初中校外培訓

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初中校外培訓范文第1篇

大家好!我叫喬x，現任縣政協學習和文史委主任。首先對大家的辛勤勞動表示衷心的感謝!下面我談談自己的想法，敬請批評指正!

一、工作性質

高中校長是一個非常重要而特殊的職位，它關系著莘莘學子的前途命運，涉及到千家萬戶的美好期待，擔負著全縣人民的殷切重托。我認為，高中校長作為學校的靈魂，應該是教育方針的模范執行者，學校航船的堅定掌舵者，學生前途的正確引領者，各項工作的有力推動者。

二、工作職責

一個好校長就是一所好學校。我認為高中校長的主要職責是：落實好教育方針這一個中心，把握好老師和學生這兩個重點，協調好學校外部、班子成員、全體師生這三個關系，抓好思想政治、教學業務、制度建設、后勤保障這四項重點工作。

三、自身優勢

一是有從教經歷。我教過5年初中、9年高中，有連續六年的高三教學和班級管理經驗，擔任過5年的高中團委書記，摸索出的團建工作的“368工程”受到團市委領導的充分肯定。

二是有管理經驗。我有近6年的副局長和正科級職位的歷練，平時注意學習管理理論，總結管理經驗，具備一定的協調組織能力。

三是有敬業精神。我可以有充裕的時間、充沛的精力、充盈的信念，帶著感情、帶著良心帶著責任去工作，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，扎根高中教育事業。

四、工作思路

學校的發展高度取決于校長的思想深度。我的工作思路是：“兩出”“一創”“五原則”。即出名牌、出名師、創名校，貫徹“質量立校，和諧興校，改革強校，特色辦校，制度管校”的原則，全面提升學校的核心競爭力。

五、工作措施

(一)抓制度。“公生廉，廉生威。”建立健全業務、人事、財務等管理制度，靠制度管人、管事、管權，確保權力在陽光下運行。

(二)抓團結。人心齊，泰山移。想方設法促進領導、老師與學生之間的和諧，形成“一切圍繞教學轉，一切為了高考干”的干事創業的氛圍。

(三)抓學生。名校必須由名生做保障。要確保優秀的生源，招好高一新生、留住高三復習生。要加強德育建設，讓學生學會做人。要加強學法指導，起到事半功倍的效果。要加強勵志教育和感恩教育，讓學生產生強大的學習動力。要實施“扶弱培強”工程，對“尖子生”實行小班教學、專人指導、跟蹤培養，力促他們考入清華、北大等著名高校;對“落后生”要因材施教，為他們創辦音樂、藝術、體育等特色班。

(四)抓老師。名校必須由名師支撐。要尊重教師，做教師的“知心人”“暖心人”“貼心人”。要加強師德和師風建設，培養老師的愛崗敬業精神。要強化對教師的培訓，大力提高老師的業務素質，培養一大批“學者型名師”，起到“點亮一顆星，照亮八方星斗”的效果。要改革“灌輸式”的教學方式，培養學生的自學能力、應試能力和可持續發展能力。

(五)抓考核。要建立科學的考核機制，開展“創先爭優”活動，公正客觀的評價全體教職員工。對考核結果要作為評先晉級、提拔使用的主要依據，以此充分調動大家的工作積極性。

(六)抓信息。要學習兄弟學校的先進經驗，取長補短。要與全國著名重點高中建立校際合作關系，加強領導和教師的雙向掛職鍛煉。要積極參加各種高招會議，及時、準確、全面的收集、整理最新的高考信息。

(七)抓穩定。發展是硬道理，穩定是硬任務。要最大限度的增加和諧因素，最大限度的減少不穩定因素，看好自己的人、把好自己的門、做好自己的事，確保學校大局穩定。

初中校外培訓范文第2篇

一、教育失衡現狀

（1）辦學條件:不少農村“薄弱校”在辦學硬件軟件存在著“先天不足”，如現代教育技術設備（多媒體輔助教學設備、計算機教室）欠缺，許多學校僅會議室有多媒體投影設備，而市區許多學校每間教師都安裝了多媒體設備，甚至配備全國最先進的基于交互式的電子白板教室；不少學校的英語教學還僅靠一臺磁帶錄音機，音量小且經常卡帶，而市區許多學校安裝了室內播音系統，可分年段進行聽力訓練和其它廣播；理化生實驗室及配套用品不足，許多實驗和勞技教育只是“紙上談兵”，而市區學校早在創建省達標校就已配齊配足所需教室和設備；運動場地運動器材較少，學生課余體育鍛煉活動的時空幾乎沒有，而市區有的學校運動會都在塑膠跑道舉行。最遺憾的是，除個別學校能得到僑親和部分廠家的支持，許多學校僅能靠政府劃撥的辦學經費運轉，要豐富開展各項活動顯得“心有余而力不足”，而市區部分學校資金充裕，還有各種“獎教教學基金”。

（2）師資條件: 盡管現在全市教育和不少學校存在師資飽和，但在一些偏遠學校仍師資欠缺，或者出現嚴重的學科失衡：有的學科教師過度飽和，而個別學科教師嚴重不足甚至無法運轉，如我去支教的學校全校英語教師僅3人而歷史教師有4人。師資短缺還影響到學校一些活動的開展，如我所支教的學校，舉行校運會除校長外，全體教職工都要擔任裁判工作，不然人員就不夠。師資問題在農村小學和幼兒園尤為突出。

教師職業倦怠現象在“薄弱校”顯得尤為突出：由于缺乏發展空間、家庭負擔和周邊環境負面影響，不少教師僅僅把“教書”當做謀生手段、當做“職業”而不是“事業”。這樣，他們單純來學校上幾節課，課一上完就往家里跑往校外走，教研反思交流學習的機會就少了。

（3）學生狀態:我支教感受中，最痛心的是發現不少孩子缺乏學習動力和學習興趣，特別是一些學校早早對學生按成績進行分流，早早就造就了一批老師認為“沒希望，只要顧著讓他長大，不出事就好了”的學生，造就了一批自認為“就是這么著了，父母叫我來上學我就來了，但要不要學、學了什么、學了多少都無所謂”的學生！以上學期的學生必須參加的中小學生社會實踐為例，100多元的費用整整一個多星期才交完，有的是父母認為沒必要不給孩子錢，有的是孩子壓根不想去。而市區的孩子，一聽說要出去社會實踐，個個興奮不已，早早就準備了大包小包的零食。

這才是教育的悲哀！本來，由于城鄉差距，鄉村的孩子與城里的孩子競爭就已處于不利的位置。現在，在“各種原因”（包括利益因素）的“推動”下，這種差距更大了!有多少“教育不公”是我們教育工作者自己造成的啊！

二、究其原因，家庭教育的缺失也不可忽視

兩相比較，同個地區，不同鄉鎮的孩子，成長的環境、教育的環境已如此殘酷，更談何與大城市的孩子相比？

學校發展：就學校層面而言，隨著辦學行為的進一步規范，許多學校尤其是初中校、小學，普遍面臨著資金困境。“手中有糧，心中不慌”，各項教育教學活動的開展離不開必備的經費。經費短缺，導致部分學校的創先爭優積極性低。

而如果有的校長好不容易爭取到資金，又出現了學校長遠發展與教師短期利益矛盾的問題。學校要發展，就要建設，就要添置設備；教師們則希望能改善福利，最好是把錢分完，把以前積累的未兌現的獎教獎學早日兌現。這就需要校長要與教師充分溝通，要在學校發展與教師福利之間取得平衡，用學校美好愿景來凝聚師生員工，一起克服短期困難，努力實現學校、教師、學生的共同發展。

二、均衡方法思考

（1）政府層面：探索區域內師資交流互助，如按現在的初中教研片、高中教研片進行師資交流，既可幫助資源共享、又可解決教師支教難題，實現教師資源在城鄉之間、學校之間的公平配置；在財政資金支持、教育培訓名額、職務評聘名額等進行照顧傾斜；繼續探索績效工資改革，完善職務評聘、績效考核、崗位管理制度，完善教師資格制度，嚴格教師準入，完善退出機制；隨著市財政收入的增加，逐步增加教職工福利，進一步形成尊師重教的濃厚氛圍；在財政允許的情況下，可以學習部分縣市，對教職工的年度福利進行統籌，實行保底福利；在春節、教師節等重大節日，組織教育部門領導深入學校，對教育教學第一線的教師特別是畢業班教師進行關心慰問。

（2）學校層面：“叢人拾柴火焰高”，學校領導要建好用好各種公共關系，努力爭取所在鄉鎮、村、企業家、僑親、校友的關心和支持，有錢出錢，有力出力；學校領導要深入教師當中，關心幫助教師的工作、生活，拉近彼此距離，爭取教師對辦學理念和辦學行為的理解和支持，用共同愿景來鼓舞和帶領全體教職工前進；學校要抓好教師培養、培訓、管理各個環節，可以嘗試對剩余學科教師進行培訓培訓轉崗，盡量解決師資不平衡問題。

初中校外培訓范文第3篇

泰州市鳳凰初級中學創建于2018年，地處城郊結合部，由一所鄉鎮初中易地重建。剛創建時的三個年級，學生少，師資薄，進取心不足，教學工作困難重重。為提高我校課堂教學質量，我從2019年秋學期開學以來，深入各備課組和各班級，采取參加集體備課、推門聽課、組織評課、鳳凰論壇等形式，與廣大師生面對面交流進行調研。經過一個多月的調研，鎖定主要問題，確定了以“打造美好鳳凰”為主題，強師能、研課堂、建社團、謀課程，一心一意抓教學，聚精會神提質量的教學改革目標。

一、現狀及問題

1.教師的教學理念陳舊

在聽課的過程中，我發現有很多教師的教學理念比較陳舊，存在滿堂灌的現象，甚至對于多媒體和泰微課的使用還存在抵觸思想。在集體備課中，有些教師不愿意、不積極參與討論和發言，對于組長布置的備課任務也不能有效落實，更多的是拿來主義、經驗主義。在評課中，只有個別老師能提出一點有效的見解，大部分老師缺少思考。這些都是教學理念落后，甚至沒有教學理念的表現，也有一些老師純粹是態度問題，不愿與人交流分享。

2.課堂教學結構傳統

在聽課和調閱老師的教學設計時發現，老師們的課堂教學結構比較傳統，缺少問題和情境的導入，在設疑激趣、講練結合、深度學習、突出學生等方面做得不是很好。

3.學生的學習方式單一

學生的學習方式也非常單一，只滿足老師課堂上講的東西，不能自主地學習，更加不會合作探究學習。這樣帶來的結果是學生只會書本上的知識，拓展的知識、靈活的知識、實踐技能都得不到很好地掌握。

二、原因及癥結

1.師資力量薄弱

我校是由原高新區塘灣實驗學校初中部整體搬遷而來，師資力量比較薄弱，教師老齡化現象非常嚴重，某些考查學科存在主科老師兼職從教的現象。

2.課堂模式單一

課堂模式非常單一，教師缺少進取精神、研究精神，基本上是沿襲老一套的教學思路，對于課堂教學的各個環節都缺少科學合理的研究。

3.生源質量較差

我校地處城郊結合部，生源基本是來自塘灣鎮周邊地區，還有外來務工子女。學校有40%的學生是外來務工子女、留守兒童、單親家庭，他們平時的學習習慣非常差，不能及時有效地完成當天的學習任務。

三、對策及建議

首先，我們要以“泰微課”為抓手，助力學校課堂教學改革。

1.營造研學氛圍，引領教師發展

搞培訓，引領教師“入心”，主要是校外大咖談意義、校內專家談經驗，技術行家談操作。建中心，引領師生“入境”。我們借鑒兄弟學校成功的做法，在校內建成“泰微課資源中心”，給老師們創造了一個研制“泰微課”的優良環境。搭臺子，引領教師“入行”，積極與兄弟學校開展“泰微課”課堂教學觀摩活動，開展基于“泰微課”的同題異構課堂交流研討。通過這些措施，形成良好的研用推動氛圍，引領教師發展。

2.構建應用模型，改變研學方式

我們反思國內實踐現狀，結合“泰微課”在翻轉課堂中的應用、課前學生的“先學”質量、課內學生高階思維能力的培養、教師的專業素養儲備等實踐面臨的難題，圍繞學習的變革這個核心，對“教”與“學”流程進行科學分析和定位，形成“雙向五步十環”的實踐理念與模型。我們將以此模型研用、改進為抓手，促教研的深化、促學校的改變，不斷提升研究和應用“泰微課”翻轉課堂的能力。

3.利用資源中心，教師人人制作泰微課

要想教師使用泰微課，除了行政推動外，最主要的還是促進它的內需，促進他對泰微課價值的認識。我們在今年提出了人人制作泰微課的硬任務，讓他們在全身心投入的制作中認識“泰微課”的價值，從而推動使用。

4.應用好教學圈，學生個個使用泰微課

我校借助家長會、學校微信公眾號、班級QQ群等多個交流平臺，為廣大家長和學生提供了“泰微課2.0”的注冊使用及教學圈作業反饋的指導幫助，引導學生個個學會使用泰微課。

初中校外培訓范文第4篇

1、組織教職工學習劉延東國務委員在教師節表彰大會上做的題為《國家發展希望在教育，辦好教育希望在教師》的重要講話精神；

2、繼續抓好教育現代化重點工程推進工作；

3、推進中小學校舍安全工程的實施工作；

4、抓好省四星級高中復評工作；

5、抓好年度工作總結與下一年工作部署；

6、抓好各類檢查評比工作；

7、配合有關部門集中清理整頓非法幼兒園（班）；

8、調研獎勵性績效工資實施辦法。

辦公室:

1、做好迎接年終各類檢查評比的準備工作；

2、繼續進行教育系統老干部和檔案工作檢查；

3、配合基教科做好省四星級高中復評的接待工作；

4、組織學校紅十字工作“示范學校”和“達標學校”考評檢查；

5、做好2009年度教育工作總結，擬定2009年教育工作思路。

人事科：

1、組織教師資格認定報名；

2、完成教育系統行政管理人員信息更新；

3、做好職稱晉升人員工資變動審批；

4、啟動2009年新教師崗位培訓；

5、完成2010年黨報黨刊征訂工作；

6、完成2009年黨員、編制、公務員、干部、人事、工資年報。

監察室：

1、查處違紀案件，報結重要人民來信；

2、迎接綜治平安、法治建設等工作考核；

3、總結上報治理教育亂收費、安全等工作總結及相關報表；

4、組織中小學開展學校安全工作檢查；

5、召開2009年度相關事業單位工作人員考核工作會議。

基教科：

1、召開全區小學教學工作會議；

2、會同招辦做好高二計算機學業水平測試；

3、做好南通市優質幼兒園評估驗收的準備工作；

4、評選*區級特色學校、和諧校園創建活動先進集體、常規管理先進集體、教學六認真先進個人、初中優秀教師；

5、組織參加南通市中小學優秀班會課評比和班主任工作年會；

6、組織參加南通市特殊教育研討會；

7、開展全區幼兒園環境創設評比活動；

8、配合科協組織第二批科普特色學校檢查評比；

9、抽查學校貫徹“打造高效課堂”文件落實情況。

財審科：

1、配合區財政局審核發放義務教育特困寄宿生補助等各類政府助學金；

2、配合區財政局對2010年農村中小學預算編制進行專題培訓；

3、按照省學生資助中心要求做好大學生生源地貸款到期學生的本息催收工作；

4、做好2009年度會計繼續教育培訓工作；

5、布置2009年全區教育經費決算工作；

6、審定發放2009年上半年中小學生重癥互助金；

7、做好健康促進學校評選的有關工作；

8、完成局機關2010年部門預算。

職社科：

1、繼續做好區域教育現代化重點工程推進工作；

2、集中做好清理整頓非法幼兒園（班）工作；

3、完成民辦非學歷教育機構清理整頓匯總工作；

4、組織對部分申辦幼兒園進行評估；

5、總結2009年度工作和制定2010年工作計劃。

教研室：

1、召開小學教學工作會議；

2、迎接南通市教學常規督導檢查；

3、部分學科繼續參加南通市優課評比；

4、部分學科舉辦高考復習研討會；

5、中小學各科常規教學調研；

6、繼續舉辦“希望的田野”教研活動；

7、舉辦有關學科專題研討活動；

8、舉辦小學語文中年教師優課評比活動。

教科室：

1、組織*區教育科學“十一五”規劃2007年度課題現場調研；

2、做好部分省市教育科學“十·五”規劃重點課題走訪工作；

3、組織全區中小學教師“課堂診斷”現場競賽；

4、組織相關教師參加南通市第三屆中小學優秀班會課評比活動；

5、舉辦第十三期“特級教師論壇”；

6、做好區“名師之路”教育科研協會年度總結工作；

裝備室：

1、組織全區中小學教育技術裝備年度目標考核；

2、組織開展中小學實驗教學研究系列活動；

3、完成教育城域網一期工程信息中心機房設備和機房至各學校線路施工，城域網進入試運行階段；

4、制定城域網二期工程建設方案，并進行預算申報；

5、組織參加第七屆全國信息技術與課程整合優質課大賽（高中組）；

6、開展“十一五”現代教育技術研究課題交流研討活動；

7、深入有關學校進行“信息技術與課程整合”課堂教學調研；

8、09年下半年學校采購設備分發；

9、做好區域現代化信息化設備的招標采購準備工作。

招生辦：

1、組織2010年上半年高等教育自學考試報名工作；

2、做好2009年下半年自學考試畢業生審定工作；

3、做好全國計算機等級考試報名工作；

4、完成各類招生考試的總結評估工作。

審計辦：

1、對原石港初中校長丁衛軍、趙甸小學原校長高則才、興東初中原校長繆國林、正場小學原校長季爐軍進行離任經濟責任審計；

2、組織片審計小組對部分成人學校離任校長進行經濟責任審計；

3、與部分學校、單位反饋審計意見；

4、對部分2009年審計過的學校進行跟蹤審計；

5、組織考核片內審小組2009年度內部審計工作情況；

6、組織評選*區教育系統2009年優秀審計項目；

7、完成上級有關部門交辦的審計任務；

8、總結2009年內部審計工作情況。

勤工辦：

1、做好總結材料的準備，迎接南通市教育局的年終考評；

2、對農村學校勞動實踐場所建設情況進行調研；

3、發放勤工儉學特困生助學金登記表，并進行審核；

4、做好學校一體速印機紙張的招標。

校舍辦：

1、開展校舍安全工程檢測鑒定工作；

2、開展校舍安全工程信息采集工作；

3、做好基建年報工作；

4、做好年度考核工作。

青少年宮：

1、做好參加江蘇省校外教育工作年會的準備工作；

2、組織選手參加第六屆《德藝雙馨》中國文藝展示大型公益活動江蘇選區的比賽；

3、藝術團繼續排練、加工節目，準備參加第五屆全國校園文藝匯演暨第十屆全國校園春節聯歡晚會節目選拔展演。

教育工會：

1、發放三十年教齡榮譽證書；

2、繼續指導各校召開好教代會；

3、匯總、核實特困教職工情況；

4、繼續指導有關學校工會換屆選舉；

初中校外培訓范文第5篇

吳江市在教育目標上著力于學生的發展性、成長性教育，面向全體、面向未來，提高全體青少年學生的心理素質；在策略上，著眼于長遠打算和持續發展，循序漸進地穩步推進；在措施上，著重于校內外并重，團體培訓和個別輔導結合，提高心理健康教育覆蓋面和針對性；在對象上，著手于師生同參與，助人者更要自助，提高師生的參與性與互動性。

〔關鍵詞〕心理健康教育；積極性；培訓；課題；實效

〔中圖分類號〕G44〔文獻標識碼〕A

記者：陳局長：您好。得知您本人親臨心理健康教育一線，做了很多扎扎實實的工作。我們很想了解您是如何看待心理健康教育的。

陳維麟：教育的根本任務是讓每一個受教育的個體得到全面、充分的發展。學校一切教育活動作為各種載體，從不同角度，以不同形式給學生創造機會，創造條件，創造可能，輔助學生成長，猶如土壤、水、溫度對于花草一樣，于是學生的體力、智力、能力得到提高，心智不斷成熟。所以，從廣義角度來講，學校一切工作都是圍繞學生身心發展的目標展開的。

從學生角度看，雖然今天我們不得不用學習成績作為評價學生的依據，學習成績也在一定程度上反映了個體的智力和能力發展狀況，但是學生的情感、態度、價值觀，學生的自我認識、處事方式、人際關系和適應能力遠比學習成績重要，無論是個人的發展，還是未來對社會的貢獻，都是如此，這已成為大家的共識。

從教師角度看，教師的人格魅力和心理特質所產生的影響，遠遠超過教師的知識水平和教學能力所產生的作用。因為，知識會老化，經驗會淡忘，而一個好教師對學生的引領和示范，或是一個不稱職的教師有意或無意對學生造成的傷害，都會持久、深刻地影響著學生的一生。所以，教師的心理健康水平對于學生，對于教育教學過程的效果和影響，值得高度關注。

浙江大學心理咨詢中心馬建青教授說過，“當前這個時代帶來了生機也帶來了危機；帶來了選擇也帶來了迷茫；帶來了活力也帶來了壓力；人們有了更多的自由，也有了更多的約束，人們有了更多的選擇，也有了更多選擇時的煩惱和沖突，我們有了更多的發展可能，也潛伏著更高的對失敗的畏懼和焦慮”。危機、迷茫、壓力和焦慮，就像一把把鎖，重錘未必能敲開，但小小的鑰匙卻能輕松打開。作為教育工作者，就是要用金鑰匙去開啟學生內心的一把把鎖，體察學生的心路，要理解學生的心結，傾聽學生的心聲，感受學生的心曲。

記者：吳江市在中小學生心理健康教育方面主要做法是什么？

陳維麟：基于對中小學生心理健康重要性、迫切性的認識，我們重點抓了以下幾項工作：

第一是教師隊伍建設。2005年1月，吳江市教育局組織了第一期國家二級心理咨詢師的培訓，這個培訓課時多，任務重，壓力大，老師們都是業余學習，其艱辛可想而知。但老師們學習積極性極高，夜以繼日地在教室里上課、看書、討論問題。整整半年，大家幾乎未休過一個雙休日。2005年到2008年這樣的班共組織了三期，有124名中小學老師參加了培訓，105人通過了考試。吳江市還有64人拿到NLP簡快身心積極療法結業證書，有93人拿到蘇州市心理教師認證證書，350多名骨干班主任接受了心理健康專題培訓，這批人成為吳江市開展心理健康教育的骨干力量。

第二是學校心理咨詢室的建設和配置。根據蘇州市中小學校心理咨詢室建設的軟硬件要求，在用房、設施、人員、制度、工作要求等方面進行了規范，并按要求組織驗收，到目前為止，已建成合格心理咨詢室57個，占全市中小學校數的88%。

第三是在市文明辦的支持和指導下，于2008年6月成立了“吳江市未成年人成長指導中心”，中心的功能主要體現在以下三方面：一是宣傳普及心理健康教育知識，對象有老師、學生和家長；二是幫助各類“困難生”，有“學困”“情困”“心困”的青少年求助時，中心的志愿者應用心理學的知識和技能幫助學生指點迷津，排憂解難；三是交流經驗、培訓教師，經常聘請專家作學術報告、經驗介紹、案例督導和心理健康教育課堂展示活動等，為心理健康教育工作者的成長提供平臺。

第四是開展課題研究。吳江市開展了多角度、多層次的課題研究，如江蘇省規劃課題《當代小學適性教育的實踐研究》《基于情感教育的課例診斷與行動改進研究》，蘇州市級和吳江市級課題《城市化進程中農村小學生“求我養正”教育個案研究》《高中數學考試心理偏常學生的心理疏導及歸因研究》《有效溝通促進小學生心理發展的研究》《中學生心理健康教育的研究》等20多個立項課題，課題研究過程成為我市心理健康教育的推進的過程、探索的過程和發現的過程。吳江市還針對高中生心理健康教育的特殊性，專門成立了“高中生心理健康教育研究中心”，高中校輪流作東，定期研究高中生心理健康教育中的問題，交流工作經驗，組織心理輔導課的觀摩等，并通過網絡和期刊《中小學心理健康教育》進行交流。

第五是納入考核評價。吳江市教育局每年對學校有德育百分考核，心理健康教育作為一項重要內容納入其中；對小學生的發展性評價在《吳江市小學生素質發展報告書》中都有反映，如情感、態度、技能、創造等方面，家長可以從中了解子女在一段時間內的發展情況。

在開展心理健康教育過程中，我深深體會到：一是必須提高認識，轉變觀念，營造良好氛圍。我們的社會文化歷來關注群體的共同意志，而漠視人個體的感受體驗以及內心情感的表達。面對千差萬別個體的內心世界，認同其存在的合理性、真實性、必然性非常重要。這不光在學校，還要輻射到社會和家長。二是要有一套比較完善的機制，如規劃、措施、投入、評價、激勵、反饋等，這樣才能全面較快地推進。三是要有一支專兼職的專業隊伍，心理健康教育不光要有熱情和勇氣，更要有知識和技能，有經驗和積累，所以要從理論上武裝和提高，在技能上培訓和演練，在實踐中磨礪和積累，才能培養出一支勝任工作的隊伍。四是要以科研為先導。影響人的成長的因素很多，要實施恰當的、及時的、有針對性而富有成效的心理健康教育和輔導，必須下大力氣搞好相關研究，在行動中研究，在實踐中研究，在積累中研究。五是心理健康教育首先要從教師做起，特別要從班主任做起，搞好相關教師的培訓。心理健康教育工作面廣量大，復雜而繁瑣，需要發動全體教師一起做，才能做得有聲勢，有氛圍，有效果。

記者：請您詳細介紹一下吳江市中小學心理健康教育的特色和亮點。

陳維麟：上面提到心理健康教育的推進是一個不斷探索和研究的過程，事實上無論是內容、形式、實施渠道，還是側重點，各地、各校都有不同，惟有目標是一致的。就全局而言，我們的工作還是初步的，說到特色和亮點，我覺得可以歸納成以下五點：

第一，著眼于兩個積極性的提高。通過宣傳和組織，教育局行政部門的積極性與學校師生的積極性都得到提高，如吳江市在對心理咨詢師和心理專兼職教師的培養過程中，局、校二級承擔全部培養費用（考不及格的例外），心理健康教師定期的認證培訓和進階培訓的費用也都可以報銷。學校在建設咨詢室的過程中，雖然用房緊缺，但各校都能克服困難，安排好心理咨詢室的用房。

第二，著重于學生的發展性、成長性的引導，面向全體、提高全體學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀、積極、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。如吳江市實驗小學提出了“健康、智慧、責任、個性”的育人目標，精心組織一年一度的健康節； 平望實驗小學提出：“順應天性，啟迪靈性，發展個性，完善人性”的適性教育。又如開發區實驗初級中學只有5年的辦學歷史，生源基礎和周邊環境都不太好，他們以本地優勢文化資源為載體，以培養學生的積極心理品質為任務，建立了包括各類模型、室內設計、肥皂工藝、生化標本、漏窗設計、傳統糕團、布藝、編織、刺繡、扎染等三十多個工作坊的百工坊，每周兩節課。該校所有學生在初中階段都可以自由選擇學習和實踐其中的項目，學生們都可以在百工坊中尋找自己的位置，實現自己的價值，并在這個過程中增添自信，激發興趣，體驗快樂，嘗試成功，認識自我，發現潛能。

第三，著力于長遠打算和持續發展。開展心理健康教育，不能急功近利，不會一蹴而就，就整體來說，需要形成一種環境，建立一種氛圍；從個體看，中小學生處于快速成長期，可塑性強，幫助一個人成長不但需要有機制，而且也需要有耐心。很多學校的校長就是這樣考慮的，也是這樣規劃的。黎里小學唐根林校長十多年來堅持“心海探航”，形成了“心海探航”的系列，形成了課程，也形成了他們特有的校園文化。他們根據校本特點制訂了《心理健康教育指導綱要》《心理健康教育實施規劃》《心育教研組活動規范》等一系列學校的規范，還從百年老校的深厚底蘊中挖掘養分，以“求健康真我，養天地正氣”為他們的心育定位，培育黎里中心小學特有的心育文化。

第四，校內與校外并重，團體培訓與個別輔導結合。心理健康教育的實施，學校內部一般是在分管校長協調下，統一管理并實施的，一些學校是在校長為首的“心理健康教育建設領導小組”（黎里小學）或校長室領導下的“心理健康教育中心”（市高中）的協調下開展工作，覆蓋學校所有職能部門，從教育、教學、管理、服務等職能部門到全體教職工全方位滲透心理健康教育與輔導工作，從教師、職工到學生，每個人既是助人者又是受助者；在校外，一方面，通過“家校路路通”和家長會等形式與家長們共享心理健康教育知識，交流親子教育經驗，排除困惑；另一方面，校外教育基地“成長指導中心”根據青少年的成長需求，結合學生軍訓活動，開設“心理訓練營”，舉辦“心靈、藝術、科技”探索日活動，與校內心理健康教育形成了互補，兩年來，“心理訓練營”已覆蓋小學生1萬多人次，高中學生5900多人次，“探索日”心理體驗”活動共開展18次，有6100多學生和300多人次的教師參與了活動。“成長指導中心”還組織各校心理老師作為志愿者，為學生做義務咨詢，為各高中校學生提供巡回服務。兩年來，共組織各校咨詢師志愿者異校巡回個體咨詢9場，為300多人次的學生進行了個別心理咨詢。

第五，師生同參與，助人又自助。心理健康教育的形式多種多樣，活動可以豐富多彩，但最讓學生有深刻體驗的莫過于他們自己的參與，像市高中由各班學生志愿者組織的“溫暖小組”，定期幫助有需求的同學，傾聽溝通疏導，解除心理困擾。又如科技中心的“小小咨詢師”活動，通過對小學高年級學生的有計劃培訓，讓他們從認識“自我”開始，引導他們學習必要的知識和技能，修正自己不良的行為習慣和交往模式，激發內在改變力量，并以積極的心態影響他人，在“助人中自助”，在“自助中助人”，不少學校組織學生開展的心理劇表演和比賽也獨具魅力，較好地發揮了讓學生反省自我、感悟人生、激蕩心靈的作用。

記者：吳江市中小學心理健康教育取得了一些成績，也有不少優勢。您覺得還存在哪些問題，今后有什么打算？

陳維麟：我認為主要問題還是“不適應”。我們的工作遠遠滿足不了學校和學生的需求，體現在：一是發展不平衡，由于認識上和一些條件的限制，學校與學校、學段與學段，甚至班級與班級之間的工作還有很大差距，極不平衡。二是師生觀念還有很多不協調的地方，如老師過度關注分數，重學習成績，輕人格塑造；重行為習慣，輕情感態度；重外在表現，輕內心感受。三是專業人才業務能力不夠高，從事心理健康教育的老師大部分是近年來培養的，所以理論水平不高，實踐積累不多，處理復雜問題經驗不足。四是促進心理健康教育和服務的制度尚不配套。就整個區域內學校而言，我們還沒有系統的學校心理健康教育促進規劃，也沒有形成全覆蓋的工作網絡，缺少協調的工作機制，如心理健康教育教師的評優課、職稱評審還沒自成系列，心理咨詢和輔導的工作量和工作成效尚難以評定。五是社會、家長、學生的接納程度還不高，往往把心理健康與心理異常聯系起來，或者無法坦然面對正常的心理咨詢和治療。

在下一階段，我們將作出更加積極的努力。

一是營造良好的輿論環境，強化宣傳和引導。特別是讓校長等行政領導的認識深化、內化，促進整個學校系統對這項工作的關注和重視，同時適當地向社會拓展，加強社會輿論的引導。

二是進一步加強隊伍建設，專兼職心理教師要高頻率、大容量地進行培訓。不僅要培訓理論還要演練技能，讓老師們掌握好相關的基本功，向專業化發展。對班主任和科任老師要進行全員培訓，讓每位教師接受心理健康教育的理念，掌握心理輔導的基本要求和技能，同時做好教師心理健康的促進工作。