英語競賽總結

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英語競賽總結范文第1篇

一、小組競賽運用于英語教學的必要性

英語作為交流工具，重在交流與表達。職校生的英語學習，應重視聽說讀寫能力的提高，尤其是運用英語進行語言溝通能力的培養。

而當前，職校英語教學大部分是“啞巴式”教學，即重在訓練聽和寫的應試教育。英語課堂上，教師永遠是主角，學生永遠是被動地聽和被動地學。結果是考試時筆試樂觀，一開流就困難，一開口即語塞“口吃”或者干脆就是“啞巴”。

英語課堂教學中，利用小組競賽的方式可以幫助學生攝入英語知識，同時讓各小組成員學會交流與互動、合作與分工，培養學習的主觀能動性，有效提高學生口頭表達的能力，實現英語作為語言的交流交際功能。

二、小組競賽前分組時應考慮的因素

小組競賽學習方式要取得好的效果，必須對學生、學科等有一個全面而科學的評估，并在分組時予以合理運用。具體來講要考慮如下因素是：首先是課程的類別。不同的課程類別，如寫作課、聽說課等，分組時需要考慮到學生對不同課程的學習能力和掌握能力。其次要顧及知識點的類型及班級類型和學生的構成及水平。最后，全面分析學生性格特點也很關鍵。分組時，每個小組的成員最好具有不同的特色，實現優勢互補。

三、小組競賽的靈活運用

（一）分數競賽制

分數競賽制顧名思義就是利用項目比賽得分例如單詞速記、短語翻譯、長難句翻譯等。賽制可分為兩種：一是搶答得分，就是公布題目之后在規定的時間里誰先搶答，答對后得分，答錯后不得分；二是互相提問，正確則得分，錯誤不得分。

（二）小組作品展示評比

各個小組里的每個人均有任務，全程需要用英語敘述表達。由于每個人都需要積極參與，齊心協力，從而使得英語課堂變得生動活潑。而對每場比賽的評價表則是課前各小組提交的，然后經過教師總結的。評價表中有較大分值的項目是由教師掌控的，比如口語流利程度，小組分工到位情況以及回答時的錯誤點等。這樣做的好處可以避免在大家共同商定的評價表下所得分值相當，難分上下甚至小組間互掐時，這樣教師評定能起決定作用。

（三）小組模擬教學競賽制

評價標準完全由教師掌控。對某些教學的設置例如搜集資料、備課、思考教學過程、設問、練習、總結等環節，則可以完全由各小組負責，這樣就集思廣益，讓教學競賽方案變得更加完善，同時也使學生激發其他方面的能力例如組織能力，對知識點的理解能力以及創新能力。而在分組模擬教學競賽制中需要注意以下幾個問題：1.教學內容量的限定。即根據實際情況規定相應的教學的內容。2.時間控制。滿足課堂教學的要求，控制好時間，給每個組都有表達的機會。3.小組分工到位。由教師在課前指導決定，保證全員都有機會參加，并且每次活動要求小組成員進行角色互換，給學生更多的學習機會，充分挖掘每個人的潛力。

（四）情景對話競賽制

英語競賽總結范文第2篇

2004.2.10

一、指導思想：

認真貫徹上海市二期課改精神，圍繞學校工作的具體要求，以新的教育思想和課程理念穩妥推進二期課改，強化“面向全體、全面發展、主動發展”的教育教學觀。全面實施素質教育，讓每一位學生都有所發展。

二、工作目標：

1．探索牛津英語課堂教學模式，優化教法，指導學法，激發學生學習興趣，培養學生創新思維，努力提高課堂40分鐘的效率。

2．結合2004中考英語題型的變化，認真抓好初三年級的英語復習以及英語競賽輔導，爭取在競賽和中考中取得優異成績。

3．繼續做好牛津英語教學總結和推廣工作，開好牛津英語總結現場會，進一步推進我校的英語教學改革。

三、具體措施：

1．抓好教學常規管理，認真組織好教研組、備課組活動，制定好切實可行的計劃。加強教育、教學理論學習，提高認識，積極開展教法、學法研究，共同提高教學質量。

2．積極推進素質教育，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力創設民主、和諧的教學氛圍，注重發展個性，培養學生特長，開展各種活動，注重學生創新精神與實踐能力的培養，發揮學生的自主創新能力。

3．總結和推廣牛津英語教學經驗，展示牛津英語教學成果，開好牛津英語總結現場會，進一步推進我校的英語教學改革。

4．開展初三英語教學研討，實施分層教學，制定階段復習計劃，確保合格率，提高優秀率。

5．營造英語學習氛圍，開展豐富多彩的英語課外活動，搞好每周一次的“與外籍老師對話”活動，抓好周六的“英語樂園”。利用外教優勢，在初二年級中培養一批小記者并開展編輯小報活動，提高學生各方面的能力。各年級開展適合學生年齡特點的學科競賽活動，以調動學生的學習積極性。

6．加強教科研活動，以科研促教學。以備課組為單位，積極開展課題研究，解決[由網站收集整理]英語教學中存在的問題和困難，推進英語教學質量的提高。

四、具體工作安排：

2月份：

1．制定教研組工作計劃，各備課組制定教學進度表，做好開學各項工作準備。

2．收集并挑選優秀英語小報和英語作文，做好整理工作；收集教師寫的有關牛津英語的教學總結或論文，為牛津英語教學研討作準備。

3．作業常規檢查，要求作業規范，書寫認真，提高作業質量，培養良好學習習慣。

3月份：

1．做好科技英語以及“上教社”杯英語競賽的準備和輔導工作。

2．初二年級英語演講比賽。

3．推選優秀教師參加金山區牛津英語教學評優活動。

4．每周兩次利用中午時間開始在預備、初一年級播放《大家說英語》節目，以激發學生的學習興趣，提高學生的聽說能力。

5．結合2004中考題型的變化，研討初三年級的英語復習策略。

4月份：

1．各備課組制定期中復習計劃，做好期中復習、考試以及質量分析工作，找出差距，采取措施，及時調整。

2．各年級學生座談會，聽取學生的意見和建議，以調整教學策略。

3．安排好金山區初三年級英語模擬考試工作，并做好質量分析。

5月份：

1．預備年級家長開放日活動。

2．牛津英語教學研討會。

3．做好英語兩級考試的各項工作。

4．安排好初三年級英語教學研討。

5．做好初三年級畢業考試工作并認真做好質量分析。

6月份：

英語競賽總結范文第3篇

一、全面考慮,合理安排

為了開展好英語課外活動,我們每學期在制定個人教學計劃的同時,應該有目的地訂出英語課外活動計劃。英語課外活動計劃一般包括兩個方面:一是較大規模的課外活動計劃。這類計劃的制定,要以調動全體同學的活動積極性為前提,因此活動內容不能過難,要易于不同程度的同學接受,而且活動項目要少而精。

要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數,并在開學初有意識地向全體同學公布,以便讓他們思想上早有準備。另一個是英語課外小組的活動計劃。英語課外小組的建立,我一般是挑選各班英語成績好的學生參加,而且小組成員不固定,每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產生“危機感”,還可以調動其他同學的學習積極性,增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的,基本上每周一次,每次一節課左右。活動內容除必要的課外輔導,還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等,借以豐富課外小組活動內容。

當然,每次開展課外活動,教師都必須事先做充分的準備。要備齊活動所需的材料,要制定出比賽規則、評分標準及獎勵辦法。同時還應設想到活動中可能出現的問題及解決辦法。

二、形式多樣,寓教于樂

英語課外活動形式很多,但我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平,生動活潑,簡單明了,能寓教于樂的活動形式。

對于一些有一定難度的課外活動,比如“英語智力競賽”,我僅限于在課外小組同學中進行。競賽時,可以以班級為單位將學生分為幾個組,并邀請其他同學觀摩:整個競賽分為必答題和搶答題兩部分。內容有:猜謎,趣味問答,判斷是非,填空,聽力測試等。活動自始至終氣氛活躍,同學們積極思維,爭先恐后答題,效果良好。

三、認真總結,以利再戰

每次活動開展之后,首先要算出成績,排出名次,公布獲獎名單,以資鼓勵。

英語競賽總結范文第4篇

關鍵詞：英語教學 教學法 學習興趣

一、注重培養學生學習英語的興趣。著名心理學家布魯納說過“學習是最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學生：“Who is the most beautiful in our class？這個學生應在班里邊找邊說：”Wang Xiao ming is，這下全班同學哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，從情緒高昂，爭著回答另外的問題，eg：who is younger than you?等等。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。 當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

二、完善學生的“自我意識”。 當然應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們人為地推毀了他們想建立的“成功自我意象”，讓其次次地體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進行嘗試。 ①、幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。 ②幫助學生創新思維。思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。 ③幫助學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法。養成新的學習習慣。

三、優化合理的課堂結合是關鍵。 主次分明，科學的課堂結構應包括以下幾方面的關系： ①靈活運用“五步教學法”。 ②對好單詞關。培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。 ③過好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規律。并讓學生在練中學，學中練。 例如講到名詞性物主代詞時，我就請學生回憶形容詞性物主代詞，再設情景記性： 轉貼于

A：Put on your coat?

B：which one is my coat?

A:The blue one is your?

B：Oh，yes，it’s mine， Thank you.

先提問your、my ，再問yours 、mine的意思，學生容易地回答出來。于是引出新語言項目。

四、培養競爭意識，增強學習自覺性。 現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。 教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

英語競賽總結范文第5篇

關鍵詞：英語；職高生；積極性

談及英語學習是大多數職高生頭疼的事，這主要是由他們自身的基礎和實際情況決定的。職高學生和普高學生相比，基礎相對薄弱，有相當一部分學生上職中是為了學一門技能，以便就業，對英語沒有任何動力和熱情，也就不會重視。大多數學生對英語不感興趣，認為學英語沒用還浪費時間。英語學科在職高教學中是弱項、難點，但對學生未來就業又是重點！作為教師首先應思考如何調動他們學英語的積極性，激發他們學英語的興趣，使他們愿意學，主動學，而不是強迫他們學。美國心理學家教育家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的需求，而不是負擔，從而取得良好的效果。

為了激發職高學生學習英語的興趣切實提高他們的英語實踐運用能力，更好的促進英語教學的研究與發展。我想方設法調動他們的學習積極性，給他們創造一個輕松愉悅的學習環境，采用豐富多樣的課堂教學形式，吸引學生的注意。下面是我的一些教學策略。

一、開展競賽

在教單詞時，避免讓學生做枯燥無味地死記硬背，我把學生分成五六個小組，利用他們好勝的心理，在小組間進行比賽，獲勝的一組進行適當的鼓勵，讓學生在學習中獲得成功的體驗。實踐證明，學生喜歡有競賽的課堂，并且集體之間的競賽比個人之間的競賽效果要好得多。競賽是調動學生學習積極性的一種有效措施。比如在教“pick up”這個短語時，我讓學生六個人組成一組，總結有關“up”的短語，看哪一組總結得多，并給以鼓勵。這種競賽學生樂于積極參與，調動了他們的學習積極性。

二、做游戲

職中學生好玩好動，按照以前的教學方式，他們會感到枯燥無味進而失去學習興趣，產生厭學情緒，教師也就越發難教了。為了提高學生的學習積極性和主動性，讓他們在玩中學、樂中學、愿意學、主動學，我們可以充分利用學生活潑好動的特點，設計一些游戲，將其融入課堂教學中去，這樣學生在輕松愉快的學習環境中學會了思考，獲得了知識。

三、創設情境

作為教師我們要在課堂教學中想方設法結合學生的生活實際，創設一種讓他們樂于學習英語的環境，將教學內容賦予一個有趣形象的情境之中，使整個過程生動活潑，近來激發他們的學習興趣使他們愿意并很高興地參與進來。比如在教完Unit 2 Going shopping后，work in group to run a classroom mini-mart.我把五十六名學生分成七組，要求每組創設一個售貨柜臺，（1）You may sell：books and newspapers； food and drinks； stationery， such as pens， pencils， notebooks， rulers， schoolbags； anything you can find at hand.（2）兩名組員當售貨員，其余組員到其他組柜臺購物（紙條上寫錢數，象征行開支票、信用卡或現金）。（3）小組間開展收獲與購物比賽，營業額最多的小組評為“銷售優勝組”，購回物品件數最多的小組評為“購物優勝組”。并給予獎勵。

要求：A.我做裁判員，各小組一律用英語購物；

B.發現售貨員說一句漢語扣除營業額20元，購物人員說一句漢語沒收其所購物品；

C.售貨員有權拒絕為說漢語的購物人員服務；

D.每位購物人員在一個柜臺購物不得超過3件，并且要求全員參與購物，每名購物人員在活動中至少購物一件，否則將在小組購物總數中扣除2件。

活動前我先給出一個例子：

Shop assistant： Hi！Come on！Everything here is cheap. Come and have a look！

――Morning! May I help you？

――Yes， I want to buy a pen.

――What color would you like？

――I like a blue one. How much is it？

――It’s 5 yuan.

――OK， I’ll take it. Thank you.

這樣使得英語課的教學不再枯燥無味，整個過程學生情緒高漲、氣氛活躍，輕松自如地掌握了購物中的交際用語。

俗話說，興趣是最好的老師，是學生學習的直接動力。激發學生學習英語的興趣，途徑多種多樣。我們可以憑借自身的專業知識、教學技巧、靈活的教學機智給學生營造出一個輕松的學習氛圍，學生只要有了高漲的學習積極性，就能自覺地、大膽地、獨立地把所學知識用之于實踐中，并從中獲得益處。英語是一種語言，是思維表達的工具。因此，我們英語老師要把激發學生的學習積極性作為重要的教學指導思想，努力在教學實踐中去。

參考文獻：

［1］王立善，戴宗顯.英語教學參考書.語文出版社，2010.