多元化民族聲樂(lè)教育發(fā)展研究

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內(nèi)容提要高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教育是我國(guó)培養(yǎng)民族聲樂(lè)人才的重要組成部分，在全球多元文化發(fā)展的今天，如何站在多元化思維視角下來(lái)考量我國(guó)民族聲樂(lè)教育發(fā)展是當(dāng)前從事高等音樂(lè)院校教師值得探討的問(wèn)題。基于我國(guó)高等音樂(lè)院校多元化民族聲樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀,試圖探索出一條符合當(dāng)前我國(guó)高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教育改革發(fā)展的多元文化之路。

關(guān)鍵詞教育多元化民族聲樂(lè)高等音樂(lè)院校

1.研究我國(guó)多元化民族聲樂(lè)教育的重要意義

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和璀璨文化的多民族國(guó)家，56個(gè)民族形成了富有特色的音樂(lè)文化根基，為民族多元化傳承打下了良好的基礎(chǔ),積極探索高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教育是推動(dòng)我國(guó)民族聲樂(lè)多元文化的基石。隨著多元文化的融合，西方多元音樂(lè)已滲透到世界各個(gè)角落，眾多清唱?jiǎng)　⒁魳?lè)劇、歌劇受到我國(guó)高等音樂(lè)院校學(xué)生的追捧和喜愛(ài)，同時(shí)，如何把我國(guó)民族聲樂(lè)推向國(guó)際舞臺(tái)，是我國(guó)高等音樂(lè)院校值得思考的問(wèn)題。

2.我國(guó)多元化民族聲樂(lè)教育的現(xiàn)狀

雖然改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)諸多高等院校增設(shè)了民族聲樂(lè)專業(yè)，招收了大量民族聲樂(lè)演唱專業(yè)學(xué)生，但全國(guó)已形成了以西方音樂(lè)教育為主的教育理念，而淡化了我國(guó)民族聲樂(lè)的多元化民族特色。從文化遺產(chǎn)角度來(lái)審視，民族聲樂(lè)教育沒(méi)有形成符合我國(guó)民族多元化特點(diǎn)的教育體系，多元化民族聲樂(lè)特色存在嚴(yán)重的流失，獨(dú)特的地方戲曲、民間民歌等未能得以延續(xù)和流傳，正是由于這種長(zhǎng)時(shí)間的流失，我國(guó)民族聲樂(lè)教育的多元化發(fā)展也受到了嚴(yán)重的影響和沖擊。從民族聲樂(lè)教育角度來(lái)審視，高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教育還存在學(xué)習(xí)西方音樂(lè)文化的教育理念，偏離了我國(guó)民族聲樂(lè)多元化教育理念，忽視了我國(guó)傳統(tǒng)的文化繼承，許多具有中國(guó)民族特色的音樂(lè)體裁不斷被淡化。

3.我國(guó)多元化民族聲樂(lè)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，人民在追求豐富物質(zhì)生活的同時(shí)，對(duì)民族文化教育的關(guān)注也越來(lái)越高，正是這種注意力的提升，使得我國(guó)高等音樂(lè)院校的輿論關(guān)注不斷增多，同時(shí)我國(guó)高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教育也呈現(xiàn)一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

3.1從招生生源上分析

第一，我國(guó)地大物博，民族習(xí)俗各異，地方戲、民間音樂(lè)廣為流傳，在招生中，本省計(jì)劃持續(xù)增長(zhǎng)，而外省計(jì)劃過(guò)于縮減，限制了我國(guó)多元化民族聲樂(lè)教育發(fā)展和傳承，我國(guó)特有的多元民族聲樂(lè)未能在高等音樂(lè)院校進(jìn)行普及和宣傳。第二，招生錄取不科學(xué)，體制機(jī)制不健全，個(gè)別招生還不符合規(guī)程，打擦邊球的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致眾多學(xué)生通過(guò)各種渠道考錄音樂(lè)院校，使高等音樂(lè)院校學(xué)苗質(zhì)量嚴(yán)重下降，考取音樂(lè)院校像跟風(fēng)一樣形成了一個(gè)潮流，甚至有的藝校、高中生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，考不上普通本科院校，學(xué)唱幾首歌曲，參加相關(guān)考前培訓(xùn)等方法混入了高等音樂(lè)院校，這樣嚴(yán)重影響了我國(guó)高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教育的發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)多年來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)世界一流的歌唱家和藝術(shù)團(tuán)體的現(xiàn)象，從而喪失了我國(guó)高等音樂(lè)院校培養(yǎng)一流音樂(lè)人才的渴望。

3.2從課程設(shè)置上分析

高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)專業(yè)課程安排還不夠科學(xué)。第一，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)理論重視不夠，嚴(yán)重脫離了傳統(tǒng)民族聲樂(lè)的理論教育，長(zhǎng)期以來(lái)，高等音樂(lè)院校學(xué)生追求的新鮮時(shí)尚的產(chǎn)物，而淡薄傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)體系，偏重于聲樂(lè)演唱而缺少傳統(tǒng)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)民族民間文化更是知之甚少。第二，重視西方教育教學(xué)理念，在聲樂(lè)課程設(shè)置中，“重洋輕民”的思想難免存在，主要以西方聲樂(lè)教育體系為主，民族聲樂(lè)教育體系為輔，對(duì)至關(guān)重要的民間歌曲、地方戲曲方面的教育知識(shí)傳授不多，學(xué)生視野受到一定的影響。

3.3從教育教學(xué)上分析

從教學(xué)過(guò)程中審視，學(xué)生對(duì)于美聲唱法的學(xué)習(xí)熱情較高，民族唱法的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)傳統(tǒng)民間民歌、地方曲藝等歌曲的演唱掌握不夠靈活，把握不住演唱風(fēng)格和特點(diǎn)。從研究方法中審視，高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教育授課為一對(duì)一教學(xué)，主要是對(duì)教師演唱，學(xué)生模仿的教學(xué)手段，單一的授課方式嚴(yán)重影響了我國(guó)民族聲樂(lè)的發(fā)展。

4.高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教育發(fā)展變革

高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教育要形成多元化的教學(xué)環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)新我國(guó)高等音樂(lè)院校教育體制改革，強(qiáng)化音樂(lè)院校在民族音樂(lè)的主導(dǎo)作用。

4.1推進(jìn)民族聲樂(lè)教育體制建設(shè)

第一，探索新的培養(yǎng)方案，我國(guó)各大音樂(lè)院校、師范院校、綜合性大學(xué)、高職高專等院校民族聲樂(lè)培養(yǎng)目標(biāo)重疊，教育體制結(jié)構(gòu)不夠清晰，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在民族聲樂(lè)演唱中沒(méi)有層次，高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教育要在思想觀念上積極創(chuàng)新，合理布局定位，為培養(yǎng)出一流的專業(yè)歌唱演員或歌唱家提供良好的平臺(tái)。第二，探索新的辦學(xué)規(guī)模，創(chuàng)新音樂(lè)類招生體制改革，擴(kuò)大外省招生和留學(xué)教育。據(jù)了解，隨著我國(guó)人口老齡化，學(xué)生生源不斷減少，導(dǎo)致今后一段時(shí)間里，我省各大高等院校將面臨招生難的問(wèn)題，特別是在高等音樂(lè)院校，生源不斷縮小，因此，加強(qiáng)外省招生規(guī)模和招收來(lái)華留學(xué)生是未來(lái)高等音樂(lè)院校發(fā)展的趨勢(shì)，這樣能控制學(xué)校的生源情況，并實(shí)現(xiàn)了地域的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)民族聲樂(lè)教育多元化短缺的現(xiàn)狀，對(duì)推廣我國(guó)民族聲樂(lè)是一個(gè)很好的突破口。第三，探索國(guó)際交流合作，積極推進(jìn)國(guó)外合作辦學(xué)和國(guó)外音樂(lè)團(tuán)體合作，積極探索國(guó)內(nèi)音樂(lè)院校與國(guó)外音樂(lè)院校之間的合作辦學(xué)，使之“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)模式是我國(guó)高等音樂(lè)院校未來(lái)發(fā)展的重要組成部分。

4.2構(gòu)建民族聲樂(lè)教育課程體系

從民族文化的角度思考，聲樂(lè)課程體系的建設(shè)一定要以民族多元化音樂(lè)為基礎(chǔ)，在多元化民族聲樂(lè)教育的今天，民族聲樂(lè)教育要在最大限度內(nèi)保留地域性和民族性特征，在教學(xué)計(jì)劃的制定上要充分認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)這一點(diǎn)。從民間特色的角度思考，在學(xué)習(xí)經(jīng)典民族聲樂(lè)作品時(shí)，盡可能多地選擇一些具有民間特色的聲樂(lè)作品，多種視角來(lái)理解民間特色歌曲的內(nèi)涵，并從中感受歌唱藝術(shù)的共性與個(gè)性，形成學(xué)生自己的演唱風(fēng)格。

4.3創(chuàng)新民族聲樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新民族聲樂(lè)實(shí)踐教育是構(gòu)建多元化民族聲樂(lè)最根本的實(shí)踐教學(xué)方法。從實(shí)踐方法上看，加大校外實(shí)踐的課程安排，民族聲樂(lè)教師走出校門，聘請(qǐng)地方民間歌唱者作為學(xué)校的特聘教授，開(kāi)設(shè)專門課程對(duì)民族聲樂(lè)的學(xué)生進(jìn)行授課，形成多元化互動(dòng),讓教師和學(xué)生更直接地接觸到真正的民族民間唱法，體會(huì)到民間歌者的演唱方式和風(fēng)俗習(xí)性。從教學(xué)模式上看，學(xué)校要提供更多參加音樂(lè)會(huì)或校外演出的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，特別是學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與音樂(lè)團(tuán)體、學(xué)校與民間團(tuán)體、國(guó)內(nèi)學(xué)校與外國(guó)學(xué)校互訪等方式的實(shí)踐教學(xué)方法，啟迪創(chuàng)新實(shí)踐教育思維模式，拓展實(shí)踐教育新的視野。

4.4科學(xué)選取實(shí)用性教材

高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教材不應(yīng)僅限于曲譜教材，要利用音像音響教材和曲譜教材相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，不同的演唱方法供學(xué)生參考，這樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.5探索民族聲樂(lè)教育合作機(jī)制

高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教育要想實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，必須注重學(xué)校與社會(huì)對(duì)接，充分利用資源與歌舞團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、歌劇院等相關(guān)行業(yè)建立合作機(jī)制，簽訂合作協(xié)議，探索定向培養(yǎng)及合作意向，研究行業(yè)的需求是否與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致，也可以按行業(yè)的需求來(lái)制定學(xué)校的培養(yǎng)方案，有效與行業(yè)接軌，在人才培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校的就業(yè)渠道。小結(jié)我國(guó)高等音樂(lè)院校是培養(yǎng)民族聲樂(lè)人才的瑰寶，高等音樂(lè)院校民族聲樂(lè)教育是中國(guó)近現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的精髓，民族聲樂(lè)教育需要借助我國(guó)悠久的民間音樂(lè)中的寶貴元素來(lái)豐富充實(shí)自己，利用專業(yè)理論知識(shí)技能改變我國(guó)民族聲樂(lè)教育在世界上的地位和影響力，本著繼承與創(chuàng)新的精神，不斷探索多元化的發(fā)展路徑，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族悠久的文化歷史，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)注入新的血液。

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作者：孫春雷 單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院