創新音樂教學對學前教育的啟示
前言：本站為你精心整理了創新音樂教學對學前教育的啟示范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
1當前學前教育中音樂教學的現狀
音樂教學是學前教育中重要的教學環節，是學前教育中主要的科目之一，俯瞰全國的學前教育中音樂教育的發展情況，大部分學前教育中的音樂教學存在諸多問題。例如，學前教育中音樂教育的不公平性、選擇的音樂教材傳統單一、教學內容缺少科學性、教學設計簡單而沒有新意、幼兒教師掌握音樂技能不達標、音樂教學設施缺乏嚴重。在調查中，有些發達地區的學前教育中的音樂教育水平較好，但是全國大部分城市的學前教育中音樂教育水平相對落后，就算同一地區的學前教育也有偏差。選擇的音樂教材各不相同，沒有統一標準，所以造成教師在音樂教學的環節中，隨意安排課程內容，也不按照孩子的年齡和認知的發展特點安排音樂教學的內容和設計。大部分幼兒園的教師在音樂教學中還停留在教唱簡單兒童歌曲而已，教學內容選擇單一、枯燥，不僅不會啟發孩子們的想象力和創造能力，而且還會損害他們對音樂的興趣和渴望。還有學前教師的音樂技能應該是教學中嚴格考核的部分，要經常培訓且不斷提高，但是由于多媒體的興起，教師們不但不訓練自己的鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂技能，卻全全依賴于多媒體的放映和使用，雖說多媒體放出的音樂感官上更立體，但是在孩子們的眼中，老師的親自教唱卻更受歡迎，教師的親身示范不僅會讓孩子熱愛他們的老師，也會培養他們對音樂的濃厚興趣?？偠灾?，目前我國大部分地區的學前教育中的音樂教學環節雜、亂、差，沒有規范不成系統，更別提引進國際先進的音樂教育理念和注重孩子們創新能力的培養。
音樂教學本身就是創新的過程，作為專業的學前教師要有更豐富的想象力，懂得不斷的創新自己的音樂課，在音樂教學中啟發孩子們的想象力，培養他們的創新能力。在這里，作者本人對學前教育中創新音樂教學有一些設想。
2．1園本音樂教材的系統和科學性
既然我國現今還沒有系統的學前教育音樂教學的指導性文件，所以每所學前教育單位都應該承擔研究園本音樂教材的責任，這樣也會有很好的因地制宜性，根據本地區、本園學生的特點創編園本音樂教育教材。同時，可以加入具體的培養理念和引進國際上知名的音樂教育思想，例如，奧爾夫音樂教育思想、日本鈴木真一音樂教育思想等等，這樣不僅會使本所幼兒園擴大自身知名度，而且為孩子們確定了音樂教育目標。在創編園本音樂教材的過程中，教師要加強自身的教育學和心理學方面的學習，將兒童發展規律和心理成長特點有機結合，創作出真正符合孩子們身心發展的音樂教材。
2．2音樂教學中加入本土民族與民俗文化元素
民族的就是世界的，在學習世界上優秀音樂的同時，本民族的、本土的文化更應該了解和發揚。在過去教育不夠開放的時期，我們從小就是聽著本民族和本土音樂長大的孩子，雖然過了幾十年，熟悉的民族音樂和民俗音樂時長還會在腦中回蕩，這些民族、民俗音樂已經成為我們這一代一生中寶貴的記憶，讓我們知道我們是中華炎黃子孫。而現今，時代進步，社會開放，不少的西方音樂作品傳入東方，但是我國民族和民俗音樂卻不能深入中國兒童的心中，當你問到孩子們你最喜歡的音樂家是誰的時候，可能回答的永遠是貝多芬、莫扎特，很少會說到阿炳、劉天華的。中國民族本土音樂似乎被這陣世界音樂之風吹散。所以我們要重視和發揚中國本民族、民俗音樂，從娃娃抓起會對中國民族音樂的創新和發展有極大幫助。
2．3多元化的音樂教學
在基礎新課改中提倡學生的素質教育，加強多元化教育滲透。這個教育理念仍是十分先進的，我們可以把它引入學前教育中的音樂教學里，教師在音樂教學的過程中，通過多元化知識的滲透，找到能夠引發兒童興趣的切入點。例如，“地圖式音樂教學”通過介紹各個國家的地理知識和人文知識，讓孩子們了解這個國家和這個國家的音樂。在例如，音樂與表演相結合的有機教學，讓孩子們在音樂情景中來創作故事并進行表演，讓孩子們自由安排角色和對話。再有，可以安排兒童作曲課，作曲的確有些難度，對于樂理知識是由很高要求，但是兒童作曲課就不用這樣規范，可以在教授音符知識后，讓孩子們將音符按照想象力自由組合，創作音樂。不僅讓孩子對樂理知識認識深刻，還會培養孩子想象力和創造力。其實我國音樂創作已經是瓶頸了，就源于人們創新力和想象力差。
作者：馬舒單位：白城師范學院
