初中語文試卷分析

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初中語文試卷分析范文第1篇

關鍵詞：試卷講評；語文素養；課堂效益；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0178-01

考試，作為一種重要的評價方式，只是檢驗前期教學質量，矯正后期教學措施的手段，而一味地關注考試結果實屬本末倒置。階段性檢測后，教師首要是作好試卷分析，有的放矢地開展試卷講評。通過問題重組歸類、架構知識體系等方式精準務實試卷講評，這樣無疑有助于提升學生的語文素養。在長期教學實踐中，筆者發現初中語文試卷講評中提升學生語文素養的具體方法有跡可循，下面結合具體案例作簡要探析：

1.由淺入深，多角度去追問

葉圣陶說：能引導學生自己動腦筋，自己得到真理解，這是好的教法。同理，在試卷講評中，教師亦可有意識地培養學生"追問"能力。具體來說，可以采取剝洋蔥式做法，由淺入深、由表及里地挖掘并生發更多有價值的"意義"。通過教師精心設問學生主動釋疑，師生多角度追問等方式，引導學生不斷發現問題，解決問題。

如"文題《石頭里的春暖花開》有何作用"。教師可引導學生談乍看文題有何感想，簡單發問，引發思考：石頭里怎么會春暖花開？設懸念，激發閱讀興趣。同時，還可品"春暖花開"一詞給人怎樣的感受？鼓勵學生動手查閱字典或資料，主動去探究"春暖花開"所指向的意義（春天氣候溫暖，百花盛開，景色優美）以及蘊涵的情緒和態度（積極、向上、肯定、正能量）。講評中，在所謂的"標準答案"外，竟有學生勇敢地站出來，自信地提出石頭還是行文線索，甚至有人認為題目與文末"只因為，他后背上的那一袋石頭并不冰冷堅硬，而是因了一份愛，時時春暖花開！"有照應關系。通覽全文，顯然這兩點都是他們主動探究的結果，無疑具有補充并完善答案的價值，這種在評講過程中出人意料地旁生出來的"意義"不正是學生思維品質得到提升的有力佐證？

由淺入深，多角度去追問，最終的目的是要培養學生發現問題、分析問題并解決問題的能力。在此過程中，教師更要有意識地培養學生言談（口頭和書面）時分條析理的習慣，做到邏輯層次清晰，語言表達流暢。通過反復訓練，開發學生的思維深度，幫助他們養成良好的學習習慣，從而提升其語文綜合素養。

2.追根溯源，篩選定位要點

信息爆炸最終引發閱讀模式的變革，我們必須學會在洶涌而來的信息里快準狠地捕捉到對于自身來說有價值的信息。同理，在試卷講評過程中，教師可以訓練學生在龐雜的文段里追根溯源，迅速準確地篩選定位要點。如"閱讀本文，說說我國古代北方和南方建筑色彩的風格有什么不同"。認真審題后，不少同學可以明確此問里包含兩個方面，分別是北方和南方建筑色彩的風格。由此明確第一步必然要回歸本文里去定位涉及北方和南方建筑色彩的句段。接下來，學生搜索關鍵詞句如"北方的建筑很善于運用色彩的對比和調和，往往具有鮮明活潑的特點"和"它使用的色彩就比較淡雅，多用白墻、灰瓦和栗、墨綠等色的梁柱，形成秀麗淡雅的格調。"此時，教師從幕后走到臺前，開始引導學生去篩選句中的核心要點（可以用來分別概括北方和南方建筑色彩特點的四字短語），"鮮明活潑"和"秀麗淡雅"便水落石出。

3.拓展遷移，調動儲備知識

拓展遷移知識和調動儲備知識，二者相輔相成。能夠快速準確地調動儲備知識無疑將促成拓展遷移地順利展開，同時，長期有效地拓展遷移又有利于積極調動和儲備知識，這些都是提升語文素養的具體表現。教學實踐中，發揮學生的主體作用，注意引導他們積極拓展遷移，調動儲備知識，需要激活他們的發散思維，通過"一題多解"、"一事多寫"、"一物多用"等方式，培養其發散思維能力。如"給冠軍和冠冕堂皇，鮮艷和鮮有所見注音。"

此題考查多音字，講評時師生要發揚"不知足"的求知精神，敢于拓展遷移，舉一反三。如"冠"讀第四聲和第一聲，各是什么意思？教師可引導學生去探究并明確：前者為動詞，意為（在……里）位居第一；后者為名詞，意為帽子。由此，教師再示范拓展：我們已學的類似讀第四聲由名詞變為動詞的字還有哪些？明確："將胡駿馬而歸"里的"將"、"天雨墻壞"里的"雨"等。同樣的，教師可以引導學生去探究"鮮有所見里"里的"鮮"讀第三聲時是什么意思以及在哪些成語或文言文里"鮮"讀第三聲表示少的意思。一旦發散思維被激活，學生的創造力也會得到充分挖掘，因為發散思維也是創造性思維的最主要特點，也是測定創造力的主要標志之一。

但在訓練學生拓展遷移能力之時，教師要注意"法度"，要立足學科，以生為本，這里所說的拓展遷移并非"天馬行空"，"亂點鴛鴦譜"。如考查"傴僂提攜"中"傴僂"的指代內容。講評時要做到立足學科，以生為本，就應鼓勵學生遷移聯想，調動已學文言知識儲備，盡量關聯"黃發垂髫"之"黃發"，同時還可追問后半部分的意思。又如考查"無絲竹之亂耳"中"絲竹"的指代內容，教師或W生可由此處的"之"追問書本上已學過的類似用法，并拓展歸納常用虛詞"之"的幾種用法和意思。

4.探究整理，架構知識體系

社會進步的同時給從事教育教學工作的教師提出了新的要求，即如何培養學生的終生學習能力。要適應現代社會日新月異的需要，學生必須具備較強的自學能力。無論是新授課還是試卷講評課，教師都可以采取自主探究教學法來導引學生自主學習以促使學生主動建構知識體系。堅持如此訓練有益于增強學生的自學能力，對終生學習能力的培養大有裨益。如"我國古建筑有著名的三大樓――滕王閣、、黃鶴樓"教師若能指導學生課下去探究有關"三大樓"的佳句名篇并整理成系列知識豈不更充實更有價值？

通過試卷講評，教師還可幫助學生架構典型考點的知識體系。如"請你說說'以一顆平常心，淡看塵世浮華，掬著一懷清醇，漪瀲心間的段段落落'中'漪瀲'一詞用得好嗎，好在哪里。"其實，就是考查語言賞析，那么賞析句子的切入點或角度有哪些？針對考題可延伸出去，幫助學生歸納梳理賞析句段的角度，明確此考點的切入點。一般來講，可以從修辭手法、詞語運用、寫作手法、句式、結構等角度品析。

當然，初中語文試卷講評中提升學生語文素養的具體方法還有很多，當我們靜下心來認真去開發和挖掘，并在試卷講評中積極落實，不厭其煩地矯正再實踐，這樣無疑會促進學生的學習和發展，提升其語言積累、思維品質和方法習慣等方面的語文素養，反過來也會促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1] 涂利華.初中語文試卷講評的有效性研究[J].四川師范大學，2015

[2] 繆瑛.語文試卷講評課的實踐與思考[J].南昌教育學院學報中小學教育，2011.

[3] 羅文鑫.初中生語文素質的培養[J].當代教育論壇，2003（2）P94.

初中語文試卷分析范文第2篇

[關鍵詞]語文 素養 能力 考查

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310006

語文教學檢測和評價的目的既是為了檢查學生掌握知識、技能的情況，更是為了促進學生語文素養的全面提高。因此，要以課標為依據，面向全體學生，關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及情感態度與價值觀的形成，同時要關注學生的成長與進步，并為學生的終身發展服務。基于2016年各地中考語文試題，談談自己的一點思考。

一、關注基礎知識、學用結合

試卷關注學生基礎知識以及學以致用的考查，以“漢字書寫”為例，在這一部分中，小學和初中的要求相同，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣，書寫正確、規范，工整。

如，2016年北京市高級中等學校招生考試第5題（2）： 對文中劃線字筆順的判斷，全都正_的一項是（2分）

江蘇省南京市2016年初中語文畢業生學業考試第2題：請在田字格內用正楷字或行楷字抄寫下面的名言。（4分）

這些試題既檢測了學生的書寫能力，又考查了學生在九年中的學習內容與能力，同時還能促進學生審美能力和情感的發展。這些試題啟示我們：在語文教學中，教師要引導學生正確、規范地進行漢字的書寫，掌握漢字的基本筆畫，有良好的書寫習慣，做到規范、工整、美觀，學以致用。

二、倡導經典閱讀、傳承優秀傳統文化

課標指出：“語文在弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力等方面發揮積極作用。”翻看2016年各地中考試卷，古詩文積累與閱讀部分，試卷精選命題素材，大都關注社會主義核心價值觀，把中華優秀傳統文化的精髓的內容選入試卷，立德樹人，體現核心價值觀。

如：重慶市2016年初中畢業暨高中招生考試（語文）第8題古詩文默寫填空。（10分，每空1分）

（1）采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）

（2）商女不知亡國恨，隔江猶唱花。（杜牧《泊秦淮》）

（3）念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（陳子昂《登幽州臺歌》）

（4）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）

（5）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

（6）人不知而不慍，不亦君子乎？（《論語?學而》）

（7）讀詩歌，我們深深地感嘆：有了第一等襟懷方才有第一等的詩歌。曹操在《觀滄海》里引吭高歌“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，抒發了統一中原、建功立業的宏偉抱負；杜甫在《茅屋為秋風所破歌》里心憂天下，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表現了他的濟世情懷。

2016年北京市高級中等學校招生考試語文試卷第6題默寫。（共4分）

（1）但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調歌頭.明月幾時有》） （1分）

（2）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥 《過零丁洋》）（1分）

（3） 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。（柳宗元《小石潭記》）（2分）

各地試卷都注重古詩文的積累和默寫，體現注重經典閱讀，傳承中華優秀傳統文化的思想，體現了課標“注重引導學生多讀書，多積累，注重語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律”的要求。不僅古詩文這樣，現代文閱讀也是如此。

2016年北京市高級中等學校招生考試語文試卷名著閱讀《論語》和現代文閱讀板塊中《己所不欲，勿施于人》的思想，“基礎運用”板塊中的對聯、書法，現代文閱讀中京劇閱讀材料等，無一不展現了中華優秀傳統文化。

三、激活思維，鼓勵創新

試卷強調學生問題意識，激活思維，鼓勵創新。如，2016年北京市高級中等學校招生考試語文試卷第2題：

下面是利用漢字結構創作的一幅窗花。這幅窗花中有四個跟“口”有關的漢字。請你將這四個字填入下面的方框內，組成一個表達人生態度的四字短語。（2分）

這道試題要求學生仔細觀察，大膽想象，能充分激活學生思維，培養創新意識。

又如，重慶市2016年初中畢業暨高中招生考試（語文）的15、16題：

15.聯系前后文，具體說說下面這個比喻句表達了作者“那一刻”怎樣的心理感受？（4分）

那一刻，心上的繭殼片片剝落如花。

16. 文章第⑨段劃線句子用了什么描寫方法？有什么作用？（4分）

父母護著他拼命擠到車窗前，用兩雙手將他推了出去。

第15題、第16題設置問答題、讓學生談出思考，這是對學生閱讀品質的考查。這些題目可以展示出學生閱讀過程以及思維過程，讓學生在提出問題、解決問題的過程中發展語文能力，培養創新能力。

四、關注生活、注重體驗

2016年中考語文關注生活，注重體驗，關注學生心靈成長，注重學生的生活經歷，生活思辨，情感修養，彰顯人文特色，意在引導學生追求真善美，形成正確的人生觀和價值觀。

重慶市2016年初中畢業暨高中招生考試（語文）同樣是關注生活、注重體驗。現代文閱讀記敘文《比剎那更短，比時光更長》，借助生活中三個片段，讓學生明白瞬間的感動會溫暖長長的一生；現代文閱讀說明文選文《笑，不苦口的良藥》，從科學的層面上闡釋笑不僅有助于身體健康和心理健康，還能融解人們彼此之間的冰霜，傳遞愉悅與友善；綜合性學習，引導學生參與社會生活，將“自己的行為”與重慶“創建文明城市”聯系起來，強化學生社會責任意識，也考查了學生的創新精神與實踐能力。

而且，試題強調語文生活化的運用。如“文化助陣”：曉雪同學為本小組制作的小面擬寫了一則廣告語（廣告語：麻辣當前，豈能面不改色；香飄萬里，安能端坐如山），請對這則廣告語加以評析。此題意在考查學生遷移書本知識，在生活中運用語文知識解決實際問題的能力。

2016年北京市高級中等學校招生考試語文試卷，第一板塊以春節為背景，緊密聯系學生的生活，以學生的實際生活為情境，讓所有的學生都能結合自己的生活體驗進行答題。

初中語文試卷分析范文第3篇

關鍵詞：試卷 講評 分析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2012）04-0077-02

作者簡介：孫曉光（1971―），江蘇南京人，本科學歷，中學語文高級教師，現任教于南京第三高級中學。研究方向：初中語文教學。

玫瑰芬芳迷人，但卻有刺，若不小心就會被刺到，但園藝家剪修采摘玫瑰時卻巧手如飛。原因只有一點，他做花工時，被刺得多了、疼了，形成了避讓壓揚的技巧，能有效地避開針刺。這一點恰如考試，不可能有人永遠得滿分，只有錯得次數多了，避開或改正的機會才會大。若想發揮考試的最大效益，就要讓學生練成一雙慧眼和一雙巧手，避開針刺，采到最美麗的玫瑰――這也正是試卷講評課的目的所在。

切實提高試卷講評課的效益，應該做到“五到位”，即“分析到位、目標到位、獎評到位、方法到位、補償到位”。

一、分析到位

試卷講評課前，首先要對整份測試題學生答題的得失進行準確分析，也就是要讓學生明確自己的失誤之處，并為學生指明努力的方向。分析的前提是進行數據統計，統計原則上應以全班學生為樣本，分四步進行。

首先要分析試卷，做到對語文試卷的整體把握，重點有四點：

1.找出學生失誤較集中或丟分較多的題目。詳細分析丟分多的原因，如可能是此題為試卷考查的重難點，也可能是題目迷惑性大，學生不易分辨；或是復習中存在盲區，或是學生粗心大意，知識掌握得不牢固。

2.確定試卷考查的重點、難點。講評時應突出重點、難點，重錘敲打，切實使學生明確重點和難點之所在。

3.分析解題的方法與規范。通過分析找出學生沒有掌握哪些答題方法，在解題技巧策略上還有哪些缺陷，有沒有不符合語文規范的答題。

4.標準答案與評分標準。備課時，教師要仔細分析標準答案，對照學生的答卷，找出學生思維上的障礙，以便在講評時打開學生的思維通道。

其次分析成績，從全班的及格率、平均分、優秀率三個方面對學生的總分進行統計。這樣跟上一次測試縱向比較，能夠發現成績下降的學生，督促其彌補差距；也便于發現學生的進步，特別是對別具一格的解題方法應予以肯定，加以鼓勵，樹立其信心。

再次是逐題分析得分情況。做好小題得分率統計，能夠發現學生對哪部分知識掌握較好，哪部分失分較嚴重，講評時才能心中有學生，做到有的放矢、對癥下藥。這樣便于掌握情況，效果也好。

最后是重點分析作文情況，把作文作為考試的制高點對待，重點有三點：

1.要把題目與平常訓練進行對比訓練，看兩者之間是否有所勾連，老師要明訓練之得失；2.要把最高分和最低分挑出來，進行具體比較，關注沒寫、少寫、亂寫者；3.要把平常的語文尖子、作文尖子的作文試卷挑出來分析，要把學科總成績班級靠前的學生作文試卷挑出來分析。

二、目標到位

試卷講評課的目的就是要讓學生知其然，還能知其所以然。不能只講答案，不分析原因，但如果教師把一份語文試卷從頭到尾沒有遺漏地一一分析講解，時間不允許，也容易出現重點不突出、效率不夠高的問題。因此，講評課目標的制定是非常關鍵的。

制定目標主要依據以下四點：

1.試卷考查與課標之間、與中考說明之間的對應關系。

2.試卷中有難度、學生失分嚴重的題目。

3.學生試題中存在的一些非知識性共性問題，

如：規范性、書寫、審題等。

4.聯系近階段復習中準備加強或專題訓練的內容。

5.易于總結規律性的題型、題類。

制定目標時，教師應在考試說明中找到與學生出錯的題目相對應的考試內容與能力要求，適當拓展延伸，以便培養學生的應試能力。一般情況下，目標不宜太多、太煩瑣，以不超過三項為宜。一些較容易的題目，可完全放手讓學生自己訂正解決。試卷中的題目僅僅是例子，題海無邊，所以只有引導學生掌握解題的規律與技巧，才能幫助學生開啟知識寶庫的大門。教師應將規律的總結作為講評課的重點，同時還要給學生指明每一部分與此相關的中考考試內容及考查的主要題型，這樣也便于下一步給予學生方法的指導。

三、獎評到位

試卷講評課也不能完全上成批評課、反思課，也應當以常態課的樣式呈獻給學生，讓學生喜歡上講評課，感受到講評課的魅力和實效。主要應當考慮以下幾點：

1.對優秀的學生要獎勵、激勵，要給予展示優秀答案、準確答案、規范答案的機會，尤其是在閱讀理解、問答賞析、作文等方面得分很高的學生。

2.對考試緊張、審題有誤的學生要包容勉勵。

3.對答題粗略、簡單的學生要進行正面引導。

4.對考試態度不好的學生要批評指正。

5.對作文有嚴重問題的學生要個別指導。

四、方法到位

這個方法有兩層含義，一是試卷講評課的教法與學法，老師要有所研究，既要形成知識系統，又要激發學習興趣與信心，以便提高課堂講評的效率；二是對于試卷題目中涉及的解題方法與技巧，教師要進行歸納總結，并作拓展延伸，使學生學會在不同的情境中去偽存真，迅速找到簡便的解題方法。

講評試卷的教學法主要有：

1.小組學習法。就試卷上的問題由答對的學生教答錯的學生。

2.講練法。普遍出錯的題目，教師幫助分析后，再進行類題訓練。

3.誦讀法。如“默寫題、詩詞鑒賞題”等。

4.延伸閱讀法。如課外小文言文的比較閱讀。

5.錯題本法。長期積累錯題并自我訂正。

6.歸納法。如“病句辨析題”“仿寫題”“作文審題技巧”等。

五、補償到位

對于講評課而言，教師往往認為講完試卷也就結束了，常常忽視講評后的補救工作。其實，一份試卷講評結束后，并不意味著學生已完全掌握所有的知識。因此，還需做好鞏固加深的工作。

初中語文試卷分析范文第4篇

關鍵詞：新課程改革；初中語文；情感教育

語文是一門富含思想感情的學科，情感教育自然也就是語文教學中的重要組成部分。所謂情感教育，指的就是教師在教學過程中根據教育心理學與教育學的相關內容，培養學生養成正確的學習態度，使學生對學習保持濃厚的學習興趣，從而不斷提高教學質量的一種教學方式。在初中語文教學中，加強情感教育能夠為學生的全面發展創設一個更加有利的環境。這是因為情感教育要求教師結合學生的發展特點與學習需求，重視學生在學習過程中得到的體驗，不斷豐富學生的情感世界，從而促進學生個人素養的不斷提高，讓學生樹立正確先進的價值觀念，在提高語文教學質量的同時再推動學生的全面發展。本文就是關于新課程下初中語文教學中情感教育的分析。

一、營造舒適輕松的教學氛圍，讓學生獲得更加直觀生動的情感體驗

在初中語文教學中，營造一種良好的教學氛圍是展開情感教育的前提條件，學生的學習熱情與興趣可以在此氛圍中得到很好調動，從而使學生獲得更加貼切的情感體驗。

比如，以人教版初一上冊語文《秋天的懷念》為例，教師在進行教學的時候，可以讓學生回憶自己母親做過讓自己感動的事情，引導學生領會母愛的無私與偉大，激發學生閱讀這篇課文的興趣。然后，教師可以再為學生播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，讓學生在這首歌曲的氛圍中來品讀課文，激起學生對母親的尊敬與愛戴之情，讓學生體會到親情的偉大力量，不斷提高學生的語文素養。同時，教師在教學過程中還可以引導學生聯想自己的生活經歷，讓學生把握作者史鐵生的思想感情，引起學生的共鳴，讓學生知道信念擁有的強大力量，使學生領悟到堅強生活的意義，增強學生在課堂中獲得的情感體驗。

二、使用合理的教學方法，給學生創造一個豐富的情感世界

進入新時期，多媒體技術已經在各科教學中得到了廣泛運用。對于初中語文教師來說，其在日常教學過程中也可以結合具體的教學內容，運用多媒體技術具有的眾多優勢，課堂上再現書中描寫的場景，牢牢抓住學生的注意力，不斷提高學生對學習的積極性。

比如，以人教版初二上冊《駱駝祥子》一文為例，初中語文可以讓學生回憶自己在電視上看到過的關于車夫的形象，然后再運用多媒體技術為學生播放與駱駝祥子相關聯的動畫，讓學生通過自己的眼睛真實感受到課文中描寫的場景，引領學生深入體會舊社會底層人民生活的無奈與辛酸，構建學生的精神世界，讓其意識到當今社會發展與幸福生活的不易，使學生明白珍惜生活的意義，不斷提高學生的綜合素質。通過這種情感教育，能夠對學生起到一定的警示作用，讓學生時刻堅守正確的人生方向。

三、發揮教師在課堂上的引導作用，將情感教育全面滲透在課堂中

教師作為教學活動的引導者，教師的行為舉止給學生帶來很大影響。所以在初中語文教學中，教師必須要為學生樹立正確的示范，在日常學習與生活中引導學生養成正確的思想觀念與審美觀念，不斷提高初中語文教學的質量。此外，在初中語文教學中，教師還要對語文教材中蘊含的情感因素加以深入挖掘，用生動、形象的教學語言讓學生感知文章的意境，讓學生領會文章中蘊含的各種人文美、意境美與思想美，引導學生養成正確的審美意識，不斷提高學生的文學素養水平，促進學生綜合素質的提升，從而實現初中語文教學水平的提高。

綜上所述，情感教育不僅是初中語文教學活動中的一個重要組成部分，同時也是我國素質教育中的一個重要環節，因此對于初中語文教師來說，要在日常教學活動中進一步強化情感教育，積極更新教W觀念，采取有效的教學方法來對學生進行情感教育，讓學生形成健康的價值觀念與思想觀念，為學生的協調發展創造一個更加良好的環境。

參考文獻：

[1]管新福.初中語文教材外國文學作品選用現狀分析及教法新探：以人教版九年義務教育教材為例[J].興義民族師范學院學報，2015（1）：75-79.

初中語文試卷分析范文第5篇

一、初中語文閱讀教學的重要性

要搞好語文閱讀教學，必須把學生作為學習主體，教師要把自己放在閱讀引導者的位置上，不是像傳統閱讀教學那樣，一味地灌輸、機械地訓練，而是創設師生間的平等關系，組織學生進行閱讀，同時還要向學生推薦閱讀材料，擴大語文知識面和積累語文素材，提高學生的語文修養。作為初中語文教學中的重要組成部分，閱讀教學的重要性主要體現在以下幾個方面。第一，通過閱讀能夠加強學生和外部世界的聯系，讓學生從外部世界獲取更多的知識，從閱讀中認識世界，感受世界，開拓視野；第二，語文閱讀能夠讓學生得到心靈上的凈化，陶冶情操，通過積累豐富的文化知識升華品位，提高修養；第三，語文閱讀能夠大幅提高學生理解、賞析、評價文章的能力，表達能力和溝通能力也可以得到某種加強。

二、初中語文閱讀教學方法建議

1.激發學生對語文閱讀的興趣

閱讀的前提是閱讀興趣，學生只有對閱讀有很高的興趣，才能自主擴大閱讀面，增加閱讀量，因此，培養學生的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的重要途徑。初中語文課本中，不乏文字優美、涵義豐富的好文章，教師可以利用這些文質廉美的文章，在語文閱讀課堂教學中讓學生自主探究，讓他們用發現者的身份投入到閱讀活動中去。比如，在閱讀魯迅的《孔乙己》時，教師可以先給學生提出幾個有趣的問題，采取設置疑問的方式來激發學生對文章的興趣，然后讓學生通過自主閱讀全文找出答案，并說出自己對文章的理解，讓他們收獲習得滿足感。這能喚起學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

2.關注學生的閱讀體驗

語文教師應該用不同的方法喚起學生的生活體驗，激活他們對生活的積累。比如，《鄉愁》這篇文章，在開展閱讀教學時，教師可以找幾位同學談一談他們對鄉愁的理解，讓他們回憶一下在自己生活中有哪些離別的情境，當時自己有何種情感，之后再讓學生收集一些有關鄉愁的古詩詞進行朗誦，這樣的方式能讓學生更能切身體會作者當時的心情，對理解文章涵義有很大的幫助。又比如，在閱讀《春》這篇課文時，通過實踐活動，讓學生用語言或繪畫的方式描述出春天在自己心中的畫面。此外，為了讓學生更好地感知文章，還可以通過反復朗讀的方式，以小組的形式對文中的精彩段落進行朗誦，教師要引導學生讀出感情，讀出韻味。關于文章的理解，教師不能用標準的答案去固定學生的思維，而應該鼓勵學生從不同方面對文章進行解讀。只有這樣，才能讓學生在語文閱讀中得到充分的認同，他們對語文的理解才會更加深入。

3.指導學生積累語文材料

閱讀的過程也是積累的過程，通過語文閱讀能夠強化語文功底，提高語感，能夠對學生起到很好的熏陶作用。但是這種初級階段的積累很難通過學生自我分析形成自己的知識，這就要求學生在這個基礎上進行有形的積累。比如，通過讀書筆記等形式來強化文章在學生腦海中的印象，進入精讀階段。而要發揮出語文閱讀的作用，還要求教師對學生進行有效的指導，讓學生在平時的閱讀中不斷積累語文素材和資料。新課標把培養學生的閱讀興趣明確地提了出來，教師通過各種渠道擴展學生的閱讀面非常有必要，學生只有多讀書，讀好書，才能夠讓自己的語言更加豐富，在語文理解和寫作時更加得心應手。

總之，在語文新課標之下的閱讀教學，有很多新要求。首先，教師必須不斷提高自我修養，豐富自身的閱讀體驗，再結合課文精心設計教學情境，指導學生的閱讀活動，運用各種教學方法，積極進行教學創新，把學生對語文閱讀的興趣調動起來。其次，教師要根據初中生的心理特點來引導學生，讓學生充滿熱情地閱讀課文，成為閱讀學習的主人。