藝術教學實施問題及對策

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一、藝術實踐活動中的問題與困難

由于長期以來形成的藝術教育觀念和模式的諸多弊端，藝術實踐活動往往容易遇到以下問題和困難，總結如下：

（一）專業基礎薄弱，專業學習信心不足

目前高職高專藝術類學生，大多在入學時專業基礎薄弱，甚至有小部分人對藝術專業毫無興趣，要他們在短時間內既培養對專業的愛好，又勤學苦練提高技能有很大的難度。正因為如此，一些專業技能不太好的學生，在戶外寫生時產生了嚴重的畏難情緒，無法堅持正常的寫生練習，甚至有了破罐破摔的想法，浪費了戶外寫生的大好時光。此類情況在教育實習的過程中也很常見。

（二）自律性差，自我保護意識尚欠缺

高職高專藝術類的學生均為五年制，學生入校時比普通院校的學生年紀小，他們在學校的正常管理之下普遍能夠遵守紀律，可是一旦脫離了教師的管束，就容易表現出自律性差，隨心所欲等狀況，這不但增加了日常學生管理工作的難度，還給校外寫生、實習等工作帶來極大的安全隱患，多年的實踐經驗表明，只有在不出現安全問題的情況下，學生的學習效果才能得到保證。因此在藝術實踐活動中，大都堅持學生的安全第一、學習第二。可是學生在寫生或實習過程中，由于對自己的專業能力缺乏信心加上自由散漫等不良習慣，給校外的實踐活動帶來了諸多的負面影響。

（三）教育實習模式單調，實踐質量亟待提高

高職高專藝術師范類學生教育實習的時間一般安排在四年級下學期，從學生角度來說，實習之前雖然有一些教育見習的機會，但由于教育實習內容與專業學習還存在著一定的差距，學生的心理調試也需要一定的適應階段，使其在實習期間無法將所學專業很好地運用及實踐。這樣，既不利于學生熟悉教學工作的基本環節和有效地把握教學原則，也不利于學生了解藝術教育教學的規律和科學地選擇教學方法，更不利于學生主動、獨立、創造性地開展班主任工作、課外活動及教育調查活動。而五年級下學期的藝術教育實踐活動，取消了集體教育實習，讓學生自找實習單位，進行自主教育實踐大多數學生這段時間忙于落實就業單位或準備繼續深造，更難以專注地投入到教育實踐中去，或者即使在實習過程中發現了問題和不足，也無法及時改正與提高，不得不帶著問題走上工作崗位，使教育實習的成效無法落到實處。鑒于以上種種狀況，參與藝術教學改革的教師尤其更應該更新教育觀念，把藝術教學改革提到更高的層面來認識，以應對教學中所遇到的各種問題，做到因材施教，學會運用豐富的藝術作品、精深的藝術傳統，以及異彩紛呈的現代思維，結合各種教育實踐活動影響感染并教育學生。

二、藝術實踐活動的實施策略

（一）調整外出寫生與實習前的教學內容外出寫生前盡量在課堂多安排風景臨摹和風景寫生，多觀摩好的作品及以往學生的習作，多比較、多分析，樹立學生的學習信心，以期達到熟能生巧的目的，讓學生在即將進行的風景寫生中敢于嘗試、敢于動手。實習前強化訓練學生的語言、教態、技能技巧，讓他們多聽課、多觀摩，仔細揣摩教育實習各環節，并采取試講的方式增強學生的自信心，以便從容不迫地進入實習。

（二）加強藝術實踐活動的教學管理藝術實踐活動的教學管理要做到每天有檢查、有評議、有記錄。寫生的任務要求每位學生都按時完成，對每天所完成的作業質量，要進行評價、講解并做好記錄，在評議中以鼓勵為主，適時指正缺點，不能打擊學生的學習積極性，但也不能一味地包容放任。反復的評價和講解，能提高學生的認識，增強其信心，也容易樹立下一步的學習方向和目標。

（三）調整藝術實踐活動的教學安排及評價方法

首先，針對高職高專四年級下學期的教育實習，在課程設置上應該關注學生在校所學專業知識與實習學校所需之間的落差與銜接，解決學生在實際教學中容易產生的困惑和煩惱，同時帶隊教師應主動承擔組織和管理實習工作的職責，加強對學生個人工作的指導，及時發現他們的優點和不足，關注學生的思想變化，爭取最大限度地提高教育實習的實效性。

其二，建立四年級教育實習跟蹤檔案，整理歸納實習過程中容易出現的問題，并爭取在五年級的藝術教育實踐活動中加以解決。

其三，由于大多數指導教師不可能面面俱到地了解每個學生的情況，所以有些評價環節應在教師評價的基礎上，由學生參與，進行自評和互評，惟有如此評價才能較為全面，否則會挫傷一部分學生的積極性。

其四，教育實踐活動的評價應注重多維性和連續性，注意將學生在學習實踐過程中的綜合性評價與學期的終結性評價有機結合起來。高職高專藝術實踐活動應緊密結合現代藝術教育的培養目標，不斷完善結構體系，使我們的培養對象能更好地適應時代的變化和要求。在今后的教學工作中，我們更應該通過藝術實踐活動這一重要手段，把教與學有機結合，更好地將藝術教育理念與教學實際相結合、課堂教學與藝術實踐相結合、藝術實踐與社會實踐相結合，促進學生全面發展，使學生學有所值、學有所用。沒有藝術的文化是不完整的文化，沒有藝術的教育是不完整的教育。但是，僅有技法教育的藝術教育也是不完整的，僅有專業知識而無藝術文化素養的人才更不是知識經濟時代的合格人才。藝術教育只有向人文綜合的方向發展才符合當代教育發展趨勢，才能培養出有益于社會的普適性的藝術人才，在這一過程中教學實踐活動環節舉足輕重。