研究畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量指標(biāo)系統(tǒng)的建立

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一、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量指標(biāo)系統(tǒng)分別從“畢業(yè)設(shè)計(jì)前期”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)過程”、“畢業(yè)論文”以及“畢業(yè)答辯”幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、保證指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中加入了“綜合實(shí)踐”和“指導(dǎo)教師指導(dǎo)”兩項(xiàng)指標(biāo)。具體指標(biāo)組成見表1。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期應(yīng)以向?qū)W生提出要求、明確設(shè)計(jì)任務(wù)為主，學(xué)生查閱相關(guān)資料、進(jìn)行方案論證、做開題報(bào)告，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐步進(jìn)入獨(dú)立工作狀態(tài)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)前期指標(biāo)中以“選題”、“開題報(bào)告規(guī)范合理性”、“查閱文獻(xiàn)資料的能力”以及“相關(guān)英文翻譯能力”作為二級(jí)指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。該階段質(zhì)量的好壞與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主觀能動(dòng)性以及學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)相關(guān)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指標(biāo)由“學(xué)生出勤情況”、“學(xué)生的工作進(jìn)度”、“學(xué)生的綜合能力”、“創(chuàng)新意識(shí)”和“學(xué)生的主觀能動(dòng)性”五個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。畢業(yè)論文的撰寫主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和歸納，應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋并且總結(jié)得到結(jié)論。因此畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)包括：“論文規(guī)范程度”、“綜合運(yùn)用知識(shí)及文獻(xiàn)資料能力”、“論文的難易度及工作量”、“論文創(chuàng)新性”、“文字表達(dá)及邏輯性”以及“論文水平”六個(gè)二級(jí)指標(biāo)。畢業(yè)論文答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面檢查和考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，答辯時(shí)先由學(xué)生闡述設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，答辯小組提出問題，提問的主要內(nèi)容是與課題相關(guān)的基本理論與概念、試驗(yàn)手段、遇到的問題及解決的方法等，要重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用基本理論進(jìn)行分析的能力。因此論文答辯指標(biāo)包括“對(duì)論文的表述”和“回答問題的情況”兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)面廣、綜合性和探索性強(qiáng)，學(xué)生往往很難由以往的學(xué)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的研究狀態(tài)，這樣就要求指導(dǎo)教師必須與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行研討交流。同時(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作各方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系附加體系中增加了指導(dǎo)教師指標(biāo)。指導(dǎo)教師指標(biāo)由“指導(dǎo)教師任務(wù)書質(zhì)量”、“指導(dǎo)教師指導(dǎo)出勤情況”和“論文檢查情況”三個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

權(quán)重是一個(gè)相對(duì)的概念，針對(duì)某一指標(biāo)而言。某一指標(biāo)的權(quán)重是指該指標(biāo)在整體評(píng)價(jià)中的相對(duì)重要程度。權(quán)重是要從若干評(píng)價(jià)指標(biāo)中分出輕重來，一組評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相對(duì)應(yīng)的權(quán)重組成了權(quán)重體系。在確定權(quán)重時(shí)，既充分考慮了應(yīng)用型本科教學(xué)的特點(diǎn)，又突出了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，所以“畢業(yè)設(shè)計(jì)過程”、“論文質(zhì)量”以及“綜合實(shí)踐指標(biāo)”等權(quán)重較大。

3.評(píng)價(jià)體系評(píng)定程序

畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系中最終成績(jī)分為指導(dǎo)教師成績(jī)、主審教師成績(jī)和答辯成績(jī)。首先評(píng)定時(shí)評(píng)委只能按照畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)自己評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)的項(xiàng)目，并且根據(jù)相應(yīng)的權(quán)重進(jìn)行給分。

二、實(shí)踐應(yīng)用效果

本文制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的400多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定中進(jìn)行了實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明，采用該畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系使學(xué)生成績(jī)分布合理，其中優(yōu)秀率在20%左右，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)踐科研項(xiàng)目相結(jié)合的題目在50%左右，而且學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐達(dá)到95%左右。本文提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠有效地克服目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多弊端，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、結(jié)論

針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，結(jié)合常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的實(shí)際情況建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。該體系分別對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文以及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等方面進(jìn)行了分類評(píng)價(jià)。該畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包含六個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)又包含相應(yīng)的子指標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分別由主審教師成績(jī)、指導(dǎo)教師成績(jī)和答辯小組成績(jī)?nèi)糠纸M成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)根據(jù)這三部分成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。分類評(píng)價(jià)的方法既能比較真實(shí)地反映不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，又能比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)指導(dǎo)教師、主審教師、答辯教師不同的評(píng)價(jià)目的，還能比較全面地對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)作出較客觀的評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的可操作性。通過實(shí)踐表明，該畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能有效地解決目前畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定中存在的問題，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

作者：孫守昌韓紅芳林康紅單位：常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院