本科畢業(yè)設(shè)計論文

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本科畢業(yè)設(shè)計論文范文第1篇

科研訓練是讓學生了解項目研究的各個步驟程序，學會收集并整合資料，學習設(shè)計實驗，學習利用檢索工具查閱文獻，學會對所掌握的材料進行系統(tǒng)的、嚴密的邏輯思維，學會提出問題、分析問題和解決問題的方法，以及學會學術(shù)論文的寫作方式與技巧的系統(tǒng)性訓練。目前，教育部著眼于培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)所需的高水平人才，在全國高校中推進實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，許多高校積極響應(yīng)，將科研訓練納入教學活動，鼓勵教師指導本科生開展科研訓練項目，為學生創(chuàng)造一定的環(huán)境與條件，引導他們將知識學習與科學研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的實踐能力。許多學校的實踐證明，這是直接培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。學生通過完成科研訓練，之后的畢業(yè)設(shè)計工作將會更為熟悉。由導師指導科研訓練和畢業(yè)設(shè)計，從學生角度來說，不僅可以在科研訓練和畢業(yè)設(shè)計的選題上具有連貫性，而且可以讓學生對同一方向的研究可持續(xù)進行，有利于學生的后續(xù)發(fā)展。從導師的角度說，經(jīng)過科研訓練的指導，導師對學生有了一定程度的了解，對學生的科研素養(yǎng)、研究能力有大致的掌握，再給學生選定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方向就更有針對性和指導性。

二、導師在畢業(yè)設(shè)計過程中的指導

1.重視與學生的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀與否的基礎(chǔ)，選題是否具有可研究性、是否具有創(chuàng)新點，都是導師進行把關(guān)的重要環(huán)節(jié)。目前，許多高校在畢業(yè)設(shè)計的選題上實行學生和指導教師雙向選擇的模式，這種模式設(shè)立的初衷既考慮老師的研究特長又給予學生一定的選擇性，是一種很好的選題模式。然而在實踐中，這種模式常常流于形式，很多導師對本科生的畢業(yè)設(shè)計選題工作的重視程度遠不如研究生的畢業(yè)設(shè)計選題，有時只是很隨意地擬個題目，不論這個選題是否具有研究價值，該選題的工作量學生能否完成，甚至有的導師會把已完成的課題中的一部分讓學生重新研究一遍，完全就是“炒冷飯”。學生未必知道該選題是否真正是自己感興趣的、想研究的課題，往往只是根據(jù)題目名稱進行挑選，后期常會發(fā)生學生不感興趣、導師放任自流的情況出現(xiàn)。因此，導師在畢業(yè)設(shè)計初期，首先應(yīng)重視雙向選題工作。導師可以把指導學生前期完成的科研訓練項目繼續(xù)作為畢業(yè)設(shè)計課題，這樣學生已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，懂得如何進行更深入的研究；或者通過導師對學生的了解，根據(jù)學生的發(fā)展方向為學生選擇一個適合研究的題目，有利于日后的研究。

2.掌握學生的研究進展，及時進行階段性指導

選題及任務(wù)書下達之后，學生逐步進入研究階段，從開始接觸、學習，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，到設(shè)計方案、解決問題，每個階段學生都會遇到瓶頸與困惑。作為導師，掌握學生的研究進展，就學生遇到的問題進行及時指導，是必要且必需的工作。導師應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)化分成多個階段，每一階段給學生提出不同的要求，同時對任務(wù)進行階段性檢查、指導，以確保學生完成的進度，督促學生做好每一階段的任務(wù)。這樣在不同的研究階段給學生以指導，使學生在撰寫論文的過程中知道應(yīng)該做什么，做到什么程度。

3.做好學生論文的完成及答辯工作

畢業(yè)設(shè)計的論文和答辯工作，是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系的最終階段。一般答辯工作是由學校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，包括答辯規(guī)則、程序、要求，分專業(yè)進行答辯。答辯之前，導師應(yīng)對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）總體情況及學生是否具有答辯資格進行審查，包括學生資料查詢、文獻引用方面，基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能方面，設(shè)計方案選擇、方案論證方面，分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識方面，設(shè)計成果、論文成果方面，工作態(tài)度、工作能力等方面的情況，檢查學生設(shè)計（論文）中存在的問題與錯誤，同時指導修改。

三、教學配套管理

畢業(yè)設(shè)計的過程管理包括雙向選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等若干環(huán)節(jié)。研究基于導師制下的本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量體系，一方面要充分發(fā)揮導師的作用，明確導師職責，另一方面在畢業(yè)設(shè)計的教學管理方面要結(jié)合導師制的特點，在本科畢業(yè)設(shè)計管理中重視過程質(zhì)量，在各個環(huán)節(jié)進行合理的設(shè)計，以配合并方便導師的工作。

1.選題審核

在畢業(yè)設(shè)計選題的工作中，始終倡導題目更新、真題真做、一題一做；從教學管理到學生管理來講，每年的畢業(yè)設(shè)計題目都要進行匯總歸檔。一個學生承擔的本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)是一項完整的工作；幾個學生共同完成的一個大題目，負責其中某一部分的學生應(yīng)對整個題目有全面的了解；多名學生完成同一題目時每位學生的工作要各有側(cè)重，有獨立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。導師與學生共定的題目，應(yīng)經(jīng)過專業(yè)負責人及學院主管教學副院長審核后才能確定，避免導師因自身項目的局限性造成的題目重復(fù)，題目陳舊等問題。

2.各環(huán)節(jié)的管理

各環(huán)節(jié)的過程管理，主要包括從畢業(yè)設(shè)計開題到答辯的一系列階段節(jié)點。每個節(jié)點的教學管理都要服務(wù)于導師的指導工作，同時起到監(jiān)督、督促責任，共同推動畢業(yè)設(shè)計工作的順利完成。組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題的目的在于檢查學生的選題是否正確、文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，是否充分理解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和要求、工作量是否適宜、是否具備畢業(yè)設(shè)計所要求的基礎(chǔ)條件等。每位同學需就自己的畢業(yè)設(shè)計選題，從課題背景介紹、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、擬采用的方法及創(chuàng)新點等幾方面進行匯報，并將自己的工作進度安排進行說明。匯報完畢后，導師及其他學生進行提問，由會議主持點評、打分，會后學生就導師提出的建議進行修改。組織階段性匯報，考察學生的階段工作。為加強畢業(yè)設(shè)計過程管理，防止學生突擊完成畢業(yè)設(shè)計工作，違背畢業(yè)設(shè)計初衷，在管理上，學院應(yīng)配合導師的工作，積極與導師溝通，并通過階段性公開匯報的形式在一定程度上督促學生按時間進度完成任務(wù)。建立網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)平臺，將資格審查、選題、開題報告、指導日志、中期檢查、、評閱及答辯申請等在網(wǎng)上進行，使畢業(yè)設(shè)計工作無紙化、自動化，減少冗長辦理時間，提高工作效率。

四、結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 本科；畢業(yè)設(shè)計（論文）；質(zhì)量；影響因素；提高措施

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是高等學校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是學生在校期間綜合運用所學知識和技能，進行工程設(shè)計和科學研究的主要實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)［1］。如果在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量。本文對近年來在本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行了分析，探索解決問題的措施，以期為提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提供有價值的參考。

一、影響本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的主要因素

1、高校培養(yǎng)方案與課程體系的問題

近年來，受整個國際、國內(nèi)經(jīng)濟形勢的影響，國家對本科專業(yè)進行了整合，注重基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、拓寬口徑、培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才成為高校人才培養(yǎng)的目標。高校通過壓縮專業(yè)培養(yǎng)所需總學時的方法，以加強對學生的自主學習能力的培養(yǎng)。這樣，在專業(yè)總學時減少的情況下，注重基礎(chǔ)與拓寬口徑之間有了很大的矛盾。在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程中反映出來的是學生的基礎(chǔ)理論不扎實、專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，實驗和實踐技能差，嚴重制約著畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。［2］

2、指導教師方面的問題

自我國高校擴招以來，各高校采取了一系列舉措大力引進教師，但學生數(shù)量的增長遠遠超過教師數(shù)量的增長，師生比過低，由此導致教師們承擔的教學、科研等任務(wù)很重。學校不得不采取增加每個教師指導學生數(shù)量的方法來應(yīng)對，教師超強度的工作使得其在指導學生畢業(yè)設(shè)計（論文）上的精力和時間都有限，無法做到盡心盡力的指導。處于這種工作狀態(tài)的教師，尤其是部分青年教師，整天疲于應(yīng)付，沒有時間去進修學習，業(yè)務(wù)水平和能力的提高也受到了一定的制約［3］。因此教師在題目設(shè)計時常常選擇難度較低的題目而回避難度較高的綜合性題目。學生實踐能力和綜合素質(zhì)在這個環(huán)節(jié)中不能真正得到提高，長期如此使畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步下滑。

3、學生方面的問題

高校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的時間往往安排在四年級第二學期，在這期間畢業(yè)班學生的其他事宜都對畢業(yè)設(shè)計（論文）造成干擾。在畢業(yè)設(shè)計（論文）前期收集資料，調(diào)查研究及設(shè)計方案的階段，部分通過考研初試的學生要準備研究生復(fù)試而對畢業(yè)設(shè)計（論文）前期工作投入不足。一些學習成績較差的學生還要參加前七個學期各類不及格課程的清考考試，必然要占用畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間用于復(fù)習功課。還有一些學生為了找到理想的工作，忙于參加各類招聘會。簽定工作合約的學生還要在用人單位上崗試用，無法將足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作中，導致選題避難就易，研究態(tài)度不嚴謹，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得不到保證。

4、教學管理方面的問題

目前，高校的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量管理保障機制還不夠健全。雖然多數(shù)高校針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作也都制定了相應(yīng)的規(guī)章制度和文件來規(guī)范其組織與管理，但是管理監(jiān)控力度不夠，監(jiān)督不到位。致使一些學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的態(tài)度不夠認真、往往敷衍了事，通過就行。指導教師有時疏于管理學生，對待缺勤學生也不過多追究，指導交流的方式過多依賴于電話、網(wǎng)絡(luò)等，給學生面對面進行指導的時間逐漸減少，對學生無法進行有效的監(jiān)管。對于部分在校外簽約單位做畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生來講，教師與其之間的指導交流機會就更加困難。所有這些問題和現(xiàn)象，都影響著本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的效果與質(zhì)量。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量措施的探索

1、科學制定高校人才培養(yǎng)方案

高校人才培養(yǎng)方案改革，既要以先進的教育教學理念為指導，在人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學方法、評價考核方式等方面大膽探索和改革，形成層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系；又要遵循高等教育規(guī)律，堅持面向區(qū)域經(jīng)濟或行業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場培養(yǎng)人才，增強人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。要以區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求為導向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標，結(jié)合學校的辦學定位、辦學特色及服務(wù)面向，研究確定專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準，并將培養(yǎng)標準細化為知識、能力和素質(zhì)大綱，使其能夠落實到畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)中。

2、提高指導教師綜合素質(zhì)和實踐能力

畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師即要具備本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實踐能力和工作經(jīng)驗。指導教師應(yīng)堅持專業(yè)理論知識再學習，不斷更新專業(yè)知識，拓寬知識領(lǐng)域，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)體系，還要把握專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，提高專業(yè)素養(yǎng)和水平。指導教師應(yīng)積極參與科研活動，用科研成果反哺教學。在科研活動的過程中，提升科研能力和學術(shù)水平。只有指導教師自身科研水平提高到一定程度，才能有效指導學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）［4］。因此教師要在指導畢業(yè)設(shè)計（論文）工作過程中，采用科學的方法指導學生，啟發(fā)引導學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，為提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3、加強對學生的教育和引導

提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵所在是如何充分調(diào)動學生的主動性和積極性。作為畢業(yè)設(shè)計（論文）教學活動主體對象的學生，大學階段的主要目的是掌握扎實的理論知識、實踐技能和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。因此要重點加強學生的思想教育，使學生樹立正確的人生觀、成才觀和就業(yè)觀，使學生重視各類實踐教學過程，尤其將畢業(yè)設(shè)計（論文）看成是學生從校園走向?qū)嶋H工作崗位的橋梁紐帶。只有充分調(diào)動起學生的主體意識和積極性，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

4、加強畢業(yè)設(shè)計（論文）過程監(jiān)控管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程監(jiān)控主要包括：開題、中期考核、答辯的監(jiān)控。開題重點注意學生開題報告中的進度安排與指導教師下發(fā)的任務(wù)書規(guī)定的時間安排是否相符。中期考核主要考察畢業(yè)設(shè)計（論文）的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生存在的問題，提出相應(yīng)指導意見，對完成任務(wù)較差的學生，學院和指導教師要及時給予警示，分析原因并督促其按期完成。答辯前指導教師應(yīng)認真、細致地檢查學生完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）及全部文檔資料，指出存在問題，讓學生立即改進完善，并綜合學生的學習態(tài)度、專業(yè)技術(shù)能力和設(shè)計（論文）的質(zhì)量與水平，寫出審查意見；答辯過程應(yīng)嚴肅認真，著重考核學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及對本專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐技能的掌握程度，使指導教師在今后指導畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐中能夠做到有的放矢［5］。

三、結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；生物工程；科研課題；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)[1，2]。對學生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學習階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴謹求實的工作作風。對學校而言，是提升本科教學質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦藴省?/p>

生物技術(shù)是解決21世紀人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學和生物技術(shù)基本科學原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導老師無法利用有限的精力和時間高效指導畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學生缺乏科技論文寫作訓練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學模式已成為高校教育者討論的熱點之一。

從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實踐，讓學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學實踐環(huán)節(jié)參與到導師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關(guān)的探索和實踐進行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學本科畢業(yè)設(shè)計（論文）

1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學方式多采用導師制。然而，導師制是一種精英教育的教學模式，其實質(zhì)上是一位導師和一個學生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學規(guī)模的擴大，生師比持續(xù)升高，辦學資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導師的教學負擔。通過依托科研課題教學本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學生在選題后就進入到導師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學習和交流，建立一個由導師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協(xié)助導師對本科生進行實驗技能、實驗設(shè)備和方法等方面的培訓和指導。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導師的工作量，使導師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學過程中，避免了以往導師對指導內(nèi)容不明確，對“如何導”、“導什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導師和一個學生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學生僅為了學分和畢業(yè)而進行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴重挫傷學生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學生參與到導師的在研課題中，做到真題真做，使得學生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學內(nèi)容與導師的科學研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學術(shù)能力使學生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學生嘗試各種先進分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學生的特長以及與學生將來從事的工作，對學生進行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學習興趣，保持個性。盡可能讓學生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導利用，幫助學生實現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學生持續(xù)保持自主參與學習的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學生對新技術(shù)路線進行工廠工程設(shè)計，為實現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學術(shù)報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進行科學研究的基本訓練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)之前，本科教學中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實踐機會。因此，學生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學術(shù)化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學實踐中，導師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學期匯報的會議上，要求學生以PPT形式對一個月或一學期的研究內(nèi)容和結(jié)果進行總結(jié)和分析，導師和學生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導師或高年級的博士研究生對某一專題進行學術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學術(shù)報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓練和提高。

4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學生產(chǎn)生公平感和信任感，對學生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)，學生與導師（指導教師）有更多的接觸和交流，導師對學生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學和客觀的指導教師評價體系，見表1，從學生的學習態(tài)度、學習能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高學生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學質(zhì)量的重要指標之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實踐了依托科研課題教學本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設(shè)學術(shù)報告和構(gòu)建合理評價指標四個手段來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學生的就業(yè)單位均反饋學生具有較強的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認可。然而，在教學改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學與學生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。

參考文獻：

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本科畢業(yè)設(shè)計論文范文第4篇

設(shè)計(論文)題目：民營企業(yè)財務(wù)風險診斷與防范

選題目的和意義：

一、目的

通過對《民營企業(yè)財務(wù)風險診斷與防范》的選題,一 是促使本人對民營企業(yè)財務(wù)管理有更深層次的理解, 提高本人的對民營企業(yè)財務(wù)管理的認識，在實際工作中做好民營企業(yè)財務(wù)風險診斷與防范，達到學以致用的目的。二是通過論方答辯等途徑，讓社會認同自己研究成果的價值，并訊速向廣大讀者傳播，達到相互交流相互學習的目的。

二、意義

通過對《民營企業(yè)的財務(wù)診斷和防范》的研究，提出高效的防范措施。使自己初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。結(jié)合實際工作經(jīng)驗，能運用較扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，不斷解決實際工作中出現(xiàn)的新問題;既能運用已有的知識熟練地從事高等學校財務(wù)管理工作,又能大膽探索，不斷向科學的高峰攀登。

三、主要研究內(nèi)容：

民營企業(yè)的財務(wù)診斷與防范是企業(yè)在市場上生存的基本要求，是企業(yè)高效率穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的前提。民營企業(yè)的財務(wù)診斷與防范從認識財務(wù)風險，經(jīng)營者經(jīng)營心態(tài)，企業(yè)資金有效運用三方面入手。通過正確了解認識財務(wù)風險的內(nèi)容，提高企業(yè)的市場適應(yīng)能力，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，強化企業(yè)規(guī)章制度，積極培養(yǎng)人才力量來規(guī)避民營企業(yè)的財務(wù)風險。說白了，就是要里外結(jié)合，可管理性的對待財務(wù)風險。

正確認識民營企業(yè)的財務(wù)風險。是診斷和防范財務(wù)風險的基本要求，是企業(yè)發(fā)展的前提。明確意識認識財務(wù)風險的重要意義。?

提高企業(yè)在市場的適應(yīng)能力。即在了解分析市場宏觀經(jīng)濟后,進行充分的調(diào)查研究,預(yù)測各部門經(jīng)費使用情況,制定可行有效高效的經(jīng)營策略,做出確實可行的決策,做到企業(yè)內(nèi)部分工明確，目標一致，規(guī)章制度完善。即要求在管理決策中力求“精”， 防犯“做大做空”片面盲目。強調(diào)理性投資建設(shè)，有助于高校長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的決策。

企業(yè)資金的有效運用。要求管理人員有全面的財務(wù)風險的認識。在具體工作中，結(jié)合實際情況，對資金有效的利用，不只重視眼前利益導致企業(yè)失去長遠收益。

重視企業(yè)人才培養(yǎng)。就是要求企業(yè)不僅重視硬件設(shè)施，還應(yīng)重視人才。對重點部門和重要財務(wù)管理上應(yīng)有相應(yīng)人才，并在更換管理層時有足夠重視，盡量做到寧缺毋濫。 實驗設(shè)計：收集并整理2至3個典型而翔實的案例，對論文中的論點加以充分有力的論證。如下：

案例一：三株實業(yè)有限公司曾是國內(nèi)知名的生產(chǎn)和銷售保健品的民營企業(yè)，1994年才組建，只用了兩年，即1996年其年銷額就猛漲到了80億元，到1997年，公司總資產(chǎn)為48億元，且資產(chǎn)負債率為0。然而這個龐大的帝國，竟然就因一個危機事件走向了滅亡———三株集團在一起消費者病故的法律糾紛中一審司敗訴。于是從1998年4月開始，其銷售收入猛然從原來的年銷售80億元，下跌到1000萬元，隨后出現(xiàn)全面虧損，工廠全面停產(chǎn)。

案例二：德隆集團一度是我國最大的民營企業(yè)集團之一。德隆成為中國經(jīng)濟的一個神話。然而神話的破滅卻比神話的制造更為迅猛和突然。以2019年4月14日德隆旗下“三駕馬車”

股票連續(xù)跌停為導火索，德隆資金鏈條崩斷的事實逐漸浮出水面，引發(fā)了劇烈的社會動蕩。此后，公安、司法、監(jiān)管機關(guān)對德隆涉嫌操縱股市，非法融資，擾亂金融秩序的行為展開調(diào)查。短短兩個月的時間，創(chuàng)造了中國乃至世界企業(yè)擴張奇跡的資本巨人頹然倒下。

完成設(shè)計(論文)的條件、方法及措施：

一、條件

1、閱讀有關(guān)書籍及雜志，如查閱圖書館、資料室的資料等。

2、進行調(diào)查研究，緊密聯(lián)系當前實際;規(guī)范研究與實證研究相結(jié)合。

3、及時與指導老師進行溝通交流，充實自身理論知識，理論聯(lián)系實際。充分利用時間，要有足夠的時間做保障。

二、方法及措施

1、2019年9月18日前：按畢業(yè)論文寫作要求進行選題，并與指導教師進行溝通。指導教師下達“畢業(yè)論文任務(wù)書”，對畢業(yè)論文提出明確要求。

2、2019年9月19日—10月28日：收集相關(guān)資料，撰寫讀書筆記，完成篩選文獻資料、確定翻譯的外文文獻。

3、2019年9月19日—9月23日：輔導開題報告，就選題明確寫作的意義、研究方法和預(yù)期寫作進度，并經(jīng)由指導老師審閱通過。

4、2019年9月24日—9月30日: 形成畢業(yè)論文寫作初綱，并提交指導教師審閱。

5、2019年10月8日—10月14日：根據(jù)指導教師意見，形成寫作細綱，并再次提交指導教師審閱 。

6、2019年10月15日—10月28日：以細綱為基礎(chǔ)，寫作完成初稿，提交指導教師審閱。

7、2019年10月29日—11月4日：根據(jù)指導教師意見，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿1，交指導教師批閱。

8、2019年11月5日—11月11日：根據(jù)指導教師意見，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿2，交指導教師批閱。

9、2019年11月12日—11月18日：完成論文正稿。

10、2019年11月19日—11月23日：按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導教師，作好答辯準備工作，進行畢業(yè)論文答辯。

11、2019年11月24日—11月27日前：完成導師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報等工作。

本科畢業(yè)設(shè)計論文范文第5篇

一、畢業(yè)設(shè)計（論文)質(zhì)量不高的主要原因

(一)制度管理不到位

相當一部分院校對畢業(yè)設(shè)計(論文)對于人才培養(yǎng)的重要作用認識不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(論文)作為一般性的實踐教學環(huán)節(jié)，未在整個教學工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計工作管理的相關(guān)規(guī)定，對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價標準，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對于學員的畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計結(jié)果對工作分配沒有什么影響。不管學員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，導致一部分學員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(論文)不通過的學員很少。因此有相當一部分學員并未把畢業(yè)設(shè)計論文當回事，在此期間的大部分時間里學習、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調(diào)動起來。

（三）課題針對性不強

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導致在指導過程中教員積極性不高，影響了學員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機會很少，對部隊了解少，選題不能與企業(yè)的實際充分結(jié)合起來，不能很好地和學員今后的部隊工作任務(wù)緊密結(jié)合，達不到畢業(yè)設(shè)計(論文)的真實目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導畢業(yè)設(shè)計(論文)的同時，還承擔其他班級專業(yè)課程的講授任務(wù)，實際指導學員的時間嚴重不足，也是造成學員畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的建議

(一)落實制度，抓好管理，做好引導工作

教學管理單位在畢業(yè)設(shè)計開始初期應(yīng)明確下達論文格式，制定嚴格的范例。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預(yù)想的嚴重后果。因此，教學單位還要嚴格督促教研室對畢業(yè)設(shè)計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成。同時，指導教員要做好學員總體規(guī)劃的指導工作，讓學員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動著手畢業(yè)論文設(shè)計。

(二)適當為學員更高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量加壓

由于部隊院校的特殊性質(zhì)，學員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當一部分學員沒有學習的動力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學員應(yīng)付了事。學校應(yīng)該加大對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理力度，根據(jù)學校對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學校的實施策略，而具體到每個負責實施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范標準。對質(zhì)量不能達到要求的學員實行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學員有壓力，才能認真完成畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。

(三)適當拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，學校、教員、學員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學校、教員應(yīng)該利用積極為學員創(chuàng)造條件，使學員能夠到部隊結(jié)合實踐完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。有能力的教員，可以將學員帶入到自己的課題中去。指導教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時使學員對這一領(lǐng)域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學校經(jīng)費問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學員基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合和科學研究能力及團隊合作精神，使學員了解和掌握實際問題的設(shè)計和科研的全過程。能激發(fā)學員的工作熱情和主動性，增強學員的事業(yè)心和責任感。

(四)加強相互聯(lián)系與溝通，提高指導效率

在畢業(yè)設(shè)計進行階段，要加強教研室、學員隊與學員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學員隊與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學員在接受畢業(yè)設(shè)計指導與訓練時間上的沖突；學員與學員之間也應(yīng)當有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計進展動態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導教員應(yīng)及時了解學員畢業(yè)設(shè)計動態(tài)，定期檢查學員進展進度以及工作的質(zhì)量。通過讓學員以總結(jié)匯報形式進行答疑，指導教員對其在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題進行解答，給予正確引導，由此，學員迅速調(diào)整研究方向與進度。總結(jié)匯報的方式又可以讓學員提前熟悉答辯流程，增強口頭表述能力。通過進行口頭表述，學生學會如何對自己的畢業(yè)設(shè)計項目進行總結(jié)和提煉，如何在短時間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計內(nèi)容，這對他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢。首先，軍校管理制度嚴格，其學習氛圍整體較濃厚，對本科學員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動本科學員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學員提供的工作機與上網(wǎng)機分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學員自制力不夠強而長時間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強，不僅僅是教員自身知識豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導教員只負責2名左右的學員。相信在教學管理單位、教師、學員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量一定會不斷提高，畢業(yè)設(shè)計的作用也將會發(fā)揮得淋漓盡致。

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