項目階段匯報

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項目階段匯報范文第1篇

環境藝術專業教學的過程中，要讓學生懂得最基本的室內外設計方法和設計流程，使學生具有效果圖制作、施工圖制作、材料與工藝的辨識等多方面的能力，并且了解具體工程施工的相關內容。在這個基礎上，教師要啟發學生能夠更多地掌握環境藝術設計理念，創作出更多的可供項目化教學實踐的用武之地，這樣，才能使學生更好地夯實專業基礎，提高專業能力和水平。通過對大量的教學實踐和教學理論研究發現，要想提高教學過程的時效性，采取項目化的教學方式是非常有效的。項目化教學方式可以讓學生更加了解和熟悉具體的設計流程，并且讓學生參與到具體的空間設計、景觀設計等項目中，提高學生的學習積極性。另外，教師在項目化教學中，通過安排學生完成在不同環節中的任務，可以使學生更好地完成所學的專業知識，并且在項目化教學中得到鞏固與應用，從而有助于學生在大學階段得到全面發展。

二、項目化教學應用的思路

（一）項目考察

在項目化教學開展階段，教師要對學生的觀察能力進行培養，從而讓學生掌握更多的實際考察技巧，提高后續的設計能力。在環境藝術設計中，前期的調研與考察，結合良好的空間想象能力，是保證設計效果的關鍵。在前期項目的考察階段，教師可以組織學生分組進行項目考察，并且對每個小組都要指派相關的人員進行負責工作。在考察時，要對于現場的一些具體請進行記錄。前期考察階段，是引入項目化教學的第一階段，也是讓學生進入狀態，提高自身想象力和空間感受力的關鍵階段。項目考察的過程，是讓學生真正地走出理論的教學范圍，讓學生擁有更多的實踐動手機會，這從另一方面也提高了學生的積極參與學習的主觀能動性。

（二）項目構思

在完成前期考察之后，學生要對于原有數據進行統一的整理和分析，并且將相關的測量結果與現場的實際情況進行統一分析。教師要組織學生與項目化教學中的甲方進行溝通，并且結合相關的資料進行構思和初步匯報。在項目構思的環節中，小組要對于設計的風格、理念與創意進行制定，并且通過PPT的形式和班級其他同學進行溝通和交流匯報。在初步匯報的階段，教師可以對學生的分析能力進行考察，并且了解學生設計能力。項目的構思階段，也是設計理念的確定階段，這也是學生創意和自身能力發揮的重要環節。在匯報的過程中，臺下的其他同學也可以提出自己的看法和意見。構思與匯報的過程中，學生的學習主體性得到了有效的發揮，并且課堂教學過程也更加趣味化。

（三）項目設計

在完成前期的相關工作之后，學生就要進行相關的設計工作。在設計的過程中，教師要將理論教學與實踐教學相結合，并且讓學生對于設計方案進行不斷的細化。在教學的過程中，教師要合理安排不同的課堂時間，并且掌握學生的不同學習進度。對于學生設計過程中存在的疑惑，教師要進行解答和引導，并且讓學生養成良好的設計理念和設計習慣。設計的過程是學生知識掌握的過程，并且具有較大的工作量，在這個過程匯中學生可能會遇到各個方面的問題，怎樣解決這些問題需要師生共同努力，同時大量的圖紙工作也是很好的鍛煉。小組成員間反復交流和溝通，讓設計循序漸進，并在此過程中通過結合前期所學的基礎課程，例如設計素描、三大構成、電腦效果圖表現、計算機輔助設計、人機工程學等相關的基礎課程，從而使這些基礎課程的得到很好的應用和發揮。

（四）項目匯報

在完成項目設計之后，教師可以采取匯報的形式，讓學生對于自身的設計成果進行匯報。在匯報的過程中，教師要組織學生進行相互評價，并且讓學生了解自身設計中的不足，并且總結他人設計中的亮點和經驗，在相互評價的過程中完成自身設計水平的成長。在匯報的過程中，教師可以讓學生通過PPT、三維動畫等形式來對于自身的設計內容進行闡述。在闡述介紹的過程中，根據個人設計和小組設計的不同，采取不同的匯報形式。教師在學生匯報的過程中，要做好相關的記錄，總結每一個學生設計過程中存在的不足和優勢。在課后，教師要結合記錄內容對學生進行點評和引導，更好地促進學生的發展。

三、環境藝術設計教學新模型及教學控制體系的設計重點

（一）合作能力培養

在進行教學控制體系設計上，要關注對學生合作能力的培養。當代大學生處于快速成長的階段，并且每個人的思想意識具有較強的自我性，在合作的過程中難免會存在對某一觀點有著不同的看法，從而產生一些專業技術方面的沖突和矛盾，因此，教師在教學模式的設計上，可以采用小組合作的方式，讓學生在相互溝通交流過程中，互相合作完成學習任務。在共同合作的過程中，學生的團隊合作理念和合作能力都會得到有效的提高，這也是學生日后走入社會崗位上所必須具備的重要能力之一。

（二）審視能力培養

在教學過程中，要關注學生對問題的提出與研究解決的過程，讓學生可以自主的對自身設計作品進行審視，并且反復分析，通過對自身觀點的闡述和交流，讓學生的審視能力得到有效的提高，這也是提高學生整體設計水平的重要保證之一。

（三）空間感想象力培養

在長期的專業學習過程中，很多學生都具有較強的基本設計能力。在環境藝術設計教學教學過程中，應該更加關注對學生空間想象能力的培養，側重于對學生空間感和審美意識的培養，有助于學生實現更好的發展，鍛煉學生的整體設計能力。

（四）語言表達能力的培養

在進行教學控制體系的設計上，通過項目化教學實踐的訓練，學生可以在現場進行模擬匯報，從而更好地鍛煉自身的語言表達能力。作為一名設計師，學生自身需要具有良好的語言表達能力，對于自身的設計理念進行表達，并且更好地得到認可。

四、結語

項目階段匯報范文第2篇

關鍵詞：案例教學 連環考核 教學模式 游戲課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0134-02

數字媒體專業是隨著近幾年數字時展而誕生的專業，是藝術表現和技術展示的結合，而游戲專業屬于該專業，游戲需要有絢麗的畫面表現，又需要有靈活精悍的技能，是數字媒體專業的一個重要分支，也是當今市場的寵兒。無論從行業市場、知識體系，還是從將來的發展來看，游戲專業方向的教育都十分重要且必要。

1 數字媒體專業游戲方向的教育定位

數字媒體專業下的游戲專業以培養學生的應用技能為主，要求學生在了解和掌握數據媒體技術基礎理論知識的基礎上，能夠進行應用軟件，特別是游戲、虛擬仿真類軟件的策劃、開發、設計、制作，畢業后可以在不同領域從事應用軟件設計、開發、信息服務及媒體管理等工作。

2 游戲專業課程的教學模式

為了提高游戲專業學生的就業率，增強學生的就業競爭能力，結合大數據互聯網時代、數字化迅猛發展的現狀，游戲專業課程的教學模式也需要與時俱進，注重學生知識技能的培養，結合行業的發展趨勢，引入先進的技術進行教學，采用項目化案例教學，結合專業體系課程連環階段考核的教學模式，如圖1所示。[1，2]

3 項目化案例教學

游戲專業是注重學生實際動手操作能力培養的技能專業，包含多門專業課程，每門專業課程都以培養學生應用技能為目標，掌握知識點的同時更注重知識的實際應用技能，課程之間存在很大的關聯性，知識點都是連貫的，前期課程為后繼課程做鋪墊；后繼課程是前期課程的延伸，是前期課程的深入應用。學習各門課程時以整套項目為依據，逐步細化項目，將項目分解成多個小案例融入教學。讓學生能從實際案例的演練中明白各知識點的原理及使用方法，能很好地聯系實際，直接面對實際案例解決實際問題，從而輕松掌握應用技巧。整套項目案例化分解教學，能讓學生清楚知道每門課程的實際意義以及課程之間是如何貫徹銜接的，從而完整地掌握整個專業課程組的知識體系。

以《游戲策劃》《游戲引擎》《游戲開發綜合實訓》和《數字媒體專業實訓》4門專業課程組為例。首先，學生在《游戲策劃》課程中通過學習經典案例的策劃設計流程和方法掌握游戲策劃的方法，在課程中分階段進行分析學習，完成游戲作品的階段性策劃方案，并及時匯報講演，在講演交流中不斷完善和改進，最終完成一份完整的游戲作品策劃方案及Demo；然后在《游戲引擎》課程中項目化分解案例教學，在整個教學過程中每位同學逐步完成一個完整的案例游戲，整個過程可以讓學生掌握游戲設計制作中的每個知識點及應用方法；然后對知識點進行鞏固、完善和總結，進一步團隊合作完成游戲策劃課程中策劃出的游戲作品，此時游戲專業的學生已經完全掌握了游戲項目設計開發的流程及方法；最后在《數字媒體專業實訓》課程中引導游戲專業的學生和動漫專業的學生共同合作，從作品的構思策劃，到作品的設計制作，再到作品的測試，完成一款完全原創的作品。既鞏固了整個專業的課程知識，又進一步掌握了與其他專業人員的合作方法，培養了團隊意識和能力。

以整套項目為主線，細化項目，形成融合每門課程中各個知識點的案例，以項目案例為依據進行講演授課，讓學生邊學邊實踐，掌握知識點的同時明白實際項目的設計制作流程和方法。此種項目化案例教學讓學生能輕松學習，帶著濃厚的興趣去學、去設計、去嘗試、去實踐，教師教得靈活，學生學得積極，經過一個學年的教學試驗，效果顯著。

4 游戲專業課程的連環考核模式

游戲專業課程以教授實操技能的知識為主，對于課程的考核主要是考核學生是否掌握了專業技能，能否很好地應用專業技能完成好的作品，所以專業課程的考核方式要以考核學生的專業技能為主。專業課程之間存在很大的關聯，知識技能是貫通應用的，所以采用多門專業課程的連環考核模式非常合適。[3]

以《游戲策劃》《游戲引擎》《游戲開發綜合實訓》和《數字媒體專業實訓》4門專業課程組為例，分4個階段進行連環考核。

第一階段，團隊合作完成一份完整的游戲作品策劃方案及Demo，分4部分4次進行匯報講演，逐步完善改進，最后整組綜合演講展示，并記錄第一階段的總成績100%=策劃方案30%+第一次匯報講演10%+第二次匯報講演10%第三次匯報講演10%+第四次匯報講演10%+綜合演講展示20%+平時考勤10%。

第二階段，獨立完成一款完整的案例游戲，并答辯展示作品。

第三階段，團隊完成第一階段中策劃的游戲作品，并展示作品。

第四階段，游戲專業與動漫專業團隊合作完成一款原創作品，并答辯展示。

其中，第一階段的總成績作為《游戲策劃》課程的成績；《游戲引擎》課程的成績100%=第二階段成績40%和第三階段成績40%+平時成績20%；《游戲開發綜合實訓》課程的成績100%=第三階段成績40%+第四階段成績40%+平時成績20%；《數字媒體專業實訓》的成績100%=第四階段作品答辯成績50%+報告成績30%+20%平時成績。

每個階段的考核都由教師和學生共同參與評分，學生也可以去評價其他同學的作品，并給出自己認為合理的分數，互相交流，多維度地考核，促進同學們的積極性，也更能體現公平公正。

通過多門關聯課程的連環考核來檢測學生對整個專業方向知識的學習情況，不僅僅是對獨立課程知識的掌握情況的考核，而且與多門課程有直接的關聯，是對學生融會貫通的應用能力的考核，還是對學生的團隊合作能力的考核。

5 結語

數字媒體專業中游戲專業課程的教學依托數字媒體的藝術表現能力，結合計算機技能的應用能力，將項目化案例教學逐步細化融入各知識點，進行連環學習考核，學生從實踐操作技能中學習領悟，不僅可以檢驗學生的知識掌握情況，提高學生的項目實踐能力，還能鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，同時對學生的團隊合作能力和溝通交流能力也有很好的提升，效果顯著。

從學生角度看，項目化案例和連環考核的教學方式大大提高了學生的學習興趣，提升了學生的學習主動性，對培養學生的專業技能起到了積極的作用。從教師角度看，項目化案例教學和連環考核模式使教學更加靈活，能更好地將最新技術和信息融入課堂。從專業領域的需求來看，項目化案例教學能為行業培養更專業、技能更強的人才。[4，5]

參考文獻

[1] 趙競.游戲設計與開發課程跨專業合作教學模式探索[J].中國培訓，2016（10）：169.

[2] 李園園.游戲開發專業的實踐教學體系改革思路與實施[J].軟件導刊，2014（3）：33-35.

[3] 蘆明明.高項目化實踐教學在游戲專業課程中的應用[J].漯河職業技術學院學報，2014（9）：165-167.

項目階段匯報范文第3篇

關鍵詞:教學;項目驅動;結對編程

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)19-5145-02

Practice Teaching Based on Project-Driven

LI Jin-chuan

(Laboratorial Center, Guangzhou University, Guangzhou 510006, China)

Abstract: course is a combination of multiple technologies integrated curriculum. Traditional teaching model is not suitable for the teaching. Combined with Pair Programming and Phase Evaluation, using the Project-Driven approach, can enhance student learning initiative and problem solving skills. Proven, this teaching is effective.

Key words: teaching; project-driven; pair programming

課程是一門結合html、數據庫技術以及后臺編程語言(如C#)等多種技術的綜合性課程,課程的理論性強,涉及的知識面寬,對學生的理論與實踐兩方面的要求均較高。因此要在有限的環境和條件下盡可能在教學過程中加深學生對理論知識的理解,培養學生具備開發一個中小型應用的能力是本課程教學急需解決的問題。

傳統教學模式一般分為課前預習、課堂講授、課后復習三個階段,這種模式使學生學完課程后,只理解了理論知識和掌握了部分技術,但還是不具備開發一個中小型應用的能力,所以并不適合課程。

基于項目驅動的教學方法是指在教學中引入若干個項目案例,按照實際軟件開發中的方法與步驟展開教學。在項目驅動教學過程中,學生在教師的引導下,一邊進行專業理論知識的學習,一邊進行實際的項目應用開發,使學生處在主動學習、自主學習、相互學習、不斷實踐的學習環境當中。在這種教學方式下,教師不再是知識和理論的簡單灌輸者,而是發揮著引導者的作用,循序漸進地引導學生在實踐中學習理論,在實踐中掌握知識。經過實踐檢驗,基于項目驅動的課程實踐教學是行之有效的。

1 實施基于項目驅動的實踐教學環節

1.1 建立小組,選擇項目

建立小組的原則是教師引導,學生自愿。每個小組以五到六人為宜,盡量使各個小組的總體能力、水平相當,并且保證每個小組至少有一名組織能力較強的學生,負責協調教師與學生、小組成員之間以及小組之間的關系等工作。

選擇項目對于很多課程來說,都是在課程到了后半段,學生已經掌握了很多基礎知識,對課程有了一個總體的認識之后,以課程設計的形式給出大作業。但是在的實踐教學中,可將項目的設計時間放在課程的開始階段,讓學生通過對一些常見的小型項目的分析,選定一個互不相同的項目,并明確所選項目的總體要求及考核標準。這樣處理的原因,一是學生已經有一定的程序設計基礎,二是可以增加學生完成項目的時間,避免趕時間,導致項目的質量不高。

另外提供了學生可以選擇的項目,包括常見的文章管理系統、論壇系統、博客系統外,還有一些跟學生有關的項目,如成績管理系統、實驗室開放系統、問卷調查系統等,和自選項目,使部分優秀的學生作品能夠投入到學校的實際使用中。

1.2 根據項目調整教學內容

課程以一個完整的項目案例貫穿于整個理論教學過程中,學生則帶著自己項目中的問題去理解、思考教師所講授的內容。學生的作業主要體現為項目的階段性的設計文檔和代碼,項目小組的成員在討論、協作的基礎上,每次均以小組的形式提交作業。理論教學內容共分為四個階段的學習。

第一階段主要是環境的配置,Visual Studio基本使用,架構的搭建等,使學生能夠順利地搭建出項目框架。

第二階段主要是表示層的學習。主要是Page類、Web控件、母版頁等內容的學習。

第三階段主要是數據層的學習。主要是和數據綁定模型以及跟上一階段學習的GridView等數據綁定組件進行結合。

第四階段主要是業務層的學習。主要是狀態管理,緩存技術等內容學習。

在理論教學結束后,留一段時間給學生繼續進行項目實踐,使學生能夠對各個階段所學的內容進行梳理和消化,并進一步完善小組的項目。

1.3 結合結對編程,開展項目實踐

項目實踐中,教師以需求者與技術顧問的雙重角色提出具體要求,學生針對軟件開發過程中不同工作過程所對應的職責,分為項目經理、程序員、測試員、文檔員等不同角色,分析系統功能,確定模塊功能及具體實現方案,撰寫項目進度計劃,編寫代碼,調試測試。

為了使小組中每個成員都能得到鍛煉,避免只由一兩個成員來完成整個項目。在項目實踐中應用了結對編程和輪換,來加強小組成員間的相互學習和協作。

項目實踐的每個階段都可以分為設計、編碼、測試和文檔等四個主要工作。在設計和文檔過程可以由整個小組共同完成。而在編碼和測試過程將小組中較熟練的學生和較生疏的學生進行結對。然后把項目實踐每個階段的任務根據業務分為三部分,每對結對的同學承擔一部分任務。在編碼過程中,由結對中的A同學進行編碼工作,B同學進行代碼分析工作;在測試過程中,由結對中的B同學進行編碼工作,A同學進行代碼分析工作。到了項目實踐的下個階段可以讓結對的同學的角色進行輪換。這樣能夠保證小組中的每個同學都能夠有效地參與到項目實踐中,并進一步保證了項目的質量。

1.4 項目實踐的有效保障

在項目的進行過程中,盡量依靠學生自身的能力和小組的協作,以小組為單位獨立解決遇到的困難,但由于學生的經驗和知識有限,教師有必要在項目的一些關鍵階段進行適當的指導,并對項目實踐時所可能遇到的比較深的知識點進行有效指導學習,保障學生的小組項目能夠順利開展。指導的方式包括當面討論、郵件答疑或建立QQ群進行集體討論等方式。

1.5 階段性匯報和評價

小組的匯報共分為三次,第一次是小組選擇項目后,根據項目的總體設計來進行匯報。第二次是在理論教學結束后,根據項目的進度和完成情況來進行匯報。第三階段是項目的最終完成情況匯報。階段性的匯報能夠對小組的項目實踐進行過程性的跟蹤,避免小組在短時間內匆忙完成項目的弊端。

小組的每次匯報都應撰寫出相關的項目文檔,并在規定的時間內完成,培養學生的時間觀念、團隊合作精神和溝通能力。

課程的考核應該和課程項目實踐的教學特點相適應。因此,制定了分階段、互評定的考核和評價標準,具體措施為:1)課程考核由三部分組成:理論考核占40%,實踐考核占60%。2)實踐成績的評定包括小組成績和個人成績兩部分,各占50%。3)小組成績由各個小組階段成績的平均值與完成的項目的最終驗收的情況組成。小組的階段性成績由教師和該小組之外的其他小組共同評定。4)個人成績根據小組成員在個階段的具體工作進行打分。

2 總結與反思

采用項目驅動的實踐教學之后,學生的學習主動性得到了極大的提高,課后的討論明顯增多。很多學生在學習過程中,能夠主動的查閱各類資料來完善小組的項目,提高了解決問題的能力,對于中的一些較為深入的內容也有所涉及。如Ajax使用,圖表使用等。同時,在項目實踐中培養了團隊精神和集體榮譽感,鍛煉了溝通能力和合作意識。

參考文獻:

[1] 冷淑君.以項目為中心構建新型教學模式的實踐與思考[J].中國電化教育,2008(7):76-79.

[2] 任遠鵬,張四洋,張華.基于混合學習教學模式的教學策略[J].渤海大學學報:自然科學版,2009(3).

項目階段匯報范文第4篇

按照《領導干部員工違規插手干預工程建設和礦產開發等問題專項整治工作實施方案》要求，我行認真開展了階段性工作。現將具體情況簡要匯報如下：

一、工作開展情況

(一)建立完善工程建設項目決策審批制度。按照省聯社的要求制定了《XXXX》等一系列制度辦法，堅持工程建設項目集體決策、會議決定；合理劃分工程建設事項決策層級，嚴格規范了審批程序；加強項目建設必要性和可行性論證，合理核定建設內容、投資規模。

（二）建立完善工程建設項目招、投標制度。按照省聯社的要求制定了《XXXX》，為進一步加強工程建設項目招標管理，確保招標流程合規合法，公開透明提供了依據。

（三）建立健全嚴禁領導干部違規插手干預制度。制定了《XXXX》，明確規定中層（含副職）以上領導干部違反紀律規定、插手干預工程建設的一律進行問責；謀取私利的根據干部管理權限依照黨紀政紀嚴肅處理；涉嫌犯罪的移送司法機關依法處理，劃出了紀律紅線；為進一步規范工程建設（礦產開發）和土地使用秩序，促進領導干部廉潔從業奠定了基礎。

二、下階段工作安排

通過各項制度的健全和完善，確保全行關鍵崗位和重點環節等風險防范管理進入規范化軌道。下一步，我們將繼續按照省聯社的要求全力推進專項治理工作，按照“誰主管、誰負責”的原則，加強內部監督，嚴格落實部門在工程建設項目、物品采購、招投標管理等工作中的職能作用，嚴格執行各項制度規定，嚴肅履職，從源頭上遏制工程建設領域腐敗發生。

特此匯報。

項目階段匯報范文第5篇

科技項目全過程精細化管理工作包括立項、實施、驗收到成果的全部過程．

1．1項目可研立項階段

科技項目可研立項階段的主要工作有:科技項目可行性研究報告的編制與上報;科技項目經費估算編制與上報;科技項目可研匯報有聲幻燈片的制作與上報;科技項目計劃簡表的填寫與上報等．科技項目立項要求按照相關科技項目管理規定進行，以供電企業的發展重點為重點，不得與本企業發展戰略、法規相違背．重點應明確項目的意義、研究內容、預期目標、成果形式和經費預算等．

1．2項目實施階段

科技項目實施階段的主要工作有:科技項目任務書的編制與簽訂;項目實施方案的編制與審查;項目物資和服務采購材料的制作與審查;項目外委合同簽訂等．實施階段要求科技管理部門依照上述形成的文件，根據有關科技項目管理規定，及時了解項目的組織實施情況，并進行監督和檢查，與項目下達部門和項目承擔單位等及時溝通有關情況，協調、解決項目實施過程中出現的有關問題，以保證項目的順利實施．

1．3項目驗收階段

科技項目驗收階段的主要工作有:完成全套科技項目驗收文檔的編制與審查，包括工作報告、技術報告、經濟效益分析報告、測試報告、用戶使用報告、經費決算報告、審計報告、項目完成情況匯總表、項目驗收報告(草稿)，以及項目驗收匯報幻燈片等的制作，在項目驗收材料準備完畢并自查合格后，請示項目管理部門組織驗收．科技項目驗收階段要求項目承擔單位組織有關結題驗收事宜，并及時向科技項目管理部門請示，根據科技項目下達方的有關規定和要求，組織、協調項目結題驗收工作．科技項目驗收后還需要為科技項目檔案歸檔，具體內容如下．(1)項目實施階段審批文件、任務書、合同書、重要的會議記錄和來往文函，項目(課題)實施方案．科研實驗的主要原始記錄、源程序、設計文件、圖紙和技術工藝、基礎資料、計算材料、階段研究實驗報告．(2)驗收階段項目(課題)工作報告、技術報告、論文和專著、測試報告、項目(課題)經費決算、驗收報告、經濟和社會效益證明、專利文件．(3)與各階段有關的文件專業會議文件、樣品目錄、照片、聲像材料等．科技項目結項階段要求檔案歸檔材料全面真實及時．

1．4成果管理階段

科技成果是指通過研究活動所產生的，并經過同行專家評審或鑒定，確認具有一定的學術意義或實用價值的創造性結果，它具有新穎性、先進性、實用性、重演性和完整性．科技成果是科研管理工作的重要組成部分，包括科技成果評價、成果登記、成果獎勵，以及成果推廣和轉化等，其中評價是基礎，獎勵是中心，成果推廣與轉化是目的．成果管理主要是對科技成果評價和科技獎勵的管理，二者緊密相聯，科技成果評價為獎勵提供支撐，科技獎勵是對成果評價工作的進一步肯定和認可，這兩項工作往往集中在年終年初進行，對管理者來說工作量大、時間短、要求高，因此做好該階段的工作非常重要．地縣一級科技管理部門根據本單位科技項目驗收結果，以及基建、大修、技改等方面形成的科技成果，針對科技含量高、創新性強、推廣意義大的項目，依據查新報告等資料確定需要成果評價的項目和推薦科技成果申報，待明確成果評價或報獎項目后，通知項目負責組按要求準備資料．科技成果鑒定文檔的匯總和審查工作，包括科技成果評價或報獎申請書、工作報告、技術報告、測試報告、用戶使用報告、經濟和社會效益分析報告、成果鑒定證書、項目驗收報告、查新報告、形式審查匯總表等．

2科技管理全過程精細化管理的主要做法

科技項目全過程精細化管理工作對立項、實施、驗收、結項制定了工作流程，每個階段設置了組織架構．科技項目執行過程全程包含4個階段，按照順序依次為立項階段、實施階段、驗收階段、成果管理階段．為確保流程的正常運行，規范科技項目管理，抓好項目關鍵節點的控制，保證科技項目順利實施，每個階段都需要組織相關部門，對科技項目進行審查，對項目研究內容、預期目標、實施計劃及費用概算等進行重點審查，以確保各階段專業工作的順利完成．

2．1立項階段

科技項目立項階段組織架構包含如下3個工作流程．(1)科技項目管理人員在收到上級科技管理部門做好《20××年科技項目儲備的通知》文件后，擬定本單位儲備項目的通知．留給各項目準備可研資料整理的時間為1個月．(2)項目組收到通知后按照可研及簡表模板填寫相應的文檔，經本單位審核通過后，再按要求制作有聲PPT并按時上報科技項目管理人員．(3)科技項目管理人員組織項目可研內部審查及修改．一是科技項目管理人員匯總各項目可研資料后，組織召開局內部可研審查會議，提出修改意見和建議，會后各項目申報人在規定時間內，修改好可研資料，并提交科技專職．二是復審合格后的項目可研材料，各單位科技網絡成員在“科技項目管理平臺”上進行申報．同時電子文檔由市局科技專職人員上報省公司歸口部門．

2．2實施階段

科技項目實施階段組織架構包含如下3個工作流程．(1)科技項目管理人員收到上級科技項目管理部門《關于下達20××年科技項目計劃的通知》文件后，擬定本單位的通知，要求項目組上報項目實施方案和省公司任務書，留給各項目組準備實施方案和任務書準備的時間根據實際情況確定．(2)項目負責人在收到通知后組織項目組按照模板及典型范例填寫相應的文檔，按時上報科技專職人員．項目組需要上報的文檔包括項目實施方案、項目任務書、項目服務采購相關文件．(3)科技項目管理人員在收到項目組上報材料后，組織項目實施方案、任務書及服務采購資料內部審查及修改，主要是匯總各項目實施方案、任務書及服務采購資料后，組織召開局內部審查會議，提出修改意見和建議，會后各項目必須在一個星期內，修改好資料，并提交科技專職人員．然后由市局科技專職人員審核后將實施方案轉化成PDF格式，下發各縣局及直管部門．復審合格后的項目任務書及服務采購材料、電子文檔由市局科技專職人員上報省公司歸口部門，并與省公司簽訂任務書．由省公司對限額以上的服務采購統一組織招投標．

2．3驗收階段

科技項目驗收階段組織架構包含如下3個工作流程．(1)科技項目管理人員收到上級科技項目管理部門《××××年度公司科技項目驗收計劃的通知》文件后，擬定本局項目驗收計劃通知，然后下發《××××年科技項目驗收計劃的通知》．(2)項目負責人在收到通知后，按照通知上的時間要求進行合理安排，并組織項目組按照模板及典型范例填寫相應的文檔，按時上報科技專職人員．項目組需要上報的文檔包括項目工作報告、技術報告、經濟效益分析報告、測試報告、用戶使用報告、經費決算報告、項目完成情況匯總表、項目驗收報告(草稿)，以及項目驗收匯報幻燈片等．(3)科技項目管理人員在收到項目組上報材料后，一是組織內部形式審查，提出修改意見和建議，返回各項目并要求相關負責人在規定時間內修改，修改好后再提交科技管理人員．二是匯總各項目驗收資料并經審查通過后，組織召開驗收會議，項目如通過驗收，則出具驗收證書．凡是省公司驗收項目，應將資料上交省公司，由省公司組織驗收．

2．4成果申報階段

科技成果申報階段組織架構包含如下3個工作流程．(1)科技管理人員依據查新報告等資料確定需要成果評價的項目和推薦科技成果申報，待明確成果評價或報獎項目后，通知項目負責組按要求準備資料．(2)項目負責人收到擬成果評價的項目和推薦科技成果申報項目的意見后，按照模板填寫相應的文檔，按時上報科技管理部門．(3)科技管理人員在收到項目組上報材料后，一是組織內部形式審查，提出修改意見和建議，返回各項目組，并要求在規定時間內將修改好的資料再提交科技管理部門;二是匯總各項目資料并經形式審查通過后報成果評價機構或將成果資料報送評獎機構，由成果評價機構組織評審會議或由評獎機構組織評獎．

3結語