拓展訓(xùn)練報(bào)告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇拓展訓(xùn)練報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

拓展訓(xùn)練報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞： 中文系 專業(yè)素質(zhì) 綜合訓(xùn)練

一、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的教育背景

1984年，中山大學(xué)中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個(gè)令全國高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學(xué)新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)90年代，該系開始逐步形成一個(gè)貫穿大學(xué)4年的強(qiáng)化基本功系統(tǒng)——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報(bào)告，三年級寫學(xué)年論文，四年級寫畢業(yè)論文（后來還增加了一項(xiàng)內(nèi)容——要求全體學(xué)生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學(xué)習(xí)考核內(nèi)容。）。為配合學(xué)生基本功強(qiáng)化訓(xùn)練，中大中文系在近二十年前就同時(shí)推出另一項(xiàng)在全國上下引起更大震動(dòng)的創(chuàng)舉——本科生全程導(dǎo)師制。在一二年級，導(dǎo)師和學(xué)生是一對一或者一對二的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有固定的導(dǎo)師對自己的文章進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，三年級以后則由學(xué)生自己選導(dǎo)師。這項(xiàng)在全國大學(xué)中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學(xué)觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價(jià)值的一種再認(rèn)識(shí)。在與學(xué)生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學(xué)水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導(dǎo)十幾屆學(xué)生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫下《大學(xué)生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學(xué)生要補(bǔ)“童子功”，成才先打國學(xué)基礎(chǔ)》一文及中山大學(xué)中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。

中山大學(xué)中文系的相關(guān)教學(xué)成果《強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《抓好教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導(dǎo)師制》、《加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學(xué)校第三、四、五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

目前，中山大學(xué)的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強(qiáng)化訓(xùn)練做法為全國很多高校所采用。我系通過實(shí)地考察、當(dāng)面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)改革，例如建立專業(yè)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)、實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院校看齊。

二、我系為什么要開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)

1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)生大都很早就會(huì)電腦打字，卻寫不好中國字，會(huì)上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學(xué)，高考成績及外語分?jǐn)?shù)很高，但沒看過或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因?yàn)榭雌饋韺?shí)在不像是中文系的學(xué)生。

2.大學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)歷的基本上是應(yīng)試教育，他們進(jìn)入大學(xué)后松了一口氣，學(xué)習(xí)與生活變得茫然，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和成才觀念。這些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會(huì)應(yīng)試做題，沒有較高的人文素質(zhì)。

3.本系學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和就業(yè)求職過程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。

針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補(bǔ)救”措施。

三、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的大體做法

我系參考外院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，配合學(xué)校的素質(zhì)拓展活動(dòng)，制定了有自己特色的訓(xùn)練宗旨、訓(xùn)練目標(biāo)和操作方式、操作程序，編成《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》。大體內(nèi)容如下：

1.中文系學(xué)生應(yīng)通過本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有益于社會(huì)的人才。

2.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。

3.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長、組長負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、調(diào)研心得會(huì)、詩文朗誦會(huì)、時(shí)事評論會(huì)等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動(dòng)，必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。

4.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導(dǎo)老師在培養(yǎng)過程中要善于發(fā)現(xiàn)特長生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時(shí)繼續(xù)為其提供導(dǎo)師或?yàn)槠鋭?chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。經(jīng)過前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時(shí)為其配備考研導(dǎo)師（或由其自由選擇導(dǎo)師）。

四、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前取得的效果

本素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練活動(dòng)遵循專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、考研升學(xué)和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計(jì)。其主要功能是為本系學(xué)生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學(xué)生考研提供知識(shí)線索和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)為改進(jìn)本系教師的專業(yè)教學(xué)和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動(dòng)從學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則出發(fā)，以師生互動(dòng)，教學(xué)相長為導(dǎo)向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學(xué)行并進(jìn)為方法，以學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我促進(jìn)為側(cè)重，把中文系師生組織起來搞好教學(xué)工作，借此改變學(xué)生一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而成為學(xué)習(xí)的主人，建立一種新型的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和系風(fēng)，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性大為提高。

五、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前的不足

1.教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念改變的問題：部分教師的教學(xué)仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學(xué)方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學(xué)大平臺(tái)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用。部分學(xué)生缺乏自覺的學(xué)習(xí)觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而未能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學(xué)生，采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度對待訓(xùn)練活動(dòng)，系里給出的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練方式，到了他們手里往往會(huì)被有意無意地扭曲變形。

3.活動(dòng)組織不力的問題：個(gè)別小組，由于組員們的素質(zhì)的問題，也由于指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動(dòng)難以高質(zhì)量開展。

六、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前需要解決的困難

1.活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌安排的問題：希望學(xué)校能為中文系配備一間學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)工作間或?qū)嶒?yàn)室；希望學(xué)校排課時(shí)能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動(dòng)時(shí)間。

2.學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和教師指導(dǎo)報(bào)酬的問題：希望學(xué)校能提供長遠(yuǎn)保障。

七、結(jié)論

在兄弟院校普遍進(jìn)行教學(xué)改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量只會(huì)與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)勢在必行，也需要一定的時(shí)間才能見出明顯效果。我們應(yīng)該有耐心，有毅力，持之以恒地推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)。（2010-10-30）

八、附《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練方案》

1.中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練是本系的一門綜合性實(shí)踐課程，屬必修課，學(xué)生須用三個(gè)學(xué)年完成本課程的修習(xí)。每學(xué)期計(jì)0.5學(xué)分，三個(gè)學(xué)年共計(jì)3學(xué)分。

2.中文系學(xué)生應(yīng)通過本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有利于社會(huì)的人才。

3.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。

4.本課程分階段任務(wù)：一年級學(xué)生上學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應(yīng)用文類（例如新聞通訊稿、計(jì)劃總結(jié)、對聯(lián)、各種報(bào)告、各種公文等）占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計(jì)，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。一年級學(xué)生下學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學(xué)生社團(tuán)舉辦的專業(yè)性課外活動(dòng)至少1次。二年級學(xué)生上學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（含創(chuàng)作與評論）占50%，應(yīng)用文類占30%，社會(huì)評論和其他類別占20%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。二年級學(xué)生下學(xué)期的寫作、閱讀、背誦任務(wù)同上學(xué)期，另外應(yīng)個(gè)人單獨(dú)完成或多人合作完成一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并寫出不少于1000字的調(diào)查報(bào)告（多人合作完成的社會(huì)調(diào)查由各人單獨(dú)執(zhí)筆行文報(bào)告）。三年級學(xué)生上學(xué)期任務(wù)與二年級學(xué)生下學(xué)期同。三年級學(xué)生下學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中理論類（含文藝評論、文藝?yán)碚摗⑸鐣?huì)評論和其他理論性文體）占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。四年級學(xué)生在前三年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，檢驗(yàn)自己大學(xué)學(xué)習(xí)的最終成果。

5.本課程其他要求：學(xué)生的所有寫作、閱讀、背誦、社會(huì)調(diào)查、第二課堂活動(dòng)等成果均需接受同學(xué)和老師的評點(diǎn)、檢查（例如學(xué)生把自己的習(xí)作復(fù)印好分發(fā)給同學(xué)們評點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查背誦和第二課堂活動(dòng)情況）。學(xué)生的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)每學(xué)期把自己的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學(xué)生應(yīng)在《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學(xué)、老師檢查（建議每個(gè)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓(xùn)練習(xí)作、各科目作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成果集。）。

6.本課程是一門獨(dú)立的綜合性實(shí)踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習(xí)不能計(jì)入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應(yīng)在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學(xué)生在課堂外完成專業(yè)基本功訓(xùn)練的各項(xiàng)任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)好老師課堂上傳授的知識(shí)技能，融會(huì)貫通地運(yùn)用到課堂外的專業(yè)基本功訓(xùn)練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項(xiàng)任務(wù)。確有某方面寫作特長或其他特長的同學(xué)，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，并經(jīng)主管實(shí)訓(xùn)工作的系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可以在不違背本課程訓(xùn)練宗旨的前提下，對本課程訓(xùn)練方案作出改動(dòng)，為自己制訂特別的訓(xùn)練方案。

7.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長，組長負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是訓(xùn)練聽、說、讀寫等專業(yè)基本功，訓(xùn)練辦文、辦事、辦會(huì)等專業(yè)能力，并通過相互交流、取長補(bǔ)短、拓展閱歷等提升把握社會(huì)生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論、讀書報(bào)告、調(diào)查研究、詩文朗誦、時(shí)事評論等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動(dòng)。必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。

8.本課程實(shí)行如下考核辦法：平時(shí)考查可通過導(dǎo)師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進(jìn)行。每學(xué)期末導(dǎo)師按寫作占40%、讀書報(bào)告占30%、背誦占10%（沒有社會(huì)調(diào)查任務(wù)的學(xué)期，此項(xiàng)占20%）、社會(huì)調(diào)查占10%、課外活動(dòng)占5%、考勤占5%的比例為學(xué)生評定綜合成績。任何一項(xiàng)缺成績則整個(gè)課程考核不予通過，專業(yè)性第二課堂活動(dòng)一項(xiàng)須經(jīng)有關(guān)活動(dòng)組織者確認(rèn)。

9.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)紙雜志投稿，爭取習(xí)作公開發(fā)表。本系定期編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵(lì)熱心同學(xué)尤其是學(xué)生社團(tuán)積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔(dān)負(fù)起組織、督促、檢查學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練的部分任務(wù)。本系學(xué)生應(yīng)組織各種專業(yè)性社團(tuán)并積極開展活動(dòng)，為廣大同學(xué)提供參與專業(yè)性課外活動(dòng)以獲得相應(yīng)成績的機(jī)會(huì)。

10.各導(dǎo)師、各小組、各學(xué)生社團(tuán)應(yīng)及時(shí)收集同學(xué)們專業(yè)基本功訓(xùn)練的成果和重要信息，例如公開發(fā)表的文章、各種獲獎(jiǎng)情況和有影響的活動(dòng)等，向系上匯報(bào)以便匯總、公布、存檔。

拓展訓(xùn)練報(bào)告范文第2篇

在各行業(yè)競爭日益激烈的今天，社會(huì)對綜合能力和應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求逐漸加大。為適應(yīng)這種變化，許多高校積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，由傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)性人才的精英教育向培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的應(yīng)用性教育轉(zhuǎn)變。從社會(huì)營銷的角度看，高等教育是一種服務(wù)業(yè)，學(xué)生則是其顧客，高等院校要為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，為他們未來的職業(yè)發(fā)展積累知識(shí)和技能。由于市場營銷的強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中要改變過去“先講理論后實(shí)踐”、“實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的傳統(tǒng)做法，將素質(zhì)與技能教育貫穿在培養(yǎng)過程中，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力為中心，培養(yǎng)出能適應(yīng)市場變化的、高素質(zhì)的營銷人才。

一、確立以能力為中心的人才培養(yǎng)模式

(一)培養(yǎng)目標(biāo)。對市場營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)、多證制”為培養(yǎng)目標(biāo)，注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實(shí)的營銷專業(yè)基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)掌握營銷專業(yè)知識(shí)和從事市場營銷工作的基本能力和基本技能，能勝任企業(yè)基層和中層崗位，富有敬業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和心理素質(zhì)。

(二)教學(xué)方式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育和實(shí)踐技能教育，提倡學(xué)生輔修跨專業(yè)課程，鼓勵(lì)考取一些基本素質(zhì)證書(如普通話、商務(wù)英語等)和職業(yè)資格證書(如營銷師、電子商務(wù)師、物流師等)。在教學(xué)方式上采取“請進(jìn)來、走出去”的舉措。“請進(jìn)來”包括聘請校外專家、企業(yè)家、企業(yè)管理者到學(xué)校開設(shè)講座，讓學(xué)生們直接感受企業(yè)決策者的經(jīng)營思路和實(shí)際經(jīng)驗(yàn);“走出去”包括讓學(xué)生承擔(dān)企業(yè)的調(diào)研與營銷策劃項(xiàng)目，如編寫調(diào)研計(jì)劃書、設(shè)計(jì)問卷、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)處理、撰寫調(diào)研報(bào)告等。

(三)建立“導(dǎo)師制”。根據(jù)因材施教的原則，按一定的師生比，在學(xué)生中配備專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，加強(qiáng)對學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的引導(dǎo)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，選擇合適的閱讀書目，正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。

二、建立以能力為中心的課程體系

大學(xué)生一般都是從高中直接考上大學(xué)的，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)不多，管理能力、創(chuàng)新能力等也很有限。但是現(xiàn)在企業(yè)招聘的人才多數(shù)要求具備一定工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`能力，許多市場營銷專業(yè)的大學(xué)生無法滿足企業(yè)的招聘需要，出現(xiàn)畢業(yè)即“失業(yè)”或?qū)W非所用的“怪象”。為了解決這類問題，需要構(gòu)建以能力為中心的課程體系。市場營銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)人要從市場第一線做起，在兩三年內(nèi)基本都是負(fù)責(zé)區(qū)域性市場的產(chǎn)品銷售、市場推廣、分銷管理等工作，包括鋪貨、與客戶打交道、終端管理、導(dǎo)購員管理、甚至貨款回收等。因此，營銷專業(yè)的課程體系應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨，培養(yǎng)學(xué)生一線工作的能力。在理論教學(xué)上，應(yīng)對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，如減少大課程數(shù)量、增加討論課和實(shí)踐課、增大信息量、增設(shè)小課程(如半學(xué)期的課程)。課程體系分為四部分:

(一)公共基礎(chǔ)課程。該部分課程主要體現(xiàn)在思想素質(zhì)和文化素質(zhì)方面，社會(huì)要營銷人員具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，學(xué)校就要加強(qiáng)思想政治教育。在文化素質(zhì)方面，工作要求學(xué)生具有綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、管理、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。因此，在基礎(chǔ)課程部分，一定要開設(shè)文、史、哲、藝等類型的課程，以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置要本著“少、精、寬”的原則進(jìn)行，這部分的課程要突出基礎(chǔ)性，諸如管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場調(diào)研等課程，但需要把相關(guān)的基本概念、基本方法、基本原理講細(xì)、講透。這是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程、實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，沒有這些基本理論，深入的課程將難以開展。(三)準(zhǔn)營銷實(shí)踐課程。這部分課程是在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課程，是為以后的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備，所以稱為準(zhǔn)營銷實(shí)踐課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維與動(dòng)手能力，諸如營銷英語、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、渠道管理、客戶關(guān)系管理、廣告學(xué)、營銷策劃、零售管理、物流管理等。這些課程可以采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)合一”的方法，進(jìn)行案例教學(xué)或者分模塊給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”以更好地理解這些課程的本質(zhì)。

(四)專業(yè)強(qiáng)化和提升課程。這部分課程主要是一些實(shí)戰(zhàn)系列的小課程，如《銷售經(jīng)理》、《區(qū)域市場》、《業(yè)務(wù)員教材》等，這也是許多企業(yè)在對營銷人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)所采用的教材。同時(shí)，教師要收集最新的、中國特色的經(jīng)典案例，利用實(shí)戰(zhàn)小課程中所列出的技巧，讓學(xué)生扮演案例當(dāng)中的營銷角色，進(jìn)行營銷決策，縮短理論和實(shí)踐的距離。

三、構(gòu)建以能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系

有關(guān)調(diào)查表明，市場營銷人員應(yīng)具備的基本技能包括:策劃能力、商務(wù)談判能力、市場調(diào)查與預(yù)測能力、營銷心理能力、銷售管理能力、商品鑒別能力、公共關(guān)系能力、客戶管理能力、電子商務(wù)技能、人力資源管理能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力等。為使學(xué)生獲得這些技能，必須構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由四個(gè)技能模式構(gòu)成:

(一)專業(yè)基礎(chǔ)技能。專業(yè)基礎(chǔ)技能指的是市場營銷專業(yè)的學(xué)生要掌握的最基本的基礎(chǔ)技能。具體包括:①英語能力，能進(jìn)行簡單對話和文字翻譯;②計(jì)算機(jī)應(yīng)用，即能熟練操作Of-fice辦公軟件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理等;③財(cái)務(wù)分析和統(tǒng)計(jì)分析，能看懂資產(chǎn)表、負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表，能把報(bào)表上的數(shù)字與企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系起來;④經(jīng)濟(jì)寫作能力，可以準(zhǔn)確撰寫通知、報(bào)告書、計(jì)劃書、總結(jié)、合同文本等;⑤法律知識(shí)，如要熟悉《勞動(dòng)法》、《公司法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等經(jīng)濟(jì)類法律法規(guī)。

(二)專業(yè)基本技能。專業(yè)基本技能指的是開展市場營銷工作要掌握的基本能力，主要有:1、市場調(diào)研能力。能夠擬定調(diào)研計(jì)劃，進(jìn)行調(diào)查表與問卷設(shè)計(jì)，組織實(shí)施市場調(diào)研活動(dòng)，能夠撰寫市場調(diào)查報(bào)告，分析、匯總調(diào)研數(shù)據(jù)，評估調(diào)查報(bào)告，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)計(jì)算市場需求潛量，并進(jìn)行銷售預(yù)測。2、客戶管理能力。能根據(jù)客戶類型設(shè)計(jì)服務(wù)計(jì)劃，管理應(yīng)收帳款，妥善處理客戶投訴，建立客戶檔案，進(jìn)行客戶拜訪。3、商品鑒別能力。能夠區(qū)分商品的標(biāo)識(shí)，并說明其內(nèi)涵，用感官鑒別一類以上(如食品、日用品等)商品的質(zhì)量。4、推銷能力。能夠?qū)ふ覞撛陬櫩停M(jìn)行銷售談判、售后服務(wù)，并會(huì)自我管理與自我激勵(lì)。5、商務(wù)談判能力。能制定商務(wù)談判方案，安排組織談判活動(dòng)，營造和調(diào)節(jié)談判氛圍，把握談判的基本原則，促成談判。6、公共關(guān)系能力。能與新聞媒體建立聯(lián)系，撰寫公共宣傳新聞稿，進(jìn)行公關(guān)危機(jī)管理，消除不利因素。7、電子商務(wù)能力。能制定網(wǎng)絡(luò)廣告與公關(guān)策略，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行銷售服務(wù)與客戶管理，協(xié)助設(shè)立企業(yè)站點(diǎn)和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。8、營銷心理能力。能根據(jù)顧客的氣質(zhì)、性格、能力等的不同表現(xiàn)調(diào)整營銷方案，熟練運(yùn)用心理溝通技巧與客戶建立關(guān)系。能夠在挫折情緒中及時(shí)調(diào)整自我。還要具備其他如物流配送、市場開發(fā)、廣告、鋪貨、現(xiàn)場管理等能力。

(三)營銷核心技能。營銷核心技能主要指能夠制定營銷戰(zhàn)略、進(jìn)行營銷策劃的能力。主要包括:編制企業(yè)營銷目標(biāo)與任務(wù)書，分析現(xiàn)有業(yè)務(wù)并編制發(fā)展計(jì)劃，了解整個(gè)營銷活動(dòng)過程，根據(jù)不同需求水平采取不同的營銷對策，根據(jù)新業(yè)務(wù)計(jì)劃制定市場營銷活動(dòng)方案組織實(shí)施，并分析、評估市場營銷活動(dòng)的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這是進(jìn)入營銷中高層崗位所必須具有的技能。

(四)專業(yè)拓展技能。專業(yè)拓展技能指的是能運(yùn)用營銷知識(shí)和技能，根據(jù)市場需求和學(xué)生的興趣、愛好、特長，使?fàn)I銷與具體的專業(yè)模塊進(jìn)行結(jié)合的能力，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)營銷技能，拓展到消費(fèi)品營銷、工業(yè)品營銷、服務(wù)營銷、保險(xiǎn)營銷、銀行營銷、證券營銷、旅游營銷等。實(shí)踐教學(xué)的安排在時(shí)間上有先后順序，從專業(yè)基礎(chǔ)技能、基本技能到核心技能與專業(yè)拓展技能，通過課堂訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練等來進(jìn)行。訓(xùn)練的內(nèi)容可以采取實(shí)地考察與觀摩、模擬仿真、經(jīng)營競賽、綜合營銷案例分析、制作營銷策劃方案等方式。

四、市場營銷專業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑

(一)校內(nèi)技能訓(xùn)練。1、“讀10”活動(dòng):要求學(xué)生在學(xué)校期間至少讀10部經(jīng)典名著，既可以是經(jīng)濟(jì)管理類書目，也可以是人文、歷史、傳記等書目，讓學(xué)生從第二學(xué)期至第六學(xué)期，每學(xué)期選擇閱讀兩本，由“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)檢查筆記并考核。2、“做20”活動(dòng):專業(yè)課程結(jié)束后(即第三學(xué)期至第七學(xué)期)要做20項(xiàng)事情，包括10次營銷案例分析，4次市場調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告，4次課外推銷，1次模擬談判，1次營銷策劃。通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生有效地將專業(yè)基礎(chǔ)課程、準(zhǔn)營銷實(shí)踐課程以及專業(yè)強(qiáng)化和提升課程融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

拓展訓(xùn)練報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 家庭因素； 對策

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-137-001

素質(zhì)是個(gè)體在先天基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響和教育訓(xùn)練而形成起來的順利從事某種活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，素質(zhì)培養(yǎng)主要通過家庭教育、學(xué)校教育和環(huán)境影響等。十報(bào)告指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這一論述要求我們必須堅(jiān)持德育為先[1]。在當(dāng)今社會(huì)中，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣通過網(wǎng)絡(luò)侵蝕著青少年的靈魂，父母忙于生計(jì)缺乏對兒女的正確引導(dǎo)等等因素導(dǎo)致家庭教育不足，社會(huì)負(fù)面影響過大。這就更加重了學(xué)校教育的緊迫性。

一、現(xiàn)狀分析

高職高專的錄取分?jǐn)?shù)線相對較低，這就意味著進(jìn)入高職高專的學(xué)生生源素質(zhì)偏低，因此，相對于普通高校高職高專的素質(zhì)教育形勢更加嚴(yán)峻。通過對入校新生的調(diào)查分析，學(xué)生素質(zhì)面臨以下危機(jī)。

1.學(xué)生自立能力差，不作為

現(xiàn)在高職高專的學(xué)生都是90后，這個(gè)階段的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，父母對任何事情都過于包辦，因此學(xué)生自立能力差。以新生入學(xué)為例，現(xiàn)在無論家庭條件什么樣，都是由家長送學(xué)生上學(xué)，而百分之九十以上是父母幫學(xué)生辦理入學(xué)手續(xù)，幫學(xué)生提行李，而學(xué)生空手等待都不耐煩，這類學(xué)生覺得父母辦任何事情都是理所當(dāng)然，長此以往導(dǎo)致這部分學(xué)生只懂得索取不懂得付出。忽然進(jìn)入大學(xué)，脫離了父母，很難及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活。另外，通過對學(xué)生家長的調(diào)查顯示，大部分家長忙于生計(jì)，疏于對學(xué)生的教育，認(rèn)為只要給學(xué)生提供物質(zhì)上的補(bǔ)償就可以，這也是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)偏低的一個(gè)主要的家庭原因。

2.在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，自控能力差

在升學(xué)壓力下中學(xué)老師側(cè)重成績好的同學(xué)的培養(yǎng)，對成績差的同學(xué)放之任之，不教育不引導(dǎo)，不督促，使之養(yǎng)成了懶惰、任性的性格，甚至染上一些不良的社會(huì)風(fēng)氣。而高職高專的生源主要是中學(xué)中成績偏差的學(xué)生，這也是高職高專素質(zhì)教育面臨危機(jī)的一個(gè)主要原因。

3.社會(huì)大環(huán)境的影響

改革開放的不斷擴(kuò)大，受到經(jīng)濟(jì)體制改革中遺留的一些不良風(fēng)氣的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)資源的開通，使得學(xué)生與外界的聯(lián)系越來越頻繁，一些負(fù)面的思潮給學(xué)生帶來了較大影響。特別是一些自私自利、損人利己等非文明現(xiàn)象嚴(yán)重腐蝕著學(xué)生的靈魂，導(dǎo)致學(xué)生道德素質(zhì)的下降。

學(xué)生的生源直接決定著學(xué)生素質(zhì)的高低，生源狀況不容樂觀，所以基礎(chǔ)素質(zhì)教育已經(jīng)不再是中小學(xué)的事，高職高專的育人教育也是迫在眉睫。不正確的道德觀念導(dǎo)致其產(chǎn)生不文明的行為，久之將成為一種習(xí)慣，影響一生。對于如何提升高職高專學(xué)生素質(zhì)，我們提出以下對策。

二、高職院校大學(xué)生文明行為的對策

1.對學(xué)生進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)

思想品德課是高職高專學(xué)習(xí)必不可少的一門必修課，同時(shí)我們還應(yīng)該增加形勢課，及時(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W生進(jìn)行黨的路線、方針政策、時(shí)事等方面的宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、道德觀，勤奮學(xué)習(xí)，文明修身，并通過總結(jié)校園內(nèi)的典型事例和各種爭創(chuàng)活動(dòng)，如在學(xué)生當(dāng)中優(yōu)秀學(xué)生的評選、誠信教育的宣講會(huì)等活動(dòng)，宣傳模范人物的示范作用，使更多的學(xué)生崇尚文明、追求進(jìn)步、爭當(dāng)先進(jìn)。

2.校園文化建設(shè)

校園環(huán)境是大學(xué)生成長進(jìn)步的重要影響因素，良好的校園文化氛圍對學(xué)生的精神活動(dòng)起著規(guī)范、引導(dǎo)、示范、激勵(lì)和約束的作用，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。但是好多高職高專大學(xué)只注重專升本的升學(xué)率或者職業(yè)就業(yè)率等，而忽視了校園文化建設(shè)在學(xué)生立德樹人中的作用，因此，本文作者建議，以學(xué)校宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)、閱報(bào)欄、報(bào)刊、學(xué)生文學(xué)社刊等輿論陣地為依托，采取生動(dòng)活潑的形式，加大高雅文化進(jìn)校園的力度，營造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶作用。

3.高職高專學(xué)生素質(zhì)教育仍需要家庭的積極配合

教育質(zhì)量的提高絕不僅僅是學(xué)校一方的事情，同樣需要學(xué)校、教師和家長共同配合來完成[2]。不要一提到家訪，就以為那是小學(xué)中學(xué)該做的事，到了大學(xué)，學(xué)生的教育就與家長無關(guān)了，其實(shí)，在高職高專學(xué)校素質(zhì)教育也需要家長的配合。

在學(xué)生的成長過程中教師和家長擔(dān)負(fù)著不同的角色，而這個(gè)角色是不可替代的，特別是在孩子品格的發(fā)展、人格的形成、內(nèi)心世界的養(yǎng)成這些方面，家長比教師起的作用更大。

以血緣和親情為基礎(chǔ)的親子關(guān)系，使家庭教育有著學(xué)校教育、社會(huì)教育無可比擬的優(yōu)勢和難以替代的作用。良好的家庭教育可以培養(yǎng)孩子的品格，堅(jiān)韌孩子的意志，美化孩子的心靈，而這一切都是奠定孩子終生發(fā)展的基石。質(zhì)量應(yīng)該是全方位的，這不僅僅是一個(gè)老師能夠完成的，需要家長的積極配合。

4.把拓展訓(xùn)練引入課堂

拓展訓(xùn)練主要通過利用自然環(huán)境和精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。以美國人大衛(wèi)?庫伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”為理論基礎(chǔ)，拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)“通過體驗(yàn)從而轉(zhuǎn)化為知識(shí)的過程”，以其獨(dú)特的方式對教學(xué)模式、學(xué)習(xí)效率、人際溝通、能力拓展、潛能發(fā)掘等具有積極的、深遠(yuǎn)的影響[3-6]。通過合理設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練可以使學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人能力，克服困難，體驗(yàn)成功，而這種成功的體驗(yàn)正是學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對事物和困難的基礎(chǔ)。因此，通過訓(xùn)練能夠有效地拓展大學(xué)生的潛能，提升和強(qiáng)化個(gè)人心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊增菊.素質(zhì)教育要以思想道德素質(zhì)教育為根本點(diǎn)，教育與職業(yè)2008（30）

[2]鳳啟龍.許蘇明.高校思想政治教育范式中家庭教育的作用機(jī)制， 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)2011（06）

[3]孫克成，拓展訓(xùn)練對大學(xué)生心理健康良性影響的價(jià)值探析，北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)2008（09）

[4]孫璞，蘇榮海.拓展訓(xùn)練對大學(xué)生人際關(guān)系影響的研究，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版，2009（02）

拓展訓(xùn)練報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)課程；教學(xué)；考核

1引言

《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會(huì)計(jì)的知識(shí)體系中處于核心的地位，它承《初級會(huì)計(jì)學(xué)》，啟《高級會(huì)計(jì)學(xué)》，而目前，中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果和與崗位的對接，因此研究基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式與考核方式對于提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才具有重要的意義。

2《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式存在的問題

目前《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2．1重核算，輕管理，不注重知識(shí)與崗位的聯(lián)系

目前《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項(xiàng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，缺少與業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)的職責(zé)、制度等內(nèi)容的介紹，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只懂做賬，而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識(shí)，最終會(huì)影響高校會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識(shí)與所教內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生無法將理論知識(shí)與實(shí)際崗位具體聯(lián)系，到實(shí)際工作中無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。

2．2重理論，輕實(shí)務(wù)的考試模式

目前一般高校《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》考試模式一般由平時(shí)考核和期末考核構(gòu)成，平時(shí)考核所占比例30％左右，期末考核所占比例在70％左右。平時(shí)考核主要根據(jù)學(xué)生出勤、上課提問回答情況、預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)情況給出平時(shí)成績。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點(diǎn)名和上課回答問題的次數(shù)，此外平時(shí)作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行，形式單一，導(dǎo)致教師根據(jù)這些給予的平時(shí)成績無法反映學(xué)生實(shí)際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題，考題設(shè)置很難考核出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

2．3忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育經(jīng)過對多家公司的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對于會(huì)計(jì)人才除了核心技能比如會(huì)計(jì)核算、成本核算之外，在能力結(jié)構(gòu)上，更加重視人際溝通能力、計(jì)算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上用人單位比較看重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時(shí)教學(xué)組織和教學(xué)過程中欠缺的。

3基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式設(shè)想

3．1模塊案例教學(xué)法的設(shè)想

為了更好的發(fā)揮《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的核心作用，將該課程與會(huì)計(jì)相關(guān)崗位對接，在《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，“以人為本”為教學(xué)改革的核心理念，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程可以采取模塊案例教學(xué)法，以課堂講授和實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主，同時(shí)將課程根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位劃分為相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作崗位模塊：資金核算會(huì)計(jì)崗位、出納員崗位、存貨會(huì)計(jì)崗位、資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位、往來結(jié)算會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)崗位、納稅會(huì)計(jì)崗位、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位。在此基礎(chǔ)上對這些模塊進(jìn)一步細(xì)分，模塊教學(xué)過程中采取案例教學(xué)，以課堂講授為主，實(shí)訓(xùn)練習(xí)為輔的教學(xué)形式進(jìn)行。采用此法是由于本課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容多，系統(tǒng)性強(qiáng)，理論性與技術(shù)性高度融合，造成學(xué)生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，同時(shí)通過布置實(shí)訓(xùn)和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項(xiàng)目研討、安排撰寫讀書報(bào)告等手段，提高學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及動(dòng)手能力。

3．2實(shí)訓(xùn)和課外拓展相結(jié)合的課程實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路

《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程根據(jù)每個(gè)模塊特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標(biāo)和相關(guān)崗位的訓(xùn)練，同時(shí)訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，故作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識(shí)點(diǎn)的理解，通過崗位實(shí)訓(xùn)練習(xí)和課外自學(xué)案例分析可以強(qiáng)化崗位技能，通過課程拓展項(xiàng)目研討報(bào)告和文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練可以開拓思路。

4基于職業(yè)導(dǎo)向的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方式設(shè)想

為了實(shí)現(xiàn)《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論和實(shí)踐能力的考核，我們要打破以往“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡慕d，重視過程考核，加大過程考核的比重，調(diào)整結(jié)果考核即期末考試的題型設(shè)置，以全面考核學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時(shí)考核以作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、課外拓展為主進(jìn)行，平時(shí)考核占總成績的比重可以增加到50％，具體考核內(nèi)容設(shè)想如下：①根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置各崗位知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)并進(jìn)行考核，可以根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可見表2示例。②學(xué)生選取教師于本學(xué)期初布置的任一與本課程相關(guān)的研討項(xiàng)目選題，參加科研項(xiàng)目小組進(jìn)行討論，并完成研究報(bào)告，每組成員通過互評和自評方式進(jìn)行考核。另外設(shè)置案例分析，如果《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)有限，我們可以采取此種方式完成自學(xué)部分內(nèi)容的考核。③《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》設(shè)置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設(shè)置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實(shí)訓(xùn)能力檢驗(yàn)等，通過期中考試可以使學(xué)生對前半學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和整理，當(dāng)然，我們認(rèn)為如果條件允許，可以在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行1－3次的階段性小測或者階段性的崗位實(shí)訓(xùn)能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時(shí)改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設(shè)置，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)務(wù)賬務(wù)處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個(gè)試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)處理。通過考核方式的變革與我們教學(xué)模式的改革相互匹配，才能實(shí)現(xiàn)《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的目標(biāo)。

5結(jié)語

《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革是新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的客觀需要，是一個(gè)全面和動(dòng)態(tài)的過程，既需要我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行改革，也需要我們在教學(xué)模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的思路，并應(yīng)用到實(shí)踐中，最終提高我們的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］王奔．能力本位的“三全”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)［J］．會(huì)計(jì)之友，2007，（1）．

［2］余毅．《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探討［J］．企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011，（17）．

拓展訓(xùn)練報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)拓展訓(xùn)練 網(wǎng)癮綜合癥 網(wǎng)癮大學(xué)生 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

在這個(gè)高度信息化的時(shí)代，“網(wǎng)癮綜合癥”這種新的精神疾病已經(jīng)嚴(yán)重的在青少年這個(gè)群體中滋生蔓延開來，尤其是網(wǎng)癮大學(xué)生這一特殊群體，因?yàn)閷W(wǎng)絡(luò)的需求性和依賴性尤為強(qiáng)烈，由此引起的一系列問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，甚至對學(xué)校的教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)造成了許多負(fù)面影響，所以解決大學(xué)生網(wǎng)癮問題已迫在眉睫！

本研究以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為手段，將網(wǎng)癮大學(xué)生各項(xiàng)構(gòu)成因素作為自變量，將網(wǎng)癮大學(xué)生的健康指數(shù)、學(xué)習(xí)指數(shù)、情感指數(shù)和生活滿意度等指標(biāo)作為因變量，擬通過對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)1200名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查及個(gè)體調(diào)查進(jìn)一步得出相關(guān)的數(shù)據(jù)與結(jié)論。

1. 問卷調(diào)查的對象、方法、構(gòu)成與結(jié)果分析

1.1 問卷調(diào)查的對象選取標(biāo)準(zhǔn)

1.1.1 網(wǎng)癮大學(xué)生調(diào)查對象選取標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)癮大學(xué)生納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）按照網(wǎng)癮的形成與網(wǎng)絡(luò)使用者的性別、上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)目的、心理變化、與外界的交流、學(xué)習(xí)情況等的標(biāo)準(zhǔn)來選取；（2）依據(jù)網(wǎng)癮大學(xué)生的心理咨詢室得出的結(jié)果對各網(wǎng)癮大學(xué)生生進(jìn)行區(qū)分；（3）為全國高考統(tǒng)招生；（4）問卷中設(shè)置不同層次的年級學(xué)生在情感訴說方面學(xué)生可以自主填寫輔助篩選。

1.1.2 非網(wǎng)癮大學(xué)生調(diào)查對象選取標(biāo)準(zhǔn)。為形成對照組，調(diào)查網(wǎng)癮大學(xué)生與非網(wǎng)癮大學(xué)生幸福感之間的差異，故在同一群體里選取一定數(shù)量的非網(wǎng)癮同時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2 調(diào)查方法。采用群體抽樣調(diào)查的方法，對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2009級、2010級、2011級、2012級的本科生進(jìn)行問卷調(diào)查。剔除無效問卷后，獲得網(wǎng)癮大學(xué)生有效問卷628份，非網(wǎng)癮大學(xué)生問卷397份。

1.3 調(diào)查問卷的構(gòu)成

1.3.1 指數(shù)量表。總體情感指數(shù)由與被試生活質(zhì)量有關(guān)的8個(gè)項(xiàng)目組成，從不同角度描述情感的內(nèi)涵；生活滿意度指數(shù)僅有一項(xiàng)。生活滿意度指數(shù)（Satisfaction with Life Index，SWL）由英國萊斯特大學(xué)社會(huì)心理學(xué)家阿德里安懷特（Adrian White）建立，它包含健康、財(cái)富、教育和快樂四個(gè)因素。量表適用于18歲以上成年人，可采用紙筆測驗(yàn)形式，無答題時(shí)間限止。具體核算過程與評定：被試對每道題做出7點(diǎn)評定，計(jì)算時(shí)將滿意度加權(quán)重1.5，然后再與整體情感量表的平均分相加。總分范圍在2.5（最不健康）至13.5（最健康）之間，其信度系數(shù)為0.67，再測信度為0.57。該量表在中國大學(xué)生群體中的使用良好。

1.3.2 數(shù)字拓展訓(xùn)練與網(wǎng)癮綜合癥調(diào)查問卷。由14個(gè)單選和多選題組成，涉及素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于受試者的健康指數(shù)、學(xué)習(xí)指數(shù)、情感指數(shù)和生活滿意度的影響。

1.4 調(diào)查問卷的結(jié)果總結(jié)與分析。

1.4.1 網(wǎng)癮大學(xué)生與非網(wǎng)癮大學(xué)生各指數(shù)比較。對同一群體即同一院系或同一班級的網(wǎng)癮大學(xué)生與非網(wǎng)癮大學(xué)生的調(diào)查問卷形成對照組，求出平均得分，比較兩者在健康指數(shù)、學(xué)習(xí)指數(shù)、情感指數(shù)和生活滿意度上的差異性。（見表1）

1.4.2 各指數(shù)量表的調(diào)查結(jié)果

我國素質(zhì)拓展構(gòu)成和各部分比重，2012年最新調(diào)整為：體育 31.79%；學(xué)習(xí) 17.22%；交流13.75%；活動(dòng)9.95%；實(shí)踐9.64%；心理 8.52%。

通過各指數(shù)的顯示表對628名貧困大學(xué)生回收的問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以健康指數(shù)、總體情感指數(shù)和生活滿意度、學(xué)習(xí)指數(shù)為因變量，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的各因素為自變量，進(jìn)行多因素方差分析，得分最高表明影響越大。（見圖1）

1.4.3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練與調(diào)查的結(jié)果分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的形式增加，一些網(wǎng)癮大學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)指數(shù)和健康指數(shù)上有所提高。不同年級的網(wǎng)癮大學(xué)生的各指數(shù)也不同，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練與網(wǎng)癮大學(xué)生的調(diào)查問卷來得到兩者的關(guān)系。按照素質(zhì)拓展訓(xùn)練對抗大學(xué)生“網(wǎng)癮綜合癥”問卷的年級一欄，受試者自填的結(jié)果集中統(tǒng)計(jì)后，將所調(diào)查的貧困大學(xué)生的年級層次分為大一、大二、大三、大四四個(gè)區(qū)間，分別將其相應(yīng)的幸福感指數(shù)量表進(jìn)行重新分類，計(jì)算三個(gè)指數(shù)的加權(quán)平均分。三條折線圖呈現(xiàn)統(tǒng)一趨勢，隨著年級的增加，三個(gè)指數(shù)都隨之升高（見圖2）。

2. 研究結(jié)果分析與發(fā)現(xiàn)

2.1 網(wǎng)癮大學(xué)生與非網(wǎng)癮大學(xué)生素質(zhì)拓展的調(diào)查結(jié)果比較

2.1.1 網(wǎng)癮大學(xué)生在素質(zhì)拓展上低于非網(wǎng)癮大學(xué)生。網(wǎng)癮大學(xué)生在健康指數(shù)、學(xué)習(xí)指數(shù)、情感指數(shù)和生活滿意度上各項(xiàng)得分均低于非網(wǎng)癮大學(xué)生。不同年級的大學(xué)生對于滿足學(xué)習(xí)與社交方面的需要，生活滿意度相對較高。

2.1.2 網(wǎng)癮大學(xué)生與非網(wǎng)癮大學(xué)生在素質(zhì)拓展上構(gòu)成有所不同。良好的人際關(guān)系不僅有助于完成學(xué)業(yè)，為將來的事業(yè)奠定人際基礎(chǔ)，更深遠(yuǎn)的意義還在于它能使人獲得安全感和歸屬感，既可以得到支持與理解，又可以給人愉快的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生健康的心理品質(zhì)和心理健康水平。相反，不良的人際關(guān)系則阻礙了大學(xué)生基本需要的滿足，因而增加了大學(xué)生的挫折感，激發(fā)了內(nèi)心的矛盾沖突，從而影響大學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致生理、心理疾病。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為體驗(yàn)式教學(xué)的一種方式，它是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生人際交往能力，削弱大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴性的有力舉措在生活滿意度上，非網(wǎng)癮大學(xué)生的生活滿意度均高于網(wǎng)癮大學(xué)生。網(wǎng)癮大學(xué)生的健康指數(shù)、學(xué)習(xí)指數(shù)和生活滿意度顯著低于普通大學(xué)生，網(wǎng)癮大學(xué)生與普通大學(xué)生生活滿意度上的差異是由于網(wǎng)癮大學(xué)生的不同年級當(dāng)前學(xué)習(xí)和社交及心理方面的需要而對生活表現(xiàn)出的態(tài)度，他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)能力而自信，但同時(shí)為衣著、學(xué)習(xí)條件上與普通大學(xué)生的差異導(dǎo)致對生活的不滿，引感上的消極體驗(yàn)。

2.2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練的調(diào)查結(jié)果分析。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅能提高大學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)；還能培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭理念；而且在活動(dòng)中通過交往和溝通，能夠加強(qiáng)大學(xué)生之間的情感交流，互動(dòng)合作，使其意識(shí)到人際交往的重要性。

比如對于一些比較自卑羞怯的大學(xué)生存在人際交往障礙的情況，一方面我們可以運(yùn)用拓展訓(xùn)練對他進(jìn)行自信心、魄力和膽略的培養(yǎng)，通過不斷的切身體驗(yàn)，讓他感受到自己的力量、勇氣；讓他感覺到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功也有他的努力和能量；讓他從中體會(huì)到快樂和成功的喜悅。而這一切都會(huì)給的信心增添一個(gè)砝碼，給他的生活多一份溫馨，生活中如果這種成功的體驗(yàn)不斷累積的話，不自信的人會(huì)慢慢的變的自信，內(nèi)心變的很強(qiáng)大。

2.3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練與網(wǎng)癮大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析

2.3.1 性格、家庭環(huán)境、常呆在寢室、自制力不夠等原因影響了大學(xué)生素質(zhì)拓展。經(jīng)過本小組走訪其他高校校園周邊網(wǎng)吧、圖書館電子閱覽室等有網(wǎng)絡(luò)的地方，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生利用空閑時(shí)間，為了逃避學(xué)校的檢查，跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)。周邊的網(wǎng)吧經(jīng)常人滿為患，其中90%都是大學(xué)生，且大多并不是以學(xué)習(xí)為目的而是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看電影等。更有甚者是直接逃課，長期堅(jiān)守網(wǎng)吧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。而在學(xué)校的圖書館電子閱覽室，這種情況也屢見不鮮，上網(wǎng)的初衷已經(jīng)偏離了正確的方向。

2.3.1.1 由于部分學(xué)生性格原因，家庭原因等造成網(wǎng)癮大學(xué)生普遍存在焦慮和茫然感，表現(xiàn)為自卑、封閉，缺乏自信心，懶惰，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，上課沒有精神等等。在人際交往中他們大多自我封閉，不善于與同學(xué)交流，不積極參加集體活動(dòng)，“宅”是他們代名詞。《中國青少年網(wǎng)癮報(bào)告（2009）》的研究也顯示，網(wǎng)癮程度較深的青少年，會(huì)不同程度上出現(xiàn)一些人際交往的困難，報(bào)告稱，隨著網(wǎng)癮程度的加深，青少年網(wǎng)民對“我很難與周圍的人相處好”這一語句的認(rèn)同感也越強(qiáng)。

2.3.1.2 由于長時(shí)間上網(wǎng)不活動(dòng)呆在室內(nèi)，缺乏體育鍛煉和呼吸新鮮空氣，造成一系列身體問題，如：抵抗力下降，精神萎靡，眼睛視力急劇下降，頸椎病，駝背等等。已經(jīng)嚴(yán)重妨礙到了大學(xué)生身體素質(zhì)和文化素質(zhì)的提高。

2.3.1.3 本小組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大二成了同學(xué)們的分界點(diǎn)，部分人沒有了應(yīng)試的重壓人生卻失去了目標(biāo)。仔細(xì)分析網(wǎng)癮大學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，他們中很多人都是在大一下學(xué)期或大二的時(shí)候深陷網(wǎng)絡(luò)的。美國教育家約翰?杜威曾經(jīng)說過，教育就是在生活之中促成人的“生長”。但孩子的生活中只有學(xué)習(xí)，除此之外的與人交往、獲得生存能力等教育均缺位。難怪“網(wǎng)癮”青少年在擺脫了學(xué)習(xí)的重壓之后立刻陷入虛擬世界。

2.3.1.4 大部分網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生雖然自己也非常想從網(wǎng)絡(luò)的泥沼中走出來，但是卻一直尋求不到一個(gè)切實(shí)有效的方法，同時(shí)加上自身的控制力和信心的缺失，導(dǎo)致他們依舊泥足深陷，無法自拔。

2.3.2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練可規(guī)避網(wǎng)癮大學(xué)生的上升。有中科院心理研究所在全國13所高校的調(diào)查顯示，80%中斷學(xué)業(yè) （包括退學(xué)、休學(xué)）的大學(xué)生都是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮。還有百余名在讀學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)癮出現(xiàn)、成績下降、學(xué)分不達(dá)標(biāo)的情況，其中一些學(xué)生被降級、試讀，瀕臨退學(xué)邊緣。而利用拓展訓(xùn)練，就能使學(xué)生在愉快的參與中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，感悟道理，提升學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，拓展訓(xùn)練又具有很好的趣味性，它能在短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，使學(xué)生在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中得到知識(shí)。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，大學(xué)生在如下方面能有顯著的提高：認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作。

2.3.3 合理的措施能提高素質(zhì)拓展的有效性。相比較與校方展開的一系列素質(zhì)拓展活動(dòng)的措施之前，實(shí)施后的大學(xué)生素質(zhì)拓展得到明顯升高。在校園內(nèi)的聊天群、貼吧、論壇中，同學(xué)們對這些措施的效果反響甚好。這預(yù)示著在當(dāng)前素質(zhì)拓展形勢下，只要通過積極有效的政策措施，實(shí)行多鍛煉、走出寢室、加大對科創(chuàng)基金和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的投入、多開展一些趣味性和提高性的活動(dòng)、多一些心理咨詢和交流額平臺(tái)、加大老師和同學(xué)的關(guān)注度等，是可以有效避免網(wǎng)癮綜合癥對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。

3.改善和解決網(wǎng)癮大學(xué)生生活狀況和心理問題的措施和建議

3.1 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)針對“網(wǎng)癮綜合癥”大學(xué)生方面已經(jīng)實(shí)施的一系列措施

（1）學(xué)校非常關(guān)注同學(xué)們的心理問題，開設(shè)了心理咨詢室和心理方面的有關(guān)課程；

（2）學(xué)校也經(jīng)常舉行豐富多樣的文化活動(dòng)和競賽，如：校園歌手大賽，夢想達(dá)人比賽，團(tuán)風(fēng)比賽，龍騰杯籃球比賽，文化藝術(shù)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)新基金和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目等；

（3）學(xué)校組織的社團(tuán)種類繁多，可供不同性格愛好的同學(xué)們自由選擇，發(fā)揮特長，提升綜合素質(zhì)，走出寢室擴(kuò)大交友面；

（4）輔導(dǎo)老師也非常關(guān)注學(xué)生們的心理和身體素質(zhì)，強(qiáng)抓網(wǎng)癮問題毫不懈怠，經(jīng)常下寢室查勤，同時(shí)多次召開了有關(guān)這方面的會(huì)議和講座；

（5）各學(xué)部的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部緊抓早自習(xí)的到勤率，在一定程度上也起到了對同學(xué)們的監(jiān)督作用；

（6）各班也會(huì)自行活動(dòng)，如：農(nóng)家樂，唱歌比賽……為同學(xué)們提供了人際交往平臺(tái)。

3.2 在已實(shí)行的措施基礎(chǔ)上，其他行之有效的措施分析與探討

3.2.1 從大學(xué)生網(wǎng)癮群體本身出發(fā)。網(wǎng)癮綜合癥受主觀意識(shí)控制，通過對大學(xué)生網(wǎng)癮群體的調(diào)查和研究，實(shí)行戶外拓展活動(dòng)，能夠顯著的改善網(wǎng)絡(luò)成癮，鼓勵(lì)大學(xué)生走出宿舍，樹立信心，改變自卑得的消極心理因素，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，還能有效的塑造個(gè)人的行為方式，促進(jìn)人際交往的能力和個(gè)體的社會(huì)化過程，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，提高心理適應(yīng)能力，促進(jìn)身體健康。同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改善厭學(xué)的情緒，從而綜合素質(zhì)得到全面的提高。

3.2.2 加強(qiáng)對網(wǎng)癮大學(xué)生的關(guān)注

3.2.2.1 增加對網(wǎng)癮群體的關(guān)注。院、班級輔導(dǎo)員與學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)積極關(guān)心網(wǎng)癮學(xué)生，加強(qiáng)思想教育，通過肯定和鼓勵(lì)等途徑幫助他們建立積極的自我信念。開展更多有利于改善網(wǎng)癮大學(xué)生的素質(zhì)拓展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和個(gè)性同時(shí)發(fā)展的活動(dòng)，鼓勵(lì)網(wǎng)癮大學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)，活躍其課余生活，加強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，樹立正確、健康和科學(xué)的生活觀、學(xué)習(xí)觀。

3.2.2.2 增加學(xué)校老師，同學(xué)的交流。高校應(yīng)重視對網(wǎng)癮大學(xué)生的這一特殊群體目前的嚴(yán)峻形勢，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，頒布更多有助于緩解網(wǎng)癮大學(xué)生的關(guān)注措施以利益廣大網(wǎng)癮大學(xué)生更好的克服，讓每一個(gè)網(wǎng)癮大學(xué)生都能夠真正的得到幫助以順利完成學(xué)業(yè)。可提高網(wǎng)癮大學(xué)生參加校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，加大對于參加素質(zhì)拓展對于大學(xué)生以后畢業(yè)甚至升職的好處，增加活動(dòng)的趣味性和有效性，每個(gè)學(xué)院，班級可以根據(jù)自身學(xué)院網(wǎng)癮大學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而采取合理有效的措施，開展相關(guān)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)網(wǎng)癮大學(xué)生走出網(wǎng)吧，走出寢室，走進(jìn)學(xué)習(xí)，走進(jìn)健康。

3.2.2.3 搭建溝通平臺(tái)。加強(qiáng)校方與網(wǎng)癮大學(xué)生的交流互動(dòng)，可建立網(wǎng)癮大學(xué)生生專門的交流平臺(tái)，QQ群或飛信群等，可供及時(shí)活動(dòng)、兼職等信息。網(wǎng)癮大學(xué)生生之間可能存在著更多的共同語言，可建立一個(gè)網(wǎng)癮大學(xué)生生的協(xié)會(huì)，組織學(xué)習(xí)一幫一、戒除網(wǎng)癮等活動(dòng)，促進(jìn)網(wǎng)癮大學(xué)生生之間的共同進(jìn)步。

綜上所述，良好的、健康的、穩(wěn)定的素質(zhì)拓展訓(xùn)練對與網(wǎng)癮大學(xué)的影響是很顯著的。目前網(wǎng)癮大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況在各方的積極努力下有所改善，但不可避免還是有很多網(wǎng)癮大學(xué)生由于各種原因無法得到相應(yīng)的鍛煉和重視，要想徹底消除網(wǎng)癮現(xiàn)象，開展相應(yīng)的積極措施十分必要，它任重而道遠(yuǎn)。切實(shí)開展相關(guān)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅要靠學(xué)校與學(xué)生兩方面共同的努力，還需要國家政府和更多社會(huì)各界愛心人士的支持，貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡松義.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因與對策[J]. 湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005， （ 4） .66-67.

[2] 尼次等.淺析素質(zhì)拓展訓(xùn)練在心理健康教育中的作用[J].中華文化論壇. 2009.7.130-131.

[3] Young KS.In ernetaddict ion：the emergence of new clinical disorder[J].Cyber Psych Behavior，1996，1（3）：237-244.

[4] 王葉華.大學(xué)生應(yīng)對方式和網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系[J].中國校醫(yī)，2008，22（6）：636-637.

[5] K?S?楊，毛英明，毛巧明.網(wǎng)蟲綜合癥――網(wǎng)癮的癥狀與康復(fù)策略[M].上海： 上海譯文出版社，2000年5月.

[6] 張春興.現(xiàn)代心理學(xué)[M].上海： 上海人民出版社，1986年2.

[7] 中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告（ 2007） 稱我國近一成青少年網(wǎng)民有網(wǎng)癮[ EB /OL].國公共衛(wèi)生，2004，20（11）：1363-1364.

[8] 耕夫.網(wǎng)絡(luò)成癮的心理癥結(jié)與調(diào)試[J].心理世界，2002，（5）.129-131.

[9] 林本.優(yōu)勢視角下的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮案例分析及問題解決[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.39-42.

[10] 孫華峰. 大學(xué)生人際交往障礙、形成原因及對策淺析[J]. 安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2004.3.156-158.

[11] 孫永生.關(guān)于拓展訓(xùn)練對大學(xué)生人際交往影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].江南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.5.

[12] 王曉紅.論大學(xué)生人際交往能力及其培養(yǎng)[J]. 南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2003.9.101-104.