水力實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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水力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

電工電子專(zhuān)業(yè)技能大賽訓(xùn)練時(shí)遇到的難題之一是硬件的支撐，硬件方面的一個(gè)重要問(wèn)題是大型設(shè)備的購(gòu)置資金問(wèn)題。我校沒(méi)有老師和學(xué)生參加過(guò)國(guó)家級(jí)的技能大賽，但通過(guò)每年召開(kāi)的黑龍江省電工電子學(xué)會(huì)年上了解到，涉電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的比賽設(shè)備幾乎每年都在更新，如果參加技能大賽就要對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行升級(jí)或更新，這需要有足夠的資金支撐，不是每個(gè)縣級(jí)中職學(xué)校都能做到的。

硬件支撐方面的另一個(gè)問(wèn)題是供應(yīng)，在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項(xiàng)目中需要許多電子元器件，有時(shí)去省城辦事可以買(mǎi)一些回來(lái)，也可以從省城郵購(gòu)，但是有時(shí)做一塊電路板就缺少一兩個(gè)元件時(shí)，從省城買(mǎi)就會(huì)耽誤時(shí)間，也破壞了訓(xùn)練的延續(xù)性。雖然能從網(wǎng)上郵購(gòu)，但是網(wǎng)上中職技能訓(xùn)練能用上的東西不多。

師資力量是縣級(jí)中職學(xué)校技能大賽訓(xùn)練的又一個(gè)難題，對(duì)于技能大賽而言，實(shí)訓(xùn)教師很關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)教師在技能大賽訓(xùn)練中很重要，有時(shí)候雖然設(shè)備不能達(dá)到技能大賽要求，但好的實(shí)訓(xùn)教師也能夠想出許多好辦法帶領(lǐng)學(xué)生完成訓(xùn)練。例如機(jī)電一體化項(xiàng)目大賽用的是亞龍的設(shè)備，如果品牌不一樣或者不是最新型號(hào)的設(shè)備，那么在設(shè)備的許多細(xì)節(jié)方面就會(huì)有很大差別，教師如何用這樣的設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生那就得想辦法。我校使用的雖然不是亞龍的設(shè)備，但基本結(jié)構(gòu)和PLC編程與亞龍的一樣。于是，我們就利用現(xiàn)有的設(shè)備講解原理，再使用設(shè)備的基本模型訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行拆裝，使學(xué)生了解機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)、零部件組合方式、工具的熟練使用、掌握PLC編程等基本技能。等到技能大賽開(kāi)賽前一周時(shí)，我們?cè)賻ьI(lǐng)學(xué)生去有亞龍?jiān)O(shè)備的學(xué)校訓(xùn)練。即使是在這么困難的條件下訓(xùn)練，我們學(xué)校第一次參加黑龍江省機(jī)電一體化技能大賽時(shí)，在全省各市的團(tuán)體排名們位于第五位，雖然只獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，但卻贏得了家長(zhǎng)、社會(huì)的一致好評(píng)。

如果資金充足，硬件上的困難還是好克服的，但在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中遇到不會(huì)的問(wèn)題最難辦，尤其是我們地處邊遠(yuǎn)的學(xué)校無(wú)人可問(wèn)，上網(wǎng)查詢(xún)既浪費(fèi)時(shí)間又不一定能找到答案。不論是技能大賽的輔導(dǎo)還是常規(guī)的教學(xué)工作，中職學(xué)校非常需要綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)課教師。

學(xué)生素質(zhì)是技能大賽能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵。2011年黑龍江省水利水電學(xué)校的學(xué)生朱永寶在全國(guó)電子裝調(diào)項(xiàng)目比賽中獲得了好成績(jī)，我在全省電工電子年會(huì)上遇到了他的輔導(dǎo)教師楊宗平。我主動(dòng)要求和楊老師住在一個(gè)房間，通過(guò)兩天的交流跟楊老師學(xué)到很多東西。楊宗平在談到朱永寶時(shí)，極力夸贊他為百年不遇之人才，在電子裝調(diào)方面素質(zhì)已經(jīng)超過(guò)了老師。楊老師總結(jié)到，沒(méi)有好學(xué)生，老師很難通過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練教出能在全中比賽中獲獎(jiǎng)的。

電工電子專(zhuān)業(yè)技能大賽要想保持旺盛的生命力，保證邊遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一地區(qū)的中職學(xué)校參賽的積極性，筆者有如下幾點(diǎn)建議：

一是大賽試題難度應(yīng)有梯度才會(huì)有更廣泛的參與度?，F(xiàn)在的技能大賽越來(lái)越像精英教育，比賽設(shè)備越來(lái)越復(fù)雜、比賽題目越來(lái)越難，一個(gè)技能大賽比賽項(xiàng)目需要選手要同時(shí)具備幾個(gè)工種的能力；如果訓(xùn)練的設(shè)備不夠先進(jìn)、實(shí)訓(xùn)教師能力不夠強(qiáng)、參賽學(xué)生的綜合素質(zhì)不夠高，就是參選也不能取得國(guó)家級(jí)技能大賽的參賽券。如果技能大賽如此發(fā)展下去，那么參與度將會(huì)越來(lái)越小，最后技能比賽就只剩下了全國(guó)幾個(gè)資金、師資實(shí)力強(qiáng)大的，學(xué)生人數(shù)眾多的學(xué)校參加了。在市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的電工電子專(zhuān)業(yè)技能大賽中，應(yīng)將試題設(shè)置為幾個(gè)不同的層次，或者將試題分解成單一的工種來(lái)降低試題難度，這樣便能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，能讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參加技能大賽，從而使基層學(xué)校的參賽積極性得到保證。

水力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）30-0129-03

The Curriculum Reform of “Design and Construction of Fire System”Based on Working Process

ZHAO Yun-ting1， JIA Wen-min2

（1.Department of Energy Electrical，Tianjin Urban Construction Management Vocation Technology College， Tianjin 300134， China；2.Freescale Semiconductor（china）Limited Tianjin，Tianjin 300134， China）

Abstract： Based on industry background and social needs，This paper analyzes the current problems in the course of the Design and Construction of Fire System，and the paper has carried on the reform to the personnel training program、curriculum idea，curriculum system、teaching content、practice training construction and students skill training， Improve the teaching mode and teaching method，Increase the proportion of practical links，Truly realize the Teaching-learning-practicing， improve the quality of teaching， play a key role to promote. the employment of students。

Key words： teaching-learning-practicing； reform in education； practice

《消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工》是我院樓宇智能化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，同時(shí)也是建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展以及現(xiàn)階段消防工程、建筑電氣與智能化、工程安裝管理等行業(yè)的技術(shù)需求而開(kāi)設(shè)的一門(mén)應(yīng)用型課程。該課程主要講述火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的運(yùn)行與管理、建筑滅火系統(tǒng)（包括消火栓滅火系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、干粉滅火系統(tǒng)）、防排煙系統(tǒng)、安全疏散及誘導(dǎo)系統(tǒng)幾大塊。對(duì)每部分的組成、分類(lèi)、結(jié)構(gòu)、原理、設(shè)計(jì)、應(yīng)用都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并配以大量典型的工程設(shè)計(jì)實(shí)例。該課程的教學(xué)成果直接關(guān)系著畢業(yè)生就業(yè)情況，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上時(shí)代的需要，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1對(duì)課程改革的設(shè)想及實(shí)施途徑

1.1改革設(shè)想

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的高職高專(zhuān)教育辦學(xué)理念，本著“適度基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，較寬知識(shí)面，高素質(zhì)”的原則，結(jié)合我院教學(xué)工作的實(shí)際情況，在總結(jié)以往教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。

1.2實(shí)施途徑

對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行改造與調(diào)整，對(duì)畢業(yè)生跟蹤研究，了解社會(huì)崗位內(nèi)涵變化，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性，開(kāi)展校企聯(lián)合和與用人單位聯(lián)合辦學(xué)的探索與實(shí)踐。大膽進(jìn)行改革實(shí)踐，并在教學(xué)改革中不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)法，實(shí)行多樣化教學(xué)方法，注重運(yùn)用多元智能理論，因材施教，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，恰當(dāng)?shù)靥幚碇R(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能，注重學(xué)生技能考核。建立一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

2課程設(shè)計(jì)

2.1消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工的指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容

《消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工》課程開(kāi)設(shè)初期主要是理論教學(xué)，按照教學(xué)大綱內(nèi)容，通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)課件，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置死板，影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在遇到設(shè)計(jì)施工實(shí)際問(wèn)題的，無(wú)從下手。

2010年開(kāi)始探索具有吸引力的課程結(jié)構(gòu)模式。豐富教學(xué)課件制作，將火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴淋系統(tǒng)、消火栓滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)以動(dòng)畫(huà)演示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始對(duì)上課感興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，由于沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，帶學(xué)生到教學(xué)主樓的消防系統(tǒng)參觀，去相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生身臨其境，深化理論知識(shí)的理解。

隨著我院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完成，消防實(shí)訓(xùn)設(shè)備逐漸完善，將課程內(nèi)容也進(jìn)一步完善，至今，已經(jīng)把課程分解為“理論講授+案例討論+綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）+知識(shí)歸納”若干環(huán)節(jié)，真正把課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，通過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)效果。

2.2消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

下面是改革前的教學(xué)內(nèi)容和改革之后的教學(xué)內(nèi)容的表格。

從兩個(gè)表中可以看出，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化整合，每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，邊教學(xué)邊實(shí)訓(xùn)，教學(xué)中需要學(xué)生掌握每個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，掌握每個(gè)項(xiàng)目的應(yīng)用及各種類(lèi)型的案例。在通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)基本知識(shí)的理解、掌握能力和工程實(shí)踐能力。課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)職業(yè)教育“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。

2.3消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工的教學(xué)模式和教學(xué)手段

傳統(tǒng)的單一傳授式教學(xué)模式也不再適應(yīng)“培養(yǎng)技能型人才”的教學(xué)需要，要提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)接軌，就必須改革教學(xué)模式和教學(xué)手段。消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工這門(mén)課程理論知識(shí)較多，項(xiàng)目二和項(xiàng)目三中計(jì)算公式、表格也多，比如自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)的水力計(jì)算，需要確定消防管網(wǎng)管段管徑、計(jì)算管網(wǎng)所需的供水壓力、確定高位水箱的設(shè)置高度和選擇消防水泵等。計(jì)算較復(fù)雜，需要反復(fù)核算，對(duì)于這種情況，授課時(shí)以教學(xué)樓為例，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)樓消防管的敷設(shè)情況進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，按給定表格的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，使枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前理論授課以多媒體教學(xué)為主，板書(shū)相結(jié)合，主要由以下幾種教學(xué)手段相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。

1）文化熏陶法：要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，這是因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。因此為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，不無(wú)故請(qǐng)假、熱愛(ài)課堂、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

2）案例教學(xué)法：因?yàn)橄赖膬?nèi)容規(guī)范比較多，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥，為了使學(xué)生有動(dòng)力，更好的掌握理解規(guī)范，采用案例法教學(xué)得到了很好的效果。例如在講解火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先引入某設(shè)計(jì)院的一個(gè)案例，然后再結(jié)合案例對(duì)探測(cè)器的選擇、計(jì)算、安裝與布置進(jìn)行講解，并對(duì)之前所學(xué)的建筑物的平面布局與平面布置，報(bào)警區(qū)域、探測(cè)區(qū)域、防火分區(qū)、防煙分區(qū)的劃分又加深了理解。這樣學(xué)生不但掌握了課本上的知識(shí)，也了解了工程實(shí)例，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，教學(xué)效果大大提高。

3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：好的任務(wù)可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，順利完成課堂的教學(xué)要求。在教學(xué)案例中包含任務(wù)，例如為學(xué)生提供有關(guān)背景材料，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析，設(shè)計(jì)一個(gè)消防報(bào)警系統(tǒng)。學(xué)生以完成此設(shè)計(jì)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐、解決問(wèn)題。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。

4）合作探究法。一般都是提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題盡量自己解決，如遇到特殊情況，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后，問(wèn)題不能自己解決，再進(jìn)行合作討論，小組共同完成任務(wù)。

2.4 消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工實(shí)踐教學(xué)

《消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工》這門(mén)課的實(shí)訓(xùn)設(shè)備較完善，新的教學(xué)模式是“邊學(xué)邊做”，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。本課程共有十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例為40課時(shí)，基本實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐1：1教學(xué)。

課程設(shè)計(jì)也是本課程的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生能夠掌握消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工的設(shè)計(jì)問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)期間，教師需向?qū)W生提出設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生能夠查閱技術(shù)資料和相關(guān)手冊(cè)，寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，繪出工程圖紙，掌握整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)生提交課程設(shè)計(jì)后，教師要認(rèn)真批閱，給學(xué)生反饋意見(jiàn)，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在消防設(shè)計(jì)施工實(shí)踐環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生畢業(yè)前，要進(jìn)行8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于選擇消防類(lèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況也驗(yàn)證了學(xué)生掌握課程的情況。

通過(guò)“課程項(xiàng)目+實(shí)訓(xùn)課+課程設(shè)計(jì)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)消防系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，掌握消防系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的基本技能，掌握火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴淋系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)等各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

3考核內(nèi)容與方法

考核方法：總評(píng)=筆試（閉卷）40%+平時(shí)30%+實(shí)訓(xùn)30%

筆試包含：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題；

平時(shí)包含：包含考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)；

實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容：電子編碼器的使用、消防設(shè)備定義及注冊(cè)、消防系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)編程、總線(xiàn)隔離器的測(cè)試、手報(bào)按鈕與聲光報(bào)警器的使用、輸入輸出模塊的測(cè)試、模擬排煙機(jī)裝置的測(cè)試、消防應(yīng)急廣播設(shè)備系統(tǒng)、消防電話(huà)系統(tǒng)、噴淋滅火系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及設(shè)備認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工作為樓宇專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都同等重要，通過(guò)課程改革，本課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，對(duì)教師的知識(shí)面也有了很大的擴(kuò)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、工程思維方式和實(shí)際操作技能及動(dòng)手能力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)效果，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生步入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)社會(huì)就得使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，跟上時(shí)代的步伐。因此，本課程的教學(xué)改革也是一個(gè)不斷發(fā)展、改進(jìn)、完善的過(guò)程，需要教師不斷探索新的教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)更好的教學(xué)新思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)為中心，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏立明.土建類(lèi)院校消防與安防系統(tǒng)課程教學(xué)改革[J].中國(guó)建設(shè)教育， 2015（4）.

[2] 曹鋒， 李連民.“樓宇自動(dòng)化”課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)電力教育， 2010（18）.

[3] 謝曉晴.對(duì)“消防給排水工程”課程的教學(xué)改革設(shè)想[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（3）.

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水力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]行為導(dǎo)向教學(xué)法橋梁專(zhuān)業(yè)課程 應(yīng)用

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義

1．行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行為導(dǎo)向教學(xué)指全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。這種教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向， 以人的發(fā)展為本位(能力本位) 的教學(xué)。其教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定成績(jī)等環(huán)節(jié)的一個(gè)完整的行為模式。

行為導(dǎo)向理論在教學(xué)實(shí)踐中形成的主要模式有: 大腦風(fēng)暴教學(xué)、張貼板教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)課文教學(xué)、模擬教學(xué)。

行為導(dǎo)向教學(xué)貴在圍繞教學(xué)任務(wù)或單元， 設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)環(huán)境及其活動(dòng)， 一個(gè)個(gè)項(xiàng)目、技術(shù)及其方法， 并使所有學(xué)生承擔(dān)不同角色， 共同討論要解決的問(wèn)題。從方案設(shè)計(jì)、前期準(zhǔn)備、信息收集、計(jì)劃修改、方法選擇、方案實(shí)施， 到學(xué)習(xí)反饋和結(jié)果評(píng)價(jià)， 都督促學(xué)生相互之間保持良好的協(xié)作關(guān)系， 進(jìn)而在攜手合作的基礎(chǔ)上各司其責(zé)， 尋求解決問(wèn)題的途徑， 最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外， 行為導(dǎo)向在師生之間容易形成一種融洽的協(xié)作關(guān)系， 在活動(dòng)或項(xiàng)目中， 組織與被組織、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、咨詢(xún)與被咨詢(xún)等方面， 師生以默契配合為準(zhǔn)則， 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。

2．行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)組織中主要采取自我控制的獨(dú)立作業(yè)、小組制訂計(jì)劃獨(dú)立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式， 具體采用哪種形式， 要視教學(xué)目的、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)而變換。它具有以下特點(diǎn):

以學(xué)生為中心， 以自主性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢(xún)者和伙伴。

3．行為導(dǎo)向教學(xué)法的原則

促進(jìn)獨(dú)立思考和操作，提出問(wèn)題并盡可能的解決問(wèn)題， 允許提出多種建議，鼓勵(lì)合作而獨(dú)立地進(jìn)行工作，在評(píng)價(jià)者依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)， 允許學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)成果，控制工作過(guò)程，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)， 而不是指責(zé)和挑剔。

二、路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

傳統(tǒng)路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式為“三段式”階梯型教學(xué)方式，由文化課(共同課) ——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)課組成。具體的課程設(shè)置是: ①文化課: 包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用、人生與道德、民族政策、體育等11 門(mén)課， 約1500個(gè)課時(shí)，占專(zhuān)業(yè)總課時(shí)的45%。②專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課: 包括工程制圖、工程測(cè)量、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、地質(zhì)與土質(zhì)、公路建材、橋涵水力水文、工程機(jī)電等11門(mén)課， 占專(zhuān)業(yè)總課時(shí)的32 %。③專(zhuān)業(yè)課: 包括路基路面工程、公路勘測(cè)設(shè)計(jì)、橋涵工程、公路工程管理、招投標(biāo)與合同管理等課程， 共600多個(gè)課時(shí)， 占專(zhuān)業(yè)總課時(shí)的18%；路基、路面、橋梁、勘測(cè)實(shí)習(xí)約為2個(gè)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)1個(gè)月， 畢業(yè)答辨1周。所有課程設(shè)置基本上按照大學(xué)模式設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容也很接近大學(xué)教材。

但是， 由于路橋?qū)I(yè)的學(xué)生近年來(lái)基礎(chǔ)較差，要求他們?cè)?年學(xué)習(xí)中完全掌握所開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)，還有較大的難度；而實(shí)際上，在教學(xué)的過(guò)程中，老師也教得辛苦， 就是到了畢業(yè)的時(shí)候， 部分學(xué)生對(duì)4年所學(xué)的知識(shí)還一知半解， 不懂得怎樣運(yùn)用。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求也隨之提高，“三段式”教學(xué)模式顯然不再適應(yīng)社會(huì)的需要。但是，多年以來(lái)， 路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)模式的改革， 始終沒(méi)有脫離原有的傳統(tǒng)模式?，F(xiàn)有的各種改革， 多數(shù)只是在原教學(xué)模式上進(jìn)行補(bǔ)充和完善。如由“三段式”階梯教學(xué)模式進(jìn)展為“四段式”階梯訓(xùn)練教學(xué)模式， 即由“文化課——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)課——實(shí)踐鍛煉課”組成， 只是增加了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有從根本上進(jìn)行教學(xué)模式改革。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深化完善和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的形勢(shì)下， 路橋?qū)I(yè)僅靠在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求， 我們必須要探討和實(shí)踐適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。

三、構(gòu)建路橋?qū)I(yè)教學(xué)新模式的設(shè)想

長(zhǎng)期以來(lái)， 我國(guó)路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式， 雖然有利于為學(xué)生奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 但卻相對(duì)忽視了從事職業(yè)工作所需要的各種職業(yè)活動(dòng)能力，即從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)， 而以灌輸知識(shí)為目的教學(xué)方法又大大影響了職業(yè)教育的實(shí)踐性， 它把人的知識(shí)框定在一個(gè)狹小的圈子里， 把這個(gè)知識(shí)圈內(nèi)的知識(shí)積累作為培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)果，學(xué)生知多識(shí)少，高分低能。因此，路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式的改革， 必須打破學(xué)科型教學(xué)模式， 構(gòu)建以行為導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)的教學(xué)新模式。轉(zhuǎn)貼于

根據(jù)路橋?qū)I(yè)畢業(yè)生的職責(zé)和任務(wù)， 考慮大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)生作為生產(chǎn)、服務(wù)、管理、技術(shù)第一線(xiàn)的應(yīng)用型人才， 用人單位關(guān)注的是他的能力， 即關(guān)注他是否擁有從事路橋建設(shè)施工中的能力，而絕非僅僅是文憑。因此，路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式的構(gòu)建， 必須打破學(xué)科型教學(xué)模式，以行為導(dǎo)向教學(xué)法的思想體系為指導(dǎo)。這種理論體系強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的培養(yǎng)。其主要內(nèi)容和原則是:①寬基礎(chǔ):指拓寬充實(shí)學(xué)生的基本和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。②厚能力:是指建立在扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的應(yīng)變和處事能力。③高素質(zhì):是指由專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)道德共同形成和反映的綜合品質(zhì)，中等職教培養(yǎng)的勞動(dòng)者不僅應(yīng)具備寬基礎(chǔ)的科技文化知識(shí)、深厚的職業(yè)技能， 更應(yīng)具備“人格質(zhì)量”包括職業(yè)道德、職業(yè)心理、身體素質(zhì)等。

四、行為導(dǎo)向教學(xué)法在路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1．運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法， 增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法， 由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心(或?qū)I(yè)教室) 進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某一教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造的職業(yè)氛圍， 更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的， 縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離。

如在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》這門(mén)課程教學(xué)中， 在講解梁板構(gòu)造時(shí)， 就可以帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心看實(shí)物， 先講后看或先看后講；在講受壓構(gòu)件構(gòu)造時(shí)， 帶學(xué)生到正在澆灌柱混凝土的工地參觀， 讓他們理解柱的配筋及柱受力鋼筋的搭接；在講橋梁有關(guān)知識(shí)時(shí)， 帶學(xué)生到現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)的橋梁施工工地參觀， 看梁、板、柱如何整澆， 梁、板、柱又如何傳力。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和課堂上的講解， 增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2．運(yùn)用情景教學(xué)法， 提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

情景教學(xué)法是將教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練， 在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 既鍛煉了學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力， 又活躍了教學(xué)氣氛， 極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

如《橋涵工程》這門(mén)課程， 教師先在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論講解和具體操作示范， 讓學(xué)生先獲得理性認(rèn)識(shí)， 然后安排學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)習(xí)， 通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索和反復(fù)的練習(xí)、體驗(yàn)， 使他們的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)， 既提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力， 也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。

3．運(yùn)用問(wèn)題探究法， 訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題探究法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的次序進(jìn)行， 讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)、思考、討論、訓(xùn)練， 尋求解決問(wèn)題的良好方法， 從而訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如在講述《公路勘測(cè)設(shè)計(jì)》時(shí)， 按照“提出問(wèn)題——查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察——分析——得出結(jié)論——總結(jié)”的教學(xué)過(guò)程， 教師先提出幾個(gè)問(wèn)題， 然后由學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱公路勘測(cè)設(shè)計(jì)規(guī)范， 同時(shí)到路橋工地相應(yīng)部位進(jìn)行觀察并記錄， 再與課本知識(shí)點(diǎn)比較， 綜合形成結(jié)論后向?qū)W生講解， 教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)， 讓學(xué)生真正理解相關(guān)知識(shí)。

4．運(yùn)用案例教學(xué)法， 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力

案例教學(xué)是在針對(duì)解決問(wèn)題和決策的行為環(huán)境中， 形成職業(yè)行為能力的一種方法。適用于課堂上對(duì)實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。它的宗旨不是傳授真理， 而是在教學(xué)中通過(guò)案例介紹——研討和決定(解決方法)——結(jié)果展示——整理、歸類(lèi)——總結(jié)評(píng)價(jià)， 對(duì)具體案例進(jìn)行討論并分析， 誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在“招投標(biāo)與合同管理”課程中， 通過(guò)教師講案例、學(xué)生議案例，把課堂模擬為開(kāi)標(biāo)場(chǎng)所等教學(xué)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生作為招標(biāo)方、評(píng)標(biāo)方或投標(biāo)方等模式，從典型招投標(biāo)案例中引出教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)分析、討論， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與判斷， 得出案例分析結(jié)論， 以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

5．運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法， 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

項(xiàng)目教學(xué)是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成， 從信息收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施， 到最后的評(píng)價(jià)， 都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行， 使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。

如在設(shè)計(jì)一套橋梁施工圖時(shí)， 由于橋梁設(shè)計(jì)有一定的抽象性， 學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 因此對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解， 運(yùn)用時(shí)感到比較生疏，可按照項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程: 項(xiàng)目任務(wù)——收集信息——制訂計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——檢查評(píng)估——成果展示——總結(jié)推廣來(lái)組織教學(xué)。先由教師給出多個(gè)設(shè)計(jì)課題， 可以是梁橋、拱橋、懸索橋、鋼架橋、斜拉橋和組合體系橋等橋梁的設(shè)計(jì)， 然后與學(xué)生一起討論， 最終每個(gè)學(xué)生確定一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)， 由學(xué)生制訂設(shè)計(jì)計(jì)劃， 確定設(shè)計(jì)步驟， 教師認(rèn)可后進(jìn)行。

學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)站、參觀有代表性的在橋梁和已建建筑收集設(shè)計(jì)資料， 完成設(shè)計(jì)方案。最后， 由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估， 教師對(duì)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分， 通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。設(shè)計(jì)結(jié)束后可開(kāi)一個(gè)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)， 對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)， 形成激勵(lì)機(jī)制， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施， 不僅需要學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)， 教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 加強(qiáng)實(shí)踐和拓寬知識(shí)面， 提高課堂的駕馭能力。

參考文獻(xiàn)

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水力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)踐能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0147-02

當(dāng)前，中國(guó)高等教育正處在由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提高的重大階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為衡量人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。[1]全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽由中國(guó)水利教育協(xié)會(huì)和高等學(xué)校水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每?jī)赡旯餐e辦一次，旨在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為我國(guó)水利事業(yè)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才。本文基于安徽理工大學(xué)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加第三屆全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的實(shí)踐與成果，闡述對(duì)水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和感想。

一、賽事對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽要求學(xué)生結(jié)合某一命題開(kāi)展廣泛調(diào)研論證、充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、自行擬定設(shè)計(jì)方案、完成設(shè)計(jì)圖紙。學(xué)生在作品的選題、設(shè)計(jì)和模型的制作、加工過(guò)程中需要不斷地思考和實(shí)踐。學(xué)生在思考和逐漸解決問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維能夠得到拓展，創(chuàng)新思維能力能夠得到培養(yǎng)。

（二）激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新精神

在大賽作品設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有很多創(chuàng)意，通過(guò)深入討論不同的創(chuàng)意，確定作品的可行性方案。在方案的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識(shí)有限，缺少設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，需要查漏補(bǔ)缺許多知識(shí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、分析方案、完善設(shè)計(jì)、加工模型和賽前演練，能夠不斷獲得新知識(shí)、積累新經(jīng)驗(yàn)，取得新成就。成就感會(huì)激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和掌握創(chuàng)造技法的最有效手段。[2]大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽要求學(xué)生自行加工，完成實(shí)物作品的制作，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的目的。創(chuàng)新之基在于實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)、加工和制作實(shí)物模型，能夠在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)，將理論知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合鍛煉自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、賽事對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

（一）提高大學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

1.提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力

水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主要以水利專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托，綜合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如我校獲得全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)的作品“挑流-射流聯(lián)合消能裝置”，在設(shè)計(jì)和試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生就應(yīng)用了水工建筑物、水力發(fā)電、水力學(xué)和水利計(jì)算等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，極大地提高了自身綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

2.提高對(duì)非專(zhuān)業(yè)知識(shí)自學(xué)拓展能力

近年來(lái)，參賽作品綜合化程度很高，涉及智能化、運(yùn)用單片機(jī)和傳感器的作品越來(lái)越多。參賽作品要求有完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，有介紹作品功能的視頻錄像，要使用作品實(shí)物樣機(jī)參賽，這就要求學(xué)生具備機(jī)械、電子、材料和多媒體制作等多方面的知識(shí)和技能，這些都是非水利專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)。學(xué)生為提高參賽作品質(zhì)量，會(huì)積極主動(dòng)自學(xué)或請(qǐng)教他人，學(xué)到更多課堂上難以接觸到的非專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而拓展自己的知識(shí)面。

3.提高語(yǔ)言表達(dá)能力和科技寫(xiě)作能力

大賽需要提交完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，比賽現(xiàn)場(chǎng)需要演示和答辯講解。設(shè)計(jì)f明書(shū)既要清晰、透徹地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和工作原理，又要言簡(jiǎn)意賅、符合科技語(yǔ)言。演示文檔既要將作品內(nèi)容、圖片展示出來(lái)，又不能面面俱到。講解答辯時(shí)，學(xué)生既要清晰講解原理和設(shè)計(jì)方案，又要準(zhǔn)確回答評(píng)委老師提出的各種問(wèn)題，要有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。這些要求和訓(xùn)練對(duì)于提高大學(xué)生的科技寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有很大幫助。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

大賽的整個(gè)過(guò)程中，參賽作品由學(xué)生自己動(dòng)手制作完成。以我校獲得全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)的作品“旋轉(zhuǎn)式多功能明渠實(shí)驗(yàn)裝置”的制作過(guò)程為例，學(xué)生親自切割亞克力板，制作包括儲(chǔ)水箱、穩(wěn)水箱和溢流箱的兩層三箱體式的水箱，制作由固定明渠水槽和固定明渠回水槽組成的固定明渠，制作由四個(gè)旋轉(zhuǎn)明渠水槽和旋轉(zhuǎn)明渠回水槽組成旋轉(zhuǎn)明渠。一系列的制作過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和研發(fā)技能。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

參賽作品的設(shè)計(jì)與制作需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的各自特長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)文化是無(wú)形的精神資源，可以激發(fā)成員的合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。[3]通過(guò)大賽的選題、方案設(shè)計(jì)、模型制作、撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、制作視頻和準(zhǔn)備答辯等過(guò)程的分工協(xié)作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)得到提高。在合作過(guò)程中，學(xué)生之間能夠建立深厚友誼，增強(qiáng)溝通能力，提高協(xié)作精神。學(xué)生具備合作素質(zhì)能夠更好地肩負(fù)起時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任。[4]

三、賽事的指導(dǎo)實(shí)踐與成果

（一）用好校內(nèi)制度，精心選拔參賽作品

我校高度重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，先后出臺(tái)了《安徽理工大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《安徽理工大學(xué)大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)資助管理辦法（試行）》等文件；為推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，建立了安徽理工大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)專(zhuān)家?guī)?。在水利?chuàng)新設(shè)計(jì)大賽初期，我校結(jié)合全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽通知和校內(nèi)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參加大賽，從參賽作品的新穎性、創(chuàng)新性、合理性、實(shí)用性、技術(shù)方案和設(shè)計(jì)圖紙等多角度設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)大賽評(píng)審小組審閱設(shè)計(jì)資料、現(xiàn)場(chǎng)答辯和實(shí)物演示等程序，評(píng)選出符合大賽主題、具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、注重人水和諧理念的參賽作品進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)和培育。

（二）注重作品創(chuàng)新，積極申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利

在作品的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，注重作品的創(chuàng)新性、新穎性和實(shí)用性。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，鼓勵(lì)參賽隊(duì)員充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，將團(tuán)隊(duì)智慧凝結(jié)成攻克技術(shù)難關(guān)的力量。在第三屆全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽中，我校選送的參賽團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出色，從194支隊(duì)伍中脫穎而出，獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)、1個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為優(yōu)秀組織單位。多件作品積極申請(qǐng)了國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利，目前已經(jīng)獲得發(fā)明授權(quán)專(zhuān)利5項(xiàng)、實(shí)用新型授權(quán)專(zhuān)利2項(xiàng)，見(jiàn)表1。大賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)和專(zhuān)利證書(shū)，對(duì)學(xué)生就業(yè)具有很大優(yōu)勢(shì)，受到用人單位的賞識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重要途徑。全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽已經(jīng)成為水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生規(guī)模最大的賽事之一，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中具有不可替代的重要作用，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，有利于提高大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自學(xué)拓展能力、科技寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。本文總結(jié)了我校水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和提高高等教育質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉強(qiáng). 學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及影響因素研究――基于2010年“首都高校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”相關(guān)數(shù)據(jù)的分析 [J].教育理論與實(shí)踐， 2012（1）：29-32.

[2] 張學(xué)洪.創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力 [J].中國(guó)高等教育，2012（6）：24-27.

水力實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新能源；實(shí)驗(yàn)基地；基地建設(shè)；節(jié)能減排；能源短缺 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：TK01 文章編號(hào)：1009-2374（2015）05-0045-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0355

21世紀(jì)的今天，隨著石油煤炭等能源的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也帶來(lái)了一系列的資源枯竭、噪音、粉塵污染以及溫室效應(yīng)等問(wèn)題，以至于新能源革命勢(shì)在必行?，F(xiàn)如今，對(duì)于如何做好節(jié)能減排始終是當(dāng)前人們關(guān)注的首要問(wèn)題。因此本文對(duì)建設(shè)新能源實(shí)驗(yàn)基地，并對(duì)新能源應(yīng)用積極探索有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的必要性

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新能源作為一種新興產(chǎn)業(yè)，是我國(guó)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的一種能源項(xiàng)目，而加強(qiáng)新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)往往有著一定的必要性，主要有以下三點(diǎn)具體體現(xiàn)：

1.1 當(dāng)前國(guó)家政策上的相關(guān)扶持

新能源作為我國(guó)“十二五”規(guī)劃中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的能源項(xiàng)目，“十二五”時(shí)期，世情國(guó)情繼續(xù)發(fā)生深刻變化，世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，能源發(fā)展呈現(xiàn)新的階段性特征，我國(guó)既面臨由能源大國(guó)向能源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的難得歷史機(jī)遇，又面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。著力推進(jìn)能源體制機(jī)制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，著力加快能源生產(chǎn)和利用方式變革，強(qiáng)化節(jié)能優(yōu)先戰(zhàn)略，全面提升能源開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化和利用效率，控制能源消費(fèi)總量，構(gòu)建安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)、清潔的現(xiàn)代能源產(chǎn)業(yè)體系，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。其高新技能型復(fù)合人才的培養(yǎng)逐漸成為首要任務(wù)，同時(shí)對(duì)新能源結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于我國(guó)核電和可再生能源的有效發(fā)展有著一定的重要作用。新能源實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)發(fā)展不僅僅對(duì)節(jié)能優(yōu)先有著一定的強(qiáng)調(diào)性，是當(dāng)前國(guó)家政策上的一種扶持。

1.2 順應(yīng)全球新能源建設(shè)發(fā)展的主題

新能源實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，同樣也順應(yīng)當(dāng)前全球新能源建設(shè)發(fā)展的相關(guān)主題，現(xiàn)如今，中國(guó)作為全球化新能源投資的主要國(guó)家之一，更應(yīng)該順應(yīng)全球新能源建設(shè)發(fā)展的主題，做好我國(guó)新能源的全面建設(shè)發(fā)展。

1.3 人才培養(yǎng)的必然要求

新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，同樣也培養(yǎng)了大量的科技人才，這一人才培養(yǎng)在某種程度上是當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和對(duì)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)相吻合。

因此新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，不僅僅實(shí)現(xiàn)了非常規(guī)能源的開(kāi)發(fā)利用，同時(shí)也將新能源人才培養(yǎng)模式加以建立，因此新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)發(fā)展有著一定的必要性。

2 新能源實(shí)驗(yàn)基地研究的價(jià)值和其建設(shè)的基本構(gòu)想

2.1 新能源實(shí)驗(yàn)基地研究的價(jià)值

新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，不僅僅基于國(guó)際能源發(fā)展的基本戰(zhàn)略，對(duì)高素質(zhì)和技能型應(yīng)用技術(shù)加以培養(yǎng)，同時(shí)在我國(guó)高職院校新能源探索的過(guò)程中，為技術(shù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)立提供了相對(duì)科學(xué)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。新能源實(shí)驗(yàn)基地研究的過(guò)程中，和我國(guó)高職院校新能源探索提供了相對(duì)先進(jìn)的理念和實(shí)際的操作價(jià)值，總而言之，新能源實(shí)驗(yàn)基地研究的過(guò)程中，不僅僅培養(yǎng)了大批的應(yīng)用技術(shù)人才，同時(shí)也為企業(yè)的發(fā)展提供了大量的技術(shù)性人才。

2.2 新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的基本構(gòu)想

新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，其基本的構(gòu)想是對(duì)新能源企業(yè)員工培訓(xùn)的問(wèn)題加以解決，并為高職院校新能源應(yīng)用技術(shù)人才實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供科學(xué)化的

指導(dǎo)。

2.3 新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的實(shí)用特點(diǎn)

新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)新能源基地建設(shè)方案，并借助于人才培養(yǎng)的基本方案，做好相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)工作，并將其新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)面向企業(yè)新能源應(yīng)用技術(shù)崗位的需求，將職業(yè)教育的特色突出，并對(duì)社會(huì)需求的高級(jí)技能型緊缺人才加以

培養(yǎng)。

3 新能源在新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的應(yīng)用

現(xiàn)如今，新能源在新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)中的應(yīng)用可以從以下三點(diǎn)做起：

3.1 建立分布式的電能

對(duì)分布式的電能加以建立，目前，傳統(tǒng)燃料能源的消耗逐漸增多，同時(shí)其傳統(tǒng)燃料使用的過(guò)程中，對(duì)環(huán)境也有著相對(duì)較大的危害性，而基于新技術(shù)新革命發(fā)展的時(shí)代，可再生能源逐漸受到人們的高度關(guān)注，越來(lái)越多的人希望借助于可再生能源對(duì)人類(lèi)現(xiàn)有的能源結(jié)構(gòu)加以改變，并實(shí)現(xiàn)能源的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。而分布式的電能，主要是借助于取之不盡、用之不竭的太陽(yáng)，借助于太陽(yáng)的能量，實(shí)現(xiàn)太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化。而在新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)過(guò)程中，其電能的應(yīng)用，主要是借助于太陽(yáng)能電池組件，將太陽(yáng)能的輻射能力逐漸的實(shí)現(xiàn)向電能的轉(zhuǎn)換，并借助于蓄電池將電能儲(chǔ)存起來(lái)，進(jìn)而將負(fù)載工作推動(dòng)。這種光伏太陽(yáng)能電站在系統(tǒng)智能控制器的相關(guān)控制中，實(shí)現(xiàn)對(duì)停車(chē)場(chǎng)的電動(dòng)汽車(chē)充電，其剩余的電能借助于光伏并網(wǎng)逆變器逐漸的將其轉(zhuǎn)變?yōu)楣秒娋W(wǎng)，從根本上保證了電動(dòng)汽車(chē)動(dòng)力能量的來(lái)源。

3.2 全面推動(dòng)電動(dòng)汽車(chē)充電站的建設(shè)發(fā)展

近些年來(lái)，隨著我國(guó)電網(wǎng)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化電網(wǎng)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于綠色能源的開(kāi)發(fā)利用有著極高的關(guān)注性，并對(duì)新能源實(shí)驗(yàn)基地加以建設(shè)，將電動(dòng)汽車(chē)充電站的建設(shè)全面推動(dòng)。而和諧站電動(dòng)汽車(chē)充電站的建立，其主要的系統(tǒng)有配電系統(tǒng)、電池調(diào)度系統(tǒng)、充電系統(tǒng)以及充電站監(jiān)控系統(tǒng)四個(gè)模塊。充電的方式主要選取慢充、中充和快充三種方式，并便利人們的取電。電動(dòng)汽車(chē)充電站的建設(shè)發(fā)展，不僅僅將車(chē)輛的使用陳本顯著減低，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了零污染排放的基本目標(biāo)，將人們對(duì)石油資源枯竭的擔(dān)憂(yōu)加以解除，進(jìn)而將我國(guó)電網(wǎng)電能的利用率和綜合經(jīng)濟(jì)效益的獲取全面提高。

3.3 宣傳節(jié)能，建立節(jié)能展示廳

新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，更要加大對(duì)節(jié)能宣傳的力度，并對(duì)節(jié)能展示廳加以建立，節(jié)能展示廳可以設(shè)置為上下兩層，并對(duì)六大展區(qū)加以設(shè)置，也即是能源和電力知識(shí)區(qū)、企業(yè)節(jié)能產(chǎn)品展示區(qū)、家居產(chǎn)品節(jié)能展示區(qū)、實(shí)體模型展示區(qū)以及多媒體演播中心休息區(qū)和多媒體區(qū)。能源和電力知識(shí)區(qū)主要是對(duì)水力發(fā)電、核能發(fā)電和垃圾發(fā)電等發(fā)電模型加以展現(xiàn)，并對(duì)我國(guó)電力建設(shè)方面取得顯著成就進(jìn)行宣傳。而企業(yè)節(jié)能產(chǎn)品展示區(qū)就要對(duì)綠色照明、變頻調(diào)速和蓄冷空調(diào)系統(tǒng)等先進(jìn)的節(jié)能產(chǎn)品進(jìn)行展示，進(jìn)而將當(dāng)今具有代表性的技能技術(shù)成果和相關(guān)的節(jié)能管理知識(shí)在企業(yè)進(jìn)行宣傳。家居節(jié)能產(chǎn)品展示區(qū)主要是對(duì)日常起居生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，并對(duì)節(jié)能電器進(jìn)行介紹，做到真正意義上的節(jié)能減排，并將綠色低碳生活實(shí)現(xiàn)。

總而言之，建設(shè)新能源實(shí)驗(yàn)基地，積極探索新能源應(yīng)用，就要加快新能源研究的進(jìn)程，并做好節(jié)能宣傳工作，不斷地對(duì)新能源進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，并對(duì)綜合性的新能源技術(shù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化新能源的節(jié)能建設(shè)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新能源作為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在對(duì)新能源實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的過(guò)程中，更應(yīng)該和我國(guó)十二五新能源規(guī)劃的主要政策相符合，并加大新能源人才培養(yǎng)的力度，加快新能源研究的進(jìn)程，并做好節(jié)能宣傳工作，加快現(xiàn)代化新能源的節(jié)能建設(shè)發(fā)展的步伐，從根本上推動(dòng)我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)規(guī)?；涂茖W(xué)化的可持續(xù)發(fā)展。

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