多元文化下素描教學論述

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作者：康海生單位：內蒙古集寧師范學院

學生需要按照這四個步驟，還要對物象具有強烈的整體感，整體感即對整體繪畫中各種關系的敏銳感覺。素描和速寫在美術教學中是兩種不同的繪畫方法，有著各自明確的訓練方法和要求。素描和速寫這兩種素描方法通常會分開進行，以素描為主，速寫為輔。素描要求有正確的步驟與順序，整體而深入，是為正式創(chuàng)作打下基礎。素描的訓練目標是培養(yǎng)學生整體的觀察力、整體的表現力、理解能力。速寫則是作為積累形象素材的一種有效手段，要求快而簡練，速寫的訓練目標是培養(yǎng)學生的觀察力、感受力、表現力。

“五四”運動之后，以徐悲鴻為代表的老一代藝術教育家的歐洲素描認識與教學方法對中國素描教學產生了極其深遠的影響。隨后，素描教學的風向標轉向以契斯恰柯夫素描教學法為代表的蘇派素描。徐悲鴻素描教學體系和契斯恰柯夫素描教學體系都遵循著現實主義寫實原則,對我國高等美術教育產生深遠影響。兩者之間的不同之處主要表現在三個方面：（1）形成體系過程中的社會環(huán)境不同；（2）素描訓練針對的創(chuàng)作目的不同；（3）審美趣味的不同。通過比較和,可從中透視近百年來中國美術教育的發(fā)展歷程。

（一）現代素描教學的要求現代視覺藝術，用多元化的形式充斥人類眼睛，讓我們的視覺神經處于緊張狀態(tài)，無法松懈。攝影、繪畫、建筑、多媒體等藝術形式使藝術世界不斷擴大，伴隨著當代藝術在中國的發(fā)展，美術高校中素描教學該如何進行，越來越成為專業(yè)界討論的話題。

（二）素描教學“創(chuàng)造思維”能力培養(yǎng)現代設計教育的目標是以學以致用為出發(fā)點的，更有利于學生成長的途徑便是在現存的教育體制內摸索探究，素描教學研究本就應該有自己獨特的、清晰的基本思路，其基本思路便是以創(chuàng)新主體性課題設計為主題。高校素描教學站在社會文化發(fā)展的前沿，密切洞察著社會發(fā)展的趨勢和要求，為社會美術發(fā)展培養(yǎng)出高水平、高品位的美術人材而做出努力。素描課程教學作為美術教育的基礎課程，在這方面承擔著不可推卸的重任。素描教學作為美術教育的基礎課程，理應有著嚴謹扎實的寫實角度，從了解進而理解物象的原型開始，逐漸的從生活到藝術進行由淺至深的轉換，在保留物象的原型的基礎之上，由客觀到主觀、感性到理性，從而引導學生慢慢達到主觀上的理想化和個性化，使自然形態(tài)的關系被不斷的分解再重構，產生新的理想化的形態(tài)與樣式，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，并能將復雜抽象的思想理念進行視覺化和理想化，來傳播表達自己的思想情感，為自己今后在藝術之路打下堅實的基礎。素描是一門基礎課，在教學過程一般是以對物象的實際關系表現為主，以“寫生”為主。如何在教學過程中提倡創(chuàng)新精神，必然會受到一定程度上制約，例如學生對于素描基礎的掌握程度不夠。在這一方面，我們并不鼓勵學生盲目的推崇創(chuàng)新而忽略了素描的基礎掌握程度，尤其是在初中級美術院校，切不可盲目提倡。中外美術教學案例中都證明有著卓越藝術成就的畫家們都是有著扎實的素描基本功的。沒有練好扎實的基本功，想要在美術界成就一番事業(yè)，只是妄想。不僅寫實派如此，抽象派也是一樣。繪畫類是這樣，設計專業(yè)也不例外。著名畫家倪貼德先生對素描教學的理解是：一方面強調素描要畫得渾厚堅實，只有這樣才能打好扎實的素描基礎，另一方面是感覺素描不僅僅是要正確的體現，而且還要藝術的體現。不只是形式上的吸收，其主要是吸收其精神。這兩方面從一定程度上表達了高校素描教學的繼承與創(chuàng)新之間的辯證關系，要在繼承素描繪畫的基礎上不斷發(fā)展創(chuàng)新，從而滿足社會對于素描教學的要求。

（三）教學方法及手段創(chuàng)新教學改革的關鍵點在于教師，教師是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。設計先進的教學方法，促進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，這和傳統(tǒng)的教學思路完全不同，因此，教學之路之新在于必須擁有一種新的創(chuàng)新教學方法。社會的發(fā)展要靠技術的發(fā)展，而要發(fā)展技術就必須要有思想上的進步與發(fā)展。素描教學在高校中作為一種研究造型的基礎訓練，屬于基礎技法教學部分。目前中國各大美術院校的老師學者們，都在積極探索一種多元化背景下素描教學發(fā)展的創(chuàng)新性與可能性，例如，中國美術學院正在進行的具象表現繪畫的研究，中央美術學院基礎教學中的“課題教學”研究等等。高校美術教育改革面臨的首要課題就是素描教學，必須探討美術學的繪畫形式，素描課程結構以及繪畫訓練計劃和要素。藝術設計教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提升美術課程的教學質量的重中之重，前提是從基礎抓起，例如創(chuàng)意素描，是以一種全新的理念來對物象進行描繪，其心理活動過程本身就是復雜微妙的。使學生不但可以從多元化的角度認識到素描所謂的的內涵，并且能夠提高學生的學習興趣，調動學習積極性。學生可以主動研究和探索素描中多種可能性的存在，拓寬了學習思路，能夠收到意想不到的成果。創(chuàng)意素描訓練的形式主要包括構成訓練、抽象訓練、聯(lián)想訓練、構成訓練等。首先采用課題式教學的形式，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。課題教學是實踐性與理論性都很強的課程教學，利于培養(yǎng)學生自學能力、獨立分析問題和解決問題的能力；其次采取理論教授、交流討論和動手實踐互相結合的多角度教學，結合其他學科的相關知識，使學生能更好的理解并消化本課程的教學目的與方法；最后，指導學生要多讀書、讀好書。在素描教學過程中，充分引導學生，讓學生能主動地去學習和了解中外美術史、藝術美學、中國古代畫論等知識，是學生構建多樣化的知識結構，為拓展和提升在藝術上的發(fā)展空間奠定堅實基礎。

綜上所述，每一種教學模式的發(fā)展和創(chuàng)新都需要經歷一個漫長的積累過程，逐步成熟起來。在文化多元化的當今社會，我國的素描教學必須要與各國的瓜苗教學模式進行交流與溝通，必須趕得上世界發(fā)展創(chuàng)新的腳步。在高校素描教學的領域中，有待更進一步的研究和探索，我們需要聆聽不同的聲音。