培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方法探析
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一、學(xué)會(huì)利用周?chē)h(huán)境，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流情境
小學(xué)生由于年級(jí)較低，而且對(duì)于很多課本知識(shí)的理解有限，所以在教學(xué)中，應(yīng)該以活潑生動(dòng)的語(yǔ)言和貼近生活的方式來(lái)啟發(fā)他們。例如在《Myfamily》一課中，讓學(xué)生們分組扮演一家人，介紹自己的家庭成員，為學(xué)生們創(chuàng)造真實(shí)的交流情境。假定小組七人，分別扮演grandpa，grandma，father，mother，brother，sister，me，然后教師指定某人介紹家庭成員。這樣輕松生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生很快理解并且牢記，并且小學(xué)生由于情感因素的影響，也很愿意加入到這樣的環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話，在不知不覺(jué)中不但訓(xùn)練了小學(xué)生的口語(yǔ)能力，也鍛煉了他們敢于開(kāi)口說(shuō)的膽量，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的提高有著很重要的作用。同時(shí)，隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用十分廣泛。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合理使用多媒體教學(xué)能夠讓小學(xué)生身臨其境的感受到口語(yǔ)環(huán)境。但是在課堂教學(xué)前，需要教師認(rèn)真收集教學(xué)所需要的音頻、視頻和制作幻燈片等。例如在《Haveapicnic》一課中，教師在課堂上可以展示野餐的各種食物，讓小學(xué)生有實(shí)際的感觸和體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)的表達(dá)英語(yǔ)。多媒體的加入可以創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的交流情境，讓小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。
二、教創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生興趣
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師占著重要的地位，是引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的導(dǎo)師，是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵部分。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師教師需要在英語(yǔ)課堂中規(guī)范自己的發(fā)音，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要使用簡(jiǎn)單詞匯和簡(jiǎn)短語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)的口語(yǔ)環(huán)境中自發(fā)學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生的詞匯量較少，所以教師如果使用長(zhǎng)難句會(huì)讓低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但同時(shí)，教師應(yīng)該注意到低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言模仿能力較強(qiáng)，應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)環(huán)境，這不但能夠使小學(xué)生的聽(tīng)力得到提高，還可以鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)能力。在創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，教師同樣也要注意教學(xué)方式方法。例如，先給剛剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)新生每人起一個(gè)英文名，以后在英語(yǔ)課堂中甚至在生活中都可以使用這個(gè)英文名。低年級(jí)新生會(huì)產(chǎn)生新鮮和好奇感，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)對(duì)英語(yǔ)文化產(chǎn)生興趣。在低年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單語(yǔ)句的時(shí)候，可以要求學(xué)生課間與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在自然輕松的氛圍里面感受英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力。對(duì)于新學(xué)習(xí)的兒歌，可以讓學(xué)生反復(fù)朗誦哼唱，提醒家長(zhǎng)檢查孩子的誦唱流利程度，讓孩子大膽主動(dòng)的學(xué)習(xí)英文，表達(dá)英文。對(duì)于勇敢表達(dá)的學(xué)生，教師不應(yīng)明確指出語(yǔ)法錯(cuò)誤，而是因勢(shì)利導(dǎo)，視孩子的放松程度，給出正確的語(yǔ)句，讓孩子敢于表達(dá)，從而改變教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生的口語(yǔ)成為課堂組成的主要部分。
三、開(kāi)展多彩活動(dòng)，為高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的世界
在過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，老師和家長(zhǎng)都只重視小學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，認(rèn)為只要可以寫(xiě)好英語(yǔ)就可以學(xué)好英語(yǔ)。恰恰相反，英語(yǔ)能力的獲得更重要的是會(huì)說(shuō)而不是會(huì)寫(xiě)。抓好小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，可以更快的提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)，也是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)新要求。對(duì)于詞匯量和長(zhǎng)難句掌握較好的高年級(jí)學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)劇本，使學(xué)生成為英語(yǔ)劇本里的小主人。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材內(nèi)容有限，教師可以根據(jù)大多數(shù)孩子的興趣來(lái)設(shè)置適合他們的英語(yǔ)劇本，安排多個(gè)角色，讓孩子們分角色扮演，甚至參與到劇本設(shè)計(jì)中。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)劇本十分感興趣，對(duì)英語(yǔ)交流的過(guò)程也感到輕松自然，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不但獲得了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力，最主要的是獲得了對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，每個(gè)孩子都情不自禁的想要表達(dá)自己的看法。教師可以在劇本或者活動(dòng)中來(lái)設(shè)置主持人，表演者等角色，并且在表演結(jié)束后進(jìn)行頒獎(jiǎng)和點(diǎn)評(píng)，給不自信的學(xué)生多鼓勵(lì)引導(dǎo)，給他們一個(gè)表達(dá)的舞臺(tái)，這樣就能在口語(yǔ)教學(xué)中輕松取得成果。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是從一年級(jí)就必須緊抓的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)讓學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)書(shū)本內(nèi)容，這只會(huì)使學(xué)生變成英語(yǔ)上會(huì)說(shuō)話的“啞巴”，而是要學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法。根據(jù)英語(yǔ)實(shí)用性較強(qiáng)的原因，在小學(xué)的每個(gè)階段中，口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)各種交流環(huán)境，更離不開(kāi)孩子的主觀感受，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流情境，不但可以影響孩子的感官世界，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們口語(yǔ)表達(dá)的能力。我們教師在教學(xué)中，只有積極引導(dǎo)，不斷堅(jiān)持，才能使小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流取得進(jìn)步。
作者：姚娟 單位：江蘇省儀征市陳集中心小學(xué)
