頂崗實訓(xùn)總結(jié)
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頂崗實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
隨著高職教育教學(xué)改革和校、企合作的深化，高職院校均將頂崗實習(xí)作為重要的教學(xué)形式加以推行。所謂頂崗實習(xí)指學(xué)生到企業(yè)具體工作崗位上工作，它不同于傳統(tǒng)的見習(xí)、實習(xí)教學(xué)，也不是在虛擬課堂或模擬場景中學(xué)習(xí)，而是在一個真實的工作場所，以準(zhǔn)就業(yè)工作人員的身份來從事具體崗位的工作，承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任，學(xué)到將來所從事工作的直接經(jīng)驗。它是對所學(xué)專業(yè)課程的綜合運(yùn)用和鞏固，并在各項專業(yè)能力的基礎(chǔ)上形成綜合性崗位能力的過程。這需要對頂崗實習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理，以確保頂崗實習(xí)質(zhì)量，使頂崗實習(xí)真正成為學(xué)校重視、學(xué)生認(rèn)同、企業(yè)歡迎的教學(xué)活動。
質(zhì)量管理和保障體系是保證和評價學(xué)生頂崗實習(xí)順利開展的重要手段。在高等教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變的形勢下，加強(qiáng)過程管理以提高實習(xí)質(zhì)量，成為各高職院校一致追求的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量管理和保障體系的系統(tǒng)研究顯得尤為迫切。
加強(qiáng)頂崗實習(xí)，構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量管理和保障體系，已成為高職院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項重要任務(wù)。目前，頂崗實習(xí)實踐過程中，出現(xiàn)了許多問題：如頂崗實習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)方向不符；企業(yè)重視學(xué)生勞動輕視學(xué)生培養(yǎng)，協(xié)管職責(zé)缺失；學(xué)校重視實習(xí)單位落實輕視學(xué)生實習(xí)過程管理，監(jiān)管職責(zé)淡化；學(xué)生實習(xí)流于形式；頂崗實習(xí)的相關(guān)政策不到位。這些問題直接導(dǎo)致頂崗實習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果，影響著高職院校人才培養(yǎng)計劃的實施，制約著高職學(xué)校的發(fā)展。有鑒于此，本課題旨在通過對實習(xí)學(xué)生、實習(xí)單位、高職院校三方面調(diào)查獲得豐富的資料，運(yùn)用統(tǒng)計分析技術(shù)，了解學(xué)生校外實習(xí)現(xiàn)狀，對影響校外實習(xí)質(zhì)量的主要原因作探索性研究，構(gòu)建適合高職院校頂崗實習(xí)的質(zhì)量管理和保障體系。
要確保學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量，必須要有充足的準(zhǔn)備和完善的機(jī)制。以樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)為例，我院圍繞醫(yī)療衛(wèi)生改革及護(hù)理科學(xué)的發(fā)展，秉承“人本關(guān)懷，全程照護(hù)”的服務(wù)理念，加強(qiáng)對外合作，充分利用附屬醫(yī)院和校外實習(xí)基地的資源。推進(jìn)護(hù)理專業(yè)綜合改革，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機(jī)制，共建院校合作平臺，夯實“院校融通、學(xué)做一體、實境育人”的護(hù)理人才培養(yǎng)模式，制定符合高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。具體實施方案歸納如下：
1 強(qiáng)化實踐育人，加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生頂崗實習(xí)打下牢實的基礎(chǔ)
通過加強(qiáng)國際交流與合作，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力將護(hù)理專業(yè)建成在國內(nèi)有較大影響、綜合實力強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式可供示范的省級重點專業(yè)；并將護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建成樂山市醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)繼續(xù)教育基地和樂山市護(hù)理技能培訓(xùn)考核中心。學(xué)院是首批被教育部等六部委確定的護(hù)理技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地是中央財政支持的實訓(xùn)基地。
近年來建設(shè)和完善了人體科學(xué)館、基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)室、外科護(hù)理實訓(xùn)室、ICU護(hù)理實訓(xùn)室、婦產(chǎn)科護(hù)理實訓(xùn)室、健康評估實訓(xùn)室、兒科護(hù)理實訓(xùn)室、語音實訓(xùn)室等。確保各種實驗與實訓(xùn)開出率達(dá)到98%以上，其中核心技能實訓(xùn)達(dá)100%，校內(nèi)實踐教學(xué)時數(shù)占校內(nèi)教學(xué)總學(xué)時數(shù)40%以上。確保學(xué)生在實習(xí)期間的頂崗能力達(dá)到要求。
2 加強(qiáng)校外實習(xí)基地的開發(fā)和建設(shè)力度，努力實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)的聯(lián)動
校外實訓(xùn)基地的規(guī)范建設(shè)是保證高職院校教育教學(xué)的重要前提、是學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量管理和保障體系的重要前提，也是練就雙師型教師隊伍十分有效的途徑，加強(qiáng)校外實習(xí)基地的開發(fā)和建設(shè)就顯得十分必要。每年護(hù)理系新建校外實訓(xùn)基地3～5所，目前共建有校外實訓(xùn)基地54所，其中三級甲等醫(yī)院22所，示范性實訓(xùn)基地兩所，緊密性實訓(xùn)基地2所，合格實訓(xùn)基地50所。學(xué)院與每個校外實訓(xùn)基地均簽訂相應(yīng)的實習(xí)協(xié)議書，明確雙方在學(xué)生實習(xí)與管理中的職責(zé)。由三所附屬醫(yī)院（其中兩所非直屬附屬醫(yī)院）和包括川大華西附屬第一人民醫(yī)院、四川省人民醫(yī)院、總院、樂山市人民醫(yī)院、武警四川總隊醫(yī)院等校外教學(xué)或?qū)嵙?xí)醫(yī)院的構(gòu)建，為“院校融通、學(xué)做一體、實境育人”的人才培養(yǎng)模式的實施和學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)提供了保證。
3 做好實習(xí)學(xué)生管理工作
圖1 學(xué)生頂崗實習(xí)管理示意圖
對頂崗實習(xí)各個環(huán)節(jié)和影響頂崗實習(xí)質(zhì)量因素開展研究，制定出管理計劃并認(rèn)真施行，同時不斷總結(jié)提高。本專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)單位主要為二級甲等以上醫(yī)院，崗位采用學(xué)院統(tǒng)一安排和學(xué)生自主頂崗相結(jié)合的方式進(jìn)行落實，其中統(tǒng)一安排的崗位做到與課程教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題相結(jié)合，主要選擇課程開發(fā)合作單位、畢業(yè)設(shè)計課題合作單位和學(xué)院就業(yè)基地；而學(xué)生自主頂崗需填寫《自主頂崗申請表》，由專業(yè)主任審核崗位的專業(yè)吻合度及企業(yè)指導(dǎo)教師的符合度。確定崗位后學(xué)生需和學(xué)校、企業(yè)共同簽訂三方協(xié)議，專業(yè)依據(jù)崗位類型下達(dá)學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)書。針對頂崗學(xué)生分布相對分散的特征，為強(qiáng)化過程監(jiān)控與考核，充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段以及校企緊密合作關(guān)系，實施了由1個網(wǎng)絡(luò)管理平臺（頂崗實習(xí)網(wǎng)站）、2個課程目標(biāo)（學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能提升）、3個監(jiān)控要素（工作狀態(tài)、指導(dǎo)狀態(tài)、就業(yè)狀態(tài)）、4種指導(dǎo)途徑（WEB交互、現(xiàn)場指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、EMAIL指導(dǎo)）、5項考核內(nèi)容（出勤考核、工作日志考核、工作量考核、工作質(zhì)量考核、總結(jié)答辯考核）組成的頂崗實習(xí)管理體系，具體工作方案如圖1所示。
4 健全畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系
保障體系的建立可以在一定程度上對高職院校的發(fā)展給予理論上的指導(dǎo)，引導(dǎo)高職院校切實有效地推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作教育人才培養(yǎng)模式。確保高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)一步完善我國職業(yè)教育和培訓(xùn)的體系。如連錄虎強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)管理舉措以防止可能出現(xiàn)的各種問題，主張建立完整的管理體系。”①
（1）在校的能力導(dǎo)向，確保了學(xué)生頂崗實習(xí)前的能力。堅持從崗位職業(yè)能力分析入手、以護(hù)理崗位所需能力與素質(zhì)為核心，構(gòu)建了以能力為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和基于工作過程的護(hù)理專業(yè)課程體系，形成了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)；加強(qiáng)選修課程設(shè)置，注重學(xué)生個性特長的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)對主干課程的建設(shè)，并與醫(yī)院、企業(yè)合作共同開發(fā)課程和實訓(xùn)指導(dǎo)教材。力求做到專業(yè)建設(shè)與市場需求相對接、課程設(shè)置與職業(yè)崗位對接、教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求和國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格相對接、教學(xué)過程與一線工作過程相對接，將職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程。吳素敏、王麗蕊等提出：“高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)工作，首先需進(jìn)行頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備與動員，在頂崗實習(xí)過程中教師要指導(dǎo)到位、關(guān)愛到位，實習(xí)結(jié)束后要注重總結(jié)與提升。”②在實際運(yùn)用中也可融入。
（2）完整的實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。我院是在分管副院長領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院教務(wù)處，護(hù)理系教務(wù)辦，護(hù)理系專業(yè)主任，護(hù)理系實習(xí)指導(dǎo)教師，醫(yī)院醫(yī)教科（醫(yī)務(wù)科）和護(hù)理部共同負(fù)責(zé)實習(xí)生的教育、管理和培養(yǎng)，制定教學(xué)和實習(xí)管理制度，編寫實綱和實習(xí)手冊，使實踐基地的教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。護(hù)理系教務(wù)辦負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)單位，安排實習(xí)人員，發(fā)放實習(xí)生反饋記錄表；組織召開一年一次的實習(xí)工作會議，參與實習(xí)醫(yī)院的帶教老師會議，研討新形勢下改進(jìn)生產(chǎn)實習(xí)工作的辦法，使之更趨完善。專業(yè)主任根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂實綱。進(jìn)一步修訂《畢業(yè)生頂崗實習(xí)手冊》，加強(qiáng)實習(xí)過程全程監(jiān)控。修訂后的《畢業(yè)生頂崗實習(xí)手冊》以學(xué)生完成各科實習(xí)項目為重點，詳細(xì)記錄實習(xí)中學(xué)生項目完成情況，并由帶教老師作出評價。學(xué)院對評價條目進(jìn)行細(xì)化，要求帶教老師對評價欄目逐欄作出評判，體現(xiàn)評價的客觀性。確保每個學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。
（3）專人實習(xí)管理。護(hù)理系教務(wù)辦負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)單位，安排實習(xí)人員，發(fā)放實習(xí)生反饋記錄表；定期召開實習(xí)工作聯(lián)系會議和各實習(xí)醫(yī)院的帶教老師會議。護(hù)理系教務(wù)辦，護(hù)理系專業(yè)主任，護(hù)理系實習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)對各實習(xí)醫(yī)院實習(xí)生的定期巡回檢查，及時了解學(xué)生實習(xí)情況和醫(yī)院對學(xué)院教學(xué)的要求，實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)過程的全程監(jiān)控。
5 用人單位反饋意見
頂崗實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
一、基礎(chǔ)能力平臺加崗位能力拓展
以物流專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)的構(gòu)建為主線，對物流管理專業(yè)推行雙證課程、加強(qiáng)實訓(xùn)為核心課程體系實行模塊化課程體系的改革，實現(xiàn)物流管理專業(yè)與交通行業(yè)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)課程內(nèi)容與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。開展職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革，深入開展項目教學(xué)、場景教學(xué)、仿真教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和實效性。依托校內(nèi)仿真實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所，重點完成括運(yùn)輸調(diào)度、管理業(yè)務(wù)、貨物跟蹤業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、倉儲業(yè)務(wù)、配送業(yè)務(wù)、搬運(yùn)裝卸技術(shù)如電動叉車等、物流信息處理業(yè)務(wù)、報關(guān)報檢業(yè)務(wù)、辦理貨運(yùn)業(yè)務(wù)、物流業(yè)務(wù)管理等物流專項技能實訓(xùn)。
例如在倉儲管理專項能力培養(yǎng)中，根據(jù)倉儲崗位流程，制定了詳細(xì)的能力訓(xùn)練任務(wù)，具體包括能力訓(xùn)練任務(wù)名稱、實現(xiàn)的能力目標(biāo)、相關(guān)支持知識、訓(xùn)練方式手段及步驟和訓(xùn)練結(jié)果。使教師和學(xué)生在教學(xué)練的過程中能夠更好的掌握倉儲技能重點。
另外，還需要通過虛實比的方式構(gòu)建仿真模擬實訓(xùn)項目，替代了傳統(tǒng)枯燥的理論教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力。
學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在必要的情況下，再進(jìn)行有針對性的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，組織學(xué)生參加全國或省里統(tǒng)一組織的職業(yè)技能鑒定考核，并獲取相應(yīng)物流職業(yè)資格證書。主要通過校內(nèi)實訓(xùn)中心完成。
二、企業(yè)項目入校
重視與校外實訓(xùn)基地合作企業(yè)緊密合作，建設(shè)校中企、校中店等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將招商局物流集團(tuán)提供的北京及全國倉儲6個以上數(shù)據(jù)接口對接，實現(xiàn)遠(yuǎn)程現(xiàn)場環(huán)境的運(yùn)用監(jiān)控，主要有倉儲資源、自建、自有、外租及合作經(jīng)營多種模式的倉儲環(huán)境。包含橫梁式立體倉儲區(qū)、貫通式立體倉儲區(qū)、平面?zhèn)}儲區(qū)、平面?zhèn)}儲區(qū)、收發(fā)貨備貨區(qū)、收發(fā)貨平臺、流通加工區(qū)，涵蓋了金佰利項目、阿克蘇項目、京東項目、卡夫項目等典型合同物流運(yùn)作項目等場景以視頻的方式對接到實訓(xùn)區(qū)，可以實施物流現(xiàn)場教學(xué)。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，重點完成物流各個功能環(huán)節(jié)的多崗位技能、物流管理實訓(xùn)，如通過物流業(yè)務(wù)訂單，完成物流運(yùn)輸、倉儲配送、搬運(yùn)裝卸、貨物跟蹤、物流信息處理與物流管理等物流綜合技能實訓(xùn)。
頂崗實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計項崗實習(xí)；三位一體
中圖分類號-G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)04-133-03
目前，許多高職院校的學(xué)生第三學(xué)年“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”、“頂崗實習(xí)”都在企業(yè)的校外畢業(yè)實訓(xùn)基地完成。在這一階段，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力、專業(yè)實踐能力、解決實際工程問題能力。因此，需要具有科學(xué)、合理的“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”、“頂崗實習(xí)”畢業(yè)實訓(xùn)基地管理體系，保證“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”、“頂崗實習(xí)”的質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。
一、高職院校校企合作畢業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)狀
高職院校畢業(yè)實訓(xùn)一般安排在最后一學(xué)年，即采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，集中一段時間進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計。高職院校學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)一般安排在學(xué)校校外企業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)基地實施，讓學(xué)生到校外企業(yè)的真實環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)、職業(yè)綜合能力和素質(zhì)的培訓(xùn)。目前，畢業(yè)實訓(xùn)基地的實施主要有以下三種情形。
(一)校外實訓(xùn)基地集中實訓(xùn)
高職院校在校外與企業(yè)合作，建立實訓(xùn)基地，畢業(yè)實訓(xùn)期間，畢業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)全班學(xué)生到實訓(xùn)基地按照教學(xué)計劃要求進(jìn)行生產(chǎn)性實踐實訓(xùn)。為了不影響企業(yè)生產(chǎn)和管理，畢業(yè)實訓(xùn)進(jìn)行受到生產(chǎn)進(jìn)度限制，有時很難深入到企業(yè)實際崗位，很難完全按照學(xué)校預(yù)定的畢業(yè)實訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的實訓(xùn)，實訓(xùn)的實效性一般不大。這種形式企業(yè)有負(fù)擔(dān)，學(xué)校組織困難，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而且隨著目前高職院校對學(xué)生實踐性教學(xué)的重視以及學(xué)生人數(shù)的增多，許多校外畢業(yè)實訓(xùn)基地的數(shù)量已不能滿足校外集中畢業(yè)實訓(xùn)的要求。
(二)分散實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計
高職院校分散畢業(yè)實訓(xùn)首先是學(xué)生利用個人家庭及社會關(guān)系，尋找和自己所學(xué)專業(yè)對口的實訓(xùn)單位，并安排合適的實習(xí)崗位，進(jìn)行畢業(yè)實訓(xùn)及相關(guān)畢業(yè)設(shè)計；對于那些個人不能找到實訓(xùn)單位的學(xué)生，學(xué)校再統(tǒng)一組織安排，分派到學(xué)校的企業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)基地或者與學(xué)校有聯(lián)系的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，在此期間穿插畢業(yè)設(shè)計。
(三)統(tǒng)一命題設(shè)計
某些高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師首先對所指導(dǎo)的學(xué)生統(tǒng)一命題，讓學(xué)生完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計，之后讓學(xué)生到畢業(yè)實訓(xùn)基地進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)及頂崗實習(xí)。該種模式雖然便于高職院校的管理，但是畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)及頂崗實習(xí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)不大，而且畢業(yè)設(shè)計由于題目統(tǒng)一，許多學(xué)生參考其他同學(xué)甚至前面已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生的參與性、主動性、積極性以及創(chuàng)新性都不足。
二、高職院校基于校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式內(nèi)涵分析
高職院校基于校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式是指學(xué)校和企業(yè)合作，共同建設(shè)校外畢業(yè)實訓(xùn)基地，將學(xué)生的“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”、“頂崗實習(xí)”針對同一個項目，“三位一體”，通過畢業(yè)實習(xí)及與指導(dǎo)教師交流、匯報，形成與項目實踐相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題，通過對畢業(yè)設(shè)計課題的研究及匯報、總結(jié)，對項目的深度理解進(jìn)行頂崗實習(xí)。從而加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)內(nèi)涵，充分利用企業(yè)資源，實現(xiàn)校企深度合作，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)地方和企業(yè)、行業(yè)所需要的高素質(zhì)、高端技能型人才。
(一)時間整合
校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式是將傳統(tǒng)上分階段進(jìn)行的畢業(yè)實訓(xùn)從時間上進(jìn)行整合，三者有機(jī)銜接、統(tǒng)籌安排，將三者的時間安排合并為一個時間整體，不再分離安排，從全局上將三者看成一個整體，三者的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)在整個畢業(yè)實訓(xùn)期間相互融合，不再分時間段安排。
(二)內(nèi)容交融
校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式不僅將三者從時間安排貫穿于整個畢業(yè)實訓(xùn)期間，形成一個時間整體，而且三者的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，實習(xí)項目作為聯(lián)系的紐帶，在整個實訓(xùn)期間，三者內(nèi)容相互包含，相互交融，相互促進(jìn)，相互深化。
(三)以實訓(xùn)項目為載體和平臺
校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式要實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)的內(nèi)容相互交融，就必須以學(xué)生的實訓(xùn)項目作為載體和平臺，基于畢業(yè)實訓(xùn)項目工作過程實際，提煉畢業(yè)設(shè)計課題，校企共同指導(dǎo)和管理，設(shè)計成果豐富和深化畢業(yè)實習(xí)項目內(nèi)容，并在頂崗實習(xí)過程中，進(jìn)一步深化項目的專業(yè)實踐，從而更有利于達(dá)到“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”、“頂崗實習(xí)”的目的及高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計課題，全面提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，豐富和深化學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)基地的內(nèi)涵。
(四)以學(xué)生為主體
校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式中，不同于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，實踐性、綜合性很強(qiáng)，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)中發(fā)揮著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的重要途徑和方法。因此，必須以學(xué)生為主體，教師是指導(dǎo)和引導(dǎo)，而不是輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
(五)校企聯(lián)合指導(dǎo)
校企合作“三位一體”實習(xí)基地的指導(dǎo)和管理需要學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)，校企合作需要雙方共同參與，充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源及優(yōu)勢，相互補(bǔ)充。
(六)政府宏觀參與，政策導(dǎo)向，地方、學(xué)校和企業(yè)共同參與
校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式需要地方企業(yè)和學(xué)校積極參與建設(shè)，需要提高他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為地方政府職能部門，應(yīng)積極參與、協(xié)調(diào)“校企合作”，在政策上支持、激勵企業(yè)接受“校企合作”，比如減免企業(yè)稅收、財政輔助支持、項目參與優(yōu)先等政策和措施，并且在企業(yè)各項評比、考核時，是否“校企合作”作為評比參考依據(jù)。從而，通過政府參與、協(xié)調(diào)，制定配套支持政策和措施，使企業(yè)參與到“校企合作”項目，參與到高職院校的校外企業(yè)畢業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中來。校企合作“三位一體”實習(xí)基地模式包含三個要素，即高職院校、企業(yè)和地方政府，三者要相互協(xié)調(diào)、相互合作，缺一不可。
三、高職院校基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓(xùn)基地模式實踐與研究
(一)建立健全基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓(xùn)基地模式教學(xué)體系
校外實習(xí)基地既是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸，也是對高職實踐教學(xué)體系的完善。基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓(xùn)基地模式包含畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)三方面內(nèi)容，需要將它們緊密結(jié)合起來。因此，在專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系設(shè)置時，建立健全基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓(xùn)基地模式教學(xué)體系，依托校外實訓(xùn)基地對三者的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式及教學(xué)管理和考核進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，創(chuàng)新教學(xué)體系。
1.基于校企合作的畢業(yè)實習(xí)
學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)安排應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)的實踐，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)安排學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，這樣既能達(dá)到學(xué)校的實踐教學(xué)目的，
又能滿足企業(yè)、行業(yè)對人才的要求。畢業(yè)實習(xí)項目盡量安排企業(yè)真正的實踐項目，使學(xué)生真正接觸專業(yè)實踐，進(jìn)行畢業(yè)前專業(yè)綜合實踐能力的實習(xí)。如揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程(道橋)專業(yè)安排學(xué)生到道橋施工現(xiàn)場、文秘專業(yè)學(xué)生安排到企業(yè)擔(dān)任實習(xí)秘書職位等崗位的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)校制定學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，校企聯(lián)合指導(dǎo)和管理，取得了良好的效果。
2.基于畢業(yè)實習(xí)項目的畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識、基本技能的重要過程，可以縮短學(xué)生在未來工作崗位上的適應(yīng)期，盡早進(jìn)入角色，是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的一種良好途徑和方法。因此，在畢業(yè)實習(xí)選題時，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實習(xí)項目、實習(xí)單位及學(xué)生的崗位，注重其實用性和可操作性。在學(xué)生畢業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實習(xí)項目，總結(jié)和提煉，確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識，認(rèn)真分析和思考，完成畢業(yè)設(shè)計，深化前期畢業(yè)實習(xí)項目的專業(yè)實踐。
3.基于畢業(yè)實習(xí)及設(shè)計的頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)，在真實的企業(yè)工作環(huán)境中，學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，在工作實踐中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)崗位和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)項目和畢業(yè)設(shè)計課題，在頂崗實習(xí)過程中，布置相關(guān)任務(wù)和要求，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中帶著問題進(jìn)行項目的實習(xí)，在承擔(dān)崗位責(zé)任和義務(wù)的同時，進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)實踐知識，深化畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計。
(二)政府宏觀參與，政策導(dǎo)向，激勵企業(yè)、行業(yè)參與積極性
校企合作畢業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)需要企業(yè)積極參與，由于企業(yè)從中獲得的利益相對較少，企業(yè)參與的積極性及熱情都不高，很多校企合作都流于形式。國家和地方政府應(yīng)出臺相關(guān)有利于校企合作畢業(yè)實訓(xùn)基地的政策，明確企業(yè)參與校企合作畢業(yè)實訓(xùn)基地的責(zé)任和義務(wù)，通過減稅、實訓(xùn)消耗補(bǔ)貼等政策傾斜，引導(dǎo)和激勵企業(yè)積極參與。
(三)學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師指導(dǎo)和管理
學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)，不僅學(xué)校要配備相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師，還要和企業(yè)溝通，聘請企業(yè)具有一定職稱和實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，即每位學(xué)生由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)和管理。校內(nèi)導(dǎo)師要求教學(xué)經(jīng)驗豐富、在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有一定研究和成就，企業(yè)導(dǎo)師要求不僅具有豐富的實踐經(jīng)驗，同時具有一定理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員。校企導(dǎo)師雙向互補(bǔ)，有協(xié)作，有分工，共同指導(dǎo)和管理，加強(qiáng)了校內(nèi)外對學(xué)生整個畢業(yè)實訓(xùn)期間的管理，保證畢業(yè)實訓(xùn)的質(zhì)量。
(四)以學(xué)生為主體，個性化培養(yǎng)
學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及頂崗實習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為執(zhí)行主體，一切指導(dǎo)工作和安排要基于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)出發(fā)，指導(dǎo)教師在整個指導(dǎo)過程中，是引導(dǎo)，而不是事無巨細(xì)地“輔導(dǎo)”。指導(dǎo)教師提思想、提方法，具體細(xì)節(jié)由學(xué)生動手，讓他們?nèi)ゲ檎液吞剿鳎o學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們的專業(yè)綜合能力得到切實的鍛煉和培養(yǎng)。同時學(xué)校和企業(yè)要結(jié)合學(xué)生的個人特點及實踐項目，制定畢業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容和要求、，進(jìn)行個性化培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
(五)完善學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)基地安全、權(quán)益等保障措施
畢業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，要把學(xué)生的安全教育作為頭等大事來抓，要選擇信譽(yù)良好、管理嚴(yán)格、操作制度完善的企業(yè)作為實訓(xùn)基地建設(shè)，保證學(xué)生的安全。同時，學(xué)校要從學(xué)生出發(fā)，從勞動條件、生活條件及勞動報酬方面要和企業(yè)明確，切實維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
(六)基于“校企合作”的“產(chǎn)”“學(xué)”“研”結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏
“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，是高職院校培養(yǎng)技能型人才應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗。但在目前的高職院校的“校企合作”很大的困難來源于企業(yè)參與熱情不高，原因是目前“校企合作”項目模式中，高職院校很難為企業(yè)帶來利益，難以實現(xiàn)“校企雙贏”的局面。因此，高職院院校必須加強(qiáng)與企業(yè)合作，和企業(yè)進(jìn)行“產(chǎn)”“學(xué)”“研”的研究，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)；幫助企業(yè)進(jìn)行新入職員工培訓(xùn)以及職業(yè)資格考試培訓(xùn)；針對企業(yè)需求，為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生，優(yōu)先提供優(yōu)秀畢業(yè)生；協(xié)助企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)等；尋求“校企合作”的結(jié)合點和共贏點；促進(jìn)基于校企合作“三位一體“畢業(yè)實訓(xùn)基地深度和廣度發(fā)展。
(七)建立健全基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實訓(xùn)基地模式考評體系
畢業(yè)實訓(xùn)考核和考評是檢驗學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)質(zhì)量的總要環(huán)節(jié)。對于畢業(yè)實訓(xùn)，學(xué)校和企業(yè)要全程跟蹤管理，指導(dǎo)教師隨時在現(xiàn)場指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生實訓(xùn)，記錄平時表現(xiàn)，填寫學(xué)生實習(xí)跟蹤表、實習(xí)鑒定表，并結(jié)合學(xué)生的實訓(xùn)日記、實訓(xùn)報告、自我鑒定、畢業(yè)實訓(xùn)匯報以及畢業(yè)設(shè)計成果和畢業(yè)設(shè)計答辯情況進(jìn)行綜合評定。學(xué)院根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)成果及學(xué)校和企業(yè)的綜合評定評選優(yōu)秀團(tuán)隊、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計及優(yōu)秀指導(dǎo)教師，形成科學(xué)的考評體系及以評促學(xué)的動力機(jī)制。
(八)基于“三位一體”畢業(yè)實訓(xùn)基地學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤及調(diào)查
頂崗實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞: 實踐教學(xué)；管理平臺；三層體系
[ 中圖分類號] TP393 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A
實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)計劃及教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生具有實踐能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個高校教學(xué)過程中占有十分重要的地位。
在生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容到企業(yè)中進(jìn)行實踐。因此實踐教學(xué)是一個學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方協(xié)調(diào)合作的過程。在這一過程學(xué)生具有雙重身份，他們既是學(xué)校的學(xué)生，同時又是企業(yè)的員工。因此要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校的指導(dǎo)教師也不是單向的進(jìn)行教育教學(xué)，同樣，教師需要和企業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制。實踐教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)，以學(xué)院、企業(yè)、教師和學(xué)生為核心，開展全方位的網(wǎng)絡(luò)化管理機(jī)制，靈活、機(jī)動的對學(xué)生的實習(xí)生活工作進(jìn)行管理。該系統(tǒng)的研究和開發(fā)，能夠更好的協(xié)調(diào)學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師相互管理工作，加強(qiáng)了學(xué)生的管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高校企合作質(zhì)量。
一、實踐教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計的目標(biāo)
1、為高職院校目前的實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)建設(shè)一個統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)信息化管理，方便學(xué)生、指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師的交流。
2、加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)的過程管理，實現(xiàn)學(xué)校和實習(xí)單位（學(xué)校、企業(yè)）的雙重管理，使實踐教學(xué)的管理更加規(guī)范、科學(xué)。
二、實踐教學(xué)管理平臺設(shè)計的原則
1、實用性原則。針對高職院校的特點，建立一個能滿足高職院校實踐教學(xué)管理需要的系統(tǒng)，平臺將實踐教學(xué)的全過程以及實踐教學(xué)的所有參與者全面、完整、系統(tǒng)的進(jìn)行集成。在為用戶提供方便的交流、監(jiān)控、管理工具的同時，完成相關(guān)信息的采集、分析、存儲，最終形成完整、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)參考依據(jù)
2、針對性原則。實踐教學(xué)管理平臺可實現(xiàn)三層次管理：院校主管部門及領(lǐng)導(dǎo)、系部級領(lǐng)導(dǎo)及教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師及學(xué)生。平臺針對每層用戶在頂崗實習(xí)過程中可能遇到的問題，提供合理的解決方法。
（1） 詳盡統(tǒng)計評價信息為院校主管部門及領(lǐng)導(dǎo)提供客觀、全面的決策參考。
（2） 實時實踐狀態(tài)為系部級領(lǐng)導(dǎo)及教師提供系統(tǒng)、強(qiáng)大的管理支持。
（3） 高效溝通聯(lián)絡(luò)方式為實訓(xùn)指導(dǎo)教師及學(xué)生提供便捷、實用的操作手段。
3、開放性：軟件系統(tǒng)采用三層B/S系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。可根據(jù)使用院校的不同需求，提供二次開發(fā)功能，適應(yīng)不斷增強(qiáng)的支撐功能和不斷拓展的院校業(yè)務(wù)。或與系統(tǒng)中不同廠商產(chǎn)品、不同軟件平臺相互集成。
三、實踐教學(xué)管理平臺的體系結(jié)構(gòu)
由于系統(tǒng)用戶多，并發(fā)操作頻繁，操作地理位置不同，這決定系統(tǒng)要有足夠的安全性， 同時要快速響應(yīng)用戶提交的請求，為此采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)。
B/S 三層體系結(jié)構(gòu)采用三層瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，在數(shù)據(jù)管理層(Server)和用戶界面層(Client)之間增加了中間件(Middleware)層結(jié)構(gòu)，使整個體系結(jié)構(gòu)成為三層。中間件提供了以下主要功能：負(fù)責(zé)客戶機(jī)與服務(wù)器、服務(wù)器與服務(wù)器間的連接和通信； 實現(xiàn)應(yīng)用與數(shù)據(jù)庫的高效連接；提供一個三層結(jié)構(gòu)應(yīng)用的開發(fā)、運(yùn)行、部署和管理的平臺。這種三層結(jié)構(gòu)在層與層之間相互獨立，任何一層的改變不會影響其它層的功能。
在B/S 三層結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中，客戶端接受用戶的請求，客戶端向應(yīng)用服務(wù)提出請求，應(yīng)用服務(wù)從數(shù)據(jù)庫服務(wù)中獲得數(shù)據(jù)，應(yīng)用服務(wù)將數(shù)據(jù)進(jìn)行計算并將結(jié)果提交給客戶端，客戶端將結(jié)果呈現(xiàn)給用戶。三層結(jié)構(gòu)與兩層的不同點是，兩層結(jié)構(gòu)中客戶端參與運(yùn)算，而三層結(jié)構(gòu)中客戶端并不參與運(yùn)算，只是簡單的接收用戶的請求，顯示最后的結(jié)果。由于三層結(jié)構(gòu)中的客戶端并不需要參與計算，所以對客戶端的計處算機(jī)軟硬配件配置要求比較低的，也不易受到網(wǎng)絡(luò)帶寬的影響，容易部署與實施。
四、實踐教學(xué)管理平臺的功能設(shè)計
1、總體功能
在實踐教學(xué)的過程中，主體包括學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校，在此主要設(shè)計面向?qū)W校和企業(yè)方導(dǎo)師、方便學(xué)生和指導(dǎo)老師使用的統(tǒng)一平臺。使三方能在實踐教學(xué)管理平臺上進(jìn)行溝通交流，并能對校企合作實踐教學(xué)進(jìn)行過程管理。
2、主要功能模塊
1、系統(tǒng)管理模塊：實現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理及角色、權(quán)限的分配。
2、信息公告模塊：學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)的同時，也需要了解學(xué)院的情況，了解就業(yè)的動向，以及學(xué)院對學(xué)生各階段的要求。此模塊可由系統(tǒng)管理員或院系教學(xué)秘書重要信息的公告等相關(guān)信息，如:最新的就業(yè)信息公告，學(xué)生畢業(yè)前補(bǔ)考時間，學(xué)生集體返校時間等等。學(xué)生可以通過訪問系統(tǒng)，查看這些信息，掌握學(xué)校相關(guān)的要求和發(fā)展動向。
3、師生交流模塊：在學(xué)生實踐期間，學(xué)生可能會遇到一些問題而無人回答，此模塊可以提供學(xué)院指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行交流的良好平臺。學(xué)生可以對專業(yè)知識，學(xué)校、企業(yè)相關(guān)規(guī)定等問題進(jìn)行提問，指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回答，同時指導(dǎo)老師也可以通過提問的方式定期檢查學(xué)生在企業(yè)實踐的情況，更好的管理學(xué)生各方面的行為。
4、實訓(xùn)管理模塊：實訓(xùn)管理主要指生產(chǎn)性實訓(xùn)管理，包括實訓(xùn)計劃管理、實訓(xùn)資源管理、實訓(xùn)過程管理、實訓(xùn)成果管理
（1）實訓(xùn)計劃管理：實訓(xùn)計劃管理實現(xiàn)了學(xué)員分組管理并支持小組自選 ，可以由教師安排參與學(xué)生的小組劃分，也可以定義好分組，由學(xué)生自由選擇加入。 并實現(xiàn)實訓(xùn)資源的分配與管理，實訓(xùn)教師的指定、實訓(xùn)設(shè)備的使用、實訓(xùn)階段劃分及評分標(biāo)準(zhǔn)管理
（2）實訓(xùn)資源管理：將分散在教師手中的實訓(xùn)資源進(jìn)行集中管理，形成完善的資源體系，避免教師流動帶來的資源流失。實現(xiàn)各種格式資源的整合，支持在線編輯，并能實現(xiàn)各種資源的組合、編排。
（3）實訓(xùn)過程管理
按照企業(yè)化的管理模式進(jìn)行工作過程管理 ，在系統(tǒng)中引入考勤、個人計劃、工作日志、工作總結(jié)等企業(yè)管理元素，讓學(xué)生能夠更真切的體驗到企業(yè)化的工作模式。教師可以隨時查看學(xué)生的各個階段的實訓(xùn)成果，可以集中審核學(xué)生的考勤記錄、工作日志、工作總結(jié)、并可以對學(xué)生進(jìn)行打分以及獎懲管理。 學(xué)生完成每個工作階段都必須提交相應(yīng)的工作成果及總結(jié)，教師在對其進(jìn)行審核打分后，才能允許學(xué)生進(jìn)入下一個階段的工作。
（4）實訓(xùn)成果管理
分階段保存的學(xué)生實訓(xùn)成果。在學(xué)生工作的各個階段記錄相應(yīng)的工作成果，可以隨時進(jìn)行工作成果的追溯。附件、鏈接形式的成果管理可以通過附件形式進(jìn)行保存，隨時下載查看。對于可以通過瀏覽器查看的成果形式，可以提交成果的鏈接。 根據(jù)教師對學(xué)生各個階段的打分結(jié)果和階段系數(shù)，以及獎懲管理中的加減分結(jié)果，自動計算學(xué)生的實訓(xùn)總成績。
5、實習(xí)管理模塊：實習(xí)管理主要指頂崗實習(xí)管理，包括實習(xí)計劃管理、實習(xí)過程管理、實習(xí)成績管理三部分
（1）實習(xí)計劃管理：包括實習(xí)計劃的審批過程管理及實習(xí)生、指導(dǎo)老師的分配管理，支持實習(xí)生自主選擇單位及由系部進(jìn)行分配。
（2）實習(xí)過程管理：在實習(xí)過程中，學(xué)生需要完成個人實習(xí)計劃、實習(xí)周記等文檔，記錄學(xué)生在企業(yè)的工作經(jīng)歷。此子系統(tǒng)可有效的督促學(xué)生定期完成各種實習(xí)記錄。老師可通過網(wǎng)絡(luò)直接批閱學(xué)生的各種實習(xí)情況記錄文檔，掌握學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)情況，并做相應(yīng)指導(dǎo)。
（3）實習(xí)成績管理：學(xué)生在實習(xí)單位完成頂崗實習(xí)的工作后，需要將自身工作體會及感受進(jìn)行總結(jié)，完成頂崗實結(jié)。校企實習(xí)指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行評定成績，并將學(xué)生的實結(jié)與評定成績存檔，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績。
6、畢業(yè)設(shè)計（論文）管理模塊：學(xué)生在外地頂崗實習(xí)的階段一般也是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的時期，教師將畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書通過該系統(tǒng)后供學(xué)生在線選題并完成開題報告經(jīng)指導(dǎo)教師與教學(xué)秘書審核后即可開時畢業(yè)設(shè)計（論文）的設(shè)計，且可在設(shè)計過程中與指導(dǎo)教師互動，并將過程存檔供查詢。最后將畢業(yè)設(shè)計成果上傳，教師根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行評定成績
7、合作單位管理模塊：系統(tǒng)管理員、教學(xué)秘書、管理教師或?qū)W生可通過系統(tǒng)添加合作企業(yè)或由企業(yè)自行注冊的方法，將企業(yè)的名稱，性質(zhì)，企業(yè)中的指導(dǎo)老師，企業(yè)的規(guī)模等信息通過網(wǎng)絡(luò)保存到學(xué)院的數(shù)據(jù)庫中，以便對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息的分析，為學(xué)校今后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
8、查詢和統(tǒng)計模塊：這一模塊主要是方便教學(xué)部門對學(xué)生實踐教學(xué)的信息進(jìn)行查詢和統(tǒng)計，同時還對實踐教學(xué)相關(guān)信息進(jìn)行分類匯總，統(tǒng)計出實踐教學(xué)合作單位地域的分布情況，企業(yè)對人才，專業(yè)知識不同需求的分布情況；實踐教學(xué)不僅對學(xué)生有要求，并且對教師也有要求。教師對學(xué)生管理和指導(dǎo)的程度直接影響學(xué)生實踐教學(xué)效果的好壞，所以對指導(dǎo)教師的管理也是非常必要的。查詢和統(tǒng)計模塊能夠查詢和統(tǒng)計學(xué)生與教師交流的情況，以及是否定期批閱了學(xué)生的實習(xí)小結(jié)等信息。
[ 參考文獻(xiàn)]
頂崗實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：英語教育專業(yè)；頂崗實習(xí)；模式
引言
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會也更加開放，各種跨國企業(yè)也越來越多，在很多領(lǐng)域都十分需要專業(yè)的英語人才，尤其是在英語教育方面，就業(yè)市場對于英語人才迫切渴求，各大高校在應(yīng)用人才的培養(yǎng)上也需要有更新的突破和進(jìn)展，新升本院校的英語教育與其他學(xué)科相比較，在實踐能力方面更需要偏重，而頂崗實習(xí)是在學(xué)生就業(yè)前，對其進(jìn)行各方面能力培養(yǎng)的非常有效的方式，學(xué)生在真正步入社會之前，進(jìn)行一段時間的頂崗實習(xí)，這樣能夠?qū)τ⒄Z教育的崗位特點，工作方法以及各種教育手段有系統(tǒng)的了解，并能夠從實習(xí)的過程中獲取很多課本上所沒有的知識，為其就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、英語教育專業(yè)的頂崗實習(xí)特點
1.實習(xí)單位與實習(xí)生的雙向選擇
現(xiàn)階段，對于頂崗實習(xí)，多采用這種實習(xí)單位與實習(xí)生二者的雙向選擇辦法，這能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校以及社會對于學(xué)生自身意愿的尊重，學(xué)校會與簽訂合作的實訓(xùn)基地進(jìn)行聯(lián)系，從而確定實習(xí)的人數(shù)以及實習(xí)崗位的具體要求，然后就會向?qū)W生發(fā)出信息，學(xué)生會更具這些信息，來確定自己的實習(xí)崗位，最后實習(xí)單位會對前來報道的學(xué)生進(jìn)行面試，合格之后，學(xué)生就會正是進(jìn)入實習(xí)崗位。
2.實習(xí)生的雙重角色
在進(jìn)行頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生所扮演的角色具有雙重性的特點，簡單的說，就是他們既是學(xué)院所派出的實習(xí)生，同時也是實習(xí)單位的教師。
3.雙師指導(dǎo)在頂崗教育實習(xí)中發(fā)揮重要作用
在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及工作能力會得到大幅度提高，對其未來的就業(yè)有著非常積極的作用，而對于其自身所在學(xué)校來說，也是其就業(yè)率得以提高的關(guān)鍵，所以說，學(xué)校以及校外實訓(xùn)基地對于學(xué)生的頂崗實習(xí)都非常重視，并且都會安排頂崗指導(dǎo)教師，在學(xué)生實習(xí)的期間內(nèi)，學(xué)校內(nèi)部以及實訓(xùn)基地的教師會共同為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。
4.頂崗實習(xí)過程中的雙方管理
在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)校以及實訓(xùn)基地都會學(xué)生采取管理，學(xué)生必須要接受這種雙重管理，即要遵守學(xué)校的各項實習(xí)規(guī)定，同時也要履行實訓(xùn)基地的各種管理制度，這樣才能夠保障實習(xí)活動的順利進(jìn)行。
二、英語教育專業(yè)頂崗實習(xí)的管理
1.對各項教學(xué)環(huán)節(jié)的有效安排及管理
根據(jù)高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，通常將頂崗實習(xí)安排在學(xué)生即將畢業(yè)時。因此為了能夠具備更好的專業(yè)素質(zhì)以及更多的就業(yè)條件，學(xué)校應(yīng)該合理的設(shè)置一些職業(yè)道德教育、心理學(xué)以及教育學(xué)的課程，并且要積極與校外實訓(xùn)基地聯(lián)系，事前簽訂合同，保障學(xué)生能夠順利進(jìn)入實習(xí)階段。除此之外，學(xué)校以及校外的指導(dǎo)教師應(yīng)該積極對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生充分的了解到自身崗位的特點，教學(xué)要求以及實習(xí)目的，從而制定實習(xí)規(guī)劃，真正達(dá)到頂崗實習(xí)的目的。實習(xí)基地應(yīng)該為學(xué)校安排更多的實踐機(jī)會，而學(xué)校則應(yīng)該為其購買學(xué)習(xí)期間的保險，這樣不但能夠確保學(xué)生的實習(xí)效果，同時還能夠保障其人身安全，學(xué)校與實習(xí)基地必須要簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中針對各種責(zé)任的歸屬必須要明確，與此同時，需要還應(yīng)該在學(xué)生實習(xí)階段的薪酬方面與實習(xí)基地進(jìn)行溝通，并在協(xié)議中明確標(biāo)出支付的金額以及支付的方式，這樣就能夠使學(xué)生在實習(xí)期間的利益得到有效保障。學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)的管理措施上，實現(xiàn)學(xué)生定崗實習(xí)前的教育與管理過程中，為學(xué)生的實習(xí)活動提供更多的條件和準(zhǔn)備。
2.頂崗實習(xí)工作的整個過程中進(jìn)行有效管理
有效的過程管理來自于學(xué)校與實習(xí)單位之間的積極溝通，共同制定方案，明確雙方的管理范圍。實習(xí)單位根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教育目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行實習(xí)崗位的安排，同時，實習(xí)單位應(yīng)該委派實習(xí)指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行全方面的實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校要制定各種管理，學(xué)校指派的指導(dǎo)教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)，在實習(xí)過程中，學(xué)校內(nèi)部的指導(dǎo)教師要依據(jù)方案，不定期的檢查學(xué)生的實習(xí)情況，并利用各種新媒體方式進(jìn)行考察，對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行如實記錄，并進(jìn)行全程管理與監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問題，需要進(jìn)行解決方案的研究，另外，學(xué)校要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，并能夠?qū)⒍◢弻嵙?xí)考核手冊，學(xué)生要將實習(xí)情況自行記錄，與此同時，學(xué)校需要定期安排指導(dǎo)教師對實習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，從中了解學(xué)生的近期動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，積極溝通，及時了解并解決頂崗實習(xí)生的各類問題，還應(yīng)及時對實習(xí)過程中的崗位調(diào)整及變動進(jìn)行記錄和跟蹤，保障對學(xué)生實習(xí)全過程進(jìn)行管理監(jiān)督。在實習(xí)將要結(jié)束之前，實習(xí)單位應(yīng)該安排公開示范課或觀摩課，學(xué)校及實習(xí)單位的指導(dǎo)教師均到場聽課并評課，對學(xué)生的教學(xué)實踐有所了解。學(xué)生結(jié)合實習(xí)過程和實習(xí)收獲撰寫實習(xí)報告，作為實習(xí)成績考核的依據(jù)之一。
3.采取多元化評價方式對頂崗實習(xí)進(jìn)行考核
在結(jié)束頂崗實習(xí)后，學(xué)校需要進(jìn)行相關(guān)的考核，并采用多元化的評價方式，來對學(xué)生的實習(xí)成果進(jìn)行綜合評價，這是對定崗實習(xí)的一個總結(jié)，同時也是對學(xué)生實習(xí)狀況的了解和掌握，考核應(yīng)該綜合監(jiān)督人員評價、本校指導(dǎo)教師評價以及實習(xí)單位方面評價等各項數(shù)據(jù)，將學(xué)生實習(xí)過程中的具體情況如實反映出來，并作為評價依據(jù)。
結(jié)束語：
文章從高校英語教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)方面進(jìn)行研究，從研究過程中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實習(xí)需要學(xué)校以及實習(xí)基地的共同努力與管理，并且學(xué)生也需要自我管理，在實習(xí)過程中要積極的進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)鍛煉與自我認(rèn)識，不斷提高職業(yè)水準(zhǔn)，這樣才能夠為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。（作者單位：新余學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 李南.建構(gòu)高師學(xué)前專業(yè)頂崗實習(xí)考核評價體系的實踐研究[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報.2013（02）
