研究設計的基本要素

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研究設計的基本要素范文第1篇

引言

產品的形象設計是服務于企業的整體形象設計，是以產品設計為核心，圍繞著人對產品的需求，更大限度地適合人的個體與社會的需求而獲得普遍的認同感，改變人們的生活方式，提高生活質量和水平。因此對產品形象的設計和評價系統的研究具有十分重要的意義，評價系統復雜而變化多樣，有許多不確定因素，特別是涉及到人的感官因素等，包括人的生理和心理因素。筆者試圖通過對企業形象的統一識別的研究，并以此為基礎，結合人與產品與社會的關系展開討論，對產品形象設計及評價系統作有意義的探索。

1產品形象設計與企業形象設計的關系

對形象的研究大都基于企業形象統一識別系統(CorporateIdentitySystem簡稱CIS)，所謂企業形象，就是企業通過傳達系統如各種標志、標識、標準字體、標準色彩，運用視覺設計和行為展現，將企業的理念及特性視覺化、規范化和系統化，來塑造具體的公眾認可、接受的評價形象，從而創造最佳的生產、經營、銷售環境，促進企業的生存發展。

企業通過經營理念、行為方式，以及統一的視覺識別而建立起對企業的總體印象，它是一種復合的指標體系，可以把它區分為內部形象和外部形象。內部形象是企業內部員工對企業自身的評價和印象，外部形象是社會公眾對企業的印象和評價；內部形象是外部形象的基礎，外部形象是內部形象的目標。

產品的形象設計是為實現企業的總體形象目標的細化。它是以產品設計為核心而展開的系統形象設計，對產品的設計、開發、研究的觀念、原理、功能、結構、構造、技術、材料、造型、色彩、加工工藝、生產設備、包裝、裝璜、運輸、展示、營銷手段、廣告策略等等進行一系列統一的策劃、統一設計，形成統一的感官形象和統一的社會形象，能夠起到提升、塑造和傳播企業形象的作用，使企業在經營信譽、品牌意識、經營謀略、銷售服務、員工素質、企業文化等諸多方面顯示企業的個性，強化企業的整體素質，造就品牌效應，贏利于激烈的市場競爭中。

2產品形象設計的統

產品整體形象(ProductsIdentity簡稱PI)是產品在設計、開發、研制、流通、使用中形成統一的形象特質，是產品內在的品質形象與產品外在的視覺形象形成統一性的結果。

2．1產品的品質形象的統一性

就產品的品質而言，是通過產品的內在質量而反映到外在的企業形象上，如德國的“奔馳”車、西門子的電子產品等，給人更多的是對德國產品的制造技術、產品性能，以及嚴格的質量管理體系的聯想，在感官上形成“車—奔馳—技術—品質—德國”。‘高質量”與“德國”是同義的，“奔馳”車的形象就是“德國”的形象，“可口可樂”一直是美國文化的象征，伊夫·圣·洛朗的服裝代表著華貴和浪漫的法國人的形象。

產品的品質形象涉及到產品的設計管理與設計水平，無論是在產品的功能、性能、材料選用、加工工藝、制作方法、設備條件以及人員素質等方面都要有嚴格的管理。在產品形象設計中，首先要在設計管理水平上提高，如有明確的產品設計目標計劃，組織有效的產品設計開發隊伍進行關鍵的技術攻關，提供完善的設計技術配置服務，包括“軟”的(高素質的設計人員)、“硬”的(符合設計開發要求的設施、設備)配置，滿足產品設計開發的物質條件。并且要在產品設計開發過程中，實施程序過程的管理(如階段評估、信息反饋、多方案選擇等)。為滿足設計開發水平，提高設計的質量，就要提高設計人員的整體素質水平，實施有效的管理模式。

產品設計水平的高低，除了取決于設計人員的自身素質外，更主要的是要按照科學的設計方法程序進行。充分進行產品設計的市場調研，收集資科、信息，提出開發設計本產品的充分依據，如：對產品設計的功能、性能、造型形態分析，以及采用何種原理、技術、生產方式等，滿足何種人群或個體差異的要求(包括心理和生理需求)，對產品的使用方式、使用時間、地點、使用環境進行研究，以及由此產生的社會后果(如安全、環保、法律)等，進行科學系統的分析、研究、歸納，對產品的整體形象設計進行定位，通過方案的選擇、優化，形成產品形象設計的系統性，逐步實現把產品的形象設計統一到企業整體形象上來。(見圖2：產品形象一企業形象)

2．2產品的視覺形鼠統一性

產品的視覺形象的統一性(PI)是企業形象在產品系統的具體表現，在企業形象的視覺統一識別(VI)基礎上，以企業的標志、圖形、標準字體、標準色彩、組合規范、使用規范為基礎要素，應用到產品設計應用要素的各個環節上。產品的特性及企業的精神理念透過產品的整體視覺傳達系統，形成強有力的沖擊力，將具體可視的產品外部形象與其內在的特質融匯成一體，以傳達企業的信息。產品的視覺形象的統一性是以視覺化的設計要素為中心，塑造獨特的形象個性，以供社會大眾識別認同。

產品PI由基本要素與應用要素兩大部分組成。

2．2.l基本要素設計

產品視覺形象的基本要素是企業形象視覺識別系統的基本要素，產品形象的視覺識別系統部是建立在基本要素設計的基礎上，因此它是產品形象設計的基本元素，是PI的核心部分。

基本要素設計包括：企業標志、企業標淮字體、企業名稱、企業標準色、企業象征圖案、企業吉祥物和企業精神宣傳標語等內容。

基本要素的設計是建立在企業經營理念的基礎上，并充分體現企業的經營目標、方向、精神。基本要素設計必須風格統一并能有效地組合、配合應用，明確基本要素設計的組合、使用規范，規范制圖的標準及方式，在實際使用中要嚴格按照標準規范，正確使用。

2．2．2應用要責設計

應用要素設計是以基本要素設計為基礎，根據產品設計中實際的視覺表達事項，規范基本要素的使用，在產品的視覺化設計中，具體應用到以下各項內

(1)產品的外觀造型系統(特定的外觀造型、材標準色彩、表面裝飾工藝等)；

(2)產品的包裝系統(包裝造型、包裝的文字、圖符號、排列、包裝材料、包裝紙、包裝箱、集裝箱

(3)產品的立面裝飾系統(立面造型、企業標志、標準字體、標準色彩、輔助色彩、銘牌、標識等)；

(4)產品的服務系統(產品貨單、使用說明書、技術資科書、質量跟蹤卡、保修卡、隨貨禮品等)；

(5)產品的促銷媒介系統(商品冊頁廣告，報紙、雜志廣告，電視廣播媒體廣告，互聯網廣告，POP廣告，戶外廣告，活動廣告、室內廣告等)；

(6)產品的展示系統(商場貨架、專賣店、商品展覽會、招商訂貨會、洽談室、櫥窗等展示環境)。

2．2．3PI手冊

在確定了基本要素后，按照使用的功能、媒體的選擇方式，制定各種使用、操作的規范，使產品的設計、研發具有實際可操作性，保證產品的形象設計統一性。根據產品形象設計的基本要素、應用要素編輯成冊，形成設計指南。

PI手冊是產品形象設計的最后階段，綜合了PI的全部開發項目，整理成冊，予以視覺化、系統化、規范化，可適合在任何時間、環境、地埔操作使用和查閱。

PI手冊是產品形象設計實施的技術保障。通過PI手冊，重復再現設計目標，在管理上成為行之有效的理論和實踐依據，為眾多設計項目開發中，提供規范化和參照物，指導產品的設計開發，并按系列化進展，最終統一到企業形象的識別上。

3產品形象設計的評價系統

產品的設計、研發、生產、流通及使用，都是以服務于人類的生活與社會發展為前提的，產品功能、形式的提出，是根據人類自身的發展需求而產生，是為了解決自身的某一問題或事物而設定，一切都圍繞著“人”的存在而存在，其生存和發展的價值完全取決于人的情感因素。因此，人為的評價因素就顯得尤為重要。產品形象的評價一直是個難題，如果按完全量化的評價指標體系去評價，很難得到滿意的結果，特別是涉及到人類的多種情感，諸如喜、怒、哀、樂，以及五官的視、聽、觸、嗅等感官因素，就會出現許多不確定評價因素，還要涉及到人自身的個體差異、心理與生理的差異、所處環境、地域、時間及備類社會因素等等，對產品的形象評價必定會出現模糊不清，難以確定，因此必須以定性和定量結合的評價方式建立起評價系統，在涉及到人類情感、美感和時代時尚等因素時，可以以定性的方式評價；而對功能、性能、技術手段等則可量化評價；有的則要由兩者綜合去評價。

3．1產品形象評價系統基本框架

產品形象的評價系統框架是以產品的內、外評價因素為基礎，以人的需求目標為評價結果，評價的好、壞會直接影響到該產品是否能生存發展或慘遭淘汰，并指導產品設計、開發今后的發展方向(見圖3)。

3．2產品形象評價系統內容

對產品形象的評價，不能拘泥于僅僅是對產品的外觀造型設計的評價，因為它只是產品整體形象的極小部分，是最直觀和表層的東西，更深層次的是通過產品的形象展示一個企業形象與文化直至一個國家的形象。因此，對產品形象的評價必須從縱橫的多方位去衡量。

根據產品形象的評價系統框架，由產品形象內部因素與產品形象外部因素兩大部分組成的測評平臺，涉及到從產品的設計研發、生產制造、生產管理到使用者因素、市場因素以及社會因素等評價范圍，以及由此產生的許多定性與量化的測試和測評點，能較詳細具體地、有針對性的評價(見圖4)。

產品從設計研發—生產制造—銷售—使用，是由產品—商品—用品—廢品的演化過程，它涉及到人—機—產品—社會—環境的各個層面與各種關系。因此產品的形象設計必須解決好這種層面與關系，才能達到設計的目標與要求，才能稱之為“好”的產品形象。

結束語

研究設計的基本要素范文第2篇

平面設計基本要素對健康傳播平面材料影響。健康信息通過設計人員將基本要素進行創意編排、合理搭配，把原本復雜專業的健康信息轉化為形象生動、簡潔易懂、科學嚴謹又附有美感的健康平面材料傳播，激發讀者共鳴吸引受眾的眼球，將健康信息傳播理念深入人心。反之，若設計人員健康專業知識匱乏，不及時提高自身能力，將不科學的錯誤健康信息和平乏的傳播材料帶給受眾，既誤導了受眾對正確信息的需求，又影響了健康信息傳播的效果。

2平面設計基本要素在健康教育平面材料中的應用

如何將平面設計基本要素靈活、有效運用到健康教育平面材料制作中，并通過其引起大眾的共鳴，達到健康教育與促進的傳播意義，這是設計人員必須好好把握的問題。(1)在健康教育平面材料中創意構思的應用。創意是平面設計的第一要素，也是一種附有文學修辭的藝術形式，創意的基礎也來源于生活。健康教育平面材料通過個性的創意創作傳播信息，創作中的“創意”針對傳播目標、受眾人群和文化背景等三個方面，通過豐富的想象力將寫實僵硬的醫學信息主題形象藝術化，以簡潔鮮明有趣味的畫面展現。好的創意通過表現手法的大小對比、色彩變化、字體符號、動物人物等形式，達到了快速沖擊目標大眾視覺的效果，使其從中獲取信息，好的健康教育平面材料創意則要符合人性，迎合大眾的需求切入點，通過傳播信息的個性化符號，讓受眾從直觀的信息中找到健康信息需求點。(2)在健康教育平面材料中構圖的應用。構圖是為了合理編排健康教育平面材料中圖形、色彩和文字三者的主次關系。設計人員從策劃整體傳播方案，確定主題內容、目標人群、投放范圍這些目標依據，再以解決人們的知識需求為指導，運用所掌握的設計技能，對構圖中圖形、色彩、文字進行主次分割應用，通過對比、調整完善版面形成設計稿。如拒絕二手煙的戶外廣告《拒絕這種傳遞》運用白色為底，圖中一只手以接力棒的形式拿著點燃的香煙傳遞，另一只手則表示拒絕，圖片上方文字分別由大、中、三種字號劃分出主次組合排列，使用整個廣告更加簡潔、生動，視覺沖擊力強。所以設計者更要仔細研究基本要素的設計所指，注意整體構成的視覺效果，能否有效吸引公眾的視線直白表述傳播的信息。1)創新圖形，提高受眾視覺沖擊力。圖形在平面設計中有較大的優勢，它是一種通過影像和色彩來表達內容的視覺語言，不同的文化背景也可以準確的了解圖片所表達的信息。創意圖形在健康教育平面材料中是必不可少的，可隨版式調整不同形狀圓形、矩形、長方形，三角形等多種形式，或將幾個圖形搭配形成一個新的創意圖形。如生活中隨處可見的禁止吸煙標志，用一只黑色煙的形象搭配紅色圓形禁止標識，簡單的色彩加直觀的圖片組合讓人們可以清楚地明白它的含義，也同時引起人們對公共場所吸煙問題的關注。健康教育平面材料中還將一些醫學圖片創意為詼諧可愛的漫畫圖形，以特別的圖形語言，簡潔形象的元素，清楚地表達了需要傳遞的信息。由此可見圖形創意帶給人的視覺沖擊力之大，在健康教育平面材料中占據的位置之重。2)特色文字，增強受眾情感魅力。文字不像圖形那么多元化無國界，但也有它自身的魅力所在，我國漢字更是一種辨識度高的符號元素，根據不同的字體、字號變幻不同的藝術意境與文化風格。在健康教育平面材料中文字是一個突出的要素。有些文字不單獨使用以圍繞圖片進行解說搭配，多以塊狀為主字數不宜過多;有些根據不同內容的編寫，配合整體的風格組合不同的字體，形成統一的格調布局，突出創造特色意味的文字設計;如中醫健康傳播材料的制作，文字在表述與設計上大多采用復古的水墨元素，既符合中醫悠遠的歷史文化，又讓它在簡潔現代的傳播材料中脫穎而出，使受眾有眼前一亮的視覺享受，有利于健康教育知識的傳達。3)增色添彩，給予受眾人文關懷。色彩給人們的生活帶來了新的氣息，在平面設計中它作為一種個性化的語言，往往比圖形、文字等更具有視覺沖擊力，不同的色彩代表不同的語言，也帶給人們不同的感受。亮色讓人感覺明朗、活潑、向上;暗色則讓人嚴肅、恐懼、壓抑。在健康教育平面材料設計中，合理運用色彩是設計出優秀健康教育材料的一步。設計者根據健康信息的主題，選定一個主色調再觀察和揣摩輔助的色彩進行搭配，靈活運用色彩規律才能更好地傳達健康信息知識，讓受眾在接收信息中享受感官帶來的視覺效果。設計中常見使用色相、明度、純度的參差感對比搭配不同色彩，或運用簡單的色彩純度搭配，來突出表現版面的主次關系。健康傳播中部分衛生疾病的標志設計，如艾滋病的紅絲帶以純紅色為主調，帶給人一種關心與堅持的感覺;結核病的雙綠絲帶以純綠色為主調，帶給人一種關懷與守護的感覺。而乳腺癌的粉紅雙絲帶以粉色為主調，雖減少了色彩純度，降低了視覺沖擊力，但也同樣吸引到大眾的關注，視覺感更柔和，帶給人一種關愛與溫暖的感覺。

3提升設計技能，傳播健康理念

研究設計的基本要素范文第3篇

即針對線條、明暗、質感、色調、形體、空間等因素分別來學習，協調觀察與表現的一致性，并了解以往繪畫大師如何理解上述問題，使學習者能夠把上述因素靈活地運用到視覺藝術設計之中。在教學中，針對成人教學知識結構差異的特點，學習者基礎普遍比較差，有的甚至是零起點的。因此，在進行基本要素的練習過程中，要制定個性化的教學方法，因人而異。比如，對于繪畫基礎比較差的學習者著重先培養興趣，然后再進行素描基本技法的訓練，從一開始對這類學習者多鼓勵，引導正確的學習方法，通過循序漸進，讓他們逐步認識線條、明暗、質感等基本要素訓練對素描學習的重要性。因此，這一階段的學習，著重放在提高素描的表現技法和對造型的理解，注意把握造型思維一定量的練習，正確引導學習者，并且把素描技法的訓練和設計應用結合起來，為今后設計專業的學習打下良好的基礎。

二、審美分析的提升

在素描基本要素理解的基礎上，分別對結構、比例、透視、運動、平衡、節奏、對比等因素進行研究，使學習者能夠對構成基礎素描的視覺因素有較深的了解。通過這部分訓練，使手和眼都能專注于形體結構的透視比例和空間秩序的準確表達，在理解的基礎上表達物象諸因素的明確性和完整性，從而增強敏銳的視覺觀察力。借助各種素描的寫生訓練，能在自然中發現美的法則和美的規律，并能有效地運用這些規律進行設計實踐。為提高學習者的審美表現能力，具體的可以講解分析一些大師和一部分高校優秀的作品，分析他們如何運用這些審美的規律進行創作。另外，在這部分的教學中，同樣要有針對性，要由淺入深，教師注意引導和設計相關學科的交叉學習，進行一些帶有視覺演化裝飾性的、創意性的素描嘗試訓練，多方位、多角度地處理視覺信息，從而培養學習者多向的視覺審美思維。

三、材料技法的掌握

以往的傳統繪畫對材料的使用非常單一，而今天科學技術的發展不斷地擴展了素描及各種繪畫形式的表現語言和與之相關的材料工具，體現形式多樣化的表現技法，豐富了繪畫語言的表達能力，并為素描的創作提供了更廣闊的空間。素描的材質語言形式不再局限于再現客觀物象，而是在繪畫視覺領域里體現更多的人文思想和個性化表現。如傳統繪畫中的鉛筆、鋼筆、墨、木炭筆、炭精條等，現代技術的噴繪、拼貼、電腦等，這些不同的素描材質為視覺的表現提供了豐富的繪畫語言。只有充分認識材質媒介的物理特性和審美價值，通過不同材質在觸覺、視覺上的感受探尋，才能有創造性地發現、選擇、運用不同的材質媒介去表現視覺信息。因此，學習者對素描繪畫的創作不再拘泥于一種表現形式，要讓學習者廣泛地掌握多種材料，從而提高他們素描的綜合表現能力。

四、設計素描的創新

研究設計的基本要素范文第4篇

關鍵詞：基本要素；引入途徑；知識完整性；表達方式；教學內容

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0281-02

上好一堂課，需要一輩子不斷努力，而且是永無止境的。有時可能還出現這樣一種情況：在很多方面其實做得很出色很不錯，但由于某個方面考慮不妥，從而使得教學效果很不理想，甚至導致整個一堂課都歸于失敗。因此，我們有必要提出這樣一個思考：一堂課堂是否合格，必須滿足哪些基本要求？由于這些要求的任何一個做得不好，都會導致整個一堂課變成不合格，所以，這些要求，對于一堂課來說至關重要，從而成為判斷一堂課是否合格的基本要素。

由此明顯看出，對一堂課的基本要素進行分析研究是很有必要的。不但對于有一定經驗的老教師很有必要，對于剛走上講臺不久的年輕教師，更為重要。作為年輕人，在教學手段不多經驗不豐富的時候，如何不出現較大失誤，保證課堂教學的基本可行，是必要的。文章的主要作用就是提出了保證課堂教學在幾個方面的基本要求，避免了雖然許多部分很好卻某一個部分不足導致整體教學效果嚴重下滑的局面，從而保證和提高教學質量。

那么，哪些要求是至關重要的，必須作為課堂的基本要素呢？如何滿足這些要求，有什么具體的且能普遍適用的方法？

基本要素有四個，分別是：適宜的教學內容，引入途徑，知識完整性以及易于理解的表達方式等。

一、適宜的教學內容

教學的內容如果不合適，那么這一堂課必定會是失敗的，道理無需多說。問題是，一堂課該講哪些東西？很多老師在看了若干參考書和文獻后，得到了很多很多相關的內容，而且還都是很有價值的。那么，到底講授哪些部分合適？是自己熟悉什么講什么，還是對什么有興趣就講什么，甚至想怎么來就怎么來？可以肯定，上述這些做法都是不合適的。正確的做法，應該是根據兩個方面來進行取舍。第一，要根據學科的結構要求。學科結構的形成，有著本身的支撐系統，相互間有著必然的邏輯性和相關性。每個知識點，都會在相應學科中處于相應的位置，扮演著不同的角色。教學內容必須滿足這個結構要求。第二，相關知識點在實際中的運用情況。一種理論，一種基本原理，在實際中是怎么應用的，具體運用的時候用什么樣的方式，有什么技巧，要注意些什么，當前的狀態是什么，等等，所有這些都是學生應該掌握的，教學內容的選取應該與實際運用相結合。

二、引入新領域的途徑

有時候會出現這樣的情況，一堂課，對于已經熟悉該內容的專家、內行，從內容上看，他們聽了覺得很不錯，無論內容的選取、布局等等各方面都很好，因而贊不絕口。可另外一方面，對于不熟悉該內容的學生，他們聽了卻是目瞪口呆，不知所云。這些現象，就是沒有設計好引入途徑所造成的。

眾所周之，一個人的各種知識的集合，是在某種范圍領域內的。對于這個范圍和領域之外的概念，人們不但會有陌生感，而且可能無法理解，甚至無法去想象。這是因為，新知識處于一個完全不同的范圍和領域。如何讓學生聽懂新領域內的新知識呢？這就需要在新、老領域之間搭設一個通道，通過這個通道，把學生從原有的老領域引入到新領域中來。這個通道就是引入新領域的途徑。有時候，新老領域之間是寬闊的康莊大道，可以很輕松地將學生帶引過來，有時候，則可能是崎嶇的陡峭山路，這個通道很不好行走。但不管怎么樣，這個通道老師一定得搭建出來。那么，該怎么來搭建呢？有三個方法。

第一，邏輯推演法。這要求新老領域之間的知識本身具有邏輯上的關系，同時，學生也具有相應的推演能力，這時候，運用邏輯肯定能建立一個途徑。如數學方法便是很常見的邏輯推演方法之一。

第二，生活經驗法。對有些概念，由于極為抽象，僅僅依靠邏輯可能很難以讓人理解，有時甚至無法使用邏輯方法來建立。如果生活經驗中有相關的感性體驗，借助生活經驗，事情也許就變得相對簡單。比如，對剛剛接觸負數概念的小學生，就很難理解負數。如果只是把相關概念和運算規則講出來，運用邏輯方法進行推演，學生很難真正弄懂。這時候，借助生活經驗會更好。

第三，相似聯系法。有些概念，不能使用邏輯，日常生活中也很少遇到。但世界上任何兩個事物之間總有某些共性，因而有著一定程度的相似性，根據這些相似性進行聯系，相應建立起引入的途徑。如“建筑學”立面造型中，關于“韻律”的概念，一方面，至少在目前不能用邏輯方法來推演，另外一方面，對于工科學生，生活經驗此時也難有什么幫助。那么，在新老知識中找某種相似點，如“重復，間隔，共鳴，押韻”等等，從而建立途徑，把新知識運用老概念來描述：“韻律，就是把很多建筑構件如何進行排列的一種手段，每隔一定間隔的重復，構件的形態都會有某種程度的共鳴，就像詩歌隔一定的字數后會押韻一樣，從而形成視覺上的節奏”。這樣，學生就很快能建立起新知識的相關概念。

三、知識完整性

如果學生自己看書，效果和聽老師授課是一樣的，那么，老師的講課就完全是多余（且自己看書用的時間肯定比講課少得太多太多，因此學習效率還更高）。但事實上，極少有學生能完全通過自學把一本書真的學透徹。僅僅通過文字，很多東西是難以讀出來和領悟到的，知識的系統性完整性大打折扣。因此，老師的授課，就是要能把學生從字面上看不到的東西講出來，而且這種講解，不是把與知識點相關的東西，一點點都分開來慢慢講，而是基于老師對自身厚博知識的透徹理解，融會貫通后再刪繁就簡，本來復雜紛繁的內容，講授出來卻變得簡單明了，這就是很多老教師說的“一桶水的內容，倒出來的只能是一杯”。反過來，從學生的角度看，學生喝的是一杯，得到的卻是一桶水的容量，這樣就會透徹、全面和完整，學生的學習才有深度。老師授課和學生自學的區別，也就體現在這里。例如，對于土木工程，混凝土結構設計原理是公認的核心課程，而正截面抗彎承載力計算則是核心中的核心，于是，很多人在講授這一部分，便詳細講解了使用環境、工程背景、試驗的操作過程，仔細分析破壞形態，深入研究四個基本假定、極限狀態下截面應力狀態等等，這時候發現課時用掉很多很多，但承載力的計算方法還沒開始講，這顯然很不合適。有些則相反，在簡要概述試驗情況與破壞特征后，就用牛頓的靜力平衡概念，直接得出計算方法。這樣一來，知識的深度和完整性都不夠。那么，如何做到既完整又不占用較多課時呢？在簡要說明試驗情況和破壞特征以及截面應力圖以后，有兩點需要學生注意：一是截面實際應力圖很復雜不利于實際工程使用，二是實際材料不是牛頓力學中的假想材料，對這些都需要處理，在處理過程中相應引入四個基本假定，并以此為理論基礎推導出承載力計算公式。這樣給學生的雖然只是一杯水，卻有著一桶水的容量。

四、易于理解的表達方式

有些人講課，別人一聽就懂，而有些人講課，卻是誰都不明白他在講什么，甚至連內行專家都聽不明白。顯然，這里涉及到兩個方面的問題，一個是教學方法，另外一個就是表達方式。雖然本文也屬于教學法研究的范疇，但此處關注的明顯是第二個，即表達方式。那么，對于高等院校的理論教學，能不能找到一個簡單易行、可以通用且還能易于理解的表達方式呢？與中小學學生不同，高等院校的學生基本屬于成年人，有著較強的接受、理解和分析能力，表達方法只要能滿足平常成年人的要求即可。基于經驗的總結，本文提出的表達方法就是――“精簡”。最簡單的辦法，就是在不改變原意的情況下，將字數壓減到最少。這就是說，無論什么具體情況，即使找不到較為合適的角度和方法來表達，那么，采取精簡的手段，也一定能讓聽眾聽懂。之所以如此，是因為其重點突出，本質更容易凸顯出來，也就更容易被人接受和理解。這就好像一頭豹子藏在草叢中，很難被發現，因為周圍有多余的東西混在一起不容易辨別。如果一頭豹子只是獨立地站在地面上，便是一目了然，立馬就能識別。將核心內容無遮擋地顯露出來，這就是精簡的作用。例如，學生問國慶期間放假上課怎么調整的，有人便復制了這樣一段很多人都看到過的文字：“10月1日至7日放假調休，共7天。其中10月1日-3日為國慶節法定假日，10月4日（星期六）與10月5日（星期日）照常公休，10月6日（星期一）與9月28日（星期日）對調，10月7日（星期二）與10月11日（星期六）對調”。可學生們看完，沒幾個搞清楚了到底哪天該上哪天的課。精簡后，變成：“1到7號放假，9月28日（星期日）上星期一的課，10月11日（星期六）上星期二的課”，大家一下就都清楚了，雖然沒說，但都知道這是對調的結果。

顯然，要求精簡但不能少說，即使一個字少了，原意就變了。自然的，精簡，就要求盡力不要多說一個字，說得越多，不但本質和重點越難以突出，越不利于理解，而且，多余的語言極大損傷了老師繪聲繪色的講解氛圍。

根據上面的論述，已經知道，以上四個方面，任意一個沒做好，都將會導致整個一堂課的失敗，所以，可以將其作為判斷一堂課是否合格的基本要素。同時，對如何滿足這些基本要求，相應提出了具體的解決途徑。

參考文獻：

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研究設計的基本要素范文第5篇

由于少數民族地區分布、習俗和文化傳統的不同，少數民族服飾作為重要的文化載體也呈現出多樣化，并極具民族特色。服裝設計過程離不開審美情趣、色調搭配和功能用途，這其中便蘊含著豐富的繪畫藝術內涵。因此從少數民族的服飾中探索繪畫藝術的運用特色，有利于當今服裝設計領域的發展和設計理念的改革創新，亦有利于充分挖掘并發揚民族文化。由趙平勇、曹建中、車巖鑫所著，中國傳媒大學出版社于2012年10月出版的《民族服飾繪畫與色彩表現》一書結合具體少數民族的傳統服飾，從形態、線條、色彩等方面對服飾的繪畫語言進行了具體深入的探究，旨在為當今高校藝術設計專業提供豐富的研究素材和范式指導。

該書的首要特點在于研究思路清晰、追根溯源，布局縝密合理。該書涵蓋了民族概述、民族服飾與色彩、服飾繪畫語言形式、繪畫基本要素、不同表現方法以及作品欣賞等 6 個層面，結構層層遞進，內容豐富具體。該書首先從我國少數民族的分布、概況以及服飾特征和功用為切入點，通過對服飾所傳達的文化心理、審美情趣及人文環境等進行詳細描述，體現出民俗服飾與文化傳統之間的密切聯系。

該書指出對少數民族而言，服不僅象征著民族特色，更承載著人們對美好生活的追求，多種多樣的色彩、款式適用于不同的場合，表達不同的心理狀態等，也在幾千年的發展和演變過程中逐漸形成了特有的設計風格和藝術特點。例如蒙古族人熱情洋溢，草原地區氣候特征明顯，因此蒙古族服飾不僅色澤鮮艷，傳達給人熱情好客的心理，又注重保暖和方便。因此從民族起源和發展歷程入手進行研究，對于民族服飾的繪畫藝術探究過程有事半功倍的作用，可以讓研究過程變得有理有據，便于分門別類總結不同民族服飾中的繪畫藝術特點。

該書的另一特點在于案例豐富、圖文并茂富有表現力，也正因此增強了該書的可讀性并和應用價值。色彩之于民族服飾而言更像一種語言，通過不同的色彩搭配不同的圖案、線條、形態等，可以有效幫助各民族傳達心聲。另外色彩作為繪畫藝術的基本構成要素之一，對于繪畫作品內涵的傳達影響深遠。因此該書作者在研究民族服飾與色彩之間關系時，以苗族、傣族、彝族、瑤族等民族為例，對這些民族服飾色彩的基本色譜進行了匯總、分類，分析可見不同的少數民族由于受生活習俗、信仰等因素的影響，在設計民族服飾中擁有不同的色譜。而繪畫形式語言除了有色彩、線條之外，更包括節奏、韻律和肌理美感，這些都是通過不同服飾傳達給觀眾的視覺體驗。