我國成人遠程教育論文
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（一）研究的針對性不強
本世紀以來，關于成人遠程教育的研究涉及課程、教學、模式等多方面的問題，可謂豐富多彩。然而深入思考可以發現，研究內容過于寬泛，對象的針對性不強。眾所周知，成人遠程教育的學習者受到職業、社會地位等多方面的影響，具有不同特征和需求，目前我國成人遠程教育的研究對象缺乏針對性。經過檢索我們發現在成人遠程教育研究中，針對教師、農民、婦女等群體的研究較少。學者在進行研究時往往忽略了成人學習者的職業性，研究的結果雖然揭示了一般規律，卻解決不了特殊問題。不管是課程與教學設計探討，還是教育模式研究都沒有突出主體對象的特點，顯得大而空，缺乏實質性的成果。
（二）評價研究的缺乏
教育評價是引導成人遠程教育發展、規范成人遠程教育實施的有效手段，評價研究是成人遠程教育研究必不可少的重要環節。但是目前我國關于成人遠程教育的評價研究未受到重視，導致成人遠程教育活動難以走向規范化。評價研究的缺失使成人遠程教育偏離了發展目標，壓制了成人遠程教育參與者的積極性，降低了教育效果和社會認可度，使成人遠程教育面臨著尷尬境地。隨著成人遠程教育的不斷發展,對教育效果的評價模式和評價方法的研究應當受到關注和重視。
（三）研究的實踐性較低
總結以往的文獻可以發現，關于我國成人遠程教育的理論研究較多，應用研究偏少，研究的實踐性較低。學者們更注重遠程教育的特性、原則、功能等基礎性問題的研究，忽略了對目前成人遠程教育的現狀調查、學習者特征的分析以及對策探討等。關于我國成人遠程教育的實施情況、社會滿意度的考察也較少。實踐是檢驗理論是否正確的重要標準，也是修正和豐富理論發展的重要方式。研究的意義和價值在于為成人教育活動提供理論支持，任何一項科學的研究都應該以服務實踐為主要任務，缺乏實踐性將導致成人遠程教育研究脫離成人學習者的現實需求。
二、推進我國成人遠程教育研究的策略
（一）明確研究對象的特征，提高研究的針對性
對成人遠程教育而言，不同的成人群體應當具有不同的培養方向，其教育目的應根據不同對象的實際情況制定。因此，明確研究對象的特殊性，提高研究的針對性，是推動我國成人遠程教育研究發展的重要前提。通過對成人教育對象的職業、性別、所處階層等方面的劃分，來進行分類研究。例如，教師群體的遠程教育研究應該注重教師的年齡層次、教學技能、教學經驗等各方面因素，還要考慮教師群體的社會影響力等，在此基礎上進行深入研究，提高研究的實效。對于女性群體的研究則需要明確女性的身心發展特點、生活環境、社會角色等多方面內容，根據女性的實際狀況，開展特色化的女性遠程教育研究。而關于農民遠程教育的研究，應當結合社會政策，考慮農村的設施條件，結合農民自身素質來研究課程、教學等方面的內容，提高農民遠程教育研究的針對性和全面性。
（二）開展教育評價研究，建立合理的評價體系
成人遠程教育評價是指按照一定的價值標準，對成人學習者的發展變化及教育結果所進行的價值判斷。成人遠程教育評價的過程在本質上是確定課程與教學計劃實際上達到教育目標程度的過程。目前國內對成人遠程教育評價的研究較為缺乏，即使有也只是停留于成人遠程教育“成本———效益”的分析上，對辦學效果、資源利用效率、畢業生質量等指標進行比較評價的研究鮮有提及。在成人遠程教育過程中，學習者和授課者處于時空分離的狀態，成人遠程學習者學習的學習動力較小，在這樣的情況下，成人遠程教育的效果得不到科學監測，教育過程的控制和把握難以實現。成人遠程教育評估研究將是我們必須面對的重要課題。積極開展教育評價研究，應當側重評估方法、評估內容以及評估主體等問題。在此基礎上，建立合理有效的評價體系，使成人遠程教育走向專業化、制度化、特色化。
（三）理論與實踐相結合，建立完善的研究體系
成人遠程教育研究并未對成人教育實踐產生實質性的影響，其根本原因是理論研究未能結合實際。成人遠程教育研究缺乏實踐性，導致我國成人遠程教育活動缺乏科學的指導，繼而帶來政策與制度滯后。在今后的成人遠程教育研究中，應該注重理論與實踐相結合，在注重研究成人遠程教育的課程、教學、模式、教學平臺與手段等基本問題的基礎上，加強實質性的應用研究，結合成人學習者的生活實際，深入社會現實進行研究。在運用文獻法、經典解釋法、歷史探討等方法的同時，結合問卷調查、、實驗法以及數理統計等方法，既重視理論研究又注重事實研究。只有理論與實踐相結合，才能建立完善的研究體系，生成獨特的研究視角，形成專門的研究領域，成人遠程教育研究才會發揮其真正的價值和意義，促進成人教育事業的發展。
三、結語
總之，成人遠程教育研究是促進成人教育發展，提高成人素質的重要基礎。推動成人遠程教育研究走向規范化、專業化、科學化是我們不可推卸的責任。成人遠程教育研究只有立足于社會實踐，完善教育評價研究，重視成人學習者的特點和需求，才能發揮其應有的作用，為促進成人教育發展與質量提高做出應有的貢獻。
作者：王慧婷凌慧單位：浙江師范大學教師教育學院
