項(xiàng)目管理下的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)探究

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一、“職業(yè)崗位主導(dǎo)”項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式

1.設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)場(chǎng)景，導(dǎo)入實(shí)習(xí)任務(wù)

模擬企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境下，積極主動(dòng)地投入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)中，將學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)職業(yè)能力和知識(shí)理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。

2.把握實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自由分組討論

教師根據(jù)班級(jí)情況，讓學(xué)生自由分組，然后教師進(jìn)行調(diào)整，合理搭配好、中、差學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)小組討論，制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施步驟和分工，以便于更好地解決任務(wù)。

3.展示項(xiàng)目成果，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛

對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)小組成員都有自己相關(guān)的見(jiàn)解，項(xiàng)目組長(zhǎng)通過(guò)小組討論，整合各成員意見(jiàn)，最終形成書(shū)面項(xiàng)目方案。每個(gè)小組完成任務(wù)后，將成果在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示、交流。由教師和同學(xué)們共同檢測(cè)、評(píng)估，最后老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析任務(wù)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和參與活動(dòng)的欲望。

二、“職業(yè)崗位主導(dǎo)”項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式

在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用分析通過(guò)筆者幾年來(lái)對(duì)項(xiàng)目模塊化教學(xué)的不斷完善和研究，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)方法有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

1.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“教師為主角”變?yōu)榱恕皩W(xué)生為主角”。學(xué)生可以明確地知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的任務(wù)，從課堂中不斷獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲望，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益。

2.有效地建立課堂與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的聯(lián)系

充分提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目模塊化教學(xué)中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)欠缺的地方，通過(guò)解決這些實(shí)際的問(wèn)題，有利于他們掌握知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)踐性，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在這種教學(xué)模式下，教師不僅要傳授知識(shí)，還得在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，充分融入理論知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能了解學(xué)生各方面的能力，包括技術(shù)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等等，這樣有利于教師更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，為他們將來(lái)的發(fā)展指出方向。總之，在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，采用“職業(yè)崗位主導(dǎo)”的項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能靈活地掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，把“課堂”變成“學(xué)堂”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者，讓“學(xué)習(xí)”成為“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探研學(xué)習(xí)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分為提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生零距離上崗就業(yè)的能力奠定基礎(chǔ)。

作者：劉輝輝單位：青島科技大學(xué)、萊蕪技師學(xué)院