團干部學法材料

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團干部學法材料范文第1篇

舉一個最突出的例子：我院結晶學及礦物學教研室講師于崇文（團員），在鉆研業務方面是有顯著成績的。他于一九五一年從北京大學地質系畢業后不久，就來我院擔任講課工作，先后開出結晶學、礦物學、地球化學等三門課程，其中“地球化學”是一個新的科學部門，在我院甚至是在國內還是第一次開設。這些課程的許多新知識他都未曾學過，必須邊教邊學，此外還要指導十個學生的畢業設計。在教學中他不但積極應用蘇聯教材，而且能大量閱讀蘇聯的有關書籍雜志，吸取科學最新成果，豐富講課的內容。這樣他教學內容就比較新穎充實，具有較高的質量，即使“地球化學”是一門新課，他的教課也保持了一定的水平。

這些成績的取得，固然是幾年來黨對他培養的結果，但這也與于崇文自己的刻苦鉆研是不可分開的。

盡管如此，但我們有些同志卻沒有充分估計到這一點，鼓勵他繼續前進，得到更大的提高，相反地，卻把于崇文看做是“極端落后”的人，是“死肯書本，不問政治”的人。幾年來他曾作為錯誤思想的典型，一再受到批判。有些同志認為雖然于崇文鉆研業務的勤頭是大的，是有成績的，但他學習科學的動機，是從個人主義的利益出發，而不是從革命的利益出發；所以不但值不得表揚，而且應該受到批評指責。當人們問到：“于崇文鉆研業務的個人主義動機，究竟表現在什么地方呢？”我們這些同志卻不能具體地回答，只能說：“具體例子也很難講，動機是不容易表現出來的，反正大家印象中覺得他有這末個動機就是了。”到底有哪些印象呢？直到現在，大家能夠肯定舉出的，就是于崇文在備課時花很多時間去找蘇聯的參考材料，旁征博引，想多充實自己的科學知識和提高俄文水平，而為教學提綱的時間卻比較少。根據這一點，大家就認為，于崇文對為教學提綱不注意，而對個人的學習提高卻抓得緊，豈不是在為將來往上爬、追求名利找資本？這不是個人主義動機是什么？可是，于崇文這樣作影響了教學嗎？從前面的事實來看，他的教學效果是好的，并沒有影響教學。不過，對于這個事實，我們有些同志卻有另一個解釋：他們說：“于崇文的教學效果是不錯的，但主要是因為他平?？磿?，基礎好，聰明，倒并不是因為他在備課上花了多少功夫。”我們曾經找于崇文談過話，我們了解到，于崇文其所以這樣鉆研科學，主要推動力也不是什么往上爬，他認為還是為了要搞好教學。他在大學畢業時，蘇聯專家曾經對他們講過：“要提高教學質量，必須教師自己從事科學研究?！边@句話給他的印象很深，他常常想起這句話，所以對科學研究就特別抓得緊。這就說明：我們有些同志在做工作的時候，不是深入了解情況，而是在一旁胡亂猜疑，死扣動機。

說于崇文這樣的青年教師是個人主義，除開上面的根據以外，也還有別的理由。有些同志就曾經有這樣的論調：“看一個人鉆研業務是不是個人主義動機，不能孤立看他業務上的成績，要看他在其他方面表現怎樣。如果其他方面表現都不好，鉆研業務的動機也就值得懷疑?！边@其他方面指什么呢？這就是對政治的態度。這些同志常引用斯大林的一段話，“一個科學工作者同時必須是政治活動家”來評論于崇文。說“于崇文就是沒有做政治活動家的強烈愿望的，他只是一味埋頭鉆自己的業務，對政治活動不太注意，不關心政治，可見他的動機是為個

人。”為什么說于崇文不關心政治呢？他們主要的根據是：于崇文過去當團支書時在會上發言不積極，掌握群眾思想不夠；有些教學行政工作做得不好，如像不顧搞教研室模型，討論教學法問題發言不大積極，填人事表報送得不快。此外，他對周圍同志關心和幫助不夠等等。應該承認：于崇文對社會工作是放松了一些，但也并不是就完全脫離了政治活動的。他一貫擁護黨，積極學習蘇聯先進科學技術，政治學習和社會活動也是經常參加的，這些學習和活動每周約在八小時左右。此外，還兼任了系學術委員會秘書。于崇文主動接觸周圍同志不夠，這也是事實。但他指導十個學生做畢業設計時，這些學生常常利用他休息時間和他談話，他總是耐心幫助的；而有些教師向他請教俄文或有關專業問題時，他也是肯給人講解的。

盡管于崇文在一定程度上參加政治活動，還兼任了行政工作，但我們有些同志對他仍然是不滿意的。因為他們一想到青年團員，就覺得應該多擔負社會工作，花很多時間去找人談話（即所謂關心同志）、作一個政治活動家。于崇文既然是個團員，卻只看見他注意業務，當然就是一種個人主義的表現了。所以他們說，“于崇文業務雖然強，但政治上卻不強”；“我們替于崇文背了許多社會工作，卻讓他去發展個人主義，這太不合算?！庇械耐旧踔劣X得過去幾年來黨培養于崇支開課和學俄文都做錯了，因為這樣做，正是助是了他的個人主義。有一位團的干部聽說領導上表揚于崇文善于學習蘇聯教材的時候，就趕快向領導提意見，說“提問題要全面些，不能光提優點。你如果表揚他在業務上的成績，那他就會更加驕傲自滿起來，個人主義更會滋長，最好還是多提缺點，使他有所警惕?！碑斢腥苏f到于崇文利用兩年功夫突擊俄文，現在能流暢閱讀原著，這種學習精神很可佩服時，有一位同志馬上糾正說：“這沒有什么希奇，他原來在北大念書時，德文、英文根底都好，而有外國語基礎學俄文就容易得多。”

團干部學法材料范文第2篇

礎理論課，必須將高職理念貫穿和融入到課程改革和建設的過程之中，著力培育

并凸現課程的高職特色。

【關鍵詞】 “思想道德修養與法律基礎”課 高職 特色 培育

一、探討和培育“基礎”課程高職特色的重要前提

其一，高職教育作為高等教育發展中的一種類型，也可以被看做是一種“跨界教育”，它同時具有高

等教育和職業教育的屬性。高職教育要求畢業生不但要具有某一專業的基本理論知識和基本能力，更

需掌握某一職業崗位群所需要的專門知識和專業技能，能夠解決工作、生產中的實際問題，培養的是一

種理論夠用、知識適用、技能較強，具有良好的職業道德、正確的法治觀念和突出的敬業精神，面向生產、

建設、服務和管理第一線需要的高素質高級技能型專門人才。這一培養目標就要求“思想道德修養與

法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課的教學必須把學生定位在即將走向第一線職業崗位的社會人，結合生

產、建設、服務和管理第一線的特點、要求和發展趨勢，有選擇、有重點地凝練教學內容，組織安排教學，

著力培養學生符合“第一線”職業崗位要求的理論素質、道德素質、誠信品質、敬業精神和責任意識、遵

紀守法意識和法律素質。這就決定了高職院校的“基礎”課與本科院校有所不同，具有很強的實踐性和

針對性，重在解決大學生成長、成才過程別是適應職業崗位需要時遇到的一系列問題。

其二，教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》明確指出：“高等職業院校

必須把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養?！薄督逃?/p>

規劃綱要》同樣強調，職業教育要“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。應當說，這

對“基礎”課的教學也提出了更高的要求?！盎A”課教師應當在遵循“基礎”課程一般要求的基礎上，

重新整合與課程相關的教學內容，把握高職教育的特征，根據課程教學的需要，結合高職學生的實際，在

有限的教學時間內，盡可能融“教、學、做”為一體，讓學生了解和掌握必備的道德與法律知識，然后通過

自身的實踐和不斷的修養，將其形成為較強的能力，內化為良好的素質。

其三，高職教育一般是以行業或企業為依托的，這就要求“基礎”課的教學模式既應滿足普通高校

對于大學生在思想道德和法律素養培養方面的相關要求，還應充分體現高職教育的特點，基本素養與職

業素質兼顧。因此，在教學模式流程設計上，在課程教學改革和建設中，不但要注意解決大學生在成長、

成才過程中存在的許多思想問題，而且要根據行業或企業的要求，聽取行業或企業的意見和建議，借鑒

行業或企業開展職業道德教育和職業素質培養的經驗和作法，引導學生在校期間就開始注重增強自身

的職業道德和職業素質，以便他們今后更好、更迅速地與工作崗位對接。

二、按照高職理念充實和凝練教學內容

1. 以項目為載體進行課程設計。在“基礎”課的教學和改革中，應著眼于學生職業素質的提高，確

立“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念，突破傳統學科型課程教學設計，課堂教

學中以項目為載體，項目選擇強化職業導向，著力提高學生的職業素養。為達到這一要求，可設計一系

列的項目，其中有很多項目都與學生未來的職業相關，主要包括職業生涯規劃、我心中成功的職業人、職

業道德論壇、我的創業計劃等。把理論教學與實踐項目相結合、理論指導與生活實踐相結合、理論拓展

與職業能力相結合，實現知識傳授、素質養成、能力培養的一體化。

2. 在優化教學內容的基礎上嘗試進行模塊教學。應根據教學的目標要求、教學內容的需要、學生

的認知特點和成長規律，以及社會生活實際，最大限度地將教材優勢轉化為教學優勢，將教材體系轉化

為教育教學體系，加強教學與實踐結合，找準理論教學的“知識點”與社會實際的“銜接點”，探索把“系

統照本宣科”改為模塊教學講授。目前，高職院校開設的“基礎”課課時非常有限，要在有限的時間內，

讓學生了解和掌握必備的知識，其教學任務是非常艱巨的。因此，教學內容的選擇和優化就顯得尤為關

鍵。應當同時兼顧理論性和實用性，既要從理論上講清楚為什么，又要從實踐上講清楚怎么辦，那種認

為對高職學生不需要講理論的看法是有失偏頗的，那種脫離實踐空講理論的作法是不切實際的。教師

應根據教學對象不同專業、不同背景、不同層次的具體情況，從學生的思想、學習、生活實際出發，對學生

成長、成才過程中遇到的實際問題，以及學生普遍關心的熱點、難點問題，從理論與實踐、歷史與現實的

結合上給予科學的闡釋和透徹的講解。

在優化教學內容的基礎上，可結合各專業培養目標中確定的崗位素質要求，將課程設計成理論教

學、自我學習、社會實踐三個模塊。理論教學模塊在完成基本教學任務的同時，針對崗位培養目標要求，

重點講授職業道德、職業素質和社會主義法治理念的內容，使學生通過理論知識的學習，逐步培養職業

道德、增強職業素質、樹立社會主義法治理念。自學模塊在理論教學模塊的基礎上，規定必要的自學時

數，要求學生對教材內容作進一步的深入理解，同時為學生設計新的學習內容，要求學生至少要在規定

時間內閱讀10 篇以上報刊、雜志或網上刊登、發表的相關文章，并寫出自學心得。社會實踐模塊主要是

給學生確定一些主題，讓學生以小組為單位完成實踐教學任務，包括：（1）以大學生誠信調查、大學生戀

愛現狀調查、大學生消費觀調查、大學生網絡交友情況調查、校園道德調查、大學生求職意向調查、大學

生法律意識調查等為主題的社會調查報告。（2）以“立志、修身、博學、愛國”為主題的大學生思想教育

網頁。（3）以“理想、信念”為主題的FLASH。（4）以校園道德為主題的攝影及DV 短劇。

3. 注重職業道德教育和職業道德素質培養。注重職業道德教育，培養學生良好的職業道德素質，是

高職教育特點在思想道德教育中最直接的體現。因此，職業道德教育應是高職“基礎”課教學中的一個

重點，培養學生良好的職業道德素質應是“基礎”課的重要任務和教學目標。

在教學中，除了讓學生了解和掌握職業道德的一般內容之外，還應把職業道德教育內容進一步細化、

具化到行業或崗位層面，結合不同專業各自的特點而有所側重地進行職業道德教育，使不同專業的學生

切實了解今后即將參加的工作或崗位的職業道德規范，能夠形成自身正確的價值判斷和價值選擇，這對

將來從事相關職業具有非常重要的指導性和非常突出的針對性。如在課堂教學中，可針對社區管理與服

務專業學生，讓他們了解社區工作者的職業道德規范，要求他們多以小組形式來完成作業，以培養其團隊

意識和合作精神，并促使他們能夠深刻體會團隊合作精神對于社區工作者的重要性，使他們具有盡心盡

責的職業道德和自覺自律的行為規范，具有良好的服務觀念，有愛心、同情心和寬廣的胸懷，等等。

4. 強化實踐能力教育，增加實踐教學內容?！盎A”課是一門應用性和實踐性很強的課程，教學的

最終目的是培養學生健康的道德意識、行為自律能力和遵紀守法的自覺性，而這又必須通過實踐磨煉才

能形成。為此，除理論講授外，應增加實踐教學內容，實踐教學的學時一般占總學時的1/3 左右。

三、遵循高職理念選擇和運用教學方式

作為高職院校的一門公共基礎理論課，“基礎”課的教學要求是既傳授給學生一定的理論知識，又

培養學生的各種能力。因此，在授課時，應當遵循高職理念，根據不同的專業選擇或運用不同的教學方

式。例如，為達到高職律師事務專業的培養目標，就應在教學方法上開展研究，在推廣啟發式和討論式

教學方式的基礎上，積極探索和改進案例教學法，并把辯論、社會調查、講座等多種方式引入課堂。教師

在講授的基礎上應增加課堂教學的實踐內容，并將課程學時的1/3 用于課堂教學的實踐環節，尊重學生

的主體性，調動學生的積極性，激發學生的創造性，加強與學生的互動與交流、溝通與切磋，力求改變教

學中常見的“我講你聽、我打你通”、“居高臨下、盛氣凌人”的“一言堂”或“滿堂灌”的教學模式。教學

過程應做到將理論知識的學習與應用、能力的培養相結合，這樣，才能建立起比較完善的適應現代職業

要求的具有高職特色的理論教學體系。

在此需要特別探討的是案例教學法，因為它對于實踐性很強的律師事務專業具有特別的意義。教

師應在評估學生已有知識水平的基礎上，分析教材的內容特點，系統地編寫案例并將其運用到課堂上供

學生深入討論，教師要層層設問，不要急于下定論，以鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力轉貼于 在教學中

還可運用真實的案例進行案例教學。由于所選案例處在動態的發展之中，教師可引導學生進行動態預

測分析，然后根據事態的發展進行總結印證。這種教學方法具有興趣性、參與性和實效性的特點，材料

易于取得，教學效果更好。又例如，在對計算機專業的學生授課時，應結合他們的專業特點，充分采用網

絡和信息技術等現代化手段，制作一些FLASH，剪輯制作一些視頻等。這樣，既能吸引學生盡快進入學

習狀態，又能使學生進一步鞏固自己所學的專業知識。

此外，還應根據學生的不同專業、不同特長，布置不同形式的作業。例如，針對電腦藝術設計專業學

生的特點，布置以“廉潔修身”為主題的漫畫作業，充分發揮學生特長，引導他們把專業與課程學習結合

起來，在鍛煉他們專業能力的同時，加深他們對課程的理解。同時，也可以讓計算機專業的學生設計一

些以道德教育為主題的網頁，制作一些具有道德教育意義的FLASH 等。

四、貫徹高職理念改革和完善考核方式

考核方式是教學改革和課程建設的難點。“基礎”課不僅要傳授給學生理論知識，而且要培養學生

的思維方式和行為方式。從一定意義上說，是否培養了學生的思維方式和行為方式，或者更確切地說，

是否培養了學生正確的思維方式和行為方式，是衡量“基礎”課教學效果的一個重要標準，而這應當在

各方面尤其是考核方面得到體現并落到實處。

因此，在“基礎”課的教學改革和課程建設中，應結合課程特點和學生實際，積極探索思想認知和實

際表現相結合的考試考核方法，在對學生進行考核時，貫徹“知行統一”原則，建立“理論考核+ 行為評

價”的考核模式，以客觀地反映學生的實際道德素養和法律素質，激勵學生更加自覺地進行自我修養，

提高學生分析問題和解決問題的能力。具體可采取以下做法：（1）將學生在日常教學中的表現（如出

勤情況、課堂發言、小組討論等）作為成績考核的一部分。（2）將學生日常操行表現情況納入考核范圍。

如因良好的表現而受到學?；蛏鐣頁P或表彰的，或因不良行為受到學校處分或其他部門處理的，必須

在成績中得到反映。（3）在考核比例中加大實踐教學的成分，提前布置課程主題，讓學生結合專業特色

和專長采取網頁設計、FLASH、DV 短劇、電子雜志、手抄報、漫畫、話劇、辯論賽及社會調查報告等靈活

多樣的形式提交課程作品，這些課程作品應作為學生成績考核的一個重要方面。（4）把同學和實踐單

位的評價作為成績考核的重要參考。

需要指出的是，通過這種考核方式得到的學生學習成績，對學生情況的反映是比較客觀、全面的，因

此，與其他課程的考核方式及其成績的運用不完全相同，包括“基礎”課在內的思想政治理論課不僅應

當把成績作為檢查學生學習情況和教師教學效果的重要方面，而且應當把成績作為學生評優評獎、畢業

鑒定等的重要指標。

五、把握高職理念建設和打造教學團隊

教學團隊是教學改革和課程建設的保障。“基礎”課程的改革與建設與其他課程的改革與建設一樣，

其關鍵是要按照校企合作理念，努力建設和打造一支高素質、高水平的“專兼教師”的教學團隊。

應當像重視專業課教師隊伍建設一樣，大力加強“基礎”課專職教師隊伍建設，實行教師任職資格

準入制度，嚴把政治關、業務關和師德關。專職教師不僅要有一定的學歷、學位和職稱，更重要的是要堅

持以為指導，理論功底扎實，勇于開拓創新，教學水平較高，善于聯系實際，科研能力較強，并

且還應對高職教育和行業、企業有較多的了解。因此，要抓緊專職教師的理論培訓，要安排專職教師到

行業或企業參加實踐鍛煉、開展社會考察，要為專職教師的教學科研搭建更好平臺，要引導專職教師恪

守教師職業道德和學術道德，等等。從這個意義上講，高職院校“基礎”課專職教師面臨的工作要求更高、

壓力更大，建設、培養這支隊伍的任務更重、時間更長。

同樣，應當像重視專業課兼職教師隊伍建設一樣，切實加強“基礎”課兼職教師隊伍建設。兼職教

師包括校內兼職教師和校外兼職教師。如可以聘請學校黨政干部和共青團干部、輔導員和班主任等作

為校內兼職教師，可以聘請行業、企業的領導、專家等作為校外兼職教師。這些兼職教師中的多數人不

但具有一定的理論水平，而且具有較豐富的社會生活閱歷和工作實踐經驗，特別是校外兼職教師對行

業、企業具有較深入的了解，他們承擔“基礎”課的教學是有優勢的。當然，在教學工作的具體安排上也

應從實際出發，因人而異，揚長避短，他們中有的可以系統開課，更多的可以擔任實踐教學工作或開設專

題講座。在許多高職院校，對兼職教師尤其是校外兼職教師的管理是一個薄弱環節，應當加強。目前，

在專業課教學中，已經聘請校外兼職教師承擔部分教學工作，但在包括“基礎”課在內的思想政治理論

課教學中，還很少聘請校外兼職教師，或者說校外兼職教師還很少承擔教學工作，這種狀況應當改變。

只有這樣，才能適應高職人才培養模式改革的需要，充分體現課程建設的開放性和職業性的內在要求，

進一步增強課程教學的針對性和實效性。

總之，“基礎”課教師應突破傳統教學理念和模式，緊密結合高職學生實際，以高職理念為引領來考

慮、設計課程的改革與建設，將校企合作、工學結合等思想貫穿課程改革與建設的全過程，主要從以上幾