建筑方案匯報

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建筑方案匯報范文第1篇

關鍵詞：惠東縣 灌區干渠 改造 水土保持方案 水土流失防治

中圖分類號：TV512 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0331-01

惠東縣白盆珠上鑒陂灌區干渠改造工程位于惠東縣境內，左右灌渠分別沿西枝江兩側呈東西走向，西起惠州市惠東縣多祝鎮上鑒陂，終點至惠州市惠東縣平山鎮。現狀干渠經過多年運行，工程年久失修，干渠破損嚴重，常年無水?，F狀灌區實際灌溉面積僅4.50萬畝左右，有1萬多畝農田灌溉用水無法得到保障。

1、基本情況

1.1 項目區自然和社會環境概況

工程區域地形地貌為侵蝕～剝蝕地貌、河流沉積～沖積地貌、人工地貌。項目所在地涉及的西枝江屬珠江水系東江第二支流。氣候屬南亞熱帶季風氣候。多年平均氣溫21℃，多年平均年降水量為1900mm。土壤主要為山地草甸土、赤紅壤。植被為亞熱帶雨林常綠闊葉林。根據現場踏勘，工程沿線植被覆蓋率較高，水土流失主要以輕度水力侵蝕為主，土壤侵蝕模數為500t/（km2?a）。

2010年惠東縣實現生產總值251億元，比上年增長15.6%；人均GDP29018元，增長14.1%?？h級財政一般預算收入突破10億元大關，固定資產投資和社會消費品零售總額突破100億元大關。農業經濟穩步發展，馬鈴薯、甜玉米等特色農業種植規模不斷擴大，第一產業實現增加值28億元，增長6.2%。工業經濟效益提高，民營工業進一步發展，第二產業實現增加值128.3億元，增長18.2%。旅游、商貿、房地產等服務業發展勢頭良好，第三產業實現增加值94.7億元，增長15.1%。全面完成“十一五”期間的節能減排任務。

1.2工程概況

本工程建設性質為改擴建建設類項目。工程建設內容包括上鑒陂干渠和渠系建筑物改造，其中上鑒陂左干渠全長38.95km，引水流量為4.83m3/s，上鑒陂右干渠全長28.24km，引水流量為2.96m3/s。上鑒陂干渠設計灌溉面積6.06萬畝，根據《防洪標準》（GB50201―94）、《水利水電工程等級劃分及洪水標準》（SL252―2000）和《灌溉與排水工程設計規范》（GB50288―99）中的有關規定，本灌區為中型灌區，灌區工程等級為Ⅲ等，永久性建筑物防洪標準為10年一遇，臨時性建筑物防洪標準為5年一遇。

工程計劃施工工期為16個月，總投資估算12348.54萬元。

2、防治分區

本工程防治分區為以下：主體工程區、施工營造區、施工道路區、臨時堆土區和棄渣場區。

3、水土流失預測

3.1 擾動原地貌、損壞土地和植被面積

工程建設期擾動原地貌、損壞土地面積115.63hm2。工程建設破壞植被面積27.37hm2。

3.2損壞水土保持設施面積

工程建設損壞水土保持設施面積27.37hm2。

3.3 棄渣量

工程建設產生棄土總量為44.43萬m3。

3.4可能造成的水土流失量預測

工程建設可能產生的水土流失總量為6660.17t，新增水土流失量6130.97t。

4、水土流失防治措施

4.1水土流失防治措施布設原則

在措施布設時遵循以下幾個原則：⑴ 分區治理原則；⑵ 互補性原則；⑶ “五定”原則；⑷ 效益優先原則；⑸ 綠化美化原則。

4.2 分區水土保持措施設計

4.2.1主體工程區

臨時措施：渠道兩側填筑段有部分區域緊鄰耕地、果園等敏感區域，為防止填筑邊坡坡面土方在雨水沖刷下造成的水土流失對耕地、果園等區域產生影響，施工前先沿征地紅線設置編織土袋擋墻攔擋。土袋擋墻外側設置臨時排水溝，作為本區的一個臨時排水系統。排水溝出口處設置臨時沉沙池，對泥沙水進行沉淀，避免黃泥水直接流出項目區。

渠道施工期間，為防止渠道內地表在雨水沖刷下造成的水土流失直接流進下游耕地與河道內，需要在河道底部每隔1km設置一座臨時沉沙池，對渠道內黃泥水進行沉淀。

設置臨時排水溝2365m，臨時沉沙池85座，土袋擋墻2365m。

4.2.2施工營造區

工程共布設11個施工營造區，占地1.70hm2，占地類型為草地。

工程措施：施工結束后，對本區需進行土地整治與植被恢復，土地整治面積為1.70hm2。

植物措施：土地整治后，本區需要進行撒播草籽植被恢復，草籽選用狗牙根與百喜草， 撒草籽綠化面積為1.70hm2。

臨時措施：施工期間，沿施工營造區四周設置臨時排水溝，作為本區施工期間的一個臨時排水系統。排水溝出口處設置臨時沉沙池，對泥沙水進行沉淀，避免黃泥水直接流出項目區。

設置臨時排水溝1780m，臨時沉沙池16座。

4.2.3臨時堆土區

本工程沿線共設置棄渣臨時堆土轉運站34個，每個轉運站面積為100m2?？傉嫉孛娣e為0.34hm2。

本方案要求堆土高度不超過3m，堆土邊坡按1：1.5放坡，同時還應做好攔擋、排水與沉沙等設施，該占地區域后期還需進行植被恢復。具體防護措施設計如下：

工程措施：施工結束后，對本區進行土地整治與植被恢復，土地整治面積為0.34hm2。

植物措施：土地整治后，本區需要進行撒播草籽植被恢復，草籽選用狗牙根與百喜草，撒草籽綠化面積為0.34hm2。

臨時措施：堆土前沿堆土場四周設置編織土袋擋墻攔擋與臨時排水溝，排水溝出口處設置臨時沉沙池，對泥沙水進行沉淀，避免黃泥水直接流出項目區。

設置臨時排水溝1380m，臨時沉沙池34座，土袋擋墻1360m。

結束語

水土保持措施投資141.76萬元。其中：工程措施費194.41萬元，植物措施費4.34萬元，施工臨時工程費43.82萬元，獨立費用69.38萬元，基本預備費18.72萬元，水土保持補償費8.21萬元。本工程建設過程中存在造成水土流失的不利因素，但只要切實落實各項防護措施，可以有效避免工程建設可能產生的水土流失影響。

參考文獻：

[1]《開發建設項目水土保持技術規范》（GB/50433-2008）

建筑方案匯報范文第2篇

傳統的城市設計課程安排為16周64學時，相比之下，我?，F行的9周36學時的安排在時間上存在很大制約，如果沿用先“理論體系”后“課程設計”的教學模式，很難完成繁重的教學任務。為了能解決這一矛盾，教學團隊大膽地提出了“模擬職場”的構想，試圖通過全程模擬建筑設計院“工作組”的教學模式，在仿真的情景化體驗式教學環節中，達成理論指導與設計實踐的相輔相成，并借此切實提升學生的專業實戰能力。

情景建構將整個城市設計教學過程模擬成一次實踐項目的“招投標”過程，以“假題真做”的形式選取本市真實的項目基地，模擬一個城市開發或改造的設計項目。課程的選題重點不再局限于單純的物質形態的塑造，而是著眼于城市綜合體(HOPSCA)建設、歷史片區保護性開發、舊城中心區有機更新等時效性更強的項目。這些真實的項目往往信息含量飽滿、功能技術要求綜合性高，以此為依托，系統性地展開理論層面的專題講座，可以幫助學生站在更宏觀、更全面的層面上體會城市發展的復雜性和矛盾性。

角色定位每一個城市建筑活動的參與者都是在做“城市設計”，他們從各個角度發現問題，甚至提出某些特定而不系統的解決方案，而設計師的工作，把握每個角色的要求和意愿，并提供相匹配的空間和機會。基于對這一現實情況的認知，“模擬職場”課堂里的每一位參與者都有了新的角色定位(見表1)。學生以專業從業人員的身份出現，他們以4人～5人的“工作組”形式開展方案設計，在相互協作下共同完成項目調研與策劃、方案設計與交流、成果表達與匯報等工作環節，力求設計出令政府、開發商和公眾都認同的優秀作品。任課的4位指導教師也不再是單純的傳道授業者，他們在答疑解惑、指導方案的同時，還需要出任政府部門的代表、房地產開發商、行業內的專家或社會公眾利益的代表等角色，從各自演繹的角色出發，對方案設計提出或清晰、或模糊的預期目標和設計要求。在成果匯報的“模擬評審”環節，由相關專業教師共同組成“評審委員會”，對設計方案給出忠肯評價和打分。

培養實戰能力的課程模式

為全面提升學生的專業實戰能力，研究從重組教學環節、改革課堂形式、建立專題資料庫、加強課程群建設、實現過程化考核五個方面著手，建構了相對系統的課程模式。

重組教學環節傳統教學模式雖然總課時較多，但理論課對方案設計的針對作用比較薄弱，將“模擬招投標”的進程與真實的教學進程相融合后，把“理論模塊”滲透到“實踐模塊”中(見表2)，以專題講座的形式有針對性地闡述理論環節，對學生的方案設計能起到切實的指導作用。

改革課堂形式在教學形式上擺脫小班教學的單一形式，形成“大班”+“小班”+“小組”的混合形式。對專題討論等知識通用性較強的理論模塊，普遍采用大班教學提高效率;對學生上講臺匯報成果的實踐環節(包括前期調研、中期匯報、“模擬評審”三部分)采用小班教學，不僅可以相互交流方案，而且有充足的匯報時間;方案指導環節中，沿用傳統的“一對一”教學形式，確保每個“工作組”每周有1課時～0．5課時的指導時間。

建設案例資料庫案例教學在城市設計課程中發揮的作用不容小覷，不論是概論闡述還是專題講授，都離不開內容詳實、剖析深刻的設計案例。構建類別清晰的案例庫是“模擬職場”課程模式的又一重要舉措。案例主要來源于國內外經典項目和教師參與設計的項目，案例挑選遵循兩個原則:1)規模和難度適宜，力求配合專題的教學內容，便于課堂上展開點評與剖析，同時也利于學生有針對性地思考和借鑒。2)本地項目優先，便于學生參觀體驗，親身感悟。

加強課程群支持在城市設計的實際項目操作中，專業之間的交叉、跨界與融合正呈現出一種常態化。為應對這一專業發展趨勢，教學團隊經過幾年的探索和實踐，提出了“理論支撐”與“技術支撐”并重、“工程性”與“人文性”兼具的課程群支持模式。課程群具體涉及到《城市規劃原理》《建筑設計Ⅳ》《居住區規劃及設計》《景觀設計原理》《園林綠化》《環境心理學》和《建筑計算機輔助設計》這7門相關的專業課程，工作的重點在于教學內容及教學進程的整體協調與銜接，力求避免缺漏或重復，形成理論與實踐相輔相成的課程支撐體系。

建筑方案匯報范文第3篇

各位領導，同志們，大家下午好！我局根據省住建廳《關于印發＜建筑施工領域安全生產“打非治違”專項行動的方案＞的通知》（蘇建質安[20__]234號），市住建局《關于印發＜開展全市建筑施工安全生產“打非治違”專項行動方案＞的通知》（蘇住建質[20__]23號）和區安委會《關于印發“打非治違”專項行動辦公室工作方案扎實推進專項行動深入開展的通知》（蘇高新安[20__]5號）文件精神，結合我區實際，從20__年6月至9月在全區范圍內集中開展了為期4個月的嚴厲打擊非法違法生產經營建設行為專項行動（以下簡稱：“打非治違”專項行動）。現將我截止7月25日“打非治違”專項行動工作做簡要匯報：

一、基本情況

截止7月25日，我局共組織檢查組31個，出動執法人員187人次，檢查施工項目204家次，開具安全隱患整改通知書3份，局部停工通知書8份。

二、主要工作

（一）加強工作領導，周密安排部署

我局迅速成立了“打非治違”專項行動領導小組，由局主要負責人任組長，分管副局長任副組長，成員由局建管處、質量安全監督站主要負責人和相關人員組成，領導小組辦公室設立在局建管處，負責專項行動的日常聯絡和數據整理上報工作，切實加強對“打非”專項行動的組織領導。結合本地區實際情況，制定了《20__年蘇州高新區建筑施工領域“打非治違”專項行動方案》，并下發到各在建工程項目部，明確提出了“打非治違”專項行動總體目標、重點范圍及重點內容、時間及實施步驟，明確了各在建工程的工作職責，提出了工作要求，對“打非治違”專項行動進行了周密安排部署，明確分工，落實責任，深入扎實地推進專項行動有序開展。

（二）突出重點，扎實開展“打非”專項行動

根據建設領域非法違法生產經營中較為突出問題和行為，我局從6月初開始，由“打非治違”專項行動工作領導小組牽頭組成督查工作組，并結合6月份“安全生產月”、7月份“安全生產事故隱患集中排查治理月”、第二季度建設工程安全生產專項整治和第二季度建設工程安全大檢查活動，集中在全區在建工程范圍開展打擊非法違法生產經營建設行為專項行動，形成“打非治違”強大合力，對建筑業企業的市場行為和建筑施工質量安全行為進行了重點執法檢查，通過本階段“打非治違”專項行動工作有序、有效地開展，進一步規范了我區的建筑市場秩序，有力的遏制了建設活動中的違法違規行為，建筑質量安全生產狀況處于可控狀態。

（三）認真總結，及時上報數據

每周三，將上一周期的專項行動數據進行認真細致的整理匯總，并對照以往的數據進行比對分析，進一步調整下階段開展工作的重點。每周的活動數據整理匯總后，認真歸檔，及時上報區安委會辦公室。

二、存在問題

（一）個別施工企業的主體責任落實不到位，特別是在安全生產方面，對安全生產工作重視不夠，安全投入不足，安全管理措施落實不到位，對安全生產管理不力。在日常安全施工管理中，安全生產資料臺賬不健全，安全教育浮于形式。

（二）一線施工從業人員的意識淡薄。施工企業項目部各級人員管理不完善，個別項目部管理人員脫崗現象較為嚴重，施工從業人員仍舊存在無證上崗現象。

三、下階段工作打算

我局將進一步開拓“打非治違”行動面，加大執法力度，在集中開展的專項行動之后，組織開展“打非治違”工作“回頭看”活動，繼續保持依法打擊的高壓態勢，鞏固發展專項行動的成果。對正在整改的單位和安全隱患，進行跟蹤督辦，對已發出工程整改通知書和停工通知書的企業，要求限期整改到位，今后進行重點監控，確保不反彈。對區重點工程、進行重點執法或組織聯合執法，堅決遏制事故的發生。當前非法違法生產經營和安全生產形勢嚴峻，我局充分認識到開展“打非治違”專項行動的必要性、艱巨性和復雜性，進一步增強了責任感、使命感和緊迫感，統一了思想和行動，采取更加有力、更加有效的對策措施，堅持打好打擊非法違法生產經營建設行為“持久戰”，確保下階段“打非治違”工作取得成效。以上匯報不妥之處，敬請批評指正，謝謝大家！

建筑方案匯報范文第4篇

盡管我國已經通過學習國際通用的fidic合同條款，提出了工程變更管理基本依據，但由于我國項目投資主體單一、建設管理制度不完善、工程監理制度落實不充分等原因，目前我國建筑工程變更管理還存在不少問題。一是不同投資級別的建設項目缺少完整適用的變更管理程序，變更前缺少嚴格細致的評價和審核，變更實施的隨意性大。這使得承包商多采用低價中標然后通過尋找變更來謀求利潤。二是工程變更控制缺少績效考核，項目管理人員(主要為監理)對減少變更缺乏熱情，變更的評審過于簡化甚至缺失，變更數量得不到有效控制。三是施工企業的信息管理水平良莠不齊，變更信息記錄不及時，相關證明材料收集不完整，使得工程變更結算過程緩慢。

二、改善建筑工程變更管理的方法

1.明確變更實施程序

在建筑工程項目中，發包人、承包商、設計單位及監理，無論哪一方提出工程變更，均應先向監理進行變更申請，提交變更意向書，提供必要證據和簡要的施工方案。監理接到變更申請后先對變更實施的必要性作審核，初步估算其工程量、費用及工期，然后向發包人匯報，并提出變更實施意見。發包人核實情況，與監理共同商定是否實施變更。當為必要變更時，則變更申請方需提交施工方案，由發包人對其組織必要評審，優化變更實施方案。進而，發包人和承包商需約定變更項目的計價方式和付款時間。變更協商達成后，承包商按要求完成變更任務，如實記錄完成的工程量，發包人驗收變更工程的質量，按約定支付工程款。

2.加強變更評審

對工程變更進行嚴格評審是控制變更數量和控制工程造價和工期的重要途徑。變更評審通常在監理向發包人匯報變更意向時就開始進行，即監理對接到的變更意向做核實和初步測算時就應向發包人匯報是否實施的個人意見，發包人也需對變更意向核實并計劃評審深度。變更評審深度可由變更對項目的影響程度來分級別進行。對于工程量增減幅度大或新增變更超出原施工合同合理范圍，可能導致工程性質發生變化的重大變更，變更意向方應提供兩套以上施工方案，由發包人組織監理、承包商及相關專業技術人員等，通過變更評審會議的方式進行變更評審。評審會議中專家需對變更評價的要素制定評價指標體系，例如設計變更的評價指標有技術指標、工期指標、成本指標、安全指標、功能指標等，專家對各指標進行定義并賦予權重值。接著利用價值工程原理對多個施工方案進行評分，取分較高者為可實施方案。在條件允許的情況下，專家還應對實施方案進行優化，使方案的成本更低，價值更高。重大變更評審方式見。對于工程量增減幅度小或新增變更對原合同性質無實質性影響的一般變更，監理初步測算其造價、工期及功能后向發包人匯報變更意見，發包人視變更項目的復雜程度要求變更意向方提交施工方案和預算，然后發包人和監理共同就變更方案的技術性、經濟性及進度安排作出評價，進而確定是否實施該變更。

3.嚴格變更執行與記錄

因工程變更是原設計未包含內容，其工藝和計價就無法通過競標方式控制造價，因此，變更應以維持原合同宗旨為準則，即變更方案應參照原施工工藝，變更計價參照原中標單位報價。當變更超出合同范圍時，則應拒絕變更，或向上級部門申請另行組織招標實施。在變更實施過程中，監理應督促承包商及時做好施工記錄，留存必要的照片、影像資料，變更任務完成時及時邀請發包人驗收、簽證，以備結算之用。嚴格變更執行，完善變更資料，是承包商得到合理報酬的重要工作環節，也是避免發包人和承包商矛盾糾紛的必要手段，因此項目管理人員應充分重視變更的執行和記錄。

4.實行變更控制績效評價

在工程項目實施中，尤其是一邊設計一邊施工的項目，發包人應對項目管理人員的變更管理效果進行評價并予以獎懲。發包人可在工程竣工時，統計變更總數量，評價各變更的工程價值，分別根據被拒絕變更數所占比例，以及已實施變更增加工程效益程度，來綜合評定管理人員的變更管理水平，并予以獎勵。以此激發管理者認真審核變更、監督變更執行的熱情，提高變更管理效率。

建筑方案匯報范文第5篇

關鍵詞： 項目教學法；化工原理；課程設計；理論與實踐結合

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.213

0 引言

項目教學法 （Project Based learning， PBL），是以項目為對象，將學生分組，然后各組學生圍繞各自的項目進行討論、協作學習，最后進行合理分工，共同完成項目，教師根據項目完成的情況來評價學生對知識的掌握程度是否達到了教學要求。

1 項目教學起源

項目教學法起源于16世紀末期的歐洲，是由意大利建筑教師要求學生進行的設計教堂、紀念碑、宮殿等 建筑的“競賽”演變而來的，經過100多年的發展改進，到1763年，項目教學觀念正式成為學院派的教學方法。1765-1880 年，項目教學法成為常規的教學方法，并且由歐洲傳入美國，從最初的僅在建筑學中應用發展到在工程學中廣泛應用，從而掀起了項目教學法的第一次發展浪潮。1880-1915 年間，項目教學法在手工培訓、工藝美術等學校中得到較廣泛的應用，在這些學校中，學生必須完成“畢業項目”，并且獲得學校教師的認可才可以拿到畢業證書。1915-1965 年，美國的教育家 Kilpatrick 發表了題為《項目教學法在教育過程中有目的的活動的應用》論文，重新定義了項目教學法，引發了世界教育行業的廣泛關注與熱烈討論，掀起了第二次項目教學法理論與應用研究的浪潮。1965 年以后，項目教學法再次進入快速發展時期。教育家凱茲與查德撰寫了題為《啟迪孩童的心智：項目教學法》的專著，將項目教學法引入到兒童教育領域，掀開了項目教學法第三次研究的浪潮的序幕。在這一時期，項目教學法逐漸完善，成為了一種重要教育模式，并成為一種探究式學習形式被大力推廣，其學習理念從大學教育推廣到中小學教育。

2 項目教學法在國內的應用

項目教學法在我國廣泛應用的時間比較晚，到本世紀初才開始研究，但是發展及其迅速。在化工原理課程設計中應用項目教學法卻有很多優點。下面我們以乙醇生產工藝設計為例來討論項目教學法在化工原理課程設計中的應用。

發酵法生產乙醇工藝一般包括原料粉碎，糊化，糖化，發酵，蒸餾五個主要工段，我們將每班30個學生分成A～E 5組，每個組拿到的設計任務都不相同，比如A組設計以木薯為原料年產10000噸乙醇的工藝，B組設計以玉米為原料年產8000噸乙醇的工藝。每組6名學生，選出一名學生作為組長，負責組織學生討論方案，任務分工，把握工作進度，定期匯報等工作。學生按自己的意愿，按工段分工或按單元操作分工，組長組織組員列出完成本項目所需的所有工作，盡可能列的詳細，周全，然后提出任務分配方案供大家討論，根據組員意見做適當修正，最終確定任務方案，如果項目進行過程中出現預算外任務，組長負責合理的安排下去。這樣的過程可以鍛煉組長的領導組織能力，鍛煉團隊成員的團隊協作能力，語言表達能力，同時還可以鍛煉學生在意見不一致時處理問題的能力。一般情況下，為了分工清晰，學生會選擇按工段分配任務，五名學生各負責一個工段，組長負責輔助工段及各個工段直接的銜接工作，鑒于蒸餾工段任務量比^重，一般組長會幫忙做一部分輔助設計工作，比如再沸器，冷凝器的設計選型等。

任務分配完畢以后，每個學生花費1天的時間根據自己的任務提出設計方案，以及一些自己沒法解決或把握不準的問題，準備小組討論。第二天開工前組長組織討論各個工段的設計方案，組員積極參與討論，找出設計方案不合理的地方，并討論提出解決方案或者解決問題的方向。如果有實在無法解決的問題及時找老師討論。經過論證，初步達成一致意見后與指導教師討論方案，并最終確定設計方案。從第三天開始進入常規設計工作狀態，按計劃2周的課程設計通常有7天處于常規設計工作狀態。在這期間，每天開工前組長要組織半小時的開工會，每天工作結束前1小時各組組長向指導老師做當天的工作匯報。開工會時討論當天需要完成的工作及頭一天遇到的還沒有解決的疑難問題。開工會結束后各成員進入工作狀態，遇到問題首先自己查資料文獻去解決，如果解決不了，則自由找人討論，可以找本組成員也可以找其他組成員討論。到收工前1.5小時仍然沒解決的問題組長匯總，在向指導導師做當天組內工作進展報告時提出來。每天設計工作結束后各組組員需要向組長做一個工作進展報告，匯報當天自己所做的工作，包括設計方案，工作進度，遇到的問題，需要提供的幫助等。之后，各組組長需要向指導老師做一個工作報告，匯報整個組的工作進展，那些工作正按計劃進行，那些工作已經提前完成，哪些工作遇到問題比預期需要多花費多少時間，明天準備做哪些工作，有哪些問題需要老師幫助解決等。課程設計的最后一天，各組需要整理計算書、圖紙、工藝方案，然后總結本次設計所用到的知識如塔板計算理論，哪些設計理念如精餾塔選型時要綜合考慮效率、成本和技術實現難度等問題，秉承企業利潤最大化的原則來對精餾塔選型。最后，各組組長要向指導老師做這兩周實習的工作匯報，包括設計成果，設計過程中遇到的值借鑒推廣的處理問題的方案等。

3 結束語

以項目制的方式進行化工原理課程設計不僅可以提高學生的工程意義，以便畢業后能更快的適應企業管理模式，同時能使學生將所學知識綜合利用，融會貫通，能培養學生的團隊意識，增進同學間感情。因每個同學的任務都不同，必須獨立完成，所以能提高學生自己解決問題的能力和語言表達能力。因此，項目教學法非常適宜用于化工原理課程設計。

參考文獻：

[1]白順芳，唐梁兵.項目教學法在計算機網絡課程中的應用[J].機械職業教育，2009（12）：51.

[2]孔婷.基于項目教學法的高職英語教學設計[J].揚州大學學報，2015（01）：22.