數學教學中的德育研究

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一、在講解數學史的過程中滲透德育

高中數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育有說服力的數學材料．在教學中，可結合教學內容給學生講述我國數學發展的歷史，從上古的結繩記數到中古的《九章算術》都是最早問世的數學成就;我國古代數學家對圓周率的研究，最早由魏晉時期的劉徽開始，到南北朝時祖沖之對圓周率的準確計算大大早于歐洲;近代的華羅庚在解析數論、矩陣幾何學、典型群、自守函數論、多復變函數論、偏微分方程、高維數值積分等廣泛數學領域中都作出了卓越貢獻．通過這些，使學生了解我國科學技術的發展水平，激發學生的民族自尊心和自豪感．

二、在課堂即時評價中滲透德育

在課堂教學中，會出現某些思想教育契機，如果我們能及時抓住這些德育生成點，巧妙而又不失時機地給予教育，就能產生極好的德育效果．教師在不經意中對學生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學生的一生．例如，我們可以對學生的嚴謹的態度，踏實的作風給予表揚;可以對學生的靈活思維給予表揚……適當的贊美和鼓勵會激發學生的積極性，即使一個平凡的學生，在鼓勵的雨露下也會變得更加鮮活起來．四、在學生學習活動中滲透德育我們可以設計出靈活多樣的教學環節，潛移默化地對學生進行德育教育．如研究性學習、合作性學習等．在數學中，有很多規律和定律，如果僅靠教師口頭傳授是起不到作用的，這時我們可以采取小組合作學習法，引導學生共同討論，共同協作，共同思考．這樣，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功，使學生領悟事物之間相互依存的關系，同時也學會尊重他人，傾聽他人．

三、在聯系生活實際中滲透德育

學習目的是學習的動力．只有目的明確的人，才會有學習的積極性和克服困難的勇氣．因此，在數學教學中進行思想品德教育，要把學習目的教育放在首位．數學源于生活，生活中又充滿著數學．在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而意識到學習數學的必要性，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育．因此，在數學教學中進行思想品德教育，要把學習目的教育放在首位．在教學中，還應培養學生克服困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優秀品格．利用數學活動和其他形式進行德育教育．德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動．例如，七年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每星期使用垃圾袋的數量，計算出一個班家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，然后分析垃圾袋對環境造成的影響．這樣，學生既可以掌握有關數學知識，也使意志品質得到培養和鍛煉．

四、在利用多媒體技術中滲透德育

新的高中數學課程標準指出，要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具．例如，在講“橢圓”時，教師可以利用flash設計制作關于“神舟”六號從發射到升空，然后繞地飛行的動畫片，并配上相關的解說詞．這樣，增強了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，提高學生為祖國建設刻苦學習的責任感和自覺性．總之，德育教育應貫穿于整個數學教育中，這不僅符合教學課標的要求，也是數學教學實踐的需要．只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育融入教學過程中，既可提高教學效果，也有利于學生全面發展．

作者：楊登高單位：貴州習水縣第五中學