家紡設(shè)計(jì)教學(xué)模式畢業(yè)論文

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1家紡設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性

家紡設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要伴隨家紡行業(yè)的興盛，家紡設(shè)計(jì)專業(yè)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)在相關(guān)職業(yè)院校均有開設(shè)，但各院校發(fā)展?fàn)顩r和水平存在差異。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國內(nèi)較早提出并建立家紡設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)院校。本院家紡設(shè)計(jì)專業(yè)以南通地區(qū)家紡產(chǎn)業(yè)為服務(wù)對象，緊密結(jié)合國內(nèi)及南通地區(qū)家紡產(chǎn)品的發(fā)展趨勢，不斷深化教學(xué)改革，探索并實(shí)踐了“一線三平臺”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于行業(yè)職業(yè)能力的課程教學(xué)體系，建設(shè)完成了國家重點(diǎn)示范建設(shè)專業(yè)的任務(wù)。在深化教學(xué)改革的過程中，該院家紡設(shè)計(jì)專業(yè)緊跟家紡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及人才需求，對專業(yè)方向進(jìn)行了細(xì)分，目前包括面料藝術(shù)設(shè)計(jì)、款式配套設(shè)計(jì)及督導(dǎo)陳列設(shè)計(jì)三個(gè)方向。根據(jù)各專業(yè)方向就業(yè)崗位差異建立并完善了相應(yīng)的課程體系，逐步形成了職業(yè)能力遞進(jìn)發(fā)展的教學(xué)模式，而畢業(yè)設(shè)計(jì)正是課程體系的最終環(huán)節(jié)，是設(shè)計(jì)開發(fā)能力的綜合體現(xiàn)，更是人才培養(yǎng)模式的直接體現(xiàn)，并且關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，可以說，畢業(yè)設(shè)計(jì)直接反應(yīng)學(xué)生三年的學(xué)習(xí)情況和家紡設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2家紡設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

2.1家紡專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

家紡設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是家紡產(chǎn)品的開發(fā)過程，藝術(shù)化的表達(dá)與表現(xiàn)必須在滿足功能的前提下，依附于產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)。構(gòu)筑起家紡產(chǎn)品風(fēng)格的圖案、工藝的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是體現(xiàn)家紡設(shè)計(jì)的價(jià)值所在，也是評判家紡設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程，就是指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)產(chǎn)品的過程。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的類型和形態(tài)不做僵化的要求，提倡豐富的表現(xiàn)手段和創(chuàng)造性的表達(dá)方式。但學(xué)生必須能夠具有較為明確的設(shè)計(jì)目的，并且在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的過程中把握步驟，解決問題。家紡設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟和程序內(nèi)容基本包括：市場調(diào)研、靈感來源與設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)內(nèi)容（圖案、款式）、成品工藝（面料生產(chǎn)流程、款式工藝設(shè)計(jì)、裁剪縫制工藝、排料圖、繡花制版圖等）。家紡設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的范疇包括床上用品主題型設(shè)計(jì)、區(qū)域空間配套設(shè)計(jì)、紡織品裝飾設(shè)計(jì)等。這些設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)流程比較適合面料和款式方向的設(shè)計(jì)，督導(dǎo)陳列方向的同學(xué)采取何種形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)還需要思考和探討。

2.2家紡專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題分析

2.2.1質(zhì)量問題畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的問題，質(zhì)量問題的產(chǎn)生有客觀原因也有主觀原因?？陀^原因：家紡設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以家紡成品的形態(tài)展現(xiàn)，需要以團(tuán)隊(duì)形式來完成。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程之中，由于學(xué)生都在工作崗位，因此在小組合作上面存在操作難度，或者根本在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)期間都沒有考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，也存在小組成員職責(zé)不明確造成的設(shè)計(jì)品質(zhì)下降的問題。主觀原因：學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，報(bào)以隨性的態(tài)度。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯考核存在僥幸通過的心理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師和學(xué)生聯(lián)系不夠緊密，沒有起到實(shí)質(zhì)上積極的指導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程記錄材料徒具形式。

2.2.2時(shí)間問題一般而言，頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是結(jié)合在一起的過程，學(xué)生從頂崗實(shí)習(xí)到次年畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯時(shí)間跨度很長，學(xué)生在出去頂崗實(shí)習(xí)階段主要精力集中在工作上面，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度較為松懈。在要求集中指導(dǎo)的時(shí)候?qū)W生往往也因?yàn)楣静粶?zhǔn)請假而不回校參加指導(dǎo)，還有的學(xué)生在老師提出修改意見后還是沒有積極地修改，最后導(dǎo)致時(shí)間倉促。在爭取崗位和完成學(xué)業(yè)之間似乎存在著矛盾，然而專業(yè)技能和素質(zhì)水平較差的同學(xué)即使是較早時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)也不見得有較好的工作表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展。

3家紡畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路

3.1改革內(nèi)容

3.1.1課程目標(biāo)的重新定位以創(chuàng)新、創(chuàng)意為主要的設(shè)計(jì)目標(biāo)，消弱純粹乏味的迎合市場所造成的設(shè)計(jì)品位低下的設(shè)計(jì)定位，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品應(yīng)該達(dá)到在符合生產(chǎn)要求的情況下具有一定引領(lǐng)作用的水平。

3.1.2教學(xué)模式的改革教學(xué)內(nèi)容方法方面：改革粗放的教學(xué)組織方法和形式，將頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)招聘、參加比賽等環(huán)節(jié)涵蓋到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程之中，將四者互相結(jié)合。加強(qiáng)過程指導(dǎo)控制，按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式將畢業(yè)設(shè)計(jì)劃分為若干個(gè)情境，嚴(yán)格按照時(shí)間階段完成相應(yīng)內(nèi)容；將指導(dǎo)重點(diǎn)放在開題部分，強(qiáng)調(diào)開題的新穎性和創(chuàng)造力，每兩周時(shí)間進(jìn)行集中匯報(bào)指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)要求指導(dǎo)教師切實(shí)做到幫助同學(xué)解決設(shè)計(jì)困難；強(qiáng)化較為優(yōu)秀的企業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中的角色影響，將企業(yè)項(xiàng)目與設(shè)計(jì)創(chuàng)新要求結(jié)合，將創(chuàng)新作為主旨要求。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)方面：改變原先過于強(qiáng)調(diào)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目所造成的畢業(yè)設(shè)計(jì)造假和水平下降的狀況，側(cè)重于以設(shè)計(jì)創(chuàng)意為本源，同時(shí)兼顧企業(yè)生產(chǎn)需求和生產(chǎn)工藝實(shí)現(xiàn)的可行性，注重在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)程度。

3.1.3教學(xué)評價(jià)體系的改革轉(zhuǎn)變原有的一次性畢業(yè)答辯的單一性，將過程指導(dǎo)、作品質(zhì)量及作品展示計(jì)入綜合考評成績。答辯內(nèi)容要求有過程材料、匯報(bào)演示（PPT）、設(shè)計(jì)方案（完整的設(shè)計(jì)開發(fā)過程）、及成品展示四個(gè)方面。此外，聘請家紡設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)研發(fā)設(shè)計(jì)人員或行業(yè)專家參與課程的教學(xué)和評價(jià)。

3.2改革目標(biāo)

①梳理整合課程體系與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，確立家紡面料設(shè)計(jì)、款式配套設(shè)計(jì)及督導(dǎo)陳列設(shè)計(jì)各方向具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和作品形式，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的情況；

②制定并實(shí)施較為系統(tǒng)和完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程，將設(shè)計(jì)創(chuàng)新與產(chǎn)品市場要求聯(lián)系起來，建立并實(shí)施校企合作機(jī)制背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式和考評體系；

③以全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，建立一個(gè)全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

作者：王明星單位：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院