本科教學的基層督導
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1組建一支專家級的最佳督導隊伍
督導就是督察、導引，是以檢查為出發點，但重在導引，并以推動為目標。檢查要明查問題和不足，導引要提出建議和方法，推動要規范措施和提升，這就要求督導隊伍應具有把握全局、綜合運籌和具體指導工作的才能，以做出準確而有分析的“反饋”,所以組建一支專家級的督導隊伍是督導工作高質量完成的基本保證。最佳的督導隊伍應該選拔那些熱愛教育事業、德高望重、教學水平高、責任心強、親和力好的教師代表組成，要盡力將各級教學名師、各科教學課程帶頭人、各類教學改革帶頭人作為督導隊伍的首選。這樣最佳的督導隊伍是廣大教師和學生的榜樣，才能傳遞著正能量；這樣最佳的督導隊伍是廣大教師和學生的朋友，才能提供無私幫助；這樣最佳的督導隊伍是本科教學工作的助手，才能推動決策實施。
2制訂一套針對性的最佳督導方案
督導工作體系大致分為宏觀督導與微觀督導、定期督導與臨時督導、綜合督導與專項督導、個人督導與組織督導、全面督導與重點督導。本科教學基層督導工作體系多以專項督導和重點督導為主，參考學期本科教學工作的重心，提前制訂一套針對性的最佳督導方案，保證及時準確而有分析地“反饋”當前學期專項教學工作的信息；同時兼顧本科教學常規的重點督導，收集當前學期本科教學常規的重點信息。本科教學課程門類多、專業性強、涉及教師多，為了全面掌握每一位教師的教學情況，基層督導可以分學期分批次地將教師全覆蓋重點督導，這樣基層教學單位就可以逐步掌握全體教師的教學效果，并有針對性地提出改進建議。對于像春季學期的畢業論文工作，要針對性地專項進行督導，一般應該采取跟蹤督導的方式貫穿到畢業論文每個環節，包括畢業論文的開題、中期檢查、論文答辯等，督導的形式可以根據情況進行，如座談、報告、實驗室現場檢查等，這樣的專項督導會取得及時的實效。對于像有課程存在特別問題時，要及時制訂一套針對性的最佳督導方案，并盡快采取措施治理特別問題，取得及時的實效。
3建立一種探討式的最佳督導過程
高價值督導結論的獲取固然重要,但取得老師們對督導結論的認可也同樣不能忽視。這是因為督導的終極目的不在于只是形成結論,而在于用結論去影響老師們,進而使老師們自覺珍重結論中的意見,認真完成教學改進。因此建立一種探討式的最佳督導過程，消除老師們對督導的消極心理，讓他們主動地配合參與督導活動才可能形成教學重量不斷提高的良好平臺。就如郭沫若《洪波曲》所言：“就因為這些都是我們的朋友，所以我們才有膽量，接受中制的業務督導。”這種督導與老師們面對面探討式的方式，深受老師歡迎，不少老師還主動邀請督導走進自己的課堂，虛心接受督導的指導。5完善一套科學化的最佳督導指標本科教學中涉及課程類型比較多，隨著教學改革的不斷深入，授課形式也在不斷發生著變化，完善一套科學化的最佳督導指標是準確評價本科教學質量的必需。在課堂教學中講授式對應課程內容嫻熟，層次分明，重點突出，語言表達清楚等是主要指標，討論式中對應有啟發性，能給予學生思考、聯想、創新的啟迪等是主要指標。在實驗教學中對應有實驗目的、實驗設備、實驗步驟等的講述，實驗現場的組織能力等是主要指標。在實習教學中對應有實習單位聯絡、實習現場組織能力、實習工作應急處理等是主要指標。在畢業論文環節中對應有題目的選題、過程指導、實驗數據、論文書寫等是主要指標。針對不同的教學時段，督導指標還可以根據實際需要進行補充和完善，一套科學化的最佳督導指標應該是有靈氣的。
4形成一個有成效的最佳督導體系
教學質量的高低，主要取決于“教”、“學”、“管”三個方面，它們之間既相互聯系，又相互制約，教中有學有管，教師的自我學習與督導的檢查、學生的意見并存；學中有教有管、學生與教師的交流和課堂管理并存；管中有教和學，管理的目的就是促進教學的改進和提高；三者是相輔相成的一個整體，全面評估、督導、教研、監管，才能提高教學效果、培養合格人才。高校發展日新月異，為提高基層督導的實效性，督導工作現在應該不局限于課堂聽課，而是全方位的，包括有專業建設、教材建設、教學大綱、教學計劃、課堂授課、示范教學、教師培訓、命題閱卷、實驗實習、教學評獎等各個相關環節。可以通過檢查授課計劃、聽課、座談會、抽查試卷、談心等多種形式，了解教學的全過程，形成一個有成效的分析、評價、反饋制度，促進教學質量的持續提高。督導反饋的信息應該得到相關領導的及時關注，特別是專項督導反饋的信息，因為教學日程存在時間限制，所以要求領導必須及時采取有效措施，履行好監管的職責。教務辦公室或教務部門是督導體系的聯絡站，時時配合基層督導開展各項工作。教務辦公室將及時收集來自學生、輔導員、教研室的反映情況，以及其他部門的要求，在初步調研后，經領導批示配合基層督導開展各項工作。本科教學基層督導工作體系應該是領導、督導、教務、教師的有機統一體，合理運用本科教學基層督導工作體系將使督導效果得到明顯提高。
作者：劉立章鵬單位：四川大學化工學院
