化學(xué)教學(xué)策略范文精選

1化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1學(xué)生基礎(chǔ)差。厭學(xué)情緒重

醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校文理生兼收，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。尤其對文科生來說，化學(xué)是一門抽象、難學(xué)的課程，學(xué)習(xí)時往往帶有抵觸情緒鞠。另外，學(xué)生從高中步人大學(xué)，學(xué)習(xí)方式不能適時轉(zhuǎn)變，而課程驟然增多、課堂容量大幅增加、難度跨越加大、進(jìn)度變快等都引起了他們“消化不良”，甚至“因噎廢食”。學(xué)生也很難體會到化學(xué)課同醫(yī)學(xué)專業(yè)課的聯(lián)系，只把化學(xué)作為一門獨立課程來學(xué)習(xí)，未發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)課中處處存在化學(xué)的“影子”，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出應(yīng)付及被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而忽視了對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)閉。

1．2教師教學(xué)方法陳舊，知識更新速度慢

隨著醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，在課程改革過程中化學(xué)教學(xué)時數(shù)不斷減少，但教學(xué)內(nèi)容又不斷增加。在這一矛盾作用下，教師面對不同教材，不同學(xué)生，往往不能適時改變教學(xué)方法，做到因材施教。大部分化學(xué)教師專業(yè)知識扎實，但對醫(yī)學(xué)知識了解不多，授課時缺少生動、具體的醫(yī)學(xué)實例，講解空洞、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣嗍。另外，教師也面臨做科研、晉升職稱等壓力，因而教學(xué)方法陳舊，知識更新速度慢。

1．3化學(xué)實驗不能充分發(fā)揮作用

【摘要】初高中教學(xué)的銜接問題一直都是中學(xué)教學(xué)所關(guān)注的問題。由于教材版本不同，教材的重點和題型也存在一定差異。雖然新課程改革對初高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都進(jìn)行了調(diào)整，但是初高中教學(xué)銜接仍存在較大問題。本文主要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)，對高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)；教學(xué)銜接；導(dǎo)入策略

初中化學(xué)教材與高中教材相比容易一些，對學(xué)生掌握知識點的要求會較低，兩者在學(xué)習(xí)方式上也存在較大差異，從而導(dǎo)致初高中化學(xué)銜接教學(xué)存在一定難度。同時，初中升入高中中間會經(jīng)過暑假，暑假期間學(xué)生長時間不學(xué)習(xí)，會逐漸遺忘初中所學(xué)過的化學(xué)知識，在剛進(jìn)入高中時無法快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與初中有所不同，教師的講課方式也會有一定差異，剛開始上課時師生之間都不了解，教師也無法根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，所以最初學(xué)生會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。所以，本文主要對高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行研究，有效解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題。

一、教材之間存在銜接障礙

隨著新課程改革的不斷推廣，教育部對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)要求和難度也大幅度降低，從而也導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)與初中大不相同，高中化學(xué)十分重視基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的要求也較高。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對化學(xué)有初步的了解，同時也要求學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，它的范圍比初中化學(xué)要廣，許多初中教材沒有要求掌握的知識，在高中教材中則被視為已經(jīng)學(xué)過的知識，這也極大程度地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，較大的學(xué)習(xí)量也讓他們對高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼[1]。

二、學(xué)習(xí)方式的差異導(dǎo)致銜接障礙

摘要：隨著中國在教育領(lǐng)域開展改革工作，高中階段的化學(xué)教學(xué)教師對探究式教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，采用該種教學(xué)方式一方面滿足學(xué)生對化學(xué)的實際需求，另一方面也與當(dāng)前的教育改革理念不謀而合。通過運用和開展高中化學(xué)探究式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面還使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有了很大的提升。基于此，文章就高中化學(xué)教學(xué)中運用探究式教學(xué)的有效舉措進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

0引言

隨著教育改革工作不斷邁向新的征程，教師對教學(xué)方法也進(jìn)行了優(yōu)化，在授課過程中重點對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識進(jìn)行了培養(yǎng)，同時也選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹硎拐n堂氣氛變得更加活躍，為了實現(xiàn)上述工作設(shè)想的同時，還能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，這是目前所有高中化學(xué)教師所要思考的問題。探究教學(xué)的提出為高中化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化提供了方向，它是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新，在保證教學(xué)質(zhì)量的過程中還使課堂氣氛更加活躍，使高中化學(xué)教學(xué)迎來了一個嶄新的時代。

1科學(xué)合理設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

在高中化學(xué)授課的過程中，教師也在不斷的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)中來。在講授化學(xué)知識的過程中會適當(dāng)?shù)脑O(shè)計出一些相關(guān)問題，這些問題更多的是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有的未重視學(xué)生解決問題能力的層次，直接造成了設(shè)置的問題學(xué)生無法解決，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對化學(xué)問題探究失去了興趣。但是問題設(shè)置過于簡單也會造成學(xué)生失去探索的熱情。所以在授課過程中教師需要按照由淺及深分層次的設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸參與到化學(xué)教學(xué)中來，最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。例如，在講授《氨、硝酸、硫酸》的過程中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“氨溶于水呈現(xiàn)出哪些性質(zhì)？”學(xué)生回答完這個問題后，再次進(jìn)行提問“氨的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有哪些”，通過這種按部就班的提問，能夠使學(xué)生進(jìn)一步融入到化學(xué)教學(xué)中來，同時也激發(fā)學(xué)生主動探索問題的意識，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實現(xiàn)提升。

【摘要】高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這個培養(yǎng)的過程往往都是需要在化學(xué)課堂中體現(xiàn)。基于此，筆者在本文分析了化學(xué)實驗教學(xué)的開展意義以及現(xiàn)狀，并且概述了實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，接著從三個方面闡述了如何開展有效的實驗教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；實驗教學(xué)；策略

化學(xué)這門課程是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，它不斷提高人類的生活生產(chǎn)水平。英國著名的科學(xué)家波義耳曾說過：“化學(xué)是實驗的科學(xué)，空談無濟(jì)于事，實驗決定一切。”因此，高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中必須給予實驗足夠的重視，通過多樣化的教學(xué)策略來改善和優(yōu)化實驗教學(xué)，讓實驗教學(xué)變得更加有效，強(qiáng)化學(xué)生對高中化學(xué)這門課程的認(rèn)識，從而真正發(fā)揮出化學(xué)實驗教學(xué)的價值。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在我國目前的高中化學(xué)課堂上，并沒有專門的實驗課，化學(xué)實驗是分散于教學(xué)課堂中。很多教師都認(rèn)為學(xué)生的實驗操作能力較差，讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作浪費課堂時間，影響了教學(xué)進(jìn)度。對此，很多教師采取直接播放實驗視頻的教學(xué)理念，甚至是直接讓學(xué)生將整個化學(xué)實驗背誦下來，而學(xué)生根本不懂整個化學(xué)實驗的原理。許多學(xué)生觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象只看表面現(xiàn)象，缺乏探究實驗現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，以及存在學(xué)生只動手不動腦的普遍狀態(tài)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)難以養(yǎng)成。眾所周知，授人以魚不如授人以漁。面對這種情況，高中化學(xué)教師更應(yīng)該將化學(xué)實驗教學(xué)貫穿于化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體驗實驗過程，學(xué)會分工和合作，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識，掌握化學(xué)實驗原理和規(guī)律，只有這樣，才能提升學(xué)生的化學(xué)能力,學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)才能得到更好的培養(yǎng)。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的主要內(nèi)容

摘要：改革開放以來，國家對教育事業(yè)越來越重視，新課改的背景下，要求高中化學(xué)課程的教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為主，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的化學(xué)發(fā)展空間。本文分析了高中學(xué)生化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀，概括了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

在教學(xué)中，創(chuàng)新意識能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，創(chuàng)新意識能夠引發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生主動探究和思考問題。學(xué)生的發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新也是推動國家進(jìn)步的根源，近年來，我國的社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會和企業(yè)需要大量的創(chuàng)新型化學(xué)專業(yè)人才，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是社會的需要，同樣也是國家前進(jìn)和發(fā)展的前提條件。

1高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1．1教師的教學(xué)模式比較單一：

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低與教師的教學(xué)方法有較大的關(guān)系，高中化學(xué)課程是學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)必學(xué)課，因此，學(xué)生務(wù)必要學(xué)好這門課程。但是，目前我國的不少教師在高中學(xué)生化學(xué)課程的教學(xué)方面，卻存在諸多問題。最顯著的問題是：教師的教學(xué)模式太過單一，在教學(xué)方法上沒有創(chuàng)新。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到新意，將不能很好地引起學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)模式一成不變，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的動力，久而久之，學(xué)習(xí)成績得不到提高，影響學(xué)生的發(fā)展。