機械設計基礎課件
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機械設計基礎課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
機械設計基礎課件范文第1篇
機械設計基礎作為一門專業基礎課正進行著課程改革，以適應不斷發展的職業教育，其關鍵之處就是將理論知識更多地溶入實踐操作過程，即所謂的理實一體化教學。作為一種不同于傳統教學方法的創新教學模式，它具有理論教學與技能訓練相結合，教學過程突出技能訓練，有效提高教學質量和效率等特點，這種新教學模式的研究和推廣充分體現了現代職業教育更加貼近經濟生產的特色。在課程改革過程中，結合我校機電專業建設的特點，經過幾年探索和實踐，機械設計基礎課程的教學改革取得了較明顯的效果。即以實際工作過程為參照，對課程內容進行了科學的模塊化處理，具體做到了“四個整合”（陳述性知識與實踐性知識整合、理論知識學習與實踐技能訓練整合、專業能力培訓與職業素質培養整合、工作過程與學生認知心理過程整合），并通過一系列科學的教學設計，將所要學習的內容細化成具體的學習情境，參考實踐操作規程，制定出符合理實一體化教學特色的教學模塊，使該課程的建設上了一個臺階。
一、深入研究，對課程教學內容進行科學的處理
多年來筆者一直從事機械設計基礎課教學工作，由于教學理念以及設施設備等原因，以往對于該課程的教學內容大部分采取照本宣科的模式，以至于教師教得辛苦，學生學得痛苦。隨著這幾年學校對于實訓設備的大量投入，以及現代教學理念的推廣應用，該課程的教學模式有了質的變化。近幾年來，在機械設計基礎課教學過程中積極推廣理實一體化教學模式，即理論實踐一體化教學——充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學硬件一體化設置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的一體化教學模式。我們將機械設計基礎課程的理論知識教學環節由原來的300多學時削減到100學時左右，大幅度增加實驗和實訓的時間分配。例如，在齒輪傳動的教學過程中，我們用10個左右的學時講一些簡單的定義、尺寸計算、加工原理和安裝維護等方面的知識，理論上做到夠用。但是大幅度增加實訓環節的課時量，這種新型教學模式從根本上有利于貫徹“能力為本位，就業為導向”的職教理念和創新人才培養模式，有力地推動了職業教育的良性發展。
具體到課程設置時，我們從職業教育的特點以及學生的實際能力出發，從社會的需求和學生就業崗位出發，建立以學生技能等級逐層遞進為訓練順序，以技能及相關文化和職業道德為橫向結構的教學體系。將理、實教學學時調整為3：7，減輕了課業負擔，加強了技能培訓，充分利用我校較好的硬件設施，使學生在拆卸中學原理，在裝配中長技能，每一個學生均能在理論知識與實踐技能相結合的學習環境下培養出較為全面的職業素養，幾年下來，學生身上充分體現出理論知識基礎實、興趣濃、吸收快等特點。并結合新知識、新技術、新工藝、新方法，不斷改進和調整教學方法和課程結構，使學生及時了解并掌握與經濟發展相貼近的課程內容。將傳統枯燥的“一支粉筆、一本教案、一張掛圖”的教學模式轉化為一堂利用現代化教學手段演示的生動、形象、具體的實際操作技能課，讓學生全面接觸實踐操作，使教學內容與崗位實踐融合，提高了學生的實際動手能力，形成了一切以培養學生技能為目的，提高學生職業素養為核心的體系。最終達到提升學生的勞動力價值和人力資本增值的核心競爭力目標。
二、編寫制定出實用性較強的理實一體化教學方案
依據模塊化、項目化的要求和項目課程標準及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫出項目課程教學教案。具體在該課程的以下幾個章節:1.螺旋傳動；2.齒輪傳動；3.餃鏈四桿機構；4.軸系零件；5.綜合知識的課程設計。以上每個章節我們都編寫了項目課程教學的課改教案、多媒體課件，添置配備了教學教模或實物教具（一般為3～4個學生一組）和部分學生自制教具。同時在編寫教案處理教材時注重實踐知識和創新內容的融入環節。針對社會需求，緊緊圍繞機械設計基礎課程的特點，進行課題訓練，學生實習分組，根據課題和設備條件確定教學程序。例如：鉸鏈四桿機構章節中機構方面內容的創新我們把它作為重點教學內容，并且讓學生按照設計方案結合實際自己動手操作，去完成搖頭式電風扇的機構創新構思設計，教師在此實施的過程中評價學生方案的優劣，從而推選出最佳設計方案。
通過這種理實一體化教學方法的實施和推廣，學生的思維有了更廣闊的施展空間，例如在生產實際中經常遇到螺紋滑扣的問題，我們就讓學生運用所學的螺紋知識，結合理實一體化教學過程中學到的設計理念，設計出了圖示中的“萬能扳手”（如圖所示），有效地解決了實際工作中遇到的問題，并獲江蘇省2009年度職業學校中職組創新大賽的三等獎。
三、教師隊伍建設要求相應提高
在對課程教學計劃重新制定的同時，也對教師的專業素質和適應能力提出了更高的要求，由于這種教學模式涉及到理論和實踐兩個方面，要求教師既要懂得理論講授、又能夠進行實踐教學。為此，學校加大了對專業教師職業技能方面的培訓力度，在教學不太緊張的階段，安排部分專業教師參加各種各樣技能培訓，學校制定相應的政策鼓勵教師利用假期或雙休日到企業去鍛煉，并且是帶著教學中的疑難問題到企業去求解。另外我們還從長期合作的企業里引進優秀的工程技術和管理人員充實教學一線，聘請一支既有實踐經驗又有較高理論水平的工程技術人員作為兼職實習指導教師。通過這些措施，培養出一支合格的能開展理實一體化教學的師資隊伍。
四、通過多種途徑，設計出可行性較強的實訓項目
要想真正實施好理實一體化教學，除了要求我們必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實訓教學的一體化教學場所，還要有一套可操作性強的學生訓練項目。有了有可操作性的項目，結合學校現有的設施設備以及校企合作過程中的部分實習基地，就能夠培養出社會真正需要的專業技術人才。因此我們首先對部分企業進行調研，然后依據企業需要與學校實際情況制定出一套行之有效的教學項目，同時根據項目內容對學校機電專業實驗室和實訓工廠進行了科學的規劃和布置。例如增加設備的投入、學生動手制作一些小的實訓器材、在實訓工廠增設一些現代化教學設施等等。而且投入巨資即將完工的實訓基地也充分考慮到這些，所有的一切都是為了保證能夠有一套切實可行的實訓項目讓學生使用。
五、建立有效的教學質量評價體系
整個教學過程的教學質量評價可分為過程評價和結果評價，且以過程評價為主，評價方式參照企業質量管理體系的部分內容。首先通過分析調研確定評價要素，并在此基礎上設定評價指標。評價指標的實施，盡可能排除感情因素的影響，設定一系列科學規范的評價規則，使教學質量評價指標形成系統，成為體系。例如，根據學生對操作技能掌握的程度不同可獲得不同的成績評價，并以適當的方式予以公布，這樣學生對職業技能的掌握就有較高的主動性和積極性，教學效果就十分明顯。通過建立這樣一個科學實用的質量評價體系，讓理實一體化的教學模式順利推進。
總之，以項目課程理實一體化教學方法為核心的機械設計基礎課程改革，已逐步成為學校機電類專業課改比較理想的模式。能否取得良好的教學效果關鍵在于項目的構建和是否編制出與之相適應的項目教材，這就需要我們有更大的課程改革步伐和決心。推而廣之，職教課程改革如果能夠始終緊扣理實一體化的理念進行，應該能夠大放光彩。
參考文獻：
機械設計基礎課件范文第2篇
［關鍵詞］機械設計基礎教學科研創新
［作者簡介］鄭向華（1977-），女，黑龍江嫩江人，成都電子機械高等專科學校，講師，碩士，研究方向為機械制造及其自動化、CAD/CAE/CAM；李剛俊（1965-），男，四川成都人，成都電子機械高等專科學校機電系副主任，教授、工程師，博士，研究方向為機電一體化、高職高專教育；唐劍兵（1964-），男，重慶梁平人，成都電子機械高等專科學校，教授、高級工程師，研究方向為光機產品優化設計。（四川成都610031）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0143-02
高職高專適應我國經濟社會的轉型和產業結構調整，培養優秀的生產、建設、管理和服務第一線的應用人才，課程的改革建設成了高職高專教學改革的重中之重。專業基礎課程“機械設計基礎”肩負著工程技術人才培養專業基礎教育的重任，教學中牢固確立人才培養在教學工作中的中心地位，著力培養工程知識豐富、本領過硬的高素質機電專門人才和拔尖創新人才是“機械設計基礎”課程的目標。
成都電子機械高等專科學校（以下簡稱“我校”）在“機械設計基礎”課程教學中堅持科研與教學有機結合，根據國家發展特色，結合四川地方經濟、文化優勢，與社會人才需求結合起來，與企業溝通合作，以科研優化課程結構，建立特色課程體系。牢固樹立“課程是基礎，科研是水平”的思想，把科研與教學有機地結合起來，推進國家發展的三要素（科技、教育和人才競爭）蓬勃發展。我校堅持以教學帶科研，以科研促教學，形成教學科研一體化機制，使教學和科研實現良性互動、協調發展、共同提高。
一、建設以科研促教學的教學環境
1.建立良好的科研激勵機制，努力提高教師科研促教學學術水平。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師；百年大計，教育為本；教育大計以教師為本。”教師是實施科教興國戰略，推動教育改革和發展，提高教育質量和效益，培養高素質人才，實現教育目標的根本保證。對于高職高專教育來說，培養和建立一支高素質、有特色、實力雄厚的師資隊伍，發揮教師的積極性是關鍵所在。為調動教師參與科研工作的積極性，確立科研在學校建設與發展中的先導地位，推動學校科研工作的發展，我校很早就自行制定科研管理評價制度，對教師的科研方向和科研重點的確立起到很好的引導和規范作用。首先，改變重理論教學、輕實踐實訓應用的評價觀，把教師參與應用技術開發、企業項目攻關、技術服務、應用技術推廣等方面的成果作為衡量教師科研成果的主要指標，設立科研獎，對優秀的科研教師進行獎勵。其次，把工學結合納入教師科研評價的體系，設立教師科研教學發展項目，帶動課程調整與建設，引導課程改革。再次，把科研工作量納入教師工作量考核指標體系，實行科研教分制（科研項目抵教學分），來鼓勵教師參與科研項目，提高教師的實踐能力，提高教師科研積極性。最后，要重視科研教學團體的作用，積極創立教學科研團隊。總之，學校只有通過科研激勵機制，使教師的科研與學校教學的發展目標、專業建設、產學研結合、人才培養模式改革、教學質量的提高結合起來，才能在增強科研自主創新能力、提高學校辦學水平和培養高素質的創新型人才方面實現跨越式發展。
2.建立教學與科研互動機制，培養“雙師型”職業技能教師。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出：“要十分重視師資隊伍建設，搞好‘雙師型’教師的培養，努力提高中青年教師的技術應用能力，使他們既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。”“雙師型”教師的培養是我校教學師資建設的特色。“雙師型”教師是培養學生創新和實操實踐能力，開展課程教學改革與建設，提高教學質量的關鍵。
由于高職高專院校的人才培養要突出其應用性與技術性，因此要求教師也必須理論與實踐技術兼備。教師傳授技術應在較高理論基礎上進行，而不是簡單地模仿和熟練操作。所以，我校采取各種方式和措施，使教師深入地方企業，熟悉工作現場和實踐操作規范，掌握相關的操作技能，使其滿足教學要求，能講也能進行實踐指導；每年都有不同層次的理論和實踐實訓，鼓勵教師進修。同時，基于培養綜合應用型技術人才的需要，教師要以就業為導向，在教學中將理論知識與實際應用相結合，培養學生的職業能力，向學生傳授走上工作崗位后必須具備的基礎知識，建立教學與科研實踐互動機制，將理論知識融會貫通于科研實踐項目中，提高教學質量。
3.實驗技能大賽，提升教師專業技能水平。作為一個以年輕人為主的大系，機電工程系長期堅持對年輕教師的大力培養，尤其重視對年輕教師的專業技能的培養。為了提高教師的技術實操水平，機電系定期舉辦實驗技能大賽，通過全方位的實驗技能比拼，提升教師的專業技能水平，提高教師的科研創新能力。通過舉辦實驗技能大賽，引導廣大教師敢于實踐、勇于創新。從前期的實驗構思、資料收集、撰寫實驗設計書，到比賽中的實驗操作、歸納和總結等，這一系列大量的工作作為進行實驗研究的要素貫穿大賽的全過程，能有效提高教師的動手能力和教學效果，對整個課程組教學也具有較強的促進作用。
二、以工程能力培養為核心的機械設計基礎課程體系建立
1.課程教學引入DACUM模式。加拿大課程開發的DACUM（Developing Curriculum）模式是以CBE（Competency-Based Ed? ucation）為導向的一種課程開發的系統方法。CBE是以培養職業能力為教育目標和評估標準，以培養職業的綜合分析能力為教學目標，以職業能力分析表所列專項能力順序(從易到難）安排教學和學習計劃的一種能力為本的職業培訓模式。在這一模式中，無論是培訓目標的確定，還是培訓課程的開發，都是以某一工作崗位所需的職業能力為出發點和落腳點的。職業能力的確定，則由學校和企業界從事技術工作的有豐富經驗的專家共同制定。采用職業能力分析法進行“機械設計基礎”課程開發DACUM（Developin Curriculum），通過職業能力分析制訂DA? CUM表。DACUM把每一個具體的職業或崗位的全部工作，分解成8～12項相對獨立的工作職業，每項工作職責是從事該職業應具備的能力；根據每項工作職責的需要，把每項工作職責分解成6～30項工作任務；每項工作任務即是從事該職業應具備的專項能力；最后，將職業分析確定的該職業應具備的各種綜合能力和專項能力制訂成圖表形式。通過DACUM表所列各項能力的分析確定課程內容。在完成DACUM表后，由崗位專家、課程教師組成任務分析小組，對DACUM表所列各項能力進行分析，確定形成各項能力必須具備哪些知識等。根據以上分析形成課程單元。
我校的“機械設計基礎”課程改革與建設以DACUM模式為向導，以服務四川地方經濟為主，從學生就業單位實際需求出發，以工程能力培養為基礎來設計課程；課程以模塊化知識單元為教學特色，以校管課管理方法為主；課程建設大體可分為人才培養、就業市場分析、機電行業調研、教學研究等幾個階段。課程的最大特色是教學以職業能力培養為主，使課程與教學符合勞動力市場的需要。實踐經驗表明，CBE/DACUM是一種更科學、更經濟、更有效的課程模式。
2.整合課程開發，注重素質價值，突出科研工程實踐的教學
內容。我國高職高專一出現就顯示出其現代學術觀念：既重“學”，又重“術”，二者并進，原學科理論內部邏輯發展的學術與行業實踐中發展的科學技術互聯互補為一體。因此，作為高職教育活動核心的高職高專課程應站在新的歷史高度，“面向現代化，面向世界，面向未來”，超越舊學術傳統，超前思考新的經濟、科技、教育背景下的改革和發展戰略，更加突出高職高專特色。課程是教育活動的核心，它集中反映著教育的特性和功能，因此不同社會、不同時代、不同類型、不同層次的教育，其課程有不同特點。隨著經濟全球化時代的到來和技術的空前發展，作為“經科教”結合的高職高專課程應為社會所需，課程整合根據實際人才培養需要重新組織課程內容，優化課程結構。
三、科研引導課程工程實踐環節
1.利用機械創新設計競賽培養學生動手能力和創新能力，夯實工程從業基礎。機械創新設計MCD是指充分發揮設計者的創造力，利用已有的相關科學技術成果，進行創新構思，設計出具有新穎性、創造性及實用性的機構或機械產品的一種實踐活動。我們利用機械創新設計競賽培養學生的動手能力和創新能力，夯實課程學習基礎。我校每年組隊參加全國大學生機械創新設計大賽，由系里專業指導教師帶學生參加。通過參與各種活動，培養開拓型工程技術人才，取得了很好的成效。
2.采用產學研的科研成果，促進課程內容的改革與建設。高職高專產學研結合是學院小課堂與社會大環境直接結合的形式，是企業參與教育教學、學生參與社會實踐的過程，它的主體由學校、企業、教師、學生共同組成。產學研結合是培養應用型人才的一種總體教育安排，教學計劃中設定學生直接到企業進行工程實踐。“機械設計基礎”課程教學依據產學研原理，緊密結合地方機械相關企業，逐步形成完善了教學、科研、生產與培訓的產學研機制。四川地區大部分中小企業的資金、人才等都不充分，我們針對這種情況開展了校企合作項目，教師根據企業需求為其研發產品、提供技術支持等。對于這些長期緊密合作的單位，我們不僅按規定的教學計劃安排師生進行項目合作，同時還為該專業學生的專業實習、畢業實習、上崗培訓及頂班工作提供了校外實訓環境。目前，我校與國光電氣股份有限公司等八家四川的大中型企業簽訂了產學研校企合作協議，收到很好的成效。3.畢業設計中引入科研項目，使學生“手腦并用”。畢業設計是非常重要的實踐教學環節。在畢業設計選題過程中，堅持選擇科研項目和有生產應用背景的題目，真題真做，使學生“手腦并用”，受到嚴格的工程實踐和科研訓練。近幾屆的畢業設計題目來自于科研項目與工程應用的占90%以上。近三年，近兩百篇畢業論文與指導教師承擔的課題相關，學生的實踐動手能力得到極大增強，極大地提高了學生的論文質量。學生大多成為單位骨干，受到用人單位的歡迎與好評，繼續與我們合作科研項目，形成科研促教學的可持續發展。
隨著創新型國家的出現與人才競爭的激烈，科研育人已經成為工程素質教育的基本特征。其核心是通過提高教師的科研能力，促進教學發展，學以致用。科研是源，教學是流，科研可以充分促進教學的良好發展，兩者是不可分割的統一體。通過以科研促教學活動，也促進了學生全面發展，學生素質教育取得顯著成績。
［參考文獻］
［1］楊念.高等職業技術教育特色論［M］.長沙：湖南師范大學出版社，2005.
［2］劉蘭明.高等職業技術教育辦學特色研究［M］.武漢：華中科技大學出版社，2004.
［3］姜蕙.當代國際高等職業技術教育概論［M］.蘭州：蘭州大學出版社，2002.
［4］宋海農.高校本科教育中教學與科研的關系［J］.高教論壇，2004（1）.
［5］魏鳳榮.科研與教學相結合是培養人才的根本途徑［J］.中央民族大學學報，2002（2）.
機械設計基礎課件范文第3篇
【關鍵詞】教學過程 教學環節 優化設計 教學策略
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0064－02
教學過程是一項復雜的系統“工程”，它是由多個教學環節組成的，對每個環節的設計和籌劃，都會直接影響整個課程的教學質量和發展前景。在推進現代化教學的過程中，我們注重以現代化教學理念為指導，從優化教學過程設計入手，對《機械設計基礎》“教什么”和“如何教”等問題進行了一系列的探索和嘗試，增強了教學的科學性和針對性，教學效率和教學效果有了很大的提高，促進了學員創新精神和創新能力的培養。
一、堅持以學員為主體，優化教學策略的設計。
教學策略的設計是教學設計的有機組成部分，是開展課堂教學的重要基礎，是提高課堂教學質量的重要措施。在課程教學設計過程中，我們改變了以教員為中心，從教員的主觀愿望出發，憑借教學經驗進行教學安排和策劃的傳統做法；堅持以學員為主體，從激發學員的學習“興趣”入手，確立了“聽、看、動、思”的教學策略。
1．“聽”即聽教員講授
緒論課作為教員與學員接觸的“第一印象”，是能否激發學員的學習興趣并使他們對本門課程產生強烈求知欲的關鍵。為講好緒論課，課堂設計著重從以下幾個方面進行了引導：闡述機械發展的歷史，讓學員認識到古老的機械工業為人類文明的發展做出了巨大的貢獻，同時展望未來，讓學員認識到無論現在還是未來，機械工業仍然是國民經濟發展的支柱產業；其次，介紹建國后我國機械工業迅速發展的大量事實以及對國民經濟發展所起的巨大作用，既宣傳了我們的偉大成就，同時也指出目前我們在某些方面相對發達國家所存在的巨大差距。這種情感教育，激發了學員的責任感和歷史使命感，提高了學習的自覺性和積極性。
2．“看”即參觀和觀看
教學中注意把課堂教學策略和課程教學策略結合起來，使課后活動與課堂教學有機結合，更好地為課堂教學服務。緒論課后安排學員參觀實驗室和地方工廠，讓學員親眼目睹各種各樣的機械產品、先進的數控設備和自動化生產線，讓學員認識到機械行業工作人員的無限光榮和責任重大，并鼓勵學員學習機械設計人員和制造人員認真負責、一絲不茍的敬業精神，對學員形成良好的性格品質產生積極的影響。同時，在教學過程中安排觀看與機械設計有關的錄像片，如：機械工程博覽、古代機械、專利產品介紹等，讓學員感到機械設計課程有意思、有學頭。
3．“動”即動手
機械設計課的特點是實踐性強，講授中要用到大量的教具模型和實物樣件，其中大量實物樣件是從裝備上拆卸下來的，和實際專業結合非常密切。教員積極鼓勵學員大膽動手操作教具模型，分解實物樣件，建立空間概念，掌握運動原理，了解機構的組成和裝拆過程，增加感性認識，消除陌生感和神秘感。
4．“思”即思維方式
創新設計意識的產生來源于創造性思維的形成。在教學過程中，教員反復引導學員應用“抽象――發散――收斂”的思維方式去分析問題和解決問題，鼓勵學員對同一設計題目多角度、多側面提出多種不同的設計方案，反對一條路走到黑，允許互相辯論，允許不同意見乃至錯誤意見的出現和存在。
通過教學策略的優化，調動了學員學習的積極性和主動性，促進了學員動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素的和諧發展，把握了教學的方向性。
二、緊密結合教學實際，優化教學內容的設計。
傳統教學過分強調教材的權威性，較少考慮教學需要和學習者的實際情況，過于強調教學內容的完整性，限制了教員靈活處理教學內容的主動權。為了改變這種現狀，在現代化教學實踐中，我們著力優化教學內容的設計，同時針對《機械設計基礎》課存在的學時少、內容多的矛盾，注意精煉理論體系和內容，貫徹“少而精”的原則，以便更好地體現時代性和先進性的要求，更好地為人才培養服務。
1．強調系統性，優化教學內容的整體結構。
機械設計基礎教學內容主要由機械原理和機械零件兩大部分組成。在機械原理部分，緊緊抓住常用機構的工作原理、結構特點和設計方法這條主線講解；而在機械零件部分，則抓住失效、強度條件、設計步驟和零件結構這條主線來講授，從而將較分散的內容有機地結合起來，形成了脈絡清新的統一體。
2．強調先進性，優化教學內容的比重分配。
在內容的設計上注意突出先進性的比重，逐步用先進的設計方法取代比較落后的設計方法。如教材中機構設計內容，作圖法占的篇幅很大，過去花費的課時較多，而解析法卻介紹很少。現在根據計算機輔助機構設計技術已被廣泛采用的現實，教學重點不斷向解析法上傾斜，淡化幾何作圖法的講解，逐步建立了面向計算機應用的內容體系。
3．強調應用性，優化教學內容的組織安排。
在教學內容的組織上，針對課程的特點，強調應用性，簡化公式的數學推導過程，避免知識內容過深過細，而把精力放在工程技術問題的簡化處理和結論的具體應用上。如在零件強度的講授中就是這樣處理的，從而節約了大量的課時用于實踐環節。
4．強調靈活性，優化教學內容的處理方式。
當今社會知識量的極度膨脹，已使我們無法用有限的課堂教學使之無所遺漏地傳授給學員，必須對教學內容進行靈活處理，否則就會導致課時越拉越長，學員的負擔越來越重。我們一方面刪除先修課程講過的重復內容，突出本課程內容體系特色；另一方面把教材中比較簡單的內容安排給學員課后自學，但自學不等于放任自流，教員事先給出自學提綱和思考題，必要時安排課堂討論，檢查自學情況。
三、強化創新精神和創新能力的培養，優化實踐教學的設計。
機械設計課程不同于一般的技術基礎課，它的實踐性很強，在學習設計理論的同時，更重要的是需要通過反復設計實踐才能逐漸掌握。為此，在教學過程中，采用了課堂講授與設計實踐、開放教學相結合的教學方法，使學員始終處在“理論學習――設計實踐――理論學習”的交替過程中。
1．合理安排實踐性環節
在課程進行當中，根據學員的認知規律安排三種設計性實踐教學環節。一是在每一個教學專題講完后，各安排一次單項設計性大作業，此類作業主要讓學員熟悉掌握機構和零部件的設計方法，為以后的綜合設計打基礎。二是在課程中期，精選設計題目，分組選題，進行方案設計，并安排時間組織課堂討論，此類作業主要是培養學員的創新設計能力和團隊精神。三是在課程結束前安排一次綜合性課程大作業，此作業是培養學員綜合運用所學知識，創造性地解決工程實際問題的能力的實踐環節，也是對學員進行工程師素質基本訓練的重要途徑。鼓勵學員使用計算機繪制裝配圖和零件圖。此類作業既是對全部內容的總結、綜合和提高，又是熟悉一個完整設計過程的最好的一次實戰練兵，對學員設計能力和設計水平的提高起到了至關重要的作用。
2．實行開放式教學
在學員的創新精神和創新能力的培養上，注重教學設計的開放性，實行開放式教學。為了實現機械設計課程教學結束后，學員創新意識和創新能力培養的延續性，面向高年級學員開設了“機械創新設計”選修課，并在其中挑選對機械創新設計特別感興趣且學有余力的學員開展第二課堂活動。第二課堂活動一般可分為五個階段：第一階段：動眼，以看為主，學員可自己選擇內容和方式，實驗室為其提供的有：大學生發明創新實例光盤、創造發明系列叢書等，目的在于開拓視野，啟發思維。第二階段：動腦，以構思和提出設計方案為主。第三階段：動手，學員可按照設計方案在機構創新組合實驗臺上搭建真實機構或與工廠協作做出樣品，檢驗方案的可行性。第四階段：動口，講解、演示、答辯、評出優秀作品。第五階段，參賽，推薦優秀作品參加山東省大學生機電產品創新設計大賽。
四、注重教學環節的一致性，優化考核評價標準的設計。
考核評價必須與整個教學設計的各個環節相一致，為教學設計的整體思路服務。由于傳統教學的評價體系只是應試指標，且是靜態評價，方法單一，大多是靠期末的筆試來進行的，無法全面真實地反映平時教學的效果。特別對于像機械設計這樣實踐性很強的技術基礎課來說，一個學員的設計水平和設計能力是很難在一份試卷上反映出來的。比如，少數學員平時學習不認真，盡管設計能力一般，但考試前抓突擊，往往也能考個好成績。為了解決好這個問題，調動大家平時學習的積極性，認真完成平時的設計大作業，以實現提高學員工程設計能力和創新設計能力的目的，我們改革了“一份試卷定乾坤”的傳統做法。規定機械設計考核成績由三部分組成：平時一般類型的作業成績，各種類型的設計大作業成績，課程結束考試成績，三部分成績的比例可根據具體的教學環境特點而定。這種考核成績能夠比較全面地反映學員對本課程內容的掌握程度，對端正學員的學習態度、加大學員平時參與教學實踐的投入力度、提高學員的創新設計能力起到了積極的促進作用。
五、結束語
幾年來，在《機械設計基礎》教學過程優化設計的研究和教學實踐的初步嘗試過程中，取得了較好的效果，得到了院領導和專家的好評與肯定。《機械設計基礎》課程被列為學院現代化教學“示范性主干課程”建設項目，配合該課程開設的“機械創新設計”選修課也被列入學院現代化教學“研究式課程”建設項目。在總參軍訓部舉行的軍隊院校素質教學案例征集評比中獲一等獎兩項；在學院優秀素質教育案例評比及課堂教學實踐中獲一、二、三等獎各一項；在學院舉辦的當代教學方法創新研究與實踐中獲一等獎一項；教學改革經驗論文“提高綜合素質，培養創新設計能力”在學院舉辦的創新教育研討會宣讀交流，并獲優秀論文一等獎；“加強機械基礎系列課程建設，培養學員創新素質”榮獲院校級教學成果二等獎；本科學員在山東省舉辦的大學生機電產品創新設計大賽上獲特等獎一項，一、二等獎多項。
參考文獻
1 烏美娜主編.教學設計［M］.北京：高等教育出版社，2001.7
機械設計基礎課件范文第4篇
關鍵詞 機械工程控制基礎；網絡課程；多媒體技術
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0045-02
隨著多媒體技術的迅速發展和計算機網絡的普及，多媒體計算機輔助教學技術被廣泛用于各類教學中。本文根據機械工程控制基礎課程的性質與教學要求，充分應用Dreamweaver、Flash和Photoshop軟件的技術建設機械工程控制基礎網絡課程[1-3]。
1 課程的性質和教學要求
機械工程控制基礎是經典控制理論在機械工程領域中的應用，現已發展成為機械工程專業的一門專業基礎必修課。通過本課程的學習，要求學生能夠應用經典控制論的基本概念和基本方法分析和解決機電設備的運動控制問題。該課程既是一門理論性較強的課程，又是一門實踐性較強的課程，學生學習起來感覺內容抽象。同時，教師也時常感受到在有限的課時內很難系統全面地將所有知識傳授給學生，所以有必要建設機械工程控制基礎網絡課程。
2 網站開發工具簡介
本文利用了三套網頁制作軟件建設機械工程控制基礎網絡課程，它們分別為Macromedia Dreamweaver8.0、Adobe Photoshop8.0和Macromedia Flash8.0。Dreamweaver是Macromedia公司開發的一套專業網頁制作軟件，它具有很強的可視化特性，用戶無需編寫任何一句代碼，就可以創建出比較簡單的網頁，而且讀者可以方便地通過IE瀏覽器瀏覽。同時，Dreamweaver還提供純粹的代碼編輯環境，包括html、CCS、JavaScript、Asp等語言代碼編輯工具盒參考資源，用戶可以創建完全屬于自己的對象和命令，可以通過編寫代碼擴充功能[4]。
3 網絡課程的建設與實踐
根據機械工程控制基礎課程的性質和特點，充分利用Dreamweaver、Flash和Photoshop軟件的技術特點建設機械工程控制基礎網絡課程，網絡課程界面如圖1所示。
3.1 網絡課程界面設計
網絡課程界面包括三個板塊。
第一個板塊是不隨鏈接變動的LOGO，LOGO上主要包括山東建筑大學校徽、動態的精品課程和機械工程控制基礎字幕、時間和日期、歡迎語、菜單欄等內容。其中菜單欄包括首頁、申報表、課程介紹、教學隊伍、課程建設、理論教學、實踐教學。
第二個板塊是隨著用戶點擊不同菜單內容變動的動態版面，該板塊顯示不同菜單內容的具體介紹。
第三個板塊是在每個動態板塊上都會有的固定下載板塊，它包括教學錄像、CAI課件、電子教案、實驗指導書和網絡答疑等內容。
3.2 網絡課程功能結構和內容
機械工程控制基礎網絡課程的功能結構包括菜單欄和下載區域。
菜單欄包括首頁、申報表、課程介紹、教師隊伍、課程建設、理論教學和實踐教學。
1）首頁主要是與本課程有關的學術活動和獎勵證書的滾動圖片，讓讀者很容易了解本課程的成就及成果。
2）申報表是機械工程控制基礎精品課程申報表，它介紹了本課程申報校級精品課程時的師資隊伍建設、教材建設、教學科研活動等成果。
3）課程介紹主要介紹了課程的教學大綱、教學特色和考試形式，使學生提前了解機械工程控制基礎課程的教學目標、教學要求、課程內容及考試的形式。
4）教師隊伍主要介紹課程負責人和主講教師的科研活動及成果和教學活動及成果。
5）課程建設的主要內容包括教學改革、教材建設、教研成果，使學生能更好地了解課程的建設和發展情況、教材的改革和研究成果，充分理解課程的搭建模式，對學習本課程起到了積極的正面的作用。
6）理論教學的主要內容有教學大綱、教學一覽表、教學進度表、學習指南、電子教案、模擬試題、試題答案和評分標準。其主要目的是使學生提前了解課程學習計劃和進度、授課時間安排，使學生靈活、高效、合理地安排學習時間。
7）實踐教學包括實驗教學大綱、實驗教學計劃表、實驗指導書、綜合實驗周教學大綱、綜合實驗周教學計劃表、綜合實驗周指導書和實驗報告模板。
下載區域包括教學錄像、CAI課件、電子教案、實驗指導書和網絡答疑五大內容：
1）教學錄像為教學視頻錄像，主要展示各位任課教師課堂教學特色和風采；
2）CAI課件是供學生在線瀏覽，或者是下載后學習，這充分體現出網絡教學的開放性；
3）電子教案是任課教師把自己編寫的電子教案放到網上，指導學生掌握各章節的重要知識點和難點內容；
4）實驗指導書是供學生下載的電子版實驗指導書，供學生提前了解與實驗有關的知識和技術，為實驗的順利進行打下基礎；
5）網絡答疑是為學生學習機械工程控制基礎課程提供一個師生交流及答疑的平臺，方便學生能直接和教師溝通。
3.3 課程網站的準備和實現
根據網絡課程的界面設計、功能結構和內容，首先要收集、制作網站所需的多媒體素材，這些素材主要包括與課程有關的圖形圖像、動畫、文本和符號、視頻和音頻等。
1）圖形圖像主要是用于制作網站的LOGO、按鈕、標題菜單、網站背景、資料圖片、示意圖等；另一部分是根據網絡課程的需要，充分利用網絡資源和Photoshop軟件的超強圖像處理功能，制作一些與課程相關的圖像內容。
2）動畫主要是為了形象生動地表達一些理論性強而且抽象的內容，將其動態地演示出來，使學生對所學知識更容易理解和掌握。采用Flash軟件制作的平面動畫，占內存小，便于放置在網絡上展示。
3）文本和符號是網站構成的最基本的素材，主要用于表現課件內容、標題、注釋和菜單項目等內容。這些文本是在Dreamweaver8.0可視化的編輯框里直接編輯而成。
4）視頻具有極強的表現力，音頻用于解說，大大增強了課堂教學的直觀性和形象性效果。
在收集和準備各模塊資料和文件之后，接下來的工作是把整理好的資料做成網頁整合鏈接到課程網站的主界面上。整個課程體系框架是將申報表、課程介紹、教學隊伍、課程建設、理論教學和實踐教學等內容采用平行結構模式搭建的。應用Dreamweaver8.0軟件把已經準備好的圖形圖像、動畫、文本和符號、視頻和音頻等資料進行整合展顯，使各個板塊的內容和資料多方面地、立體化地展現出來，然后再對網頁鏈接的行為動作的操作進行代碼編寫。所有的內容都是通過網頁中的一個浮動框架展示給讀者的，這主要是應用JavaScript語言編寫代碼，利用Dreamweaver建立的浮動框架實現的。這樣的結構模式使得整個網絡課程思路清晰，層次分明，結構嚴謹。
4 結束語
本文根據機械工程控制基礎課程的性質和教學要求，應用Dreamweaver軟件并融合了其他多媒體技術，建設了機械工程控制基礎網絡課程，開展網絡教學，增強了學生對機械工程控制基礎課程學習的熱情和興趣。
參考文獻
[1]周改云，高敬禮.《Dreamweaver網頁設計與制作》教學模式研究[J].電腦知識與技術，2011（8）：1850-1852.
[2]戚爽.“Dreamweaver網頁制作”課程的教學研究[J].長春理工大學學報，2010（12）：169-170.
[3]彭頁.用Dreamweaver進行網絡課程設計的幾點技巧[J].中國醫學教育技術，2006（1）：73-74.
機械設計基礎課件范文第5篇
關鍵詞：職業教育；校本教材；實踐技能
中圖分類號：TU2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0144-02
當前，國際上的職業教育均旨在培養高技能的復合型人才。我國的職業教育，特別是中等職業教育，在最近幾年的發展也可謂是突飛猛進日新月異，為各行各業輸送了大量的優秀技能型人才，為我們國家各項工業產業的發展奠定了堅實的人才培養基礎。但在這樣快速發展的同時，也相應的產生了很多矛盾和尷尬。
比如，各項產業的大發展，是由技術的飛躍進步帶來的；而技術的進步，是由具有更高知識水平掌握更多技能的人才推進的；而人才主要由各類中職和高職輸送。歸根結底，要求職業教育部門必須掌握最新最快的科技水平，來適應社會和市場的要求。然而，筆者作為一名在中等職業教育一線工作多年的專業課教師，對職業教育硬件設施落后，教材內容滯后等現象感慨頗深。很多教材介紹的內容和設備已經不再使用或瀕于淘汰，個別教材已經出版了十幾年甚至幾十年仍在使用。特別是建筑裝飾相關專業，由于專業本身的特點，和新材料、新工藝的更新速度迅速；這樣，就要求教材不斷更新，才能適應專業的需求。而我們的教材往往都已經是五、六年前，甚至是十多年前的版本，且個別教材中的相關理論知識過多，實踐內容過少，可操作性不強；少數教材中介紹的知識、技能和設備陳舊落后，已經與當前建筑裝飾施工工藝的環保需求嚴重脫節
基于上述種種原因，加之領導的充分信任和大力支持，同事們的熱情鼓勵和幫助，筆者主持開發了建筑裝飾專業《建筑裝飾設計基礎實踐篇》校本教材。下面，筆者對開發過程進行簡單介紹和總結。
一、需求評估及目標確立
校本教材是為了更適應專業需要而設置的，對課程教材進行補充的，只在校內使用的輔助教材。其設置的第一目的，必須能對課程教材不足之處加以彌補。對于專業性、針對性、實用性和可操作性都有非常高的要求。
本學期，筆者所擔任的《建筑裝飾設計基礎》課程所使用的教科書，更加側重于理論知識的學習，而實踐操作方面的內容稍顯單薄。教學大綱安排的教學計劃中，一周有四次90分鐘的實踐課。但在授課過程中無論從教師的教學反饋，還是學生受課反饋的信息都認為，課程的教科書中實踐內容過少，而且實踐操作單一，可操作性不強，書中要求的個別項目由于實際原因學生無法操作。因此上，學生實踐操作時，有“吃不飽”的感覺，需要任課教師自行搜集有關操作資料，特別是正在施工進行中的建筑裝飾項目資料。因此上，編寫出一本適應本校教學、課程特色和學生特點以及需求的實踐操作教材成了當務之急。
綜上，教材開發的方向和目標確定為實踐操作。
二、編寫與實施
在校本教材開發過程中，編寫和實施是一系列的活動，也是整個過程中的核心環節。在這個環節中，首先，要根據事前的分析評估結果，教材的總體目標與課程結構，制定《校本教材開發方案》。其次，參與編寫教材的教師根據自身特點選擇編寫的章節，或確定設計制作的項目模塊。然后，制定個人承擔部分的《章節提綱》。最后，匯總所有的《章節提綱》，經全體參與編著的老師討論修改，開始具體的編寫。
在實際的編寫過程中，應多搜集正在進行的裝飾項目資料以及剛剛完成的項目資料。除了有上述要求之外，還為每位編寫教師提出如下要求：
1.給出具體的項目素材資料，并將設計流程、施工工藝和操作要點，以文字配圖片的形式呈現。如果有相關的視頻資料，刻出光盤。每位負責具體編寫的教師，必須保證給出的相關資料真實、完整、完全無誤。
2.按照課程標準設置隨堂實踐操作；每章節設置章節綜合練習，全部章節的綜合練習具有關聯性，結合在一起即一個具體獨立完整的室內裝飾設計項目。既要顧及知識的連貫性，還要考慮各章節知識點的獨立性。
3.梯形呈現難易程度分布。設定基本掌握、較好掌握、全面掌握三個層次的考核目標。要做到既滿足培養學生的創造性思維，也能滿足學生動手能力的培養，還能適應正常的課堂教學，形成完備的練習和考核體系。并預設一定的機動教學課時，以滿足教學過程中臨時變動的需要。
4.提高教材的可讀性，大量運用圖片資料，語言簡明；內容具有創新性。教材內容的編寫中應考慮到現階段中職在校生的特點。試題中的條件陳述、目標要求、動作考核等語言組織在正確表述的前提下，應盡量簡單明了，通俗易懂。讓教師教起來省心，讓學生學起來容易。教材內容應始終融入創新思維。從習題的設計方式的創新著手，重點提高教材的新穎性。
5.任課教師用書與學生用書內容略有差別。教師用書配有習題參考答案，部分項目的簡單操作步驟等內容。
以上要求設置的目的，可以給學生一個直觀的認識；方便學生使用，節省時間。同時，這樣的設置，激發了學生濃厚的學習興趣，變專業課學習的枯燥為樂趣，還加深了課程難度，一舉多得。通過事實證明，這樣的設置非常成功，并被其他課程和專業廣泛采用。
三、實踐評價
評價一本教材，應當從其理論性、知識點的覆蓋范圍和難易程度、教材的實用程度、趣味性等多個角度綜合考慮。而評價職業教育所使用的教材，除了上述幾個方面之外，還應考慮到其專業技術與社會需求結合是否緊密，是否能夠培養學生的動手能力，激發學生學習興趣，變被動接受為主動學習。 這套校本教材開發的最根本目的就是彌補課程教科書中，實踐內容落后，具體操作要求與施工流程介紹，可操作性弱，施工工藝與實際要求脫節的遺憾。因此，對于其評價過程，筆者同編寫小組的老師們采用了如下的評估手段：
首先，各章教材編寫完成后，統一匯總，由幾名教學經驗豐富、教齡較長的高級教師負責主審。挑毛病，找問題；不但要確保專業技術角度完全正確，而且不能有語法和語句上的瑕疵。如果出現有問題的章節或內容，評審教師提出評價意見與修改方案，該章節編寫教師按意見進行修改；修改完成后，再由評審教師重新評價，直至完全無誤為止。
其次，讓學生參與到教材評價中來，讓教材評價參與到課堂實踐中去。可在實踐操作中，將某些模塊或章節習題布置給學生進行練習。這樣做，教師可以直觀的了解到學生對這些操作的應用情況，第一時間得到反饋信息，便于對教材內容進行及時的修正。另外，這樣做可以讓教師發現學生的興趣點所在，了解學生對知識點設置的感興趣程度，對教材的后續編寫有非常大的幫助。
第三，大量搜集具體項目資料，掌握第一手信息，保證教材結構和知識內容正確、合理、全面。
實踐證明，采用多種手段對校本教材進行評估，從而提高其實用性和可操作性，是非常行之有效的。尤其是在常規教學活動中，學生的反饋信息與教師在授課過程中發現的問題和反饋的意見，往往都是專業學科和課程中最關鍵最核心的知識點，而這些對實踐性校本教材編寫具有非常現實的意義和巨大的幫助。特別是針對中職教學注重實際動手能力培養，重視理論在實踐中應用的教學理念，這樣在實踐中得到檢驗的經驗，更是教材編寫過程中最為寶貴的資源和財富。
四、開發心得體會
