課外閱讀訓練范文精選

摘要：語文教學是一門繁瑣復雜的工作，除注意書本知識教學外，課外閱讀是語文教學的重要環節。

關鍵詞：語文教學；課外閱讀

多年的語文教學實踐使我體會到，學生越是喜愛課外閱讀，寫作水平就越高。《教學大剛》明確指出，語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。課外閱讀是最經常、最重要的語文課外活動。語文教學的最終目的是培養學生的讀寫能力。課內閱讀的目的是為了指導學生的課外閱讀，大量的課外閱讀才能使學生知識豐富，提高寫作水平。目前，多數學校沒有語文課外閱讀，也沒有統一的閱讀指導，對課堂教學研究得較多，對課外閱讀的研究幾乎很少。下面結合我的工作實際，對培養學生課外閱讀要注意的幾個問題談一談自己的看法：

1．激發興趣

“興趣是最好的老師”。兒童最富有好勝心、進取心，學習興趣很濃，我們應從有興趣入手，向樂趣、志趣發展，在閱讀教學中采取多種方法去調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養良好的學習心理。在閱讀中，我時常采用表揚、鼓勵、比賽等方法去調動學生的積極性。讓每一位學生都清楚地認識到自己是學習的主體，應自覺地、主動地、積極地去閱讀。比如，每當學生閱讀完一篇文章之后，我都給予一定的表揚、鼓勵、使學生心理上產生一種成功的歡樂，這樣一來不光是這個學生感到光榮和高興，從而更好地調動了學生的積極性，激發了學生強烈的課外閱讀的激情，良好的閱讀習慣也就養成了。

2．拓寬閱讀面

一．指導思想

培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

二．改革切入點

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、研究性學習。

【摘要】本文論述農村初中語文課外閱讀指導的策略，建議教師通過激發學生課外閱讀興趣、引導學生做好閱讀規劃、教給學生有效的閱讀方法、培養學生良好的閱讀習慣等，提升學生的語文核心素養。

【關鍵詞】農村初中；課外閱讀；有效指導方法

我國著名語言學者呂叔湘認為：“語文能力70%來自課外閱讀，而從課內獲得的僅占30%。”可見，課外閱讀是學生提升語文素養最重要的路徑之一。針對農村學生課外閱讀量少、閱讀習慣差等問題，筆者探索了有效的課外閱讀指導方法，科學開展語文課外閱讀訓練。教師只有解放思想，摒棄那些影響學生發展的陳舊教學方法，從繁瑣的分析中走出來，開放課堂、合理運用教材，解放學生的頭腦、手腳，才能讓學生在課后進行有效的課外閱讀實踐活動，切實做到“得法于課內、得益于課外”，全面打通課內外閱讀的壁壘，進而提高學生的閱讀能力。

一、激發學生課外閱讀的興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、讀好書、好讀書，讀整本的書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料；讓閱讀成為學生生活中的一種常態。”要提高農村初中生的語文課外閱讀能力，應激發他們的閱讀興趣，讓他們喜歡閱讀，進而增強課外閱讀的欲望。為了保證農村初中語文課外閱讀活動取得良好的成效，教師應采取多種方式激發學生課外閱讀的興趣。首先，在課堂教學中注意課內外閱讀內容的聯系，將課內“已知的東西”與課外“未知的領域”聯系起來，巧妙地激發學生課外閱讀的興趣。如教學朱自清的散文《春》，可推薦閱讀《匆匆》；教學《我一生中的重要抉擇》，可拓展閱讀《我有一個夢想》；教學《再塑生命的人》，可對比閱讀《我的老師》，等等。其次，以豐富多彩的活動課形式，調動學生課外閱讀的積極性。如閱讀《昆蟲記》，可安排一節“讀書筆記展評”活動課；閱讀《水滸傳》，可組織一節“知識搶答賽”活動課；閱讀《儒林外史》，可開展一節“閱讀分享會”活動課，等等。最后，采取“設置懸念”的方式，以“欲知后事如何，請聽下回分解”的說書結尾設疑，激發學生的好奇心和探究欲，變“要我讀”為“我要讀”，繼而主動地體驗徜徉于書海的樂趣。比如，在《儒林外史》名著導讀課中，為了讓學生感受“其人性情心術，一一活現紙上”的藝術效果，教師可以巧妙引出“嚴監生”這個不折不扣的吝嗇鬼、守財奴形象，接著設置懸念，把學生的興趣點引向原著：“像嚴監生這樣的吝嗇鬼會花錢給生病的大老婆看病嗎？會隆重地操辦大老婆的喪禮嗎？會為犯事的兄弟疏通關系嗎？”“不會！”“你們都猜錯了——事實正好相反，像這樣矛盾的人物、不可思議的情節盡在《儒林外史》中。”這樣的懸念設計極大地激起學生的好奇心，引發他們強烈的閱讀興趣。可見，把每名學生帶入書籍的世界，培養他們對書籍的熱愛，讓書籍成為他們生活學習的指路明燈。

二、引導學生做好閱讀規劃

摘要：語文教學是一門繁瑣復雜的工作，除注意書本知識教學外，課外閱讀是語文教學的重要環節。

關鍵詞：語文教學；課外閱讀

多年的語文教學實踐使我體會到，學生越是喜愛課外閱讀，寫作水平就越高。《教學大剛》明確指出，語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。課外閱讀是最經常、最重要的語文課外活動。語文教學的最終目的是培養學生的讀寫能力。課內閱讀的目的是為了指導學生的課外閱讀，大量的課外閱讀才能使學生知識豐富，提高寫作水平。目前，多數學校沒有語文課外閱讀，也沒有統一的閱讀指導，對課堂教學研究得較多，對課外閱讀的研究幾乎很少。下面結合我的工作實際，對培養學生課外閱讀要注意的幾個問題談一談自己的看法：

1．激發興趣

“興趣是最好的老師”。兒童最富有好勝心、進取心，學習興趣很濃，我們應從有興趣入手，向樂趣、志趣發展，在閱讀教學中采取多種方法去調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養良好的學習心理。在閱讀中，我時常采用表揚、鼓勵、比賽等方法去調動學生的積極性。讓每一位學生都清楚地認識到自己是學習的主體，應自覺地、主動地、積極地去閱讀。比如，每當學生閱讀完一篇文章之后，我都給予一定的表揚、鼓勵、使學生心理上產生一種成功的歡樂，這樣一來不光是這個學生感到光榮和高興，從而更好地調動了學生的積極性，激發了學生強烈的課外閱讀的激情，良好的閱讀習慣也就養成了。

2．拓寬閱讀面

摘要：群文閱讀是近幾年國內興起的一種比較先進的教學理念。所謂群文閱讀，是指在一堂課中師生圍繞一個或幾個議題，選擇具有一定內在邏輯關聯的教材課文或課外文章，進行集體閱讀和建構的閱讀教學形式。群文閱讀拓寬了學生的閱讀面，增加了學生的閱讀量，提高了學生的閱讀品位。本文主要從精選文本、突出主體地位、課內外閱讀結合、讀寫結合等方面論述初中語文群文閱讀教學策略。

關鍵詞：初中語文；群文閱讀；閱讀方法；教學策略

引言

閱讀已成為中小學語文教學的重要內容。培養學生良好的閱讀能力，是義務教育階段語文教學的主要任務，這需要學生在教師的指導下通過大量的閱讀實踐才能獲得，群文閱讀正是當前語文閱讀教學改革的成功實踐。如何開展好初中語文群文閱讀教學，本文結合教學實踐，簡單談談自己的一些做法和體會。

一、精選文本，打好群文閱讀的基礎

精選文本是開展好群文閱讀的前提。教師實施群文閱讀教學前，要遵循一定的原則，選擇適當的閱讀文本，從而為群文閱讀教學的后續環節打下良好的基礎。選擇閱讀文本的原則包括閱讀興趣、知識水平、年齡等因素。如教學《夸父追日》時，為了使學生更有興致地學習和探討問題，教師可以適當地讓學生多了解、閱讀《哪吒鬧海》《嫦娥奔月》等神話故事，從而提高學生的閱讀興趣，增強群文閱讀教學效果。教師選擇閱讀文本時，要考慮學生的閱讀興趣。另外，可從文章主題、體裁、作者、結構、藝術手法等角度選擇文本，并按文本的內在關聯確定議題，進而組織群文閱讀教學過程。如以親情為表現內容，可設計“不同的感情，相同的愛”的群文閱讀。通過選擇《背影》《荷葉•母親》《散步》三篇文章，讓我們分別感受深沉的父子之情、無私的母愛、真摯的子孫三代情。三篇文本都在表現親情，但卻讓我們感受到三種不同的人間真情，那唯一不變的主題就是“愛”。