初中數學高效課堂教學策略

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一、初中數學高效課堂教學現狀

1.課堂教學設置不科學

教師是教學的領導者，直接影響著數學課堂教學的學習氛圍，而教師灌輸知識，注重學生的考試成績，忽略對初中生現實狀況的觀察，未深刻認識到對學生能力培養的重要性，限制了學生學習數學之外的興趣發展.同時，教師在板書以及重難點等方面的教學實踐安排不合理，難以使初中生針對知識點完成鞏固與復習.

2.學生存在的問題

初中生通過小學階段的學習后，基礎知識并不一樣，部分基礎相對較差的初中生在學習過程中難以跟上教學進度，難以理解教師所傳授的課堂內容，同時這些學生也常常因為本身性格內向或是自卑，在課后也不敢向數學教師請教，從而難以取得良好的學習成果，無法體驗學習數學的樂趣.長期積累，會造成原本基礎相對比較弱的初中生厭倦學習數學，影響數學課堂教學效率.此外，家長沒有重視學生的學習，也會在一定程度上影響教學效率.

二、加強初中數學課堂教學對策

1.合理設置導入環節，激發初中生的學習興趣

“興趣是最好的老師”.初中數學課程相對較為抽象.在數學課堂教學過程中，教師要充分激發初中生的學習興趣，從而使初中生主動學習和探索.在初中數學教學中，教師是引領者，要充分應用各種教學方法，把抽象的數學知識轉變為形象化和具體化，同時應用多種教學方法建立教學情境，引導學生主動參加數學課堂教學，并且學會和其他學生進行溝通、交流.良好的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣，從而使其能夠獨立解決問題.在數學教學設計過程中，教師應該靈活運用教學導入，使教學情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導初中生學習數學知識.

2.創建學習小組，強化合作交流

新課程標準要求強化學生合作學習.在合作學習過程中，針對學生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對疑難問題應該互相爭論，在爭論的過程中有效解決問題，從而獲取知識.而合作學習方法能夠有效培養學生的合作精神，同時加強學生的團隊意識.在小組合作學習過程中，教師要深入分析學生本身的特點，依據學生學習能力水平和智力情況，科學分配學習小組.為了能夠充分發揮學習小組的作用，在進行合作學習前，要使所有的學生明確相應的學習任務，同時了解合作學習的具體流程，使所有的學生認真參加合作學習.另外，在小組長引導下進行討論與學習，教師也應該參與到各個小組學習中，確保所有的學習小組有效開展合作交流學習.例如，在講“一次函數”時，教師可以依據學生的學習狀況，將學生分成五組，然后各個小組要選定一個代表，對課本中的基礎知識點進行總結.在小組合作學習時，部分學生可以利用網絡搜索相應資料，利用多種途徑搜集知識，然后進行匯總，最終由小組代表完成總結.利用小組合作教學方式，能夠充分調動初中生學習數學的興趣，加強初中生團隊合作意識.

3.創造性運用教材

數學新課程標準的實驗教材充分展現了開放性數學教學方法，為教師進行創造性教學提供多種多樣的資源.因此，教師要依據教學需求，并且從學生實際狀況出發，經過科學的教學加工，將抽象和嚴謹的數學知識轉變成初中生容易接受和便于理解的教學知識，進而使學生完成探索，有效鞏固初中生的基礎知識.例如，在講“平行四邊形的判定”時，教師可以畫一個平行四邊形，然后提出問題:若是擦去平行四邊形的一半，就剩下了三角形，怎樣才能夠將此平行四邊形重新繪制出來?這時學生要進行思考和討論.在教材中并沒此種設計，教師要創造性地應用教材.這樣不僅可以激發學生學習數學的興趣，還充分利用初中生的好奇心，使其認真地學習和參與討論，最終獲取知識.

三、結語

綜上所述，初中數學高效課堂教學作為一個目標相對明確的教學方式，要求教師要在教學過程中逐漸提升自身的綜合素質，同時不斷探索新型的教學方式和規律，進而使學生可以在知識的海洋中發現數學知識的奧秘，體會到學習的樂趣.

作者：伏紅明 單位：江蘇阜寧縣益林初級中學