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      低年級學生學習興趣激發

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      一、拼音教學

      對于剛入學的孩子來說,各方面的約束是嚴格的,拼音的學習更是枯燥的。創設快樂的學習環境,穿插有趣的游戲,激發孩子們的學習興趣,讓他們樂于學習,做學習的小主人,是搞好拼音教學的關鍵所在。例如在教學拼音“bpdq”四個近形狀的聲母時,孩子們總是混淆不清,于是我請孩子們高高舉起小手,和他們一起玩手指游戲,用自己的手指擺出“bpdq”的形狀,孩子們看到老師的演示,覺得很有意思,產生了興趣,很容易掌握了“bpdq”的字型特點,記住了字型,讀準了字音。

      二、識字教學

      常言道:興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產生積極的興趣,他就能自覺集中注意力去學習并掌握漢字的形、音、義。一年級的孩子天真活潑,合群、愛交朋友是這一階段學生的特點,根據這一特點我這樣設計認一認1的開課環節:"剛才在來的路上,我遇見了八位老朋友,聽說我來上課,就嚷嚷著要一起來,你們歡迎嗎?讓我們用最熱烈的掌聲把他們請出來。""歡迎!"在孩子們的大聲回答中,我點擊電腦出示生字娃娃并告訴他們:"如果你們和生字娃娃交朋友,它們就會很樂意地幫助你,并且成為你學習的好幫手。"從那以后,我們班的小朋友每天都在比賽看誰交的朋友多。

      三、朗讀教學

      低年級的課文大多含有聲情并茂的故事情節。用表演的形式來幫助學生理解課文內容,不但激發學生的學習興趣,而且化抽象為形象,化難為易,使其突出重點,突破難點,突現特點。如我在教學《秋姑娘的信》一課時,先要求學生圖文對照仔細地讀課文,讀后讓學生自找合作伙伴,自編、自導、自演故事情節,看學生是否真正讀懂了課文內容,結果學生的表演令我非常滿意,孩子們用自己對課文的理解表演出了一個個關心他人的秋姑娘。

      四、作文教學

      我們教師一定要尊重低年級兒童的心理特點,了解他們作文的心理效應,科學地進行早期作文教學,注意培養低年級學生的寫作興趣。例如:針對低年級學生對新奇事物特別感興趣的特點,老師可以組織班級學生演一些有趣簡短的情景劇,然后再組織他們練習說話、寫話。學生們有了生活素材,說起話來興致勃勃,爭先恐后;寫起話來也具體生動,真實感人。

      興趣是在需要的基礎上產生的,并在活動中形成。興趣越濃,注意力便越集中,學習便越積極主動,只要我們教者想方設法,調動一切手段,讓每一個學生都迫切參與其中,都躍躍欲試,還有哪個學生不愛學習呢?

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