體育學(xué)科知識(shí)體系
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體育學(xué)科知識(shí)體系范文第1篇
關(guān)鍵詞：課題式 選題指導(dǎo) 實(shí)例 體會(huì) 意義
一、前言
體育與健康課“課題式”教法是自主學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。“課題式”教法是指：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，通過科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中要求教師必須樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的探索者和研究者，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理。
二、高中“課題型”學(xué)習(xí)體育課課題選題指導(dǎo)實(shí)例對象舉例
高中“課題型”學(xué)習(xí)體育與健康課程教學(xué)模式早在2009年進(jìn)行嘗試性教學(xué)， 實(shí)例對象為我校2009-2010學(xué)年高一學(xué)生。課題的選題由學(xué)生提出問題，任課教師指導(dǎo)學(xué)生完成，教學(xué)效果良好。具體課題名稱舉例如下表所示：
課題名稱 班級(jí) 小組成員 結(jié)題時(shí)間
1.體育課開展健美操，街舞教學(xué)的可行性分析 高一年級(jí) 本班學(xué)生和任課教師 略
2.提高短跑成績的訓(xùn)練研究與分析 高一年級(jí) 本班學(xué)生和任課教師 略
3.學(xué)生能否在學(xué)校籃球聯(lián)賽，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中擔(dān)任裁判。 高一年級(jí) 本班學(xué)生和任課教師 略
課題分析
1.《體育課開展健美操，街舞教學(xué)的可行性分析》
這個(gè)課題的提出源于學(xué)校健美操隊(duì)和街舞興趣小組的成員在校文化藝術(shù)節(jié)上精彩的表演。同學(xué)們觀看選手的比賽后。在平時(shí)課余時(shí)間互相模仿舞臺(tái)上選手的舞姿。偶然在體育課上就健美操、街舞和學(xué)生討論，沒想到學(xué)生談?wù)摕崆槭指邼q。談?wù)摵蟠蠹壹娂娨罂刹豢梢栽谡n堂上學(xué)習(xí)街舞和健美操。就這樣課后我對學(xué)生提出“體育課開展健美操、街舞教學(xué)的可行性分析”這個(gè)課題。幾天后學(xué)生通過書本、網(wǎng)絡(luò)查詢反饋上來的資料很多。
具體歸納為：健美操和街舞對青少年的身體各方面的影響顯著，可使學(xué)生的身體姿勢，身體成份，身材比例得到改善，促進(jìn)身體健康，體格健壯，姿態(tài)優(yōu)美。健美操和街舞具有強(qiáng)大的教育功能，可以提高青少年的審美能力，完善個(gè)性品格，另外對青少年的心理的調(diào)節(jié)和緩解也有較大作用。
健美操和街舞可以改變青少年的不良嗜好，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)交友。能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味。
通過這個(gè)課題的提出，不僅讓學(xué)生了解什么是健美操和街舞以及練習(xí)健美操、街舞的意義。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對健美操、街舞的學(xué)習(xí)興趣。
2.《提高短跑成績的訓(xùn)練研究與分析》
選題指導(dǎo)過程：此課題原為《對提跨欄跑成績的研究》，申報(bào)表拿上來時(shí)是幾位學(xué)生，他們說選這個(gè)題目是因?yàn)樽约?0米跨欄跑考核成績?nèi)嗖焕硐耄麄円部催^一些知名運(yùn)動(dòng)員如劉翔跨欄的比賽視頻，想通過研究了解如何提高自己的跨欄跑成績。我想，學(xué)生提出來的研究動(dòng)機(jī)非常好，可這課題答案很明白，影響跨欄跑成績的因素主要是擺動(dòng)腿的攻欄，起跨腿的折疊、提拉，以及下欄后擺動(dòng)腿大腿的積極下壓等動(dòng)作。只有這些技術(shù)動(dòng)作掌握了也就提高了跨欄跑的成績；我又想，跨欄跑技術(shù)動(dòng)作較難。中學(xué)生只是了解相關(guān)知識(shí)就可以了。不如讓他們了解怎提高短跑成績；何不來個(gè)談?wù)勌岣叨膛艹煽兊挠?xùn)練方法。論證分析以后，學(xué)生把課題定為《提高短跑成績的訓(xùn)練研究與分析》，課題定下來一周以后，也就是說如果研究方法采用實(shí)驗(yàn)法以及觀看錄和教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生親身參與到體育運(yùn)動(dòng)中去體驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的感受，這樣真正起到了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，課題研究應(yīng)更有意義。
3.學(xué)生能否在學(xué)校籃球聯(lián)賽，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中擔(dān)任裁判。
研究動(dòng)機(jī)來自本校，每年學(xué)校都要舉辦校籃球比賽，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。每屆比賽都是任課教師擔(dān)任裁判。比賽過程中由于各種原因產(chǎn)生糾紛。如果裁判的執(zhí)法尺度掌握不好。容易給學(xué)生心靈造成傷害；以及給班級(jí)榮譽(yù)造成損失。造成這種結(jié)果的主要原因是學(xué)生不了解裁判執(zhí)法規(guī)則以及對裁判規(guī)則的一知半解。
三、高中研究性學(xué)習(xí)體育課題選題指導(dǎo)體會(huì)
令我體會(huì)最為深刻是對課題：《學(xué)生能否在學(xué)校籃球聯(lián)賽，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中擔(dān)任裁判》和《體育課開展健美操，街舞教學(xué)的可行性分析》的選題指導(dǎo)，因?yàn)槲野堰@兩個(gè)課題組學(xué)生引導(dǎo)到體育運(yùn)動(dòng)中去體驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的感受。于是我得到了一個(gè)觀點(diǎn)：課題式學(xué)習(xí)體育課題意義除了研究性學(xué)習(xí)的意義以外，還有一種意義是為新世紀(jì)學(xué)生了解體育知識(shí)、掌握體育技術(shù)技能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力創(chuàng)造了一條新的途徑。
四、對高中課題式學(xué)習(xí)體育課題選題指導(dǎo)指導(dǎo)體會(huì)
對高中研究性學(xué)習(xí)體育課題選題的指導(dǎo)方法主要體現(xiàn)在課題論證這環(huán)節(jié)上，基本步驟是：首先耐心地聽學(xué)生提出問題的動(dòng)機(jī)，從中思考這問題通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，具有哪些意義，做為一個(gè)課題是否具有可行性和價(jià)值性；接下來分析修改研究內(nèi)容和研究目的，再下來分析修改研究方法和研究步驟，最后修改課題名稱確立課題。
五、意義
體育課題的研究是為學(xué)生了解體育知識(shí)、掌握體育技術(shù)技能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力創(chuàng)造了一條新的途徑；體育教師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中注意運(yùn)用與滲透“課題型”學(xué)習(xí)方式。其次指導(dǎo)教師對課題選題的指導(dǎo)盡力引導(dǎo)學(xué)生要親身參與到體育活動(dòng)中去體驗(yàn)和感受，而不要單單停留在查閱文獻(xiàn)資料上去研究；指導(dǎo)教師注意提高自身的研究素養(yǎng)。最后這種課題研究從提出問題-分析問題-解決問題的過程是否演變成一種新體育教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
體育學(xué)科知識(shí)體系范文第2篇
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)施
根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，要在初中有效開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)觀念，提高他們對課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使其從觀念層面認(rèn)同課題學(xué)習(xí)之外，更重要的是要通過各種手段，提高他們的課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐能力、課題學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)與利用能力。
一、初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施過程
一般地，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施過程可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：尋找素材、確定課題；課題實(shí)施、教師指導(dǎo)；成果展示、評價(jià)總結(jié)。在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施中，要求學(xué)生體驗(yàn)解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流和成果共享。
1.尋找素材，確定課題
根據(jù)課題選取的基本原則和途徑，筆者選取日常生活中的數(shù)學(xué)問題“教育儲(chǔ)蓄”問題，進(jìn)行課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。
2.課題實(shí)施，教師指導(dǎo)
數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)實(shí)施的形式豐富多彩，可根據(jù)課題和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，靈活地在教學(xué)中運(yùn)用。此課題，我們可以采用數(shù)學(xué)主題閱讀或數(shù)學(xué)探究的形式。教師根據(jù)學(xué)生的選題，按照學(xué)生的意向分組，宣布分組名單，學(xué)生組成小組，推舉組長，小組討論各組解決問題的方案，自主開展研究活動(dòng)，并認(rèn)真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格，學(xué)生有問題及時(shí)向教師反映，教師通過與學(xué)生的交流和小組活動(dòng)記錄，隨時(shí)了解并評價(jià)每個(gè)小組以及每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況，提供有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位，對解決問題的過程或收集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。
3.成果展示，評價(jià)總結(jié)
在班級(jí)召開研究成果報(bào)告會(huì)，各小組將研究成果進(jìn)行展示交流，同學(xué)對各組成果進(jìn)行評議，提出改進(jìn)意見，對問題解決有特色、結(jié)果呈現(xiàn)有個(gè)性、自主鉆研有創(chuàng)新、問題拓展有創(chuàng)意、合作學(xué)習(xí)有收獲的成果予以肯定和表彰，而應(yīng)采用形成性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。具體地講，包括以下幾個(gè)方面：（1）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度，積極合作的意識(shí)，解決問題的信心，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，自我探索與合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等；注重學(xué)生在“課題學(xué)習(xí)”中的變化和發(fā)展：數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的發(fā)展等；（2）注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)和提出問題，解決數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新意識(shí)，積極探索多種解題策略，清楚表達(dá)解題思路及過程，判斷結(jié)果的合理性，回顧和反思解題過程等；（3）評價(jià)手段和形式的多樣化。可以采用活動(dòng)觀察，活動(dòng)過程和結(jié)果的口頭匯報(bào)，撰寫活動(dòng)論文等；（4）多采用鼓勵(lì)性的定性評價(jià)。用評語描述學(xué)生在“課題學(xué)習(xí)”過程中的表現(xiàn)，取得的進(jìn)步，需要改正的錯(cuò)誤和努力的方向等；（5）評價(jià)主體多元化。教師，學(xué)校，家長，學(xué)生共同參與。
二、課題學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的教師指導(dǎo)策略
根據(jù)我們的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中，不知道如何對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課題學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的問題形式與內(nèi)容的多樣性，問題解決方法的多樣性、新奇性和獨(dú)特性，問題解決過程和結(jié)果層次的多樣性，教師在面對這些陌生的問題時(shí)感到有一定的困難，逐漸失去了往日對知識(shí)的權(quán)威地位，教師的職能不再單純是“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受和盲目遵從了。在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)過程中，如何對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，我們認(rèn)為要處理好以下一些相互關(guān)系、思維方式、教育理念等方面的問題。
1.處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系
數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生自主地探究問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，不是不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管，對學(xué)生的課題研究完全不聞不問。這里的學(xué)生自主，主要是指學(xué)生個(gè)人或小組在課題學(xué)習(xí)中征求各種意見之后，由自己來決定其研究內(nèi)容、研究方式、研究結(jié)果表達(dá)和展示形式等，指的是學(xué)生能積極思維，圍繞一定的內(nèi)容提出自己的問題，能對所研究的問題做出有理有據(jù)的回答，能依靠自己收集各種文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)并做出可靠與否的評價(jià)，指的是學(xué)生能夠承擔(dān)他自己決定的事情，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把這些事情做好。
數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)過程(或者更準(zhǔn)確地說是師生一起學(xué)和做的過程)更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)好的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性；學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在問題的探索、發(fā)現(xiàn)，解決問題的深度和方式盡量由學(xué)生自主控制和完成。學(xué)生在課題學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和對學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)不是天賦的，而是在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下通過自己不斷地學(xué)習(xí)逐步形成的。學(xué)生的自主能力的發(fā)揮取決于他是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，并且這種能力的大小和他是否會(huì)學(xué)習(xí)成正比。由于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，無論是掌握知識(shí)、形成人生觀和價(jià)值觀，還是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)能力，都離不開教師的培養(yǎng)和教育。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，其本意不是排斥教師指導(dǎo)，也不是推卸教師教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生自主和教師指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中決不是非此即彼的關(guān)系。教師指導(dǎo)不是為了限制學(xué)生的自主，學(xué)生通過充分地利用教師指導(dǎo)則可獲得更大的自主。
2.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)
教師的觀念是推動(dòng)和落實(shí)新課程的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)能否有效成功地開展的關(guān)鍵，要使教師真正“走進(jìn)”而不是“走近”課題學(xué)習(xí)，光靠行政命令，專業(yè)培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是教師自身的“內(nèi)動(dòng)力”，教師發(fā)展的職業(yè)需求，學(xué)校的管理對教師發(fā)展的驅(qū)動(dòng)以及師生相互影響、共同成長的氛圍。
數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。要求教師提高認(rèn)識(shí)，這里有兩個(gè)認(rèn)識(shí)需要轉(zhuǎn)變，首先，教師對課題學(xué)習(xí)的教學(xué)能力的提高，主要是通過自己的多參與，多獨(dú)立思考和實(shí)際去做；其次，在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師的角色不應(yīng)該總是“正確的指導(dǎo)者，正確的化身”，而應(yīng)該平等地參與，適時(shí)扮演“同事、參謀、建議者、欣賞者”。
三、結(jié)語
數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)在教學(xué)中是可行的，對于不同學(xué)校的不同年齡層次的學(xué)生，教師可以選擇適合自身特點(diǎn)的課題、形式來靈活地開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息時(shí)代要求的新型人才提供了嶄新的思路和方式。
參考文獻(xiàn)：
體育學(xué)科知識(shí)體系范文第3篇
第一題：（哈爾濱市香坊區(qū)期末測試題選擇題第1題）下列錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作中，可能引起安全事故的是（）。
A.取用液體 B.點(diǎn)燃酒精燈 C.取用固體 D.滴加液體
此題的基礎(chǔ)性和知識(shí)性都很強(qiáng)，題中涉及多項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本操作掌握的情況，同時(shí)也考查學(xué)生的審題能力，要仔細(xì)審核題目中的圖形和說明。按照課本的規(guī)范操作，認(rèn)真回憶做過的類似實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的基本要求、安全可靠和注意事項(xiàng)等幾方面可將有關(guān)的錯(cuò)誤找出；但此題不局限于操作的正誤，而是進(jìn)一步考查學(xué)生對錯(cuò)誤的操作產(chǎn)生的后果的了解，深化了知識(shí)的基礎(chǔ)性。
第二題：（哈爾濱市香坊區(qū)期末測試題選擇題第4題）通過化學(xué)的學(xué)習(xí)，你一定對一些化工生產(chǎn)中應(yīng)用的原理有所了解，下列生產(chǎn)中不發(fā)生化學(xué)變化的是：（）。
A.鋼鐵冶煉B.氮?dú)庵频?/p>
C.分離液態(tài)空氣制氧氣D.氧炔焰焊接金屬
此題的生活性及實(shí)踐性很強(qiáng)，本題以化學(xué)變化為知識(shí)的支撐點(diǎn)，以生產(chǎn)實(shí)踐為研究方向，理解化學(xué)變化在實(shí)際中的應(yīng)用，正確理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。以4種工業(yè)生產(chǎn)為背景，描述4個(gè)變化，學(xué)生在理解了化學(xué)反應(yīng)的概念、掌握4個(gè)變化的原理的基礎(chǔ)上，才能正確地解出此題。訓(xùn)練學(xué)生能夠利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，解決或解釋日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題。
第三題：（哈爾濱市道外區(qū)期末測試題非選擇題第25題）如下圖是A、B、C三個(gè)原子的模型，請你回答下列問題：
A.原子B.原子 C.原子
從原子結(jié)構(gòu)上看，你發(fā)現(xiàn)了哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
① ____________；②____________ ；③_____________。
該題選自哈爾濱市道外區(qū)寒假作業(yè)的第25題，這是一道開放性試題，也是我們平時(shí)訓(xùn)練題的變形題，原題的題干是一個(gè)表格：
本題作為開放性試題，提供的信息很多，知識(shí)量比較大，可采的點(diǎn)也較多，所以，學(xué)生可以在理解分子、原子的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息從宏觀和微觀等多方面尋找答案。掌握的知識(shí)點(diǎn)越多，回答越輕松。
第四題：（哈爾濱市南崗區(qū)期末測試題填空題第22題）有下列物質(zhì)：氧氣、自來水、二氧化碳、硫、高錳酸鉀、氯化鉀、空氣、冰。請按下列表格的分類，將選擇的物質(zhì)填入適當(dāng)?shù)目崭駜?nèi)。
本題通過對物質(zhì)的組合綜合考查學(xué)生對混合物、單質(zhì)、氧化物等的理解和對物質(zhì)的判斷能力，只要正確理解概念的含義，把握不同類物質(zhì)組成的特點(diǎn)，便可得出結(jié)論。本題訓(xùn)練學(xué)生對每一種物質(zhì)要進(jìn)行正確的分析和判斷，特別是生活中常見的物質(zhì)，一定要對其組成進(jìn)行了解，把握各類物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)。
第五題：（哈爾濱市南崗區(qū)期末測試題第31題）右圖是探究分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)裝置圖。 向盛有約40mL蒸餾水的燒杯中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻觀察溶液的顏色是：______。將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C，加入約5mL的濃氨水。用大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，見上圖。幾分鐘后觀察到A和C燒杯中的現(xiàn)象為：_________ 、________；出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是。
此題是一道探究題；是根據(jù)課本中的“活動(dòng)與探究”內(nèi)容而編寫的習(xí)題，“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求：“科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實(shí)在其他各主題的學(xué)習(xí)中。”為了科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，出題者把科學(xué)探究建立在原有科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，既鞏固了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)探究方法及原理的掌握。
二、試題的研究與創(chuàng)編
1.選擇題：醫(yī)用注射用水屬純凈物，下列水適用的是（D）。
A.涼開水 B.自來水C.礦泉水D.蒸餾水
知識(shí)點(diǎn)：純凈物的概念、純凈物制取的初步知識(shí)、水的凈化軟化等知識(shí)。
背景：從《醫(yī)療衛(wèi)生報(bào)》上了解到:有些醫(yī)療事故與注射用水不純有關(guān)。又由于學(xué)生對日常接觸的水有一個(gè)定式，所以對各種水是純凈物還是混合物分辨不清。
教材中的原題是分知識(shí)點(diǎn)考查的，這些水多數(shù)時(shí)都出現(xiàn)在不同選擇題的備選答案中，在這里我把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合，許多省市的中考題中，常有對水、純凈物知識(shí)的考查，考查的方式方法各不相同，本人一方面要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)純凈物的意義，另一方面也是填補(bǔ)過去中考題中的空缺。同時(shí)提醒學(xué)生，多注意身邊發(fā)生的事情哪些與化學(xué)知識(shí)有關(guān)。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。
2.選擇題：下列變化中不包含化學(xué)變化的是
（ B ）。
A.木柴燃燒B.融雪劑融雪
C.葡萄酒變酸D.白菜腐爛
知識(shí)點(diǎn)：化學(xué)變化、物理變化、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
背景：今年春節(jié)期間，南方發(fā)生冰雪災(zāi)害，為了救急，使用了融雪劑，有些融雪劑會(huì)對環(huán)境產(chǎn)生污染的，為了提醒學(xué)生關(guān)注融雪劑及其他物質(zhì)在日常生產(chǎn)和生活中發(fā)生的變化而出了此題。
這是一類中考必考題，課本上也有這樣形式的原題，全國各地的中考題中也有很多這樣的題：如2007年天津市中考題的第一題就是這類題，原題是：下列現(xiàn)象中，沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.冰雪融化B.鞭炮爆炸C.食物變餿D.鐵生銹。備選答案也是生活中常見的變化，我是在原題的基礎(chǔ)上組織了新的備選答案。讓學(xué)生鞏固化學(xué)變化、物理變化的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多注意生活中的一些事物，哪些發(fā)生的是物理變化，哪些發(fā)生的是化學(xué)變化。時(shí)刻注意，化學(xué)就在我們的身邊。把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來。
3.新世紀(jì)化學(xué)興趣小組的同學(xué)在探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)變化的問題。
[提出問題]他參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和存在什么關(guān)系？
[猜想與假設(shè)]他們提出了3種可能：（1）反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總量；（2）反應(yīng)物的總質(zhì)量大于生成物的總量；（3）反應(yīng)物的總質(zhì)量小于生成物的總量。
[收集證據(jù)]途徑一：回憶已有知識(shí)：在化學(xué)變化中元素和原子的種類不變，原子的質(zhì)量不變，原子的數(shù)目不變。
途徑二：實(shí)驗(yàn)探究；他們分別用下列裝置及托盤天平對反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量進(jìn)行測量，進(jìn)行證明質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]他們對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析得出的結(jié)論是：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量的總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
[反思與評價(jià)] 在實(shí)驗(yàn)中他們發(fā)現(xiàn)有一組反應(yīng)前后容器中物質(zhì)總質(zhì)量不相等，它是C ；他們分析的容器中物質(zhì)的總質(zhì)量不相等的原因稀鹽酸與石灰石反應(yīng)后產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w揮發(fā)到空氣中，剩余物質(zhì)稱量所得質(zhì)量不是生成物的總質(zhì)量。
知識(shí)點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒定律的探究。
背景：本題以“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的案例”為基礎(chǔ)，結(jié)合教材中的探究實(shí)例和學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)而創(chuàng)編的。
“化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中的案例明確了探究的目標(biāo)。本人創(chuàng)編的意圖是將化學(xué)反應(yīng)中原子、分子的知識(shí)與質(zhì)量守恒定律相鏈接，并把探究的內(nèi)容進(jìn)行拓展，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用元素、分子、原子的知識(shí)解釋質(zhì)量守恒定律。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)自己提出的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)有力的證據(jù)證明自己的結(jié)論的能力，學(xué)會(huì)明確、簡潔地表達(dá)結(jié)論。本題探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)將放在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和結(jié)論表述上。
三、試題的反思與矯正
（一）范圍和數(shù)量：2007-2008學(xué)年度第一學(xué)期期末試卷中3道題。
（二）反思矯正的目的：通過對試卷的反思，對學(xué)生現(xiàn)存的知識(shí)缺失及時(shí)補(bǔ)救，對出現(xiàn)錯(cuò)誤之處進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。做到章章清，節(jié)節(jié)清，不留知識(shí)死角。
（三）題目的反思與矯正編制。
第1題：（試題的第13題）質(zhì)量相同的硫、碳、鎂、鋁4種物質(zhì)中含有非金屬原子個(gè)數(shù)最多的是（）。
（1）硫（2）碳 （3）鎂（4）鋁
該題的通過率為0.64，失分的主要原因是，大多數(shù)的學(xué)生讀題不認(rèn)真，忽略了“非”字，還有一部分學(xué)生分不清金屬和非金屬。所以導(dǎo)致丟分。根據(jù)這種情況采取的補(bǔ)救措施是，將該題進(jìn)行改編后訓(xùn)練。一是將“非”去掉，二是將“多”改成少。這樣就成為一變?nèi)挠?xùn)練了。加強(qiáng)了這部分知識(shí)的鞏固。
①質(zhì)量相同的硫、碳、鎂、鋁4種物質(zhì)中含有金屬原子個(gè)數(shù)最多的是（）。
（1）硫（2）碳 （3）鎂（4）鋁
②質(zhì)量相同的硫、碳、鎂、鋁4種物質(zhì)中含有金屬原子個(gè)數(shù)最少的是（）。
（1）硫（2）碳 （3）鎂（4）鋁
③質(zhì)量相同的硫、碳、鎂、鋁4種物質(zhì)中含有非金屬原子個(gè)數(shù)最少的是（）。
（1）硫（2）碳 （3）鎂（4）鋁
第2題：（試題的第26題）市場上銷售的小食品“妙脆角”的包裝袋中常常充入一種氣體，請你分析充入這種氣體的兩個(gè)作用是：__________。如果這種氣體是空氣中的某種單一氣體，它可能是___________（填一種或兩種都可以）。如果要證明你的猜想是正確的請?zhí)顚懴铝袑?shí)驗(yàn)報(bào)告：
該題的通過率為0.35，通過率低的主要原因是學(xué)生的腦袋里只有思路而不能準(zhǔn)確地形成語言。主要是平時(shí)的訓(xùn)練比較少，所以對此題采取重復(fù)性訓(xùn)練，讓學(xué)生在多次的重復(fù)性訓(xùn)練中學(xué)會(huì)用化學(xué)語言描述化學(xué)的操作及觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并作出相應(yīng)的結(jié)論。
第3題：（試卷中的第28題）在化學(xué)課堂上老師和同學(xué)們在進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，在三支試管中分別加入氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物，用酒精燈給三支試管加熱并用帶火星的木條檢驗(yàn)。
[提出問題]他們在探究的問題是________________。
[猜想與假設(shè)]________________。
[制定計(jì)劃]________________。
[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]給三支試管同時(shí)加熱觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[收集證據(jù)] 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：
1.加入氯酸鉀和二氧化錳的試管中 ________________ 。
2.只加入氯酸鉀的試管中________________。
3.只加入二氧化錳固體的試管持續(xù)地用酒精燈加熱沒有明顯現(xiàn)象。
[解釋與結(jié)論] ________________。
該題的通過率為0.45。從試卷看，學(xué)生對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)沒有思路，不知道該怎樣設(shè)計(jì)，對提出的問題說不準(zhǔn)，制定計(jì)劃不嚴(yán)密，與結(jié)論不一致。針對以上情況，決定采取強(qiáng)化訓(xùn)練的方式對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。編寫出下面的專題訓(xùn)練試題：
課外活動(dòng)小組在進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，探究紅磚粉對氯酸鉀的分解有催化作用。
[提出問題]他們探究的問題是 ________________。
[猜想與假設(shè)]________________。
[制定計(jì)劃] ________________。
[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[收集證據(jù)] 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：________________
1.加入氯酸鉀和紅磚粉的試管中________________。
2.只加入氯酸鉀的試管中________________。
3.只加入紅磚粉固體的試管持續(xù)地用酒精燈加熱沒有明顯現(xiàn)象。
體育學(xué)科知識(shí)體系范文第4篇
論文摘要:本文通過對我院公共體育課程的現(xiàn)狀調(diào)查，以及對我院學(xué)生的體質(zhì)狀況分析，表明目前我院的公共體育課程對學(xué)生的體質(zhì)影響有積極的作用，但在促進(jìn)生通過業(yè)余體育鍛煉來發(fā)展體質(zhì)方面的影響不夠明顯。
公共體育課程是我院非體育專業(yè)學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年課程的重要組成部分，在指導(dǎo)我院非體育專業(yè)學(xué)生參加體育鍛煉，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)起著積極的作用。公共體育課程作為學(xué)院體育教育的唯一手段，課程的設(shè)置是否合理，能否滿足大多數(shù)學(xué)生的體育鍛煉需求，對發(fā)展、提高學(xué)生的體質(zhì)水平起著關(guān)鍵的作用。
1我院公共體育課程的現(xiàn)狀調(diào)查
1.1公共體育課程授課學(xué)生分類:
目前我院將非體育專業(yè)學(xué)生分為三個(gè)群體形成公體課課程的教學(xué)對象。第一類適合大多數(shù)健康學(xué)生(gtl)。第二類，有較高運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生(gt2)。第三類，身體有缺陷、疾病等不適合劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生(gt3)。
1.2公共體育課程設(shè)置
公共體育基礎(chǔ)課。該門課在大學(xué)一年級(jí)實(shí)施。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，參加體育鍛煉的興趣，全面發(fā)展學(xué)生體能。共計(jì)54學(xué)時(shí)。其內(nèi)容包括體操、球類、田徑、身體素質(zhì)、基礎(chǔ)理論。
公共體育選項(xiàng)課。該門課在大學(xué)二年級(jí)針對三類學(xué)生開設(shè)，其目的是激發(fā)學(xué)生的參加體育鍛煉的興趣，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)與習(xí)慣。共計(jì)64學(xué)時(shí)。gt1學(xué)生教學(xué)內(nèi)容涵蓋球類、體操、田徑、戶外運(yùn)動(dòng)、武術(shù)、方面的十一門課程，gt2為高水平運(yùn)動(dòng)員提高課，gt3體育保健。
1.3公共體育課的教學(xué)現(xiàn)狀
1.3.1學(xué)院公共體育課程的指導(dǎo)思想與實(shí)施
學(xué)院的公共體育課程的設(shè)置，將基本體育技術(shù)與技能結(jié)合，注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，充分重視學(xué)生的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)作為課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。公共體育課程有明確的教學(xué)大綱與每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，在大綱中在學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容上有系統(tǒng)的安排，涵蓋了身體素質(zhì)的全部內(nèi)容，并明確做出了教與學(xué)的雙邊要求。在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)參與情況方面的考核占有較大的比重，一年級(jí)公共體育課身體素質(zhì)占30%，運(yùn)動(dòng)參與20%。二年級(jí)選項(xiàng)課根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，身體素質(zhì)占20%-40%，運(yùn)動(dòng)參與20% 。
1.3.2公共體育課課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前我院公共體育教學(xué)受學(xué)院自身?xiàng)l件的影響較大，學(xué)院在公共體育運(yùn)動(dòng)場地、器材明顯不能滿足現(xiàn)有的兩個(gè)年級(jí)近5500人的教學(xué)。我院公體課授課教師保持在24人左右，教學(xué)班級(jí)保持在100-120個(gè)教學(xué)班，其中一年級(jí)50-55個(gè)教學(xué)班，二年級(jí)55-65個(gè)教學(xué)班。目前學(xué)院每周用于體育教學(xué)的課時(shí)一年級(jí)為9課時(shí)，二年級(jí)為4課時(shí)，每課時(shí)90分鐘。學(xué)院平均每個(gè)課時(shí)的授課人數(shù)一年級(jí)在300人左右，6個(gè)教學(xué)班，二年級(jí)700人左右，超過14個(gè)教學(xué)班。二年級(jí)的公體選項(xiàng)課，教學(xué)時(shí)間集中在周一到周五的7,8節(jié)課，且個(gè)別項(xiàng)目學(xué)生人數(shù)較為集中，用于教學(xué)的場地較少，教學(xué)擁擠。在每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的分配中，技術(shù)、技能的教學(xué)平均占50%，學(xué)生活動(dòng)20%，組織學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練20%,10%的時(shí)間用于課堂常規(guī)。
1.4學(xué)生業(yè)余體育鍛煉的現(xiàn)狀
由于受學(xué)院整體教學(xué)的影響，學(xué)生參加業(yè)余體育鍛煉的時(shí)間主要集中在每天的第八節(jié)課完后和周末進(jìn)行，目前學(xué)院學(xué)生的業(yè)余體育鍛煉可用的場館也只有3-4處，晚間多數(shù)場館閑置。通過一周實(shí)地調(diào)查，學(xué)生業(yè)余鍛煉主要集中在籃球、乒乓球、足球這三個(gè)項(xiàng)目，參與的學(xué)生中男生較多，鍛煉時(shí)間集中在5:30-7:00，周末的下午參加鍛煉的學(xué)生較多。其中籃球、足球活動(dòng)人數(shù)平均不足300人，乒乓球、羽毛球不足120人，其他活動(dòng)平均不足30人。對參與者的隨訪，多數(shù)學(xué)生的業(yè)余鍛煉時(shí)間較為隨意，每周超過3次業(yè)余鍛煉的人員較少。可以看出我院學(xué)生中參加業(yè)余體育鍛煉的學(xué)生較少，項(xiàng)目單一，與我校是上萬人的大學(xué)是不相稱的。
2我院學(xué)生體質(zhì)狀況與分析
2.1我院學(xué)生的體質(zhì)水平現(xiàn)狀分析
本年度按教育部的要求，組織實(shí)施了我院2003級(jí)、2005級(jí)學(xué)生《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的測試。對我院學(xué)生體質(zhì)狀況有了大致的了解。
其中，身體形態(tài)指數(shù)中2005級(jí)學(xué)生營養(yǎng)不良的男生為4.2%，女生為7.6%，超重男生為4.2%，女生為1.9%，肥胖男生為4.8%，女生為1.4% 0 2003級(jí)營養(yǎng)不良的男生為2.2%，女生為8.4%，超重男生為4.6%，女生為2.1%，肥胖男生為5.9%，女生為1.5%。肺通氣功能指數(shù)中不合格2005級(jí)男生為14.8%，女生為17.1 % 0 2003級(jí)男生為11.5%，女生為13.2%。速度、爆發(fā)力指數(shù)中不合格2005級(jí)男生為4.8%，女生為8.1%0 2003級(jí)男生為6.7%，女生為10.8%0 2005級(jí)男生肌肉力量指數(shù)不合格為0.2% , 2003級(jí)為0.2%。女生機(jī)體柔韌指數(shù)2005級(jí)不合格為0.5% , 2003級(jí)為0.8%。心血管機(jī)能指數(shù)不合格2005級(jí)男生為1.2% ,2003級(jí)為2.5%。
2.2學(xué)生體質(zhì)狀況與身體素質(zhì)的比較分析
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》于2004年在全國范圍內(nèi)實(shí)施，以前在全國大專院校實(shí)施的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《達(dá)標(biāo)》)停止實(shí)施，但從兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的比較可以看出:
兩者的指導(dǎo)思想有明顯的區(qū)別。《標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)評價(jià)指標(biāo)。《達(dá)標(biāo)》是促進(jìn)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力，具有良好的身體體質(zhì)狀況，是學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力的評價(jià)指標(biāo)。
在參加我院體質(zhì)測試的2005級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取兩個(gè)教學(xué)自然班，其中男生45人，女生51人，對學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試的部分成績與《達(dá)標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，比較見表2。
2.3比較結(jié)果與分析
目前我院學(xué)生的體質(zhì)狀況總體良好，合格率在99%以上，有個(gè)別學(xué)生體質(zhì)狀況在某一方面有缺陷。通過對2005級(jí)學(xué)生的抽樣成績分析，可以看出目前《標(biāo)準(zhǔn)》與《達(dá)標(biāo)》的評價(jià)結(jié)果有較大差異。男女生在《標(biāo)準(zhǔn)》測試中的臺(tái)階指數(shù)評定中全部能合格，但多數(shù)學(xué)生不能通過《達(dá)標(biāo)》的測試，且《標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)的優(yōu)秀、良好的等級(jí)明顯高于《達(dá)標(biāo)》的評價(jià)。將男女生的立定跳遠(yuǎn)、50米跑的《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績與《達(dá)標(biāo)》的評定標(biāo)準(zhǔn)對比，結(jié)果相同。這說明學(xué)生的體質(zhì)水平與身體素質(zhì)水平有一定的差異，同時(shí)也反映出，目前我院的公共體育課程中對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練是必要的。通過體質(zhì)與身體素質(zhì)的相關(guān)聯(lián)系與實(shí)驗(yàn)比較說明，對身體素質(zhì)的影響因素必然對學(xué)生的體質(zhì)產(chǎn)生影響。
3結(jié)論
就目前學(xué)生與學(xué)院的現(xiàn)狀看，影響學(xué)生的體質(zhì)因素，主要有兩個(gè)方面，一方面為公共體育課，另一方面為學(xué)生的業(yè)余體育鍛煉。
我院的公體課程設(shè)置，指導(dǎo)思想明確，做到了針對性與區(qū)別對待，結(jié)合課堂與課外，基礎(chǔ)教育與個(gè)人興趣愛好等因素，教學(xué)內(nèi)容全面，能滿足系統(tǒng)的體育教學(xué)與體育指導(dǎo)，對學(xué)生的體質(zhì)影響較為明顯。
體育學(xué)科知識(shí)體系范文第5篇
初中語文語言教學(xué)的重要目的是使學(xué)生掌握語言的交際能力。因此，必須改革過去師講生聽、以教師為主的雙邊信息交流方式，構(gòu)建以學(xué)生為核心、多邊多向的互動(dòng)交流體制，使課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中實(shí)踐與創(chuàng)新的要求。初中語文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地提高學(xué)生的參與面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和語言交際能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平。
一、用心組建小組，“四定”作前提
一般小組人數(shù)在4～5人為宜，可以按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。這種組織形式可減少學(xué)生相互交流時(shí)的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便。組員確定后，小組組建要做到“四定”：定組長、定職責(zé)、定組名、定口號(hào)。
組長可以自薦也可以自由推選，成績不是很落后，對語文學(xué)習(xí)有熱情就可以擔(dān)任，這樣可以給更多成績一般的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。組員內(nèi)部有要明確的任務(wù)分工和職責(zé)劃分，組長負(fù)責(zé)檢查督促、分配任務(wù)；副組長進(jìn)行紀(jì)律方面的監(jiān)督；記錄員要對組員每次的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行記錄匯總，一個(gè)階段后進(jìn)行班內(nèi)的總評。各小組要給自己的小組命名，擬寫學(xué)習(xí)口號(hào)，展示各自的特色。
“四定”是小組組建中的重要環(huán)節(jié)，它能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對小組的認(rèn)可感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，激勵(lì)他們在小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是合作學(xué)習(xí)有實(shí)效的前提。
二、細(xì)心組織預(yù)習(xí)，“四塊”作保證
沒有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓小組學(xué)習(xí)盲目無效。課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生自主能力的展現(xiàn)，充分的預(yù)習(xí)能使學(xué)生在合作中發(fā)揮主動(dòng)性。課文閱讀的預(yù)習(xí)一般可以安排“四塊”：1.查閱詞典，學(xué)習(xí)課文中的疑難字詞。2.查閱資料，了解作者的生平簡介、寫作背景。為避免學(xué)生長段摘抄和朗讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用精練的話語概括，如作者最有代表性的作品、成就、言論，作者最重要或最特殊的經(jīng)歷，對作者最精練的評價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生篩選信息、把握關(guān)鍵。3.用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。4.圍繞文章內(nèi)容，自主提出一到兩個(gè)思考的問題。
這些預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排可以常態(tài)化，在訓(xùn)練學(xué)生查閱資料、思考質(zhì)疑能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀習(xí)慣。教學(xué)中，教師可以安排“課前三分鐘”，將一些基本的字詞、常識(shí)讓小組成員在小組加工后進(jìn)行展示交流。課前預(yù)習(xí)中，教師也可以提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如，先讓學(xué)生通過獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，促進(jìn)小組成員之間互幫互學(xué)。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，更是課堂合作學(xué)習(xí)的重要保證。教師要重視這一環(huán)節(jié)，細(xì)心地安排預(yù)習(xí)任務(wù)。
三、精心設(shè)計(jì)探究，“四步”為關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)便于小組探討交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。小組合作學(xué)習(xí)的開展要做到“四步”：設(shè)疑―思考―討論―交流。
設(shè)疑這一步驟尤其重要，教師要圍繞文章的重點(diǎn)難點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)探討的問題，引起學(xué)生的思辨，使其在思辨中啟迪智慧、運(yùn)用語言、提高表達(dá)。這時(shí)，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和參與者，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究問題。如《柳葉兒》這篇課文，作者回憶了童年時(shí)代在最困難的時(shí)期人們搶吃柳葉兒的一段艱苦的生活，教師既要引導(dǎo)學(xué)生感受災(zāi)難時(shí)期生活的困苦，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中作者少年不識(shí)愁滋味的童趣，品味苦澀中的樂趣，從而深入理解作者對柳葉兒的懷念、感激之情。我引導(dǎo)學(xué)生在文中找出體現(xiàn)“苦”與“樂”的句子，思考苦與樂是否矛盾，為什么這樣寫。這個(gè)問題一拋出，立刻引起學(xué)生濃厚的興趣，小組學(xué)生參與討論的氣氛很活躍，交流展示的回答也很精彩。
自主思考這一環(huán)節(jié)在小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少。有的教師提出一個(gè)問題就立刻讓小組進(jìn)行討論，這樣的合作討論往往只是讓一部分反應(yīng)快的好學(xué)生唱了主角，反應(yīng)慢一些的學(xué)生被剝奪了思考的權(quán)利，只能被動(dòng)地接受。為了能讓每一位學(xué)生參與，可以讓學(xué)生先把自己的想法寫下來或在文中作點(diǎn)評，這就有了一個(gè)時(shí)間緩沖。在賞析“醉翁亭四季美景”這段內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說寫表達(dá)環(huán)節(jié)：你會(huì)選擇什么季節(jié)到醉翁亭來游玩？每個(gè)小組先選定季節(jié)，然后每位學(xué)生根據(jù)內(nèi)容發(fā)揮想象，描寫這一季節(jié)醉翁亭的優(yōu)美風(fēng)光，再進(jìn)行小組交流。小組討論的時(shí)間也應(yīng)該充足，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀、思考、表達(dá)、交流、協(xié)商、互助，盡可能讓每個(gè)學(xué)生說出自己的想法，然后在組內(nèi)集中統(tǒng)一意見。討論時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生把組員精彩的見解記錄下來學(xué)習(xí)借鑒，使討論更加充分有效。
交流展示是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)成效的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最期盼的時(shí)刻。這是合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供的重要學(xué)習(xí)資源，教師要善于傾聽、善于賞識(shí)，給學(xué)生最多的鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)在交流中收獲自信、展現(xiàn)智慧，合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的效果。初學(xué)戲劇，為了能讓學(xué)生切身感受舞臺(tái)人物表演的魅力，我們將《威尼斯商人》節(jié)選劃分成四幕戲，由小組分角色進(jìn)行排演。學(xué)生們都很興奮，在小組“導(dǎo)演”的組織下研讀臺(tái)詞，模仿人物的神情口吻，反復(fù)練習(xí)動(dòng)作。在表演展示時(shí)，教室里不斷傳出的掌聲證明，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，語文教學(xué)就會(huì)收獲一份精彩。
四、耐心輔導(dǎo)點(diǎn)撥，“四種角色”要切記
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂盛行“教師講―學(xué)生聽”和“教師問―學(xué)生答”這種單一且單向的教學(xué)方式，雖然表面教學(xué)井然有序，實(shí)際上壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課堂真正的主角是學(xué)生，教師的角色已然發(fā)生變化。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)c促進(jìn)者。正如《桃花源記》一文中，桃花林落英繽紛的美是顯而易見的，而欣賞桃花源的美就不是那樣的簡單，一句“良田美池桑竹之屬”，如不作駐足停留就絕不會(huì)讓人感到與眾不同。教師就是這樣的角色，引領(lǐng)學(xué)生一路發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
教師也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究者。現(xiàn)在的課堂追求民主和諧，教師要扮演好教學(xué)過程中知識(shí)、信息交流的探究者的角色，適時(shí)走下講臺(tái)，與學(xué)生一起探究、一起合作學(xué)習(xí)。這樣，既能使學(xué)生在教師探究精神的鼓舞下更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能使課堂教學(xué)成為知識(shí)、信息的交流與合作學(xué)習(xí)的有效途徑，為師生的情感交融與共鳴創(chuàng)造條件。學(xué)生在民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，能增加學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，更愛動(dòng)腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己。
