專業(yè)監(jiān)理工程師工作

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專業(yè)監(jiān)理工程師工作范文第1篇

【關(guān)鍵詞】建筑工程；質(zhì)量；協(xié)作

建筑工程項(xiàng)目規(guī)模龐大，自然條件和技術(shù)條件復(fù)雜，參與建設(shè)方眾多，資源投入數(shù)量大，建設(shè)周期跨度大，因此需要多方面、多工種、多技術(shù)的共同協(xié)作和配合，很多人認(rèn)為協(xié)作與效率之間整體上不存在什么必然聯(lián)系，只是局部施工中的要求，但則不然。管理的目的就是統(tǒng)籌安排，減少資源的損耗，從而提高效率。但是實(shí)際操作中，人們往往忽略了管理的這個(gè)本來(lái)的目的，究其原因就是，大家沒(méi)有很好地理解管理和效率是什么樣的關(guān)系。所以要想提高建筑施工管理效率，首要的就是從建筑施工的通力協(xié)作和管理下手，搞好管理，效率的提高才能實(shí)現(xiàn)。

1 對(duì)設(shè)計(jì)單位的協(xié)調(diào)管理

設(shè)計(jì)單位的主要工作是把建筑工程項(xiàng)目從虛擬概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w詳細(xì)的數(shù)據(jù)、圖紙和實(shí)施方案。設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的進(jìn)度、成本和質(zhì)量。由于建筑工程涉及的專業(yè)面廣泛，施工環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，因此工程設(shè)計(jì)單位在設(shè)計(jì)階段就要正確協(xié)調(diào)好項(xiàng)目自身的土方、采暖、電氣和通風(fēng)排水等各個(gè)專業(yè)之間的協(xié)作與配合工作，及時(shí)與各個(gè)專業(yè)項(xiàng)目部進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，成立設(shè)計(jì)管理部和專家咨詢組，咨詢并選擇采納工程部和業(yè)主各方面的意見(jiàn)，集思廣益。設(shè)計(jì)方案與圖紙應(yīng)符合有關(guān)法律法規(guī)的要求，在提高整體設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，最大限度地避免設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，減少設(shè)計(jì)變更，提高質(zhì)量、降低成本，使建設(shè)過(guò)程合理有序，進(jìn)度正常，確保如期交工。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 建立由總工程師辦公室牽頭，聯(lián)合專家咨詢組、施工單位、業(yè)主、承包單位等相關(guān)人員參加的設(shè)計(jì)審查組，從設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思階段開(kāi)始，對(duì)設(shè)備選型與購(gòu)置、各專業(yè)外包工程等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和取證，力保設(shè)計(jì)方案最優(yōu)，設(shè)備經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

1.2 按照建筑工程各個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度安排，各設(shè)計(jì)單位提供具體明確的設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃和供圖計(jì)劃，并由設(shè)計(jì)管理部嚴(yán)格檢查實(shí)施。設(shè)計(jì)管理部對(duì)各項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行追蹤管理，所提供圖紙必須經(jīng)過(guò)總工程師辦公室專家組審核合議并確認(rèn)正確無(wú)誤后，才能由設(shè)計(jì)管理部安排圖紙的發(fā)放。由于現(xiàn)場(chǎng)其他因素導(dǎo)致按原施工圖不能正常施工的，應(yīng)由設(shè)計(jì)管理部擬定設(shè)計(jì)變更聯(lián)系單并聯(lián)系設(shè)計(jì)單位據(jù)實(shí)再制變更圖，并經(jīng)由總工程師辦公室相關(guān)專家簽字蓋章后，設(shè)計(jì)管理部方可安排設(shè)計(jì)變更文件的下發(fā)。

1.3 設(shè)計(jì)管理部協(xié)助監(jiān)理單位做好施工過(guò)程中與設(shè)計(jì)單位的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，及時(shí)處理施工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并與設(shè)計(jì)單位及時(shí)溝通。同時(shí)確保設(shè)計(jì)單位與設(shè)備制造單位的溝通與協(xié)調(diào)，這將起到橫向協(xié)調(diào)的效果。適時(shí)引入激勵(lì)機(jī)制，對(duì)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行全方位的考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，敦促設(shè)計(jì)單位不斷提高其設(shè)計(jì)水平，提高其為工程服務(wù)、為施工單位服務(wù)的思想。

2 對(duì)施工單位的協(xié)調(diào)管理

2.1 多個(gè)施工單位之間的協(xié)調(diào)管理

為約束施工單位應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度，使施工單位的工作有章可循，從而實(shí)現(xiàn)安全施工，如時(shí)完工的目標(biāo)。對(duì)于施工過(guò)程中存在相互沖突的施工單位，應(yīng)及時(shí)反饋到主管部門，由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)施工進(jìn)度的安排與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，盡可能避免或減少交叉作業(yè)相互之間的干擾，在確保安全的前提下能夠平行作業(yè)。一個(gè)普通的建筑工程單項(xiàng)作業(yè)就有100 多個(gè)，各個(gè)單項(xiàng)作業(yè)之間不可避免會(huì)存在沖突或交叉作業(yè)，從而導(dǎo)致施工進(jìn)度受阻，工程無(wú)法正常進(jìn)行。比如作者以往參與的一些建設(shè)項(xiàng)目，兩個(gè)單項(xiàng)工程分別分包給兩家施工單位，工程同時(shí)施工，進(jìn)度安排基本一致，這就會(huì)使其中一個(gè)工程項(xiàng)目的施工受到阻礙。為避免類似的情形出現(xiàn)，建筑工程建設(shè)指揮部通常是工程管理部應(yīng)該指定專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，并由主管施工現(xiàn)場(chǎng)的副總指揮督導(dǎo)，在盡量考慮雙方需要的情況下，分清輕重緩急，保證工程順利完工。

2.2 單個(gè)施工單位內(nèi)部的協(xié)調(diào)管理

參與建筑工程建設(shè)的各個(gè)單位與部門，必須對(duì)其單位的內(nèi)部工作做到管理有序，井井有條，并且解放思想，創(chuàng)新管理，形成一套適合于本單位本部門的科學(xué)管理體系，加強(qiáng)內(nèi)部各項(xiàng)管理工作，有針對(duì)性地進(jìn)行組織協(xié)調(diào)與控制。對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的工作人員要進(jìn)行規(guī)范的操作規(guī)程和安全生產(chǎn)規(guī)定教育，建立健全每項(xiàng)安全生產(chǎn)責(zé)任制，詳細(xì)規(guī)定，分工明確，落實(shí)到人。項(xiàng)目?jī)?nèi)部對(duì)分部分項(xiàng)工程應(yīng)有指導(dǎo)性地進(jìn)行安全技術(shù)交底，并履行逐級(jí)簽字程序；施工現(xiàn)場(chǎng)的各類特殊工種作業(yè)人員和專業(yè)性管理人員必須按要求持證上崗，無(wú)證人員絕不允許從事施工作業(yè)；施工現(xiàn)場(chǎng)要按規(guī)定設(shè)置質(zhì)檢員，跟蹤管理，隨時(shí)檢查，實(shí)時(shí)監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)事故隱患及時(shí)整改，嚴(yán)肅制止違章作業(yè)；日常化、制度化的進(jìn)行安全生產(chǎn)的宣傳教育，重點(diǎn)在施工現(xiàn)場(chǎng)的主要施工部位、作業(yè)點(diǎn)、危險(xiǎn)區(qū)域、人行通道中必須懸掛警示牌或標(biāo)語(yǔ)；工地要保存好詳細(xì)完整的安全生產(chǎn)管理資料，并做到項(xiàng)目齊全，內(nèi)容符合要求。總之，只有建立一套科學(xué)的項(xiàng)目管理方法才能夠保證項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，盡量的縮短工期，節(jié)約建設(shè)成本。

3 設(shè)備制造、供貨過(guò)程的協(xié)調(diào)

建筑工程主體項(xiàng)目和配套服務(wù)設(shè)施的設(shè)備采購(gòu)，以及其他相關(guān)物料采購(gòu)，一般有將近100 個(gè)合同。各級(jí)供貨商遍布全國(guó)各個(gè)省市，按照工程如期交工的進(jìn)度要求，自開(kāi)始到結(jié)束，將會(huì)有大量的設(shè)備和物料需要保質(zhì)保量、安全有序地完成其制造、運(yùn)輸、安裝和交貨四個(gè)過(guò)程。在這些過(guò)程中，供貨時(shí)間和質(zhì)量保證是業(yè)主最關(guān)心的，因此建筑工程管理部在供貨過(guò)程中要重點(diǎn)把握以下兩個(gè)環(huán)節(jié)在各供貨商之間進(jìn)行協(xié)調(diào)與配合。

3.1 運(yùn)輸協(xié)調(diào)

加強(qiáng)運(yùn)輸協(xié)調(diào)，在保證安全的前提下，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)并且保質(zhì)保量供貨，這一環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)工作是非常重要的。不僅要經(jīng)常對(duì)承運(yùn)單位進(jìn)行督促，還應(yīng)及時(shí)與地方交通管理部門取得聯(lián)系，共同組建一個(gè)協(xié)調(diào)小組，建立良好的合作關(guān)系，確保信息交流通暢、運(yùn)行程序高效。這一協(xié)調(diào)機(jī)制的建立將有效地保證建筑工程建設(shè)設(shè)備及物料的安全和快速運(yùn)輸。

3.2 供貨商之間的協(xié)調(diào)

各個(gè)供貨商由于利益與出發(fā)點(diǎn)的不同使其對(duì)項(xiàng)目也有著不同的追求與期望，項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與每個(gè)單位的關(guān)聯(lián)性也各不相同，行為動(dòng)機(jī)的不一致使項(xiàng)目管理者在強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的總體目標(biāo)基礎(chǔ)上，更要認(rèn)真考慮各方面的利益，因此增加了協(xié)調(diào)難度，僵持現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。為避免這樣的情形出現(xiàn)，項(xiàng)目管理者必須在合同中明確厘清各單位承擔(dān)的范圍、接口、協(xié)調(diào)內(nèi)容以及責(zé)任方所在，根據(jù)實(shí)際情況的改變不定期的召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，解決供貨過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并協(xié)調(diào)各方立場(chǎng)，爭(zhēng)取妥善解決，避免僵局出現(xiàn)。工程各管理部要針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置專人負(fù)責(zé)制度，準(zhǔn)確提供設(shè)備生產(chǎn)情況和信息，將實(shí)施結(jié)果和遇到的難題及時(shí)反映給上級(jí)，尋求問(wèn)題的最佳解決方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉笑權(quán).探討加強(qiáng)施工各專業(yè)協(xié)調(diào)管理確保建筑工程質(zhì)量[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2009(09).

[3]田偉.協(xié)調(diào)管理在大型建筑工程項(xiàng)目管理中的重要性分析與具體措施[J].中外建筑.2009(10).

專業(yè)監(jiān)理工程師工作范文第2篇

一、課程開(kāi)發(fā)的理念

與醫(yī)院一線護(hù)士和護(hù)理專家參照護(hù)士職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)護(hù)士職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，共同確定工作任務(wù)及工作過(guò)程，并結(jié)合專業(yè)能力，確定本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的構(gòu)建過(guò)程中，全程要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，考慮職業(yè)能力獲得過(guò)程的循序漸進(jìn)性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初學(xué)者到專家的成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)都應(yīng)以完整工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程開(kāi)發(fā)的思路

“工作過(guò)程導(dǎo)向的課程”的開(kāi)發(fā)過(guò)程,實(shí)際上是對(duì)原有學(xué)科體系進(jìn)行重新審視,是原有學(xué)科體系的解構(gòu)與新的行動(dòng)體系重構(gòu)的過(guò)程。行動(dòng)體系重構(gòu)的過(guò)程:首先對(duì)職業(yè)工作過(guò)程進(jìn)行分析,得到從事該職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力,對(duì)原有學(xué)科體系下的課程知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu),形成相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)原則必須滿足內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,項(xiàng)目或任務(wù)的可實(shí)施性以及工作過(guò)程的完整性。最后通過(guò)適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)使其具體化。開(kāi)發(fā)思路如圖1所示。圖一課程開(kāi)發(fā)思路行動(dòng)領(lǐng)域:指的是與職業(yè)的、生活的以及公眾的有意義的行動(dòng)情境相互關(guān)聯(lián)任務(wù)的集合。[2]由行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域是由一般性的工作任務(wù)進(jìn)行歸納,形成典型的工作任務(wù)；在對(duì)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程進(jìn)行分析基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)整合,形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體實(shí)施體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)上,學(xué)習(xí)情境是課程方案的最小部分。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的合理性要在實(shí)施的過(guò)程中通過(guò)不斷反饋進(jìn)行驗(yàn)證,實(shí)施一段時(shí)間要對(duì)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境重新審視,檢查所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境是否達(dá)到了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)要求；同理,對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)也需要一個(gè)不斷反饋、不斷調(diào)整的過(guò)程,通過(guò)具體的實(shí)施,檢查所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是否使學(xué)生達(dá)到了行動(dòng)領(lǐng)域中所要求的行動(dòng)能力[3]。

三、課程開(kāi)發(fā)的基本步驟

（一）醫(yī)院實(shí)地調(diào)研，獲取信息

實(shí)地調(diào)研目的:掌握各種類型醫(yī)院的護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、護(hù)理人才的需求狀況、工作過(guò)程、崗位及其職責(zé)等，為確定典型工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。調(diào)查方法:到不同醫(yī)院找一線護(hù)理實(shí)踐專家訪談。提前擬好調(diào)查的各種問(wèn)題，到醫(yī)院現(xiàn)場(chǎng)親身體驗(yàn)工作情境。我們先后走訪了唐山市工人醫(yī)院、唐山市腫瘤醫(yī)院、唐山市婦幼保健院、唐山市開(kāi)灤醫(yī)院等5個(gè)有代表性的醫(yī)院，與15位醫(yī)院護(hù)理實(shí)踐專家進(jìn)行了有針對(duì)性的訪談，獲得了寶貴的第一手資料。

（二）分析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

分析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的目的在于護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校期間需考取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證，因此，新的課程一定要符合護(hù)士國(guó)家職業(yè)資格要求。通過(guò)到醫(yī)院調(diào)查以及與護(hù)理專家的座談，分析護(hù)士職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，初步確定出“門診患者的分診與就診”、“生活照料”、“常用護(hù)理技術(shù)操作”、“急危重癥患者的護(hù)理”等十三項(xiàng)典型工作任務(wù)。

（三）召開(kāi)護(hù)理實(shí)踐專家研討會(huì)

為進(jìn)一步論證和補(bǔ)充我們課程開(kāi)發(fā)小組初步確定的典型工作任務(wù)，召開(kāi)了護(hù)理實(shí)踐專家研討會(huì)。聘請(qǐng)的均是從事護(hù)理工作7-20年的一線專家，她們來(lái)自于不同類型、不同級(jí)別的醫(yī)院，而且在醫(yī)院不同科室的護(hù)理崗位上工作，專家針對(duì)我們初步擬定的十三項(xiàng)典型工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)地分析論證，最終確定“門診患者的分診與就診”、“基礎(chǔ)護(hù)理”、“常用臨床護(hù)理技術(shù)操作”、“急危重癥患者的護(hù)理”等十二項(xiàng)典型工作任務(wù)。

（四）典型工作任務(wù)分析

典型工作任務(wù)分析是根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位及崗位群所進(jìn)行的具有代表性的工作任務(wù)分析，其目的是確定職業(yè)崗位，確定職業(yè)能力要求，確定行動(dòng)領(lǐng)域。通過(guò)典型工作任務(wù)分析，分別編制了“典型工作任務(wù)分析記錄”、“工作過(guò)程構(gòu)架圖”、“典型工作任務(wù)描述”、“學(xué)習(xí)難度描述”。

（五）確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是建立在教學(xué)論基礎(chǔ)上、由職業(yè)學(xué)校實(shí)施的學(xué)習(xí)行動(dòng)領(lǐng)域，是理論和實(shí)踐教學(xué)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式[4]。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間(基本學(xué)時(shí))三部分構(gòu)成的主題學(xué)習(xí)單元。我們?cè)趯?duì)典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力的要求,用教學(xué)論進(jìn)行加工,將醫(yī)院實(shí)際護(hù)理工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。并依照職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律,以能力為本位,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,配置轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程,重構(gòu)專業(yè)課程體系[5]。我們編寫(xiě)了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)描述”，之后對(duì)典型工作任務(wù)實(shí)施進(jìn)一步整合，確定了“門診患者的分診與就診”、“基礎(chǔ)護(hù)理”、“常用臨床護(hù)理技術(shù)操作”、“急危重癥患者的護(hù)理”等12門基于護(hù)理工作過(guò)程的課程。

（六）編寫(xiě)人才培養(yǎng)計(jì)劃

根據(jù)整合后的課程，編制了護(hù)理專業(yè)《2010年人才培養(yǎng)計(jì)劃》。

（七）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境是組成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的結(jié)構(gòu)要素，是課程方案在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體化。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)情境要在職業(yè)的工作任務(wù)和工作過(guò)程的背景下，把學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換，構(gòu)成在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的具體化，如項(xiàng)目、案例、任務(wù)等。課程開(kāi)發(fā)小組通過(guò)分析典型工作任務(wù)，將其重新設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，再以適當(dāng)?shù)妮d體按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，使每個(gè)學(xué)習(xí)情境都對(duì)應(yīng)一個(gè)完整的工作過(guò)程。我們所完成的情境設(shè)計(jì)是按照案例、項(xiàng)目進(jìn)行的。

（八）制定課程標(biāo)準(zhǔn)

基于工作過(guò)程的高職課程體系下的課程標(biāo)準(zhǔn)制訂是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，專兼職教師根據(jù)職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)共同制定12門基于護(hù)理工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出醫(yī)院、社會(huì)、教學(xué)以及護(hù)理實(shí)訓(xùn)的要求，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占50%～60%，真正做到“理論實(shí)踐一體化教學(xué)”，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生進(jìn)行最有效地學(xué)習(xí)。不但學(xué)生要學(xué)會(huì)實(shí)際操作技術(shù)，而且學(xué)生的職業(yè)能力不斷提高，為學(xué)生日后在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（九）確定考核標(biāo)準(zhǔn)

基于工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作技術(shù)，而且還要提高他們的職業(yè)能力。因此，傳統(tǒng)的單純閉卷考試不適宜了，必須進(jìn)行綜合考核。我們采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合的方法。形成性考核包括學(xué)生課上表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能演練成績(jī)、臨床見(jiàn)習(xí)成績(jī)。終結(jié)性考核包括綜合實(shí)訓(xùn)考核、期末理論考試、頂崗實(shí)習(xí)出科考試、畢業(yè)論文考核、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試等。

（十）編制課程教材教案

課程教案是某門課程的具體實(shí)施計(jì)劃。基于工作過(guò)程的課程不同于學(xué)科體系下的課程，而是一種全新的課程。授課中不但要講解“適度、夠用”的陳述性理論知識(shí)，而且要進(jìn)行護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作。因此我們編制課程教材教案時(shí)，既要統(tǒng)籌兼顧護(hù)理理論與技術(shù)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還要考慮醫(yī)院的需要和工作氛圍。

（十一）課程改革的實(shí)施

我們?cè)?010級(jí)護(hù)理專業(yè)試點(diǎn)班實(shí)施課程改革。由于護(hù)理專業(yè)的課改是在專業(yè)課范圍內(nèi)進(jìn)行，因此，在試點(diǎn)班中的部分課程試行。試行的目的，一方面驗(yàn)證課改的效果，另一方面是查找實(shí)施課改中存在的問(wèn)題。

專業(yè)監(jiān)理工程師工作范文第3篇

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)方案；室內(nèi)設(shè)計(jì)；高職高專

新的職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系并非不要知識(shí)而是按工作過(guò)程對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新排序。是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系。

我認(rèn)為體系的構(gòu)建核心工作是把傳統(tǒng)體系的多講少練改為精講多練為核心的體系。在這樣的理論指導(dǎo)下開(kāi)始了對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)化模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建立。課程內(nèi)容由原有的章節(jié)課程體系改為項(xiàng)目任務(wù)式的內(nèi)容，將所有的教學(xué)內(nèi)容滲透到每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中。

1 專業(yè)背景及人才需求分析

1.1行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

近些年來(lái)，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿Γ袌?chǎng)增長(zhǎng)空間以平均每年20%左右的速度遞增。“十一五”期間，全行業(yè)年工程產(chǎn)值總量由2005年的1.15萬(wàn)億元，提高到2010年的2.1萬(wàn)億元，總體增長(zhǎng)82.6%，年平均增長(zhǎng)速度達(dá)到15%左右，高于同期全國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平近3個(gè)百分點(diǎn)；總的來(lái)講，我國(guó)建筑裝飾行業(yè)是一個(gè)資源永續(xù)、業(yè)態(tài)常青的行業(yè)。而且在未來(lái)20年中，仍處于一個(gè)高速發(fā)展期，其特點(diǎn)主要是：有急劇增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求，高強(qiáng)度的社會(huì)投入，高增長(zhǎng)率以及大大高于社會(huì)平均利潤(rùn)率盈利水平。這是一個(gè)行業(yè)發(fā)展的黃金階段。

1.2人才需求分析

按全國(guó)行業(yè)從業(yè)人數(shù)1200計(jì)算，受過(guò)系統(tǒng)教育的約占10%，主要集中在設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理，企業(yè)管理層面，按照行業(yè)發(fā)展的需要，現(xiàn)在主要需求是有文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的設(shè)計(jì)人才、既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

2 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

2.1專業(yè)現(xiàn)況

我校多年來(lái)專業(yè)建設(shè)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)建筑裝飾行業(yè)高技能人才的需求，不斷深化專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，積極開(kāi)拓校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)途徑，在國(guó)家精品專業(yè)、精品課程建設(shè)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、高技能人才培養(yǎng)等方面取得顯著成果，逐步形成具有高職教育教學(xué)特點(diǎn)的專業(yè)辦學(xué)特色。

2.1_1教學(xué)改革

堅(jiān)持走依托行業(yè)合作辦學(xué)的改革創(chuàng)新之路，與牡丹江地區(qū)裝飾集團(tuán)長(zhǎng)期合作，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革創(chuàng)新上，取得較為豐富的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式，即4學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1學(xué)期進(jìn)行單項(xiàng)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，1學(xué)期到企業(yè)崗位進(jìn)行綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)。構(gòu)建了以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力和裝飾構(gòu)造技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為兩條主線的人才培養(yǎng)方案及課程體系，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程獲得省級(jí)精品課程，《建筑裝飾構(gòu)造與施工》課程獲得院級(jí)精品課程，創(chuàng)新具有高職教育特色的“教學(xué)作”一體化的教學(xué)模式。承擔(dān)國(guó)家級(jí)教研課題3項(xiàng)，省級(jí)課題2項(xiàng)。主編教材5本，參編教材8本，50余篇。

2.1.2實(shí)訓(xùn)條件

打下了穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研、開(kāi)放辦學(xué)的基礎(chǔ)和規(guī)模。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地初具規(guī)模，現(xiàn)有設(shè)施齊全CAD實(shí)驗(yàn)室、家具與裝材料展室、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、裝飾結(jié)構(gòu)與構(gòu)造樣板間等實(shí)驗(yàn)室、建筑裝飾施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，現(xiàn)有設(shè)備總值160萬(wàn)。與市內(nèi)多家裝飾工程企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地14個(gè)。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)造了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境，基本保證了工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)的新職教理念的貫徹和實(shí)施。滿足了學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)需要。

2.1.3專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資力量不斷壯大，骨干專業(yè)教師多數(shù)參加技術(shù)服務(wù)，都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行家里手，有的在牡丹市室內(nèi)裝飾行業(yè)協(xié)會(huì)擔(dān)任專家理事，為專業(yè)建設(shè)和利用行業(yè)教學(xué)資源發(fā)揮積極的橋梁作用。聘請(qǐng)6名企業(yè)家和資深的室內(nèi)建筑師與專業(yè)骨干組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。現(xiàn)有專任教師12名，其中教授2名，副教授6名，建筑師1名，助理講師3名。雙師型教師比例達(dá)75%以上，院級(jí)名師1人，碩士1人。根據(jù)第5、6學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程安排，聘用企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，與專任教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.1_4畢業(yè)生就業(yè)

推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了顯著了成效。

2.2辦學(xué)特色

構(gòu)建了以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力和裝飾構(gòu)造技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為兩條主線的人才培養(yǎng)方案及課程體系。對(duì)有設(shè)計(jì)天分的學(xué)生著重培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)沒(méi)有設(shè)計(jì)天分的學(xué)生著重培養(yǎng)裝飾構(gòu)造技術(shù)應(yīng)用能力，因材施教，瞄準(zhǔn)崗位，互有兼顧。

3 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.1總體目標(biāo)

不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)校企深度融合，與牡丹江地區(qū)及省內(nèi)知名的裝飾集團(tuán)合作，探討建立校企合作育人理事會(huì)及運(yùn)行機(jī)制；實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，按行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，完善工學(xué)結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式。

3.2具體目標(biāo)

校企融合，共同參與，根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)基于室內(nèi)裝飾裝修工作過(guò)程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。按照工學(xué)結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式，采用“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)方式，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力形成過(guò)程為核心的工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。融入二級(jí)建造師、室內(nèi)建筑師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入黑龍江省建筑裝飾裝修施工工藝標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)完成8門工作過(guò)程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)及與之配套的教材或講義；通過(guò)3年建設(shè)，建成優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程5門。

4 室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

4.1推進(jìn)校企對(duì)接，完善人才培養(yǎng)模式

緊緊跟蹤裝飾行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會(huì)人才需求變化的軌跡，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)委員會(huì)為依托，通過(guò)企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力要求的分析，按照職業(yè)工作過(guò)程營(yíng)造真實(shí)（仿真）的工作環(huán)境，加大工學(xué)結(jié)合的深度。在頂崗實(shí)訓(xùn)中注重過(guò)程管理，首先加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；其次加強(qiáng)組織紀(jì)律管理，要使學(xué)生牢記自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身價(jià)；最后由學(xué)校和企業(yè)按教學(xué)和生產(chǎn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)對(duì)頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行考核。老師是學(xué)習(xí)的組織者與協(xié)調(diào)人，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過(guò)自己“動(dòng)手”實(shí)踐，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。

4.1.1專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

聘請(qǐng)主持過(guò)國(guó)家級(jí)或省級(jí)重點(diǎn)建筑裝飾設(shè)計(jì)或施工項(xiàng)目管理的、具有副高以上職稱的、在省內(nèi)外裝飾行業(yè)中有較高聲譽(yù)的企業(yè)專家1人作為專業(yè)帶頭人；對(duì)現(xiàn)有專業(yè)帶頭人采用外派出國(guó)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉等方式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

4.1.2骨干教師培養(yǎng)

確定4名政治立場(chǎng)堅(jiān)定，師德高尚，事業(yè)心強(qiáng)，富有創(chuàng)新協(xié)作精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教風(fēng)端正，誠(chéng)信育人，為人師表，具有5年以上高職高專教學(xué)經(jīng)歷，有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)骨干教師為培養(yǎng)對(duì)象，引進(jìn)2名骨干教師，根據(jù)骨干教師的崗位任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改化培養(yǎng)。

4.1.3“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)

積極創(chuàng)造條件使青年老師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，豐富其企業(yè)工作經(jīng)歷，其中4位教師下企業(yè)半年，其他專任教師每年要有一個(gè)月下企業(yè)工作經(jīng)歷，直接主持或參與實(shí)際工程項(xiàng)目不少于1項(xiàng)：專任老師積極考取注冊(cè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師、注冊(cè)建造師，使專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師占專任老師總數(shù)的比例達(dá)到90%以上。

4.2轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，深化課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革

組建一支由職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課程體系開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，以室內(nèi)裝飾裝修工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)的歸納分析為出發(fā)占，打破學(xué)科界限，結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式要求，重新構(gòu)項(xiàng)目化的課程體系。

作者簡(jiǎn)介：

專業(yè)監(jiān)理工程師工作范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職，會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會(huì)計(jì)專業(yè)成功與否，直接取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國(guó)培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，如何根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，基于工作過(guò)程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位勝任力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是本科會(huì)計(jì)教學(xué)的翻版，理論與實(shí)踐不能很好地融合；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實(shí)訓(xùn)的作用；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實(shí)踐能力欠缺等。

為解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過(guò)程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”分段式實(shí)踐教學(xué)體系。

二、“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“五級(jí)”是指五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，即“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)—基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”，“雙軌”是指手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理同時(shí)并行。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員，與專任教師共同打造“理實(shí)一體”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。（1）環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，精心布置手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室和電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。（2）管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營(yíng)造真實(shí)情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實(shí)。將合作單位企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對(duì)接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對(duì)不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹(shù)立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。

2、校外實(shí)習(xí)基地。在校外建立會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作的開(kāi)展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。

（二）“五級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、五級(jí)。1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會(huì)計(jì)崗位現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵和會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)前景，提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。2、課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就是實(shí)施課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)，采用“理論——實(shí)踐——理論”的方式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是將課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的各個(gè)工作任務(wù)融為一體，采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的方式，針對(duì)各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)，可設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來(lái)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表、稽核等崗位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)是把與會(huì)計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”的一種綜合實(shí)訓(xùn)模式，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點(diǎn)就在于如何利用上會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)、方法技巧來(lái)發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問(wèn)題，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，并對(duì)生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)計(jì)理論和方法。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨(dú)立寫(xiě)出畢業(yè)論文并完成論文答辯。

2、雙軌。五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一） 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是引進(jìn)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷、有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；三是設(shè)法聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來(lái)校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會(huì)計(jì)人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

1.建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，包括：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)。

2.按一體化要求將教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)踐場(chǎng)地和先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時(shí)間盡量開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過(guò)程性的評(píng)價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的具體特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果的驗(yàn)收及考評(píng)，設(shè)置五個(gè)主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評(píng)分值進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)每個(gè)指標(biāo)建立一個(gè)量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個(gè)指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來(lái)予以評(píng)分。模擬實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系可從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，注重學(xué)生自評(píng)，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，并據(jù)此自測(cè)評(píng)分；第二，通過(guò)小組評(píng)議考核，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，并盡可能深入探討一些問(wèn)題。進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)的認(rèn)真程度、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評(píng)分。通過(guò)以上三方面的總體測(cè)評(píng)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自我教育，自我進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何勤.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特征的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系[J].老區(qū)建設(shè)，2010.（14）.

專業(yè)監(jiān)理工程師工作范文第5篇

關(guān)鍵詞：監(jiān)理工程師、委托性、績(jī)效、風(fēng)險(xiǎn)、防范措施等

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言：

在討論監(jiān)理工程師責(zé)任之前，我們先明確監(jiān)理工程師都有什么樣的工作特點(diǎn)及風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)涵

1.監(jiān)理工程師的工作特點(diǎn)

（1）工作具有委托性。是否委托監(jiān)理，或者在哪階段委托監(jiān)理，就可根據(jù)需要由業(yè)主確定。國(guó)家雖然對(duì)實(shí)行強(qiáng)制監(jiān)理的范圍進(jìn)行了規(guī)定，但由哪家具體的監(jiān)理單位來(lái)實(shí)施，則由業(yè)主按照市場(chǎng)來(lái)決定。《建筑法》明確規(guī)定，由建設(shè)單位委托具有相應(yīng)資質(zhì)的監(jiān)理進(jìn)行監(jiān)理，并且雙方應(yīng)訂立書(shū)面的委托監(jiān)理合同，監(jiān)理工程師必須在委托合同規(guī)定的工作范圍內(nèi)開(kāi)展工作。

（2）專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)。監(jiān)理工程師所提供的服務(wù)，是基于自身專業(yè)技能的管理、技術(shù)或咨詢服務(wù)。因此，在同樣的工作范圍及權(quán)限內(nèi)，不同的監(jiān)理工程師提供服務(wù)的成效可能大不相同，這與監(jiān)理工程師本身所掌握的專業(yè)技能有關(guān)。

（3）績(jī)效受主觀影響較大。 監(jiān)理工程師的工作具有較大的彈性，因而監(jiān)理的工作績(jī)效界定起來(lái)較為困難，好壞難以運(yùn)用定量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，其工作績(jī)效和自身的主觀能動(dòng)性有關(guān)。這種主觀能動(dòng)性，主要來(lái)自三個(gè)方面：一是取決于職業(yè)道德的約束；二是取決于監(jiān)理監(jiān)理工程師自身對(duì)監(jiān)理工作的熱愛(ài)；三是業(yè)主的支持

（4）績(jī)效具有集體性。 監(jiān)理是一種需要多專業(yè)配合協(xié)調(diào)的技術(shù)服務(wù)，監(jiān)理工程師的工作更多地體現(xiàn)為集體行為。我國(guó)的監(jiān)理推行總監(jiān)負(fù)責(zé)制，但是監(jiān)理的服務(wù)質(zhì)量和水平最終是由監(jiān)理機(jī)構(gòu)的整體服務(wù)來(lái)體現(xiàn)的。只有整個(gè)項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)有效的運(yùn)作，監(jiān)理的績(jī)效才能得到體現(xiàn)。

（5）工作責(zé)任巨大。 監(jiān)理工程師工作的對(duì)象和內(nèi)容客觀上決定了監(jiān)理工程師需擔(dān)負(fù)非常重大的責(zé)任，因?yàn)楣こ添?xiàng)目投資巨大，且與社會(huì)公眾的切身利益密切，一旦損害發(fā)生，涉及到的經(jīng)濟(jì)額度很大，并可能造成人身傷亡等重大事故。另外，工程質(zhì)量的好壞、造價(jià)的高低以及工程建設(shè)周期的長(zhǎng)短都和社會(huì)公眾，特別是消費(fèi)者的利益密切相關(guān)。

2.監(jiān)理工程師責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)涵

（1）行為責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。 監(jiān)理工程師的行為責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自三個(gè)方面：一是監(jiān)理工程師違反了監(jiān)理委托合同規(guī)定的職責(zé)義務(wù)，超出了業(yè)主委托的工作范圍，并行造成了工程上的損失；二是監(jiān)理工程師未能正確地履行監(jiān)理合同中規(guī)定的職責(zé)，在工作中發(fā)生失職行為； 三是監(jiān)理工程師由于主觀上的隨意行為未能嚴(yán)格履行自身的職責(zé)并因此行行造成了工程損失。

（2）工作技能風(fēng)險(xiǎn)。 監(jiān)理工作是基于專業(yè)技能基礎(chǔ)上的技術(shù)服務(wù)，因此，盡管監(jiān)理工程師履行了監(jiān)理合同中業(yè)主委托的工作職責(zé)，但由于其本身專業(yè)技能的限制，可能并不一定能取得應(yīng)有的效果。

（3）技術(shù)資源風(fēng)險(xiǎn)。即使監(jiān)理工程師在工作中并無(wú)行為上的過(guò)錯(cuò)，仍然有可能承受由技術(shù)資源而帶來(lái)的工作上的風(fēng)險(xiǎn)。某些工程質(zhì)量隱患的暴露需要一定的時(shí)間和誘因，利用現(xiàn)有的技術(shù)手段和方法，并不可能保證所有問(wèn)題都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)；另外由于人力、財(cái)力和技術(shù)資源的限制，監(jiān)理工程師無(wú)法對(duì)施工過(guò)程中的任何部位、任何環(huán)節(jié)都進(jìn)行細(xì)致全面的檢查，因此，也就有可能面對(duì)這一方面的風(fēng)險(xiǎn)。

（4）管理風(fēng)險(xiǎn)。 明確的管理目標(biāo)、合理的組織機(jī)構(gòu)、細(xì)致的職責(zé)分工、有效的約束機(jī)制是監(jiān)理組織管理的基本保證。盡管有高素質(zhì)的人才資源，但如果管理機(jī)制不健全，監(jiān)理工程仍然可能面對(duì)較大的風(fēng)險(xiǎn)、這種管理風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是監(jiān)理單位與監(jiān)理機(jī)構(gòu)之間缺乏管理機(jī)制。由于監(jiān)理工程的特殊性，監(jiān)理機(jī)構(gòu)往往遠(yuǎn)離監(jiān)理單位本部，在日常的監(jiān)理工作中，代表監(jiān)理單位的是總監(jiān)，其工作行為對(duì)監(jiān)理單位的聲譽(yù)和形象起到?jīng)Q定性的作用；因而監(jiān)理單位對(duì)總監(jiān)的工作行為進(jìn)行進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理是非常重要的， 監(jiān)理單位和總監(jiān)之間應(yīng)該建立完善、有效的約束機(jī)制；二是監(jiān)理機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理機(jī)制的完善程度。監(jiān)理機(jī)構(gòu)中各個(gè)層次的人員職責(zé)分工必須明確。如果總監(jiān)不能在監(jiān)理機(jī)構(gòu)內(nèi)部實(shí)行有效的管理，則風(fēng)險(xiǎn)仍然是無(wú)法避免的。

（5）職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)。監(jiān)理工程師在運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，必須十分謹(jǐn)慎、小心，表達(dá)自身意見(jiàn)必須明確，處理問(wèn)題必須客觀、公正，同時(shí)應(yīng)勇于承擔(dān)對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的責(zé)任，在工程利益和社會(huì)公眾的利益沖突時(shí)，優(yōu)先服從社會(huì)公眾的利益；在監(jiān)理工程師的自身利益和工程利益不一致時(shí)，必須以工程的利益為重，如果監(jiān)理工程師不能遵守職業(yè)道德的約束，自私自利，敷衍了事，回避問(wèn)題，甚至為謀求私利而損害工程利益，必然會(huì)因此而面對(duì)相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)。

（6）社會(huì)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)對(duì)監(jiān)理工程師寄予了極大的期望，這種對(duì)建設(shè)監(jiān)理事業(yè)的繼續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。但在另一方面，人們對(duì)監(jiān)理的認(rèn)識(shí)也產(chǎn)生了某些偏差和誤解，有可能形成一種對(duì)監(jiān)理的健康發(fā)展不利的社會(huì)環(huán)境。現(xiàn)在社會(huì)上相當(dāng)一部分的人士認(rèn)為，既 然工程實(shí)施了監(jiān)理，監(jiān)理工程師就應(yīng)該對(duì)工程質(zhì)量負(fù)責(zé)，工程出了質(zhì)量問(wèn)題，首先向監(jiān)理工程師追究責(zé)任。應(yīng)當(dāng)知道，承包商的工作屬于承包性質(zhì)，承包商有責(zé)任為業(yè)主提交一個(gè)質(zhì)量合格的工程，但是監(jiān)理工程師的工作是委托性、咨詢性的是代表業(yè)主方進(jìn)行工作的。監(jiān)理工程師在工程實(shí)踐中所作的任何工作并不減少或免除承包商的任何義務(wù)。推行監(jiān)理制，對(duì)提高工程質(zhì)量，保證施工安全是起到積極作用的，但是監(jiān)理工程師的工作不能替代承包商來(lái)保證工程不出質(zhì)量和安全問(wèn)題。

3.監(jiān)理工程師責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)的防范措施

（1）嚴(yán)格執(zhí)行合同。這是防范監(jiān)理行為風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)。監(jiān)理工程師必須樹(shù)立牢固的合同意識(shí)，對(duì)自身的責(zé)任和義務(wù)要有清醒的認(rèn)識(shí)，既要不折不扣地履行自身的責(zé)任和義務(wù)，，又要注意在自身的職責(zé)范圍內(nèi)開(kāi)展工作，隨時(shí)隨地以合同為處理問(wèn)題的依據(jù)，在業(yè)主委托的范圍內(nèi)，正確地行使監(jiān)理委托合同中賦予自身的權(quán)力。

（2）提高專業(yè)技能。專業(yè)技能是提供監(jiān)理服務(wù)的必要條件。努力提高自身的專業(yè)技能是監(jiān)理工程師所從事的職業(yè)對(duì)自身提出的客觀要求。監(jiān)理工程師絕不能滿足現(xiàn)狀，必須不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)技術(shù)功底，鍛煉自身的組織協(xié)調(diào)能力，防范由于技能不足可能給自身帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

（3）提高管理水平。監(jiān)理單位和監(jiān)理機(jī)構(gòu)內(nèi)部的管理機(jī)制是否健全、運(yùn)作是否有效，是發(fā)揮監(jiān)理工程師主觀能動(dòng)性、提高工作效率的重要方面，也是防止管理風(fēng)險(xiǎn)的重要保證。因此，監(jiān)理單位必須結(jié)合實(shí)際，明確質(zhì)量方針，制定行之有效的內(nèi)部約束機(jī)制，尤其是在監(jiān)理責(zé)任的承擔(dān)方面，更需要有一個(gè)明確的界定。監(jiān)理單位的監(jiān)理義務(wù)最終需落實(shí)到監(jiān)理監(jiān)理工程師身上。損失實(shí)際上是由具體的監(jiān)理工程師造成的，但是由監(jiān)理單位對(duì)業(yè)主承擔(dān)相應(yīng)的賠償義務(wù)，因而在監(jiān)理單位內(nèi)部，總監(jiān)與監(jiān)理機(jī)構(gòu)其他成員應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任，同樣應(yīng)該制定明確，這對(duì)于提高監(jiān)理工程師的工作責(zé)任心是十分必要的。應(yīng)通過(guò)各種制度設(shè)計(jì)來(lái)避免管理風(fēng)險(xiǎn)。

（4）加強(qiáng)職業(yè)道德約束。需要內(nèi)心控制，要有效地防范監(jiān)理工程師職業(yè)道德帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)需要解決三方面的問(wèn)題；一是需要對(duì)監(jiān)理工程師應(yīng)該遵守的職業(yè)道德做出明確的界定。目前我國(guó)在這方面的工作顯得較為粗糙、薄弱，雖然對(duì)職業(yè)操守作了一些定義，但缺乏實(shí)際上的操作性；二是需要在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)理工程師的職業(yè)道德教育，使遵守職業(yè)道德成為監(jiān)理工程師的自覺(jué)行動(dòng)；三是需要健全這一方面的監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)理行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該在這方面發(fā)揮積極作用。

（5）完善法律體系。迄今我國(guó)建設(shè)領(lǐng)域法律體系的建立已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。但是存在的問(wèn)題也不少。主要表現(xiàn)在：不同的法律、法規(guī)之間、國(guó)家的法律、法規(guī)和地方的法律、法規(guī)之間存在許多不協(xié)調(diào)乃至矛盾抵觸的地方；法律、法規(guī)還大量存在覆蓋不到的范圍，不少法律的定義不明確。除此之外，有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、執(zhí)法水平低下的情況普遍存在。因此，一方面需要不斷立法，完善法律、法規(guī)的覆蓋面，另一方面需要理順有法律的關(guān)系，對(duì)相互矛盾之處要進(jìn)行修訂。政府行業(yè)主管理部門及有關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)，需要自覺(jué)執(zhí)法行政，提高執(zhí)法水平，并且在社會(huì)上積極宣傳有關(guān)的監(jiān)理法律、法規(guī)，使社會(huì)能對(duì)監(jiān)理工程師承擔(dān)的責(zé)任有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

（6）推行職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)。監(jiān)理工程師可能因工作疏忽或過(guò)失造成合同另一方或第三方的損失，因而需對(duì)其承擔(dān)賠償?shù)穆殬I(yè)責(zé)任進(jìn)行投保，一旦由于職業(yè)責(zé)任導(dǎo)致了業(yè)主或第三方的損失，其賠償由保險(xiǎn)公司來(lái)承擔(dān)，索賠的處理過(guò)程也由保險(xiǎn)公司來(lái)負(fù)責(zé)。也就是說(shuō)，通過(guò)市場(chǎng)手段來(lái)轉(zhuǎn)移監(jiān)理工程師的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)的保險(xiǎn)標(biāo)的沒(méi)有有形的物質(zhì)載體，其保險(xiǎn)的是你的責(zé)任。因此，要開(kāi)展這種保險(xiǎn)，必須一首先對(duì)監(jiān)理工程師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行研究分析，搞清楚職業(yè)責(zé)任和其他責(zé)任的區(qū)別。特別需要注意的是，監(jiān)理工程師的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)是多方面的。并不是監(jiān)理工程師的任何責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)都能夠通過(guò)保險(xiǎn)來(lái)解決。職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)所針對(duì)的僅僅是職業(yè)責(zé)任，即只針對(duì)監(jiān)理工程師根據(jù)委托監(jiān)理合同在提供服務(wù)時(shí)由于疏忽行為而造成業(yè)主或依賴于這種服務(wù)的第三方的損失。且這種行為在主觀上必須是無(wú)意的，并僅限于監(jiān)理工程師專業(yè)范圍內(nèi)的行為，而不負(fù)責(zé)和專業(yè)范圍無(wú)關(guān)的疏忽行為造成的損失，職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)在國(guó)內(nèi)尚無(wú)開(kāi)展的先例， 但目前已經(jīng)在工程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域開(kāi)始試點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

監(jiān)理工程師所面臨的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)是比較復(fù)雜的。監(jiān)理工程師有必要將承擔(dān)的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移和分擔(dān)，而購(gòu)買業(yè)主責(zé)任保險(xiǎn)就是一種國(guó)際上通行的分擔(dān)和轉(zhuǎn)移責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制。作為監(jiān)理工程師，必須對(duì)監(jiān)理責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)，遇到具體問(wèn)題多加思考做好事前預(yù)控的措施冷靜應(yīng)對(duì)，不能身陷問(wèn)題不能自拔，把損失降低到最小。同時(shí)為業(yè)主服務(wù)是我們監(jiān)理的第一要?jiǎng)?wù)，分清熟輕熟重。在監(jiān)理服務(wù)中就能有效消除和防范。

參考文獻(xiàn)：