教學中，促進每一個學生全面而富有個性的發展，充分享受愉快的數學課堂教學，人人都能學有價值的數學。

4、培養不同層次的學生的興趣、學習能力，激發學生的學習數學的興趣。

5、調動學生學習的積極性，激發學生的主動探索的欲望，挖掘學生的內在潛能，人人都能獲得必需的數學。

6、不同的人在數學上得到不同的發展，能掌握知識，獲得成功，極大的提高學生的解題能力。

三、研究方法

1、文獻資料法、訪談法

搜集國內外同類研究信息，借鑒先進經驗，關注研究趨勢，尋找新的突破點。分類閱讀關于小班化教學和《數學課程標準》等有關數學課堂教學有效方法研究的有關文獻，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎。

2、調查研究法、個案研究法、比較研究法、成功個案研究法

以研究對象中的小班化教學的教師和學生老師個體為分析單位，向學生、家長發問卷，開座談會，在此基礎上科學分析成因。對享受小班化教學與沒有享受小班化教學教育的學生進行不同角度的個案跟蹤研究。通過問卷、訪談等方法了解調查對象的有關咨詢，加以分析來開展研究。

對調查數據進行分析，選取典型案例分析研究，特別是考試成績較好的班級的老師和學生進行調查研究并且追蹤調研，重點建立小班化數學教學檔案，進行科學歸因。

3、教育教學實驗法

通過觀測與小班教學的數學教師的課堂教學研究，探索小班化教學中的實施原則、方法和有效的操作措施，總結小班化數學課堂教學有效方法，逐步形成小班化數學課堂教學的有效方法。上課準備學案，備課時即備教材，更備學生，充分體現教學的四環節：情境激趣——合作討論——展示演板——點評反饋；充分調動學生的積極性，激發學生最大的興趣，培養學生的數學素養。

4、經驗總結法

經過研究小班化數學課堂教學有效方法的研究，總結并整理出適合當代教學方法的小班化數學課堂教學行之有效的方法。

四、研究工作開展情況

研究階段（時間）、研究方法、階段性目標、研究內容和階段性成果：

1、申報立項階段2011年5月——2012年8月

①主要的研究方法：文獻資料法、訪談法；

②階段性目標：明確工作職責，學習有關理論；

③主要研究內容：搜集國內外同類研究信息，借鑒先進經驗，關注研究趨勢，尋找新的突破點；

④階段性成果：構建相關的理論支持體。

2、調查分析階段2011年8月——2011年10月

①主要的研究方法：調查研究法、個案研究法、比較研究法、成功個案研究法，寫出調查問卷。

②階段性目標：調查學生參與小班化教學的優勢以及存在問題，并分析其形成原因；

③主要研究內容：向學生、家長發問卷，開座談會，在此基礎上科學分析成因。對享受小班化教學與沒有享受小班化教學教育的學生進行不同角度的個案跟蹤研究；

④階段性成果：寫出調查報告，對小班化“知識點題型化”小班化教學效果進行調查總結，和一些教學反思。

3、探索實施階段2011年10月——2011年12月

①主要的研究方法：教育實驗法

②階段性目標：得出實施原則、方法和有效的操作措施。

③主要研究內容：探索小班化教學中的實施原則、方法和有效的操作措施，總結小班化數學課堂教學有效方法，寫出體現“知識點題型化”小班化教學使用的學案，逐步形成小班化數學課堂教學的有效方法。

④階段性成果：實施原則方法和有效的操作措施。

4、完善整理階段2012年1月——2012年5月

①主要的研究方法：經驗總結法。

②階段性目標：將實驗課題的所有資料進行整理歸類，總結課題研究，形成成果。

③主要研究內容：經過研究小班化數學課堂教學有效方法的研究，總結并整理出適合當代教學方法的小班化數學課堂教學行之有效的方法。

④發表關于“知識點題型化”小班化教學方法研究的論文論文。

參考文獻：

[1] 夸美紐斯的《大教學論》及赫爾巴特的《普通教育學》

[2] 華中師范大學《教育學》

[3] 山海教育出版社《小班化教育》、《山海教育叢書》

[4] 《數學課程標準》

數學結題報告范文第3篇

“教育所面臨的最嚴峻的問題就是教育與現實生活的脫離。教育總是在有意無意之間被等同于學校教育,學校教育則被簡化為唯書本至上的課堂教學。這不僅從根本上否定了現實生活具有的教育作用,亦使培養出來的學生不能適應現實的社會生活”。

針對這一現象我們積極參加學校組織的,一條龍課改探究,將知識技能的銜接作為我們研究的子課題,從而更好的促進小學和初中英語的銜接,提高學生的學習成績。

二、課題研究的目的

通過英語知識技能的銜接的英語課題研究,其目的就是要使教育走向現實生活,尋求教育形式與環境的互補性,重視學生已有的社會經驗,讓學生在現實生活中更好地學習英語。

英語教育隨著世界經濟一體化的潮流,已經成為通向世界的必備工具,《英語》學科教學受到空前的重視,各種課題實驗,也如雨后春筍,生機無限。又恰逢課程改革,教學上的許多問題都成了焦點,沒有語言實踐環境;缺少評價體系……其研究、探索更成了熱點。

我們參加了“英語知識技能的銜接一條龍”的英語課題研究――讓英語教學從生活中學,又運用于生活,提高教學質量。此課題研究也并非空中樓閣,而是我校經過五輪研究的總課題派生而成的,雖然不很成熟,但我們已經起步。

三、課題研究的方法

1　本課題研究遵循的原則

(1)知識與技能相結合原則。知識與技能有著十分密切的關系。語言是文化的載體,它傳達著一個民族的文化內涵。在英語教學中,教師既要教英語語言知識,又要教給學生必要的英美國家的文化背景知識,讓學生既學習語言知識,又掌握學習知識的技能。

(2)培養情感與學習態度相結合原則。在英語教學中,多給學生一些鼓勵,少一些批評,幫助學生發現英語與其個人的關系,培養學生的興趣。此外,要有意識地培養學生用英語進行思維和行動的方式,形成英語語言的自我意識。營造濃厚的英語學習氛圍。特別應該注重英語語言環境的形成,如從生活中選取某一場景,并通過教師的引導,將學生帶人生活的情境中,在鮮活的情景中進行教學活動。

“一條龍有關中小學英語知識技能的銜接”倡導學生在生活中學習英語,在英語中學習生活。“在生活中學習,在發展中樹人”更是學校多年的辦學理念。我們深知,英語教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的,必須引導學生結合生活實際選擇話題;創設生活情景,激起表達情緒。生活有多豐富,教學就有多豐富,生活是英語教學的“源頭活水”。

明確英語教育的真正目的,不是達到對英語知識的理解,而是能將所學到的知道,運用于實際生活,尤其是創造性地運用。因此,在英語教學中,我們要特別注意培養學生學會生存技能,使之能更好地融入到現代社會之中。

英語是世界通用的一種重要的語言工具。語言內容和生活中的情景是緊密結合的,要努力做到使語言教學走向生活,在生活中學習英語,為生活而運用。具體從以下幾個方面進行。

2　本課題研究的具體方法

(1)引進西方教學方法,探求生活實踐。美國著名的教育家和學者大衛曾通過大量的教改實踐提出:教學要以學生為主體,允許學生各抒己見。讓學生有充分鍛煉和聽說的機會,學會交際的本領。在課堂交際中不斷認識新伙伴,學生的緊張感會逐漸消失,學生由懼說一想說一敢說的進步過程,說明學生逐步克服心理障礙,增強自信心,并在交際過程中學到了新知識。

得此啟迪,在目前的英語教學中,我們也引進西方的這種課堂新模式和學習體制靈活的教育方法,進行教改實踐。例如在學習I like…,I don’t like…來表達對各種食品喜好的句型時,讓學生學會禮貌地用Would you like…?詢問別人對食物的需要,并正確地表達自己的喜好,同時也讓學生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發,就學生的生活實際,有計劃地補充了大量的西方食品,如hamburger(漢堡包)、hot dog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱,以及中餐中常見的豆漿、油條、大餅等日常用詞,為學生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經常變換座位形式,讓學生在新鮮的環境中接觸更多的同學,把自己學到的知識自然地表達交流。由于教學內容的生活化,教學形式(交際形式)的真實性,在教學中對學生產生了極好的感受效應。

(2)加強交際操練,突破語言難關。操練是語言教學的主要鞏固和反饋方式,在整個教學過程中存在著許多語言難點。譬如:在教pencil、ruler、bag、book等學習用品時,開展學生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲,傳話游戲等。結合I have a…句型,讓學生在小組合作學習中展示自己的學習用品,設計抽獎游戲,讓學生在模擬真實的情景中,興致盎然地學習語言。在較少的時間內,為學生的英語學習奠定扎實的基礎是完全可行的。

(3)創設良好環境,力求學以致用。在美國的課堂教學中,存在著及其明顯的特征,那就是師生往往注重創造十分輕松、愉快的學習環境。教師邊喝咖啡,邊坐在書桌上講課,學生也可以隨時提問。取其精華,我們要求學生善于利用語言、表情、動作、體態,并借助生活中的具體事物,來創設出豐富多彩的語言情景,讓學生在情景化的教學氛圍中,感知一模擬一鞏固一反復,最后達到學會交際的目標。如在教學《Happy Birthday!》一課時,設計了為一個外國小朋友過生日的情景,讓學生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物,讓學生在模擬真實的情景中使用語言,在生動活潑的氣氛中,自然地使用和鞏固句型What’sthis in English?及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞;接著讓學生為過生日的外國小朋友送禮物,大家爭先恐后地拿出事先準備好的禮物,并說“It’s for you,Happy birthday!”。還借助音樂和燈光烘托情景,在美妙的((Happy Birthday!》(生日快樂)的英文歌曲中,唱唱跳跳,輕輕松松地學英語,學習的樂趣不言而喻。同時,我們還鼓勵學生自編、自創英文短劇,有效地調動了他們的主觀能動性。

四、主要研究成果

1　激發了學生學習英語的興趣,讓學生掌握基礎英語的同時,養成良好的英語學習態度。在校內形成良好的英語學習氛圍,讓所有學生告別“啞巴英語”。提高了學生自主學習和英語口語交際能力。在我們的校園里,英語學習已不再限于40分鐘的課堂上。在走廊、在操場,到處可見學生自覺用英語打招呼和做英語游戲的情景;在課間、在課后,都可以聽到廣播中傳出的英語歌曲和英語故事。我們還將日常生活用語,校園禮貌用語,俗語、諺語匯編成冊一《英語使我們快樂》讀本。這些濃郁的英語氣氛常會給人們留下難忘的印象。

2　促進了教學,也增強了教師自身的科研意識,提高了他們的科研能力。在教學過程中,教研組組織教師聯系自身的教學實踐,生活化教學研究帶來了豐碩的教學成

數學結題報告范文第4篇

《小學學生數學學習方法及興趣培養的研究與指導》課題于2006年4月10日申報,并于同年6月30日被批準列為中國教育學會“十一五”科研課題(編號0603597b)。經過緊張的籌備,今天正式開題了。現在,我代表課題組向參與課題研究的同仁作開題報告,現提出研究方案,正式開展研究工作。請課題組成員審議。并請上級領導及專家教授多提寶貴意見。

一、課題研究的類型目的和意義《全日制義務教育階段數學課程標準》要求培養學生“能積極參與數學學習,對數學有好奇心與求知欲。”教師在數學教學活動中,應該幫助學生掌握有效的學習方法,使學生積極參與數學活動,培養學生的數學學習興趣,關注學生的好奇心與求知欲,促進學生全面、持續、和諧發展。科學的學習方法是掌握數學知識、提高數學能力的前提,有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法,是幫助學生構建數學思維方法、培養學生主動學習、獨立學習的基礎,對培養學生數學能力及持續發展有著深遠意義。興趣是學習動力中最現實最活躍的成分,也是學好數學的必要因素,因此,關注并培養學生的數學學習興趣是數學教學的關鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國內外研究現狀、水平和發展趨勢目前,國內外關于小學生數學合作性學習,自主性學習,研究性學習,開放性學習等方面研究成果頗豐,對小學生數學學習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我的區小學生數學學習方法指導及學習興趣培養的教學方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據建構主義理論行動研究理論四、課題研究的基本內容探索小學生數學學習方法的規律及可行的數學學習科學方法,同時揭示學生興趣對數學學習方法形成激發作用,是本課題研究的基本內容。

數學結題報告范文第5篇

關鍵詞：大學生創新項目；實驗教學；人才培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0208-02

當前國際各行各業的競爭日趨激烈，而科學技術的迅猛發展起到了強有力的推動作用，一個國家綜合競爭力的提高需要一大批具備創新思維及科研能力的高素質人才。因此，全國各高校都在努力培養既掌握專業知識，還具備較強創新能力的大學生。為此，教育部在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，旨在促進高等院校轉變觀念，改革人才培養模式，培養適應創新性國家需要的人才，從而提高國家在國際上的綜合競爭力。創新訓練項目是本科生個人或團隊，在指導老師的協助下，自主完成創新性研究項目設計、實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等方面的科學訓練工作。為此我校開展了與大學生創新創業訓練相關的一系列工作，了《桂林理工大學大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》（桂理工教〔2013〕28號）和《關于開展2015年大學生創新創業訓練計劃項目立項申報工作的預通知》。本文結合指導我校化工專業學生參加校級大學生創新創業訓練計劃項目的實踐工作，總結出在指導該項目實施過程中的體會及感想，以供大家相互交流學習。

一、大學生創新創業訓練計劃的目的及意義

創新訓練項目是本科生個人或團隊，在指導老師的協助下，自主完成創新性研究項目設計、實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等方面的科學訓練工作。創業訓練項目是指本科生團隊，在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個角色，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行，進而參加企業實踐、撰寫創業報告等[1]。當前，培養新形勢下具有高素質綜合能力的科研人才，在全國各個行業都受到眾多關注，從國家到地方，從高校到企業，都盡可能的為每個有創新能力的大學生提供有利的科研條件和實習場所。

二、大學生科技創新項目指導工作的準備

我校每年3月份進行一次大學生科技創新項目申報工作。這給我校學生提供了參與科學研究的機會。在項目申報過程中，我校通常采取的方式是，先讓對科學研究感興趣的同學結合自身所學的專業，尋找自己感興趣的某一研究方向的指導教師，然后指導教師結合自己的研究方向再擇優選擇報名參加大學生創新創業項目的學生，從而實現指導教師和學生的互選，有利于項目的開展。我校通常選擇有一些專業基礎的大二、大三學生和卓越工程師計劃班級的學生作為主要大學生創新創業項目的參與者，項目團隊成員一般是1～3人組成，學生們自己選出一人作為項目主持人。參與項目的學生主要是利用他們的業余時間進行項目的計劃和實施。學生在指導教師協助下完成項目選題、撰寫申請書，然后經過本學院遴選，推選到學校進行項目申請答辯，才能獲得學校所設立的不同級別的大學生創新創業項目。經過層層篩選后的項目，有明確的目標，選題具有創新性、專業性、實用性，并且工作量適中。

三、大學生創新項目實施過程中的體會

首先，項目申報的選題。大學生創新創業訓練計劃項目的目的是提高學生創新意識與實踐能力。項目選題首要考慮的是如何讓學生利用已學過的部分專業課程知識在項目實施過程中解決實際問題，建立項目研究內容和所學知識之間的聯系，為學生創新能力的發揮提供基本的平臺。項目研究方向偏離專業范圍，則難以提高學生的專業素養；項目研究內容過深，學生課外自學負擔可能過重；研究方案沒有新意，則不能起到培養學生創新能力的作用[2]。因此，大學生創新創業訓練計劃項目的選題應符合參與學生的專業方向，同時需具有一定的新穎性和實用性。例如，筆者指導的創新訓練項目是我校化工專業電化學方向的學生提出的一個課題。該課題深入結合鎂合金具有優異的金屬特性和易腐蝕特點，進而展開耐腐蝕性能的研究。這一創新項目中擬采用微弧氧化與有機鍍膜相結合，以及化學刻蝕與自組裝技術相結合，在鎂合金表面制備疏水膜層，并對不同方法得到的疏水膜層進行SEM、EDS等形貌表征和電化學阻抗、極化曲線等電化學性能測試，以分析鎂合金表面疏水膜層的耐腐蝕性能與膜層形貌之間的關系，確立疏水膜微觀形貌與疏水性以及耐蝕性之間的關系，為鎂合金的防腐蝕研究提供新途徑。該選題具有較好的新穎性、實用性和先進性，能夠達到大學生創新項目的訓練目的。在選題中盡可能的針對性強，切記選題大而泛，否則學生無從下手。

其次，創新訓練項目應該突出學生為主體的特點，指導過程多采用啟發和引導的指導方法。如果指導教師對學生指導過多，對學生自主創新能力的培養是不利的。教師要創造條件使學生有發揮創造性思維的空間，還要多鼓勵學生在實施項目過程中學會發現問題、分析問題和解決問題，使學生科技創新能力得以提高。在項目實施過程中，學生需要自己進行實驗的各種準備工作，指導老師只是提供實驗需要的各種必需品。實驗設計時，學生相互之間要開會進行討論，這樣有助于對創新項目的意義和目標有深入的理解，而且對分工進行資料查詢、購買試劑和耗材等前期準備工作的布置具有針對性。指導教師可以旁聽學生的討論會，對學生討論后的實驗設計內容做出補充修改與完善，這樣既突出了學生為主體的宗旨，又為項目的順利實施提供了知識保障。除此之外，在實驗實施過程別要注意培養學生的團隊協作能力，使學生規劃出合理的實驗時間，這是保證項目順利開展的前提。因為創新項目基本上都是學生在業余時間來完成，因此項目組成員相互的協調性是很重要的，由于在實驗過程中時間較長，需要項目組成員之間有很好的團隊合作精神。定期進行項目實施的階段性總結，這樣有助于及時發現項目進行中的問題，可以和指導老師共同來分析問題，最后提出合適的解決問題方案。而且這個總結會還可以提高項目團隊成員間的相互協作、相互溝通的能力。另外，指導教師應該在項目進行過程中，適時給予學生更多、更專業的學術知識方面的指導與建議，因為大二、大三的學生所學專業基礎知識還是有限的。在指導過程中，尤其要引導學生敢于質疑、克服困難的思想，培養他們敢于面對困難的能力，進而激發和挖掘學生的創新思維潛能。教師多起解惑、提供思路、保障項目能夠完成的作用。通過大創項目的實施，有助于培養學生的自我學習能力、獨立思考能力和創新實踐能力，實現項目協調性和整體性的統一。

最后，項目成果的展示。對于大學生創新訓練的結題要求，我校采取的是提交結題報告和項目結題答辯相結合的方式，因此需要學會撰寫結題論文及項目答辯。結題論文的撰寫是大學生創新訓練的重要組成部分，也是培養數據分析能力、邏輯思維能力和科技論文寫作能力的重要手段，它要求實驗數據準確、分析合理、用詞規范。大學生創新訓練計劃所撰寫的論文應包含新方法、新結果和新觀點[3]。但是大多數學生以前沒有寫過論文，指導教師對學生撰寫結題報告寫作應給予充分指導，可以先給學生講解結題報告的撰寫方法和結題報告的結構，然后讓學生針對著自己的研究內容和數據分析撰寫報告的初稿，再與學生交流，審核結題報告的合理性，提交結題報告的終稿。在這項工作中并不是指導教師做甩手掌柜，任學生隨意撰寫結題報告，也不是完全替代學生撰寫結題報告，而是要把握好指導的尺度，做到既能體現學生的主動創造性，又能體現指導教師在項目中所起的指導作用。大學生創新訓練計劃結題報告主要體現了學生從對實踐結果的感性認識上升到理性認識，有助于學生掌握學術論文的規范表達方式，為后續的學習和深造打下有利的基礎。

四、結語

國家綜合競爭力的提升依靠各行各業的創新，國家長期穩定發展也需要各行各業的創新。所以國家實施各項創新訓練計劃和創新創業計劃，旨在改變高校的教育現狀，培養真正意義上的創新型人才[4]。目前大學生創新意識和創新能力仍然無法滿足社會創新發展的需求。因此通過鼓勵學生參與大學生創新訓練項目，通過所學到的課本知識和課本外知識相結合，鍛煉學生運用多種知識分析和解決實際問題的能力，提高團隊合作能力和實踐動手能力，這些都有助于激勵和啟發學生的創新思維。我校不僅在思想上重視大學生創新實踐能力的培養，而且在行動上也逐漸完善大學生創新訓練計劃，在嚴把立項關、優化教師隊伍和完善考核機制等方面下大力氣，為創新型人才的培養做好后勤保障工作。

參考文獻：

[1]謝晉.談大學生科技創新項目指導工作體會及意義[J].電子世界，2014，（9）：194.

[2]楊蜜，付瑞蘋，吳蓓蓓.大學生創新訓練計劃項目的實踐與思考[J].美與時代旬刊，2014，（4）：122-124.