初中數學課堂教學效率探討

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一、影響課堂教學效率的因素

在僅僅幾十分鐘的課堂上所有學生達到高效的學習是不可能的，時間因素導致課堂教學效率不高。但是對課堂時間的利用不科學是導致課堂效率低下的主要因素，課堂教學的密度直接影響著教學的效率。課堂教學密度是指高效的教學時間與課堂時間的比例，為了提高課堂效率，教師要盡可能地將課堂時間都充分利用。在課堂教學中，普遍存在著教師處理一些與本次教學無關的事情，如懲罰學生學業不規范等問題。也存在著片面提高課堂密度的現象，而忽視了學生的理解能力，如忽視了對以前知識的鞏固和理解，使學生對所學知識的理解不深或者不透，影響著學生的后續學習能力。

二、提高初中數學課堂教學效率的途徑及方法

1.駕馭教材框架,進行宏觀把握

教師在教學中，首先要對教材有整體的把握，才能在教學中游刃有余。學生也要對教學內容有個整體的理解和認識，才能對具體的知識點深刻地理解。在學生的數學學習思維中，建立一個知識建模框架，有助于學生樹立一個正確的知識學習網絡系統，與新舊知識進行聯系，激發了學生學習的熱情，激發學生學習的主動性，培養學生學習的能力。因此，在學習思路的調整上，教師要以教材為指導，設計數學問題，建立數學學習思維，提高學習的效率。

2.提倡探究式學習

數學具有概括性、邏輯性和抽象性的特點。一道數學題可有多種解法，一種解法可能解決多種不同的試題，所以題海戰術的學習方法不能有效解決數學學習的問題，只有深刻理解了數學的知識點，才能達到學習事半功倍的效果。在二次函數Y=ax2+bx+c與X軸的交點問題講解上，可以先引導學生去發現問題，探討問題以及對問題進行深入分析，從而得出3個相關的二次函數:y=x2-x-6、y=x2-2x+1、y=x2-x+2，讓學生畫出y軸與x的軸坐標圖像，描述多著二次函數在圖像的焦點不同，分析焦點不同的原因，進一步提出二次函數圖像上的焦點與什么有關？從而提出課堂教學的重點和難點。

3.重視課堂的互動

課堂不僅僅是教師教的場地，也是師生互動的空間。傳統的教學模式只是強調教師教，學生學，學生處于被動的地位，師生之間缺乏平等交流與對話的機會。在新課改下，課堂教學要求教師將學生作為教學的主體，充分調動學生的主動性與積極性，給予學生在課堂上積極參與教學的機會，并且根據學生的具體情況，對教學活動做出適當的調整。

4.明確教學目標,把握教學任務

在初中數學教學中，要有明確的教學目標，才能達到教學目的，提高教學質量。如何在教學中正確的理解和掌握教學的內容，成為教學中一項重要的任務，在當前教學中出現的“課時嚴重不足”和“學生壓力過大”等問題影響著教師教學任務和目標的制定。因此，在數學教學中，首先要提高課堂教學的效率，突出教學的重點；其次是將提高學生的參與度，給予學生在課堂上理解知識點的交流和互動機會。

三、提高初中數學課堂教學效率的思考

1.優化課堂教學的方法

教學方法是實現教學目標的途徑,高效率的課堂教學需要科學的教學方法來實現。隨著課改不斷的深入，教學方法也百花齊放，如討論法、探究法和引導法等。這些教學方法是在教學實踐中總結出來的并被大眾認可的具有高效的方法。但是每種教學方法都是相對的，不一定能夠在任何環境下都適應任何教學對象，所以在不同的教學環境，教學內容中和面對不同的學生時采用不同的教學模式和方法，才能做到教學內容靈活應用。因此,要提高課堂教學有效性,就必須發揮每一種教學方法的優勢,克服其劣勢,實現教學方法的優化與組合,使方法縮構協調、合理,各種方法優勢互補,長短相濟,立體結合。

2.教學效率的提高需要合理的教學手段

現代化教學手段如多媒體等已走進課堂,這些手段使教學內容通過聲音、圖畫、色彩等形式直觀地表現出來,調動學生的多種感覺器官,從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。但是，多媒體教學不具有普遍性，教師在課件的制造上要花費大量的時間和精力，如果使用現成的課件，其教學的針對性和具體性很難實現。而平常的PPT制作比較簡單，但是這種簡單的課件只是代替了板書。卻限制了課堂教學的靈活性發揮，使教師和學生在既定的設計框架下進行教與學，教學的效率比較低下。因此，在教學中，要適當地結合現代化的教學手段。

作者：張永軍單位：甘肅省渭源縣路園中學