英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)

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英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高中 初中 學(xué)習(xí)內(nèi)容難度

很多同學(xué)進(jìn)入高中以后感覺(jué)英語(yǔ)與初中差距非常大，學(xué)得比較吃力，平時(shí)的檢測(cè)、考試等成績(jī)遠(yuǎn)不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，結(jié)果英語(yǔ)成了拉后腿的一科。其實(shí)，要學(xué)好高中英語(yǔ)，首先我們要了解初、高中英語(yǔ)的差別。初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1．初高中教材內(nèi)容和課時(shí)等差異大

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸、拓展和提高。在初中階段，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)材料篇幅短小，易于理解和掌握；平時(shí)課時(shí)比較多，老師和學(xué)生都會(huì)有足夠的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練，不少同學(xué)雖然理解不透，但靠這樣的反復(fù)練習(xí)和死記硬背，加上現(xiàn)在各地中考試卷難度都不大，所以應(yīng)付中考問(wèn)題不是太大。而這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣被很多學(xué)生帶到了高中，平時(shí)不好好聽(tīng)課，幻想高考前也像中考前突擊一下，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容很多，課時(shí)有限，加上所學(xué)的學(xué)科大大增加，所以如果平時(shí)不扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，指望臨時(shí)抱佛腳是不可能的；為了理解和掌握高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們不僅需要上課認(rèn)真聽(tīng)講，而且要觀察和分析語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，因而學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加大抽象思維的力度。

2．學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同

在技能訓(xùn)練方面，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，兼顧讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練；而高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在兼顧聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。容易得分的題少了，難得分的題多了。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用。

3．教材結(jié)構(gòu)不同

根據(jù)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，教材的結(jié)構(gòu)也有所變化。大多數(shù)現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)是：每個(gè)單元主要分為兩大部分：①基本語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)和基本語(yǔ)言技能訓(xùn)練；②語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言綜合運(yùn)用。

高中英語(yǔ)課本和課堂學(xué)習(xí)在每個(gè)單元中除了側(cè)重讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)外，逐步地、適當(dāng)?shù)丶哟罅擞⒄Z(yǔ)文化的學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)以及英語(yǔ)學(xué)結(jié)與反思能力的訓(xùn)練。外語(yǔ)出版社出版的高中英語(yǔ)課本中各單元都有一項(xiàng)Module File的任務(wù)。

4．學(xué)習(xí)方式不同

初中階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)時(shí)比較偏重機(jī)械的記憶和簡(jiǎn)單的運(yùn)用訓(xùn)練；高中階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度增大，再用初中時(shí)學(xué)英語(yǔ)的方法去學(xué)習(xí)會(huì)有很大困難。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在抽象思維基礎(chǔ)上的理解、記憶、運(yùn)用和創(chuàng)新。

了解了初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化，也就懂得了初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因。那么，面對(duì)這種變化，如何學(xué)好高中階段英語(yǔ)，提出以下幾點(diǎn)建議：

1．提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，形成正常的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理

高一學(xué)生面對(duì)變化了的教學(xué)內(nèi)容和提高了的學(xué)習(xí)要求，難免會(huì)感到不適應(yīng)，甚至憂慮重重，一旦跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐或?qū)W習(xí)成績(jī)有所下降，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。每個(gè)正常的人都有學(xué)好語(yǔ)言的天賦。同學(xué)們應(yīng)了解和正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略與方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定信念和踏實(shí)行動(dòng)，即形成正常的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。

2．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

只有進(jìn)行大量的、多種形式的訓(xùn)練才能熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。為達(dá)到這一目的，同學(xué)們必須養(yǎng)成調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣。在高中階段，同學(xué)們要加強(qiáng)閱讀、聽(tīng)力理解、口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練；要積極開(kāi)動(dòng)大腦對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、對(duì)比、歸納和總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使自己能高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3．明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，也是低效的。明確新階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中首先要做的事。

4．充分利用教材和其它相關(guān)資源，提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面指出：這種能力的形成應(yīng)建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

5．高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)既要注意詞匯量的擴(kuò)展，又要注意深化對(duì)常用詞的理解和運(yùn)用。

6．關(guān)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)

同學(xué)們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)完了英語(yǔ)中的大部分基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在高中階段要深化、系統(tǒng)化已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，并適度拓展學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)。

為達(dá)到這一目的，高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)宜采用以下方法：

(1)學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確運(yùn)用語(yǔ)言，因此學(xué)習(xí)時(shí)不要在概念上鉆“牛角尖”。(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)法宜采用發(fā)現(xiàn)法和探究法，即從大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中去觀察、分析和歸納出語(yǔ)法規(guī)律，然后通過(guò)大量運(yùn)用去實(shí)踐和掌握這些規(guī)律。(3)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法要多在“用”字上下功夫。“用”時(shí)要與邏輯思維、語(yǔ)用意識(shí)、篇章語(yǔ)境、題材、體裁、詞匯用法和文化背景等聯(lián)系起來(lái)。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然比初中要難，但只要明確方向，策略方法運(yùn)用得當(dāng)，就一定能學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)范文第2篇

21世紀(jì)教育的核心就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)其他條件相同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的差異對(duì)成績(jī)與能力有著決定性的影響。從某種意義上講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略是學(xué)好英語(yǔ)的“捷徑”，運(yùn)用得當(dāng)，可促進(jìn)第二語(yǔ)言的內(nèi)化、存儲(chǔ)、提取或使用。因此，我們的學(xué)生都應(yīng)在教師的協(xié)助下，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的定義

一提起英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人立刻會(huì)想到記單詞、學(xué)語(yǔ)法的訣竅，這是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的片面理解。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法包含一系列的要素，并形成一個(gè)系統(tǒng)的觀念和策略。

觀念是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中通過(guò)自身體驗(yàn)或別人影響所形成的一種看法體系。它有一定的穩(wěn)定性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的、較為深遠(yuǎn)的影響。

策略是指學(xué)生為學(xué)好英語(yǔ)所采取的一系列行動(dòng)，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程最理想的調(diào)控。

三、研究方案

1.研究對(duì)象

我們個(gè)案研究的對(duì)象為隨機(jī)抽取的三名高職院校學(xué)生（筆者在所任教的3個(gè)平行班09護(hù)理19班、09康復(fù)2班、09口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)2班中每班隨機(jī)抽取了一名學(xué)生：馬翩，張海燕，祁冰清），她們具有以下共性：關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)良，具有高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍性和先進(jìn)性。我們希望在研究中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的一些現(xiàn)狀、共性和特性，為教師指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供一些可參考的事實(shí)依據(jù)和可借鑒的方法途徑。

2.研究方法

有關(guān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的研究很多，但大多以班、年級(jí)或?qū)W校為單位進(jìn)行研究。我們選用個(gè)案研究的方法，希望通過(guò)深入、細(xì)致、個(gè)性化的調(diào)查與分析，洞悉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，透視其學(xué)習(xí)行為，反觀教師的語(yǔ)教學(xué)英觀念與策略，尋求優(yōu)化高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的有效途徑。

3.研究步驟

（1）問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)三人作了一次簡(jiǎn)易的問(wèn)卷調(diào)查，初步了解她們的一些個(gè)人基本信息以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的一些基本認(rèn)識(shí)。

（2）現(xiàn)場(chǎng)面談：對(duì)三人同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)面談，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略，師生展開(kāi)具體、詳盡而又總結(jié)性的問(wèn)答和討論。

四、結(jié)果和討論

1.問(wèn)卷調(diào)查

三人的英語(yǔ)高考成績(jī)分別是83，79，88（滿分為120分），雖然是隨機(jī)抽取，但她們的英語(yǔ)水平基本相當(dāng)，這為我們的研究提供了一個(gè)客觀的依據(jù)。

從三人對(duì)問(wèn)卷中有關(guān)記憶單詞、讀懂難句、困難與對(duì)策以及英語(yǔ)與母語(yǔ)的關(guān)系四個(gè)問(wèn)題的反饋中，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）我們的高職學(xué)生一般都經(jīng)過(guò)初、高中六年基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能，尤其是那些關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，遇到生詞，養(yǎng)成了先根據(jù)上下文推測(cè)、再查字典確認(rèn)的良好習(xí)慣，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生甚至?xí)浌P記，摘錄、歸納、鞏固所學(xué)詞匯。因此，他們?cè)谟洃浬~時(shí)，也借助語(yǔ)境，結(jié)合用法，加之反復(fù)誦讀、讀寫(xiě)并用，在有限的英語(yǔ)環(huán)境中自己營(yíng)造學(xué)習(xí)詞匯的語(yǔ)境，這是一項(xiàng)很值得研究和推廣的詞匯學(xué)習(xí)策略。

（2）遇到難句，他們憑借所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，分析句子結(jié)構(gòu)，確定關(guān)鍵詞詞義。可以看出，我們的學(xué)生已初步具備抓住重點(diǎn)來(lái)解難的學(xué)習(xí)觀念，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了出來(lái)。

（3）人們一致認(rèn)為，不依賴母語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)構(gòu)思和表達(dá)是可能的，但也存在一定的困難，需要大量、刻苦的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，廣泛置身于英語(yǔ)語(yǔ)境或環(huán)境，擁有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英美文化背景，深入領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的表達(dá)內(nèi)涵，最終達(dá)到用英語(yǔ)來(lái)構(gòu)思和表達(dá)的境界。

2.現(xiàn)場(chǎng)面談

（1）在談及自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀時(shí)：她們共同提到了三個(gè)方面：考四、六級(jí)，讀名著，喜歡朗讀。祁冰清以朗讀試卷來(lái)應(yīng)試，張海燕愛(ài)啃原版名著，而馬翩則將英語(yǔ)和專業(yè)結(jié)合起來(lái)，正在自學(xué)護(hù)士英語(yǔ)。看來(lái)有的學(xué)生已在挖掘自己的潛能了，作為教師也應(yīng)該關(guān)注、研究這種傾向，為指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

（2）在介紹三人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)：兩人將四、六級(jí)列在首位，但信心不足；一人（祁冰清）希望接觸休閑類英語(yǔ)，輕松地學(xué)。這折射出當(dāng)今多數(shù)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度：既要應(yīng)試，早日拿到四、六級(jí)證書(shū)，給今后自己的就業(yè)增添一個(gè)砝碼，又希望自由自在地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正具備應(yīng)有的英語(yǔ)能力和素質(zhì)。

（3）在談到希望自己的英語(yǔ)能力達(dá)到何種水平時(shí)，三人都希望自己今后能以純正的英語(yǔ)與老外交流，能看懂英文專業(yè)書(shū)籍。

（4）在論及除常規(guī)途徑，有沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷時(shí)，她們的回答顯得很單薄：除了下載聽(tīng)力材料和英文歌曲，就是看英文電影了。多數(shù)高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)還缺乏認(rèn)識(shí)，當(dāng)然就更談不上應(yīng)用了。

（5）在談到今后是否會(huì)考慮利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，她們異口同聲地說(shuō)“會(huì)考慮”，主要還是出于考級(jí)、娛樂(lè)的目的，能力拓展、專業(yè)學(xué)習(xí)涉及不多。

（6）在談到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響時(shí)，她們認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)改變了她們的學(xué)習(xí)觀念——既要練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，也需多種形式、大量、優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言信息輸入，才能最終學(xué)以致用。

（7）在總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，有同學(xué)（祁冰清）希望將傳統(tǒng)的任務(wù)、壓力型學(xué)習(xí)與現(xiàn)代的自主、寬松型學(xué)習(xí)相結(jié)合。這也是我們教師應(yīng)該關(guān)注、研究的課題。

五、結(jié)論與建議

1.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與需求

經(jīng)歷了高中學(xué)習(xí)和高考后，高職學(xué)生具備了比較全面的各科基礎(chǔ)知識(shí)和技能。更重要的是，他們的思維、心理和需求更為成熟、獨(dú)立，形成了一些有效的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，他們也會(huì)固守一些不合理、不適用的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這勢(shì)必會(huì)影響了他們的學(xué)習(xí)效率。雖然英語(yǔ)只是一門公共基礎(chǔ)課，但多數(shù)學(xué)生都想學(xué)好它并能派上用場(chǎng)：有的希望考取四、六級(jí)證書(shū)，為今后就業(yè)多個(gè)條件；有的想實(shí)實(shí)在在地學(xué)好英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)、生活和今后的工作中流利地使用英語(yǔ)。然而，他們的功底不深厚、目標(biāo)不高遠(yuǎn)、意志不堅(jiān)定，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題和困難。

2.存在的問(wèn)題與幾點(diǎn)建議

高職學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅憑每周2~3課時(shí)左右的課內(nèi)學(xué)習(xí)和教師授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而課外的自主學(xué)習(xí)雖說(shuō)前景無(wú)限，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，還是待開(kāi)墾的荒地，如何開(kāi)發(fā)這片自主學(xué)習(xí)的新天地成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗關(guān)鍵，也成了教師必須面對(duì)的新問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有條件下，教師可以在以下幾個(gè)方面做些研究和努力：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)范文第3篇

由于我國(guó)將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，隨著國(guó)際一體化程度的加深，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也越來(lái)越重要。而教師在教授英語(yǔ)的過(guò)程中可以選擇性地布置一些交流性的任務(wù)，逐步達(dá)到能靈活使用英語(yǔ)的目標(biāo)。在課堂上可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)發(fā)言，不斷練習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音與熟練度，在大量的練習(xí)之后熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。討論的話題可以靈活制定，例如天氣、政治、生活，都可以作為同學(xué)們練習(xí)口語(yǔ)的例子。在學(xué)生討論完之后，教師對(duì)學(xué)生使用的語(yǔ)法進(jìn)行講解，出現(xiàn)錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，有亮點(diǎn)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)的介入，教師可以將這一個(gè)資源靈活地應(yīng)用起來(lái)，擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍。校圖書(shū)館、閱覽室等優(yōu)秀的資源也應(yīng)當(dāng)充分利用起來(lái)，供給學(xué)生瀏覽有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)接觸更多與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)來(lái)提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面，最終達(dá)到提升英語(yǔ)能力的目的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法眾多，而不同的學(xué)生適用于不同的方法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以自身實(shí)際情況出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打的規(guī)劃好自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在抓牢了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下適當(dāng)提升，才能學(xué)好英語(yǔ)。

1.確保準(zhǔn)確的發(fā)音

英語(yǔ)的發(fā)音主要由音標(biāo)決定，而音標(biāo)的數(shù)量眾多，要全部掌握也需要一定的時(shí)間與技巧。對(duì)于有的音素，發(fā)音類似，只有通過(guò)仔細(xì)辨別國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音才能分別開(kāi)來(lái)。

2.確保掌握一定的詞匯量

在剛開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，記單詞是最難跨過(guò)的坎。一個(gè)英語(yǔ)單詞不僅僅是幾個(gè)字母的組合這么簡(jiǎn)單，單詞有發(fā)音，有含義，要深入理解一個(gè)單詞也需要學(xué)生靈活思考的能力，甚至有的單詞還隱藏著多層次的含義，給學(xué)生的掌握帶來(lái)了較大的難度。而時(shí)間有限，大部分學(xué)生選擇了死記硬背的方法來(lái)提高詞匯量，這種學(xué)習(xí)方法效率低下，不提倡。正確的做法應(yīng)當(dāng)是在不斷地聽(tīng)與讀的過(guò)程中將單詞掌握下來(lái)。

3.建立起完整的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

在掌握了單詞與發(fā)音之后，要想寫(xiě)出正確的句子出來(lái)，只有掌握正確的語(yǔ)法這一途徑。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不光要建立在大量例句的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生鍥而不舍的努力。結(jié)合記單詞、辨讀音，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能形成一定的規(guī)格，最終達(dá)到與外國(guó)人熟練交流的目的。

二、重視學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人的旅程。他人有好的方法，我們應(yīng)該適當(dāng)挪用來(lái)完善自己的學(xué)習(xí)方式。但還是要以自己的學(xué)習(xí)方法為主，而不是用別人的方法自己的方法。這種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)所提倡的，筆者對(duì)此提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.要有大局觀與遠(yuǎn)見(jiàn)性。由于人類在步入二十一世紀(jì)之后，信息社會(huì)的發(fā)展使得我們接受到的信息越來(lái)越多，社會(huì)的變化也越來(lái)越快。要想在高速變化的社會(huì)當(dāng)中生存下去，就應(yīng)當(dāng)以環(huán)境為基礎(chǔ)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)新形式下的學(xué)習(xí)。而電腦以及互聯(lián)網(wǎng)也應(yīng)當(dāng)成為我們學(xué)習(xí)當(dāng)中的好幫手。

2.由于當(dāng)前的語(yǔ)言觀也處在不斷變化當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種變化，隨之改變我們的語(yǔ)言習(xí)慣。當(dāng)前的語(yǔ)言往往代表著一個(gè)國(guó)家的文化習(xí)慣，不僅僅是文化的承載者，更是文化的傳播者。這也從不同程度上提高了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

3.英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)展的步伐，與現(xiàn)代的教育理念相扣。而學(xué)生往往都帶有較強(qiáng)的個(gè)人思想，與周遭環(huán)境很難相互適應(yīng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的個(gè)性也是分不開(kāi)的，一般來(lái)說(shuō)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不盡相同，學(xué)習(xí)有一般的普遍方法，也有適合個(gè)體的特殊方法。但是成功的學(xué)習(xí)方法是所有人都通用的，我們應(yīng)當(dāng)在不斷學(xué)習(xí)別人的好方法，完善自己的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0122-01

1 蘇北農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，給教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，但農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)仍然舉步維艱，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。那又有何良策改變這一現(xiàn)狀呢？筆者在蘇北農(nóng)村從教英語(yǔ)十多年，總結(jié)了以下農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)現(xiàn)狀：

1.1教師方面

①英語(yǔ)師資力量不足，大多數(shù)英語(yǔ)教師是半路出家，學(xué)歷偏低，綜合素質(zhì)較低，教育教學(xué)理念落后。②小學(xué)大多數(shù)英語(yǔ)教師不夠重視英語(yǔ)，把英語(yǔ)當(dāng)副科教，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，教師還要重新從基礎(chǔ)教起，時(shí)間緊，任務(wù)重，只能是“速戰(zhàn)速?zèng)Q”，讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)很難學(xué)。③大多數(shù)教師不研究中小學(xué)英語(yǔ)教材，出現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)上斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，無(wú)法進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。④農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的依賴，大多數(shù)教師平時(shí)很少或無(wú)法使用多媒體教學(xué)，任然是一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴。⑤教師之間交流偏少，教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道不暢通，對(duì)新課程理解只是皮毛，在教學(xué)中一味地生搬硬套新課程的理念，成了“邯鄲學(xué)步”，教學(xué)質(zhì)量更差。⑥部分英語(yǔ)教師沒(méi)有了解農(nóng)村學(xué)生的心理，并通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。

1.2學(xué)生方面

①生源差。蘇北農(nóng)村許多家長(zhǎng)把子女送到城中學(xué)校學(xué)習(xí)， 導(dǎo)致農(nóng)村初中沒(méi)有好的生源。②英語(yǔ)基礎(chǔ)差。部分學(xué)生在小學(xué)不重視英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)就是副科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就沒(méi)打好基礎(chǔ)。③英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差。新課程要求學(xué)生能夠從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方位去學(xué)英語(yǔ)――在課堂上學(xué)，在課外學(xué)；在學(xué)校學(xué)，在家里學(xué)；跟著教師學(xué)，跟著多種媒體學(xué)、跟著社會(huì)學(xué)、跟著家長(zhǎng)學(xué)，而蘇北農(nóng)村沒(méi)有這些好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壞境。④教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際。新教材內(nèi)容太多，詞匯量過(guò)大，部分學(xué)生無(wú)法完全接受并掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)。⑤大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生為留守兒童，平時(shí)沒(méi)有父母的約束、督促和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)困難無(wú)法傾訴、無(wú)人疏導(dǎo)，知識(shí)漏洞越來(lái)越大。⑥部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下，最終失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，直到最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)校方面

①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)不夠到位，教師在教學(xué)中無(wú)法或不敢使用新課程理論指導(dǎo)教學(xué)。②學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)成效不高。③學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及研究活動(dòng)偏少，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使不少學(xué)生的心理需求難以得到滿足。④學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在新課改中不敢“輕舉妄動(dòng)”，他們本著“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的態(tài)度，只要不影響考試成績(jī)就行，導(dǎo)致新課程“推”而不“進(jìn)”。

2 改變蘇北農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

正是上述原因，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，新課改不但沒(méi)有使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更積極、更主動(dòng)，反而使教學(xué)更困難，教學(xué)質(zhì)量更令人擔(dān)憂。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下的幾點(diǎn)不成熟的對(duì)策：

2.1教師要不斷提高自我素質(zhì)

農(nóng)村英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，鉆研新教材，研究教學(xué)方法、教學(xué)手段，更新理念，創(chuàng)新教法，并注重與農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際接軌，更要抓住進(jìn)修、培訓(xùn)、教研活動(dòng)等機(jī)會(huì)，多看多研究教改方面的信息，掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段，不斷提高自我素質(zhì)。

2.2建立融洽的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“請(qǐng)記住，十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。請(qǐng)記住，每個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。”在日常中，教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、相信每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功。通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。

2.3提高教學(xué)效率，開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)整合教材，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容再講授，以便提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，還要用好口語(yǔ)錄音帶和聽(tīng)力錄音帶，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，補(bǔ)充形式多樣的語(yǔ)言材料，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲、講故事、師生自由會(huì)話、朗讀、背誦、唱英語(yǔ)歌曲等，形成寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，豐富英語(yǔ)知識(shí)，加大語(yǔ)言輸入量。

2.4養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。”因此教師在教學(xué)中，要幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。

2.5循序漸進(jìn)，確保教學(xué)效果

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地講解知識(shí)，確保學(xué)生能接受得了。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，教師的不斷重復(fù)就是最實(shí)用、最有效的教學(xué)方法。如教師平時(shí)應(yīng)不斷地聽(tīng)寫(xiě)單詞和詞組，檢查課文的預(yù)習(xí)和翻譯、課文背誦、故事抄寫(xiě)等作業(yè)完成情況， 確保教學(xué)效果。

2.6引進(jìn)英語(yǔ)人才，積極推進(jìn)新課改

政府、教育部門要注重引進(jìn)英語(yǔ)人才，加大城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師互動(dòng)交流，為農(nóng)村廣大英語(yǔ)在職教師多提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的平臺(tái)；學(xué)校要積極改變?cè)u(píng)價(jià)手段，積極重視、推進(jìn)課程改革，引領(lǐng)、使用新課程理論指導(dǎo)教學(xué)，積極協(xié)助教師探索出一條適合農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)方法，從而讓教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

目前，在新課改的過(guò)程中，蘇北農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)雖然遇到了一定的困難，但我們只要認(rèn)真分析總結(jié)各方面的原因，認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究新課程，并采取行之有效的對(duì)策，蘇北農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)一定能迎來(lái)燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

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[4]謝小燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的探究與實(shí)踐[D].教育科研論文，2013-5.

英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)范文第5篇

1.改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)造有理的學(xué)習(xí)環(huán)境。一種實(shí)踐性極強(qiáng)的工具語(yǔ)言，作為母語(yǔ)來(lái)教學(xué)和作為英語(yǔ)來(lái)教學(xué)是截然不同的。在母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，受教者總是通過(guò)大腦的條件刺激和反應(yīng)增強(qiáng)記憶，而外來(lái)語(yǔ)學(xué)習(xí)則不同，無(wú)論我們?nèi)绾稳?chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，也是與實(shí)際有明顯距離的，而老師在課堂上制造的交流環(huán)境，又是具有演練性質(zhì)的，缺少真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的復(fù)雜性和變化性。正是母語(yǔ)和外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境不同，才使得外語(yǔ)教學(xué)具有它不可否認(rèn)的特殊性。在美國(guó)有這樣一個(gè)盡人皆知的句子:”Whenyou’redown,youarenotnecessarilyout.”但是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者卻對(duì)其含義不了解。主要原因是不了解這句話的文化內(nèi)涵。這原是一句美式拳擊的日常術(shù)語(yǔ)，在美式拳擊比賽中拳擊手被對(duì)方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來(lái)則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手便能爬起來(lái)再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒，并不意味著輸了這場(chǎng)比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不代表就喪失了成功的機(jī)會(huì)。課堂上，老師還要著重引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)看似瑣碎，但其實(shí)很多東西是重復(fù)出現(xiàn)的，只是學(xué)生們學(xué)習(xí)的不夠深入難以發(fā)現(xiàn)。于是我在課程內(nèi)容中適當(dāng)增加了復(fù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，如列出所學(xué)課文中所有的“with+n.+…”結(jié)構(gòu)的句子的漢語(yǔ)翻譯，讓大家回憶英語(yǔ)的表達(dá)方法；比如總結(jié)出非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三種形式，同樣讓同學(xué)們到所學(xué)過(guò)的課文中去把它們找出來(lái)并一一對(duì)應(yīng)其含義。

2.以社會(huì)需求、就業(yè)為走向，必須推進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不斷改革。在高職高專英語(yǔ)課程的設(shè)置方面，要力求做到高職高專英語(yǔ)課程與高職高專學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，為高職高專學(xué)生未來(lái)的工作崗位奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)不同層次不同學(xué)科學(xué)生的實(shí)際需要，務(wù)必突出個(gè)性化特色，要與學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位緊密聯(lián)系，唯有如此才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。英語(yǔ)老師要不斷嘗試、反思和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了一些探討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有極其重要的借鑒作用。首先，師生間的溝通交流非常重要。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)，盡可能多地了解學(xué)生的真實(shí)想法，而不是以老師的姿態(tài)教育甚至否定學(xué)生。第二，可以組織若干英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和小組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式非常有效，有助于學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，但是需要注意小組的劃分依據(jù)。到底哪種劃分依據(jù)最科學(xué)，應(yīng)該視具體情況而定。作者也打算就此課題在今后的教學(xué)中開(kāi)展進(jìn)一步行動(dòng)研究。第三，教師需注意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。感興趣只是自主學(xué)習(xí)的前提條件，只有不斷指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，收獲成就感，才能真正提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。第四，目前高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以教師講授、翻譯為主，90分鐘都是以教師“滿堂灌”為中心，忽視學(xué)生是否真正學(xué)到東西，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中只是被動(dòng)的參與者。考核一般也是期末一張?jiān)嚲頉Q定了學(xué)生整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有其他更多的實(shí)際參考標(biāo)準(zhǔn)。

3.按照校企合作、教學(xué)一體化的思路，大力開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，讓每一個(gè)高職生都能順利地走向未來(lái)的工作崗位。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)和其他專業(yè)教學(xué)一樣，把課堂教學(xué)和實(shí)際崗位所需的崗位實(shí)操訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要大力提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)就業(yè)教育的軟、硬兩個(gè)環(huán)境，彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)口頭傳授和書(shū)本學(xué)習(xí)的不足，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)感、實(shí)用性和趣味性。

二、結(jié)束語(yǔ)