初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高方法

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葉圣陶曾說過這么一句話：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。初中學(xué)生由小學(xué)步入中學(xué)后，學(xué)科大幅增加，內(nèi)容也在不斷不斷拓寬，知識也逐步深化，數(shù)學(xué)學(xué)科從具體發(fā)展到抽象，從單一發(fā)展到多元,都增加了學(xué)習(xí)的難度。如何合理的利用策略使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有效提高呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面來入手：

一、學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著數(shù)學(xué)學(xué)科難度的增加，用填鴨式”，“注入式”的傳授方法去灌輸知識已經(jīng)無法適應(yīng)課堂教學(xué)。用這些方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。初中數(shù)學(xué)教師要真正做到的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要使學(xué)生“會學(xué)”，教師必須在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上下足功夫，要教會學(xué)生會預(yù)習(xí)，會上課，會溫習(xí)，會總結(jié)，會反思。

1.課前要預(yù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的重要前提。學(xué)會預(yù)習(xí)功課之后，學(xué)生在課堂上聽課就會有針對性有重點(diǎn)性，聽課效率自然就提高了。在預(yù)習(xí)時應(yīng)該把握兩點(diǎn)：一是根據(jù)課堂的內(nèi)容把這節(jié)課要上的所有內(nèi)容先熟讀一下，反復(fù)閱讀，掌握大意；二是給學(xué)生設(shè)計提綱，學(xué)生根據(jù)提綱劃分重難點(diǎn)并做好記錄，在課堂上針對問題一一解決。

2.把握黃金課堂時間。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，把握短短四十分鐘的課堂時間是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生多看多觀察多聽多討論多練習(xí)多思考。比如一道應(yīng)用題里面往往隱藏著很多隱蔽條件，不是一眼就能直觀看出來。需要教室引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察耐心推敲才能揭示。

3.學(xué)會溫故知新。

溫習(xí)功課是學(xué)習(xí)知識不可缺少的環(huán)節(jié)，它不是簡單地重復(fù)所學(xué)過的知識，而是要把新舊知識進(jìn)行縱向串連，橫向聯(lián)想，通過練習(xí)，鞏固知識。

4.學(xué)會復(fù)結(jié)。

復(fù)結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它是一種思維形式的螺旋式的上升過程。學(xué)生學(xué)完每節(jié)、每章以后，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會按因果，逆轉(zhuǎn)等關(guān)系進(jìn)行縱向串連，把知識點(diǎn)連結(jié)起來，變成線，形成知識鏈。再橫向聯(lián)系，把各章節(jié)學(xué)過的知識進(jìn)行分類、綜合歸納，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使之成為知識系統(tǒng)。最后再對節(jié)、章、單元、學(xué)期進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學(xué)過的知識不斷升華，螺旋式向上發(fā)展。

5.學(xué)會學(xué)思結(jié)合。

反思對提高學(xué)習(xí)效果非常有價值，在反思中進(jìn)一步研究問題是怎樣引導(dǎo)出來的？解題思路是怎樣展開的？有無其它解題方法等通過反思達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性、目的性與完整性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、給予學(xué)生充分探索的空間，促進(jìn)自主能力的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生投入到自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動中。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供積極從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，因為中學(xué)生的獨(dú)立意識加強(qiáng)了，在各方面他們都要求大人們多留給一些自由空間，不想大人們時時刻刻管住自己。因此，教師抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)上也應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造充分探索的時間和空間，比如開展“讀一讀”、“比一比”、“試一試”、“連一連”、“畫一畫”、“做一做”、“量一量”、“折一折”……從不同角度多提幾個為什么？誰還有不同意見？誰還補(bǔ)充？還可以怎樣做等等。這樣才使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在教學(xué)“探索菱形的性質(zhì)”時，我不是一手包辦，牽著學(xué)生的鼻子走，簡單的“告訴”，而是讓學(xué)生利用手中自制的菱形模型獨(dú)立思考，同座交流，小組合作，共同探討出菱形所具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、分析歸納、概括問題的能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就能夠用簡練和完整的語言概括出菱形的幾條性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在新課學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓每一位同學(xué)能動口，動腦地參與學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)性質(zhì)的全過程，給學(xué)生提供了獨(dú)立思考，自主探索、合作交流的時間和空間，學(xué)生的自主能力也相繼得到了發(fā)展。自主能力的提高也充分反映出教學(xué)效率的提高。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。所以，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境更有助于學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛上大下工夫，在心理上與學(xué)生拉近距離，不能嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念，用寬容大度之心對待每一位學(xué)生，千萬不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和正面的肯定，讓他們認(rèn)識自我、重拾信心。擺脫“教為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓課堂成為師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的平臺；讓課堂形式多元化，老師要學(xué)會在不同的情況下扮演不同的角色——組織者、引導(dǎo)者、合作者、示范者、評論者、欣賞者、顧問、嚴(yán)師和益友。教師與學(xué)生距離縮小，課堂氛圍和諧友愛，學(xué)生接受教室傳授的知識也會容易很多，有利于課堂效率的提高。提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率是一個長期的過程，需要教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生積極配合。在新課程改革的理念下，教師必須時刻把握以學(xué)生自主發(fā)展為本這根主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的多樣化，真正做到：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

作者：潘春艷 單位：重慶市豐都縣平都中學(xué)