成人學生開放教育論文
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開放教育下的學生與全日制的學生有所不同，特別是在英語學習過程中，這部分學生更會表現出自己獨有的特點。
1、帶有明顯的舊式英語特點
筆者所謂的舊式英語，主要是指在英語剛剛興起的時候，特別是在70年代、80年代的時候，基礎教育英語教學主要以書面語為主，表現在課堂上就是教師帶領大家學生詞、翻譯、講語法。目前的成人學生，很多是在這種英語教育環境中接觸的英語，他們的學習風格仍然帶有明顯的舊式英語特點。這些學生愿意通過聽講、背誦等方式學習，重視詞匯學習，認為句法、語法是最重要的。而對于聽力則不感興趣，聽的能力很差，甚至有些已經翻譯過的短文，如果以聽的形式出現，學生也辨別不出來。在這些學員眼中，背單詞、學語法、做練習題才是正事。學習就是為了能記住盡可能多的單詞，能做練習題。
2、帶有明顯的成人特點
成人學生不同于全日制學生是由于這些學生都是工作之后又來參加學習的，他們有一定的生活與工作經歷，在理解能力、邏輯思維能力等方面比較強，但記憶力比較差。面對善講的教師，他們的學習動力會比較持久。而全日制的學生往往是頭幾節課比較認真，一旦新鮮勁過去了，就沒有學習動力了。成人學生的自我意識較強，對自己要求也比較嚴格。在學習過程中，很在意來自外部的評價，樂于接受肯定與表揚。他們樂于并長于進行理解性的知識學習，因為他們有豐厚的來自生活與工作的背景性知識結構，喜歡抽象思維，學習過程中有自我監控能力。
3、帶有明顯的中華傳統文化特點
學習風格不僅與人的性格、生理、心理等因素有關，也與環境有關。對于成人而言，他們中國的很多人是在傳統文化的熏陶中成長起來的。例如，尊師愛生，師道尊嚴，一日為師，終身為父，等等。對這些，學生都很認可。在學生眼里，教師就是知識的權威。而且，成人學生很多都有缺憾感：由于當初沒能聽從老師的教導，導致升學無望，只能通過函授學習提高學歷。他們是帶著這樣的缺憾感參加成人學習的，因此，對教師很尊重，也知道珍惜學習的機會。這也有弊端，那就是，這樣的學生往往缺乏批判性思維，不能批判的接受知識，思維缺乏創造性。
4、帶有明顯的“被迫性”特點
很多成人學生參加學習都是在晉職、提干、工資等的壓力下做出的無奈選擇，帶有明顯的“被迫性”特點。成人的特點也決定他們普遍看中面子，如果在學習時趕不上，或者回答問題經常出錯，他們就會焦慮不安。這時候，面對教師的提問，他們往往采取躲避的態度。因此，成人的課堂上，一般教學秩序比全日制的好，學生們都熱真聽課，但就是師生互動不好。
二、成人學生的學習風格特點的啟示
一把鑰匙開一把鎖，對癥下藥，量體裁衣，這都是說，要具體問題具體分析。同樣，對于開放教育下成人學生的英語教學而言，更要針對成人學生的學習風格特點，采取有針對性的教學對策。
1、課程設置要針對學生弱項
通過前面對成人學生學習風格的分析，我們知道，成人學生在英語學習時也有弱項，那就是對于聽力則不感興趣，聽的能力很差，記憶力比較差。針對這些問題，要從英語課程設置、教學大綱的制定以及教材編寫等方面力求解決之道。首先，要按照語言習得規律，組織形式多樣的教學形式，強調視覺效果。例如，在教材中穿插精美圖畫或有趣的小故事；其次，針對學生聽力弱項，在進行教材設計時，補充英語聽說方面的內容，在訓練層面，多設計一些交際對話中的選詞填空等形式，在學生在做題過程中了解對話語言；最后，有目的的增加單詞記憶方面的策略與技巧等內容，讓學生學會記憶單詞的策略與技巧。
2、教學模式要適應學生學習風格
成人學生特定的學習風格要求教師必須做出教學模式上的適應性變化，在教學方法上教師要盡可能做到靈活多樣的，在教學評價上要兼顧不同學生的基礎與特點。例如，針對成人學生特點，在重視閱讀訓練過程中，合理利用多媒體，通過視頻材料逐漸加大視覺刺激，讓學生不知不覺間就把英語國家的一些積極的文化合理吸收，為聽力訓練打下伏筆。為了搞好聽力教學，教師應以組織活動做鋪墊，通過讓學生背短文、看英語電影，甚至組織英語沙龍等形式，營造濃厚的英語氛圍。
3、教師角色要適應學生學習風格
成人學生的學習特點是理解能力明顯強于記憶能力，自主學習愿望比較強烈，這就為自主學習提供了必要的前提。針對這種狀況，教師就要因勢利導，創造條件讓學生自主學習。教師要適時地轉變角色。即由原來的知識權威變為引路者、促進者，由原來的講解者變為啟發者、探討伙伴，由原來的檢查監督者變為評價者與咨詢者。同時，盡可能安排自主探究的學習內容，例如，如背誦經典短文、復述精彩故事、就某一問題發表觀點，等等。鼓勵學生擴大學習范圍，生活中的英語、網絡上的英語，都可引入課堂，讓學生學到新鮮的活生生的語言。
作者：岳亮單位：吉林廣播電視大學
