化學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成探究

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[摘要]基礎(chǔ)教育教學(xué)過程需要達(dá)成三個(gè)維度的目標(biāo)，即知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。本文以中學(xué)化學(xué)教學(xué)為立足點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后檢測(cè)三個(gè)方面閶述了促進(jìn)三個(gè)維度目標(biāo)達(dá)成的幾種舉措，以促進(jìn)學(xué)生在教師指引下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，奠定了自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]三維目標(biāo)；課前準(zhǔn)備；課堂教學(xué)；課后檢測(cè)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中學(xué)教學(xué)過程中有三個(gè)維度的目標(biāo)需要達(dá)成，即知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與技能是最基礎(chǔ)，也是最直接、可以識(shí)別判斷的目標(biāo)。而過程與方法相對(duì)體量大而抽象，學(xué)生對(duì)其的把握，不容易簡(jiǎn)單加以識(shí)別；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則更加隱匿，尚需更長(zhǎng)遠(yuǎn)的判別。若要想達(dá)成上述三維目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)中長(zhǎng)期投入極大的精力與專注，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而得以事半功倍。以下本文從課前、課堂、課后三個(gè)方面閶述了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)落實(shí)三維目標(biāo)的一些具體舉措。

1課前準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)落實(shí)表面上似乎與課前無關(guān)，事實(shí)上課前的預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有著重要的影響。一旦課前布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的興趣及關(guān)注，課堂內(nèi)容將順利掌握、課后深化也水到渠成[1]。因此，課前布置一些需要學(xué)生積極投入的自主活動(dòng)非常重要。課前學(xué)生處于有更多自由支配的時(shí)間和空間的狀態(tài)下，指導(dǎo)恰當(dāng)，他們可以充分利用各種途徑查閱資料，制造、利用工具，通過各種途徑去解決提出的問題[2]，達(dá)成目標(biāo)。以人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)“溶液的形成”這章為例，本章知識(shí)技能目標(biāo)為認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，了解溶液形成過程及特征，及乳化現(xiàn)象。過程與方法目標(biāo)為能識(shí)別常見溶液中溶質(zhì)溶劑及幾種溶液中的吸熱放熱現(xiàn)象。而情感價(jià)值觀等目標(biāo)則是需要與生活實(shí)際相結(jié)合。課前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索為目標(biāo)，以讓學(xué)生積極參與的活動(dòng)為載體。比如可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)：制作溶液。把整個(gè)完成任務(wù)過程中所產(chǎn)生的問題記錄并盡可能解決。什么是溶液？如何配置溶液？配置溶液過程中發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？在配置過程中產(chǎn)生什么問題？要想完成預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必需做充分準(zhǔn)備工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)。“一種或幾種物質(zhì)分散在另一種物質(zhì)中，形成均一穩(wěn)定的混合物。”教材中概念很明確(學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)等其他方式獲得答案)，接著循著教材中的探究實(shí)驗(yàn)可以較容易地理解溶液。鹽和糖容易找，大多數(shù)同學(xué)順利完成任務(wù)。行動(dòng)之前，學(xué)生腦中會(huì)預(yù)先出現(xiàn)一些如飲料、墨水、酒、油等液態(tài)物，是否屬于溶液范疇？思考產(chǎn)生的開放性問題，以及教材提示的對(duì)應(yīng)問題(比如物質(zhì)為什么會(huì)消失在水中)，會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極思維來，主動(dòng)行動(dòng)。學(xué)生個(gè)體差別大，各自情境差別，會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問題，比如只溶解了一半方糖的水溶液，比如果粒橙、洗潔凈，把油和水混合等等。這些問題使他們專注于探索中，自覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度等三維目標(biāo)。

2課堂教學(xué)

課堂是目標(biāo)達(dá)成最關(guān)鍵的場(chǎng)所。不管采用怎樣的形式，傳統(tǒng)講授或翻轉(zhuǎn)課堂或其他形式，在教師的參與、引導(dǎo)下，這個(gè)過程應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過正確的途徑，積極發(fā)揮主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。理科知識(shí)有內(nèi)在的邏輯性，教師在引領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，應(yīng)該遵循內(nèi)在的邏輯，循序漸進(jìn)地自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，使其形成思維習(xí)慣[3]。還以溶液這節(jié)為例，人教教材設(shè)置先以具體的氯化鈉、蔗糖、硫酸銅三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)展示溶液，從其中觀察、歸納溶液的特征、進(jìn)一步抽象概括出溶液概念。溶液形成(或?qū)W生制作)過程是一種或幾種物質(zhì)分散在另一種物質(zhì)中，是‘混合物’。而其特征，可以通過比較油水混合、泥沙渾濁物引導(dǎo)學(xué)生得出溶液與它們不相同的特征‘穩(wěn)定’‘均一’，并引導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確，能描述出這一事物不同于其他事物的特有特征。久而久之，形成思維習(xí)慣，完成知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)更高層次目標(biāo)的達(dá)成。要使學(xué)生積極投入課堂活動(dòng)中，需要注意導(dǎo)引學(xué)生思維活動(dòng)，這離不開課堂問題的設(shè)置。問題是與學(xué)生互動(dòng)有力的手段，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的絕佳時(shí)節(jié)，好的問題也是教師創(chuàng)造性的體現(xiàn)。問題設(shè)置需要有對(duì)應(yīng)的情境，問題要難易得當(dāng)，具有針對(duì)性。只有以學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能有效的促進(jìn)新知識(shí)的同化，提高教學(xué)效率。蘋果吊到恰當(dāng)?shù)母叨龋瑢W(xué)生跳一跳可以摘到為最好。學(xué)生獲得成就感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索的樂趣[4]。設(shè)置問題情境教學(xué)也需要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生帶著問題，自主地探索，一個(gè)問題的解決又引發(fā)下一個(gè)問題，這樣由表及里，由外而內(nèi)地自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系。一連串相關(guān)的問題串的解決，就是一個(gè)過程目標(biāo)達(dá)成的階段。鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑。首先教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系是為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)，民主、活躍的課堂氣氛為學(xué)生大膽地在課堂上發(fā)言、提問、辯論，開發(fā)創(chuàng)造潛能提供了條件。再者，要下功夫啟發(fā)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中尋找問題，激活學(xué)生的思維。比如讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題，比如在平常的學(xué)習(xí)中尋找問題，特別是在自已思考后還不明白的情況下多問幾個(gè)“為什么？”。注意要為學(xué)生留出主動(dòng)思考、積極提問的時(shí)間和空間[5-6]。學(xué)生提的問題即使不著邊或自相矛盾，也要充分肯定他們的思考精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)提出的問題進(jìn)行討論，而不要輕易的否定。在整個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考集中在要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，適當(dāng)掐斷偏離主題的枝節(jié)，圍繞主線，保證質(zhì)量。利用化學(xué)學(xué)科的形象特點(diǎn)。化學(xué)是一門多姿多彩的學(xué)科，尤其是對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中生，有這樣一個(gè)印象對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。硫酸銅溶液有明亮的藍(lán)色，酚酞噴灑氫氧化鈉寫下的隱形字會(huì)使之現(xiàn)形，將熄滅的木條會(huì)在氧氣中起死回生，鎂條燃燒發(fā)出耀眼的光......通過實(shí)物演示、演示實(shí)驗(yàn)、小視頻、圖片等多種形式，給學(xué)生以感官刺激，把形象的感官體驗(yàn)與抽象的邏輯思維緊密結(jié)合在一起，并加以引導(dǎo)利用，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、探索的快樂就會(huì)使學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，討論、練習(xí)、分析、小結(jié)等等，教師們可采用很多共性的、個(gè)性的操作，為使學(xué)生自覺地參與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3課后檢測(cè)

最傳統(tǒng)最有效的的知識(shí)技能檢測(cè)方法就是訓(xùn)練題。避免抄襲、拖拉方面教師應(yīng)該下手狠抓，以養(yǎng)成學(xué)生良好的自主作業(yè)習(xí)慣。但只抓這點(diǎn)往往不夠，還應(yīng)該結(jié)合多種手段，督促達(dá)成的目標(biāo)最終鞏固。以考代練是幫助學(xué)生提高的有效手段。課堂教學(xué)是教師最重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，可我們投入很大精力講解或?qū)бo學(xué)生的知識(shí)，以為學(xué)生應(yīng)該早已耳熟能詳了，他們卻常常出錯(cuò)。眼高手低是一種通病，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用以考代練，使學(xué)生在作答中再次對(duì)課本知識(shí)的回顧，并且把書本基礎(chǔ)知識(shí)拓展與升華。每組織一次考試，學(xué)生就獲得了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。考試一般都要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思等過程，這使學(xué)生客觀地評(píng)判自己學(xué)習(xí)成果，主動(dòng)夯實(shí)擴(kuò)展自己的知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)，提高水平，最終增強(qiáng)自己能力。使每次考試結(jié)束之后，自己的綜合素質(zhì)與之前相比，呈現(xiàn)出螺旋式的上升趨勢(shì)。以考代練，也使教師從學(xué)生的反饋中，明確自己教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，不斷修正與提升自己的教學(xué)能力。養(yǎng)成小結(jié)習(xí)慣。小結(jié)是回顧、總結(jié)一節(jié)、一章內(nèi)容，使之邏輯鮮明、層次清晰。它幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)間相互聯(lián)系，形成知識(shí)系列或框架結(jié)構(gòu)。在教師進(jìn)行每節(jié)小結(jié)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成自己小結(jié)整章的習(xí)慣，簡(jiǎn)潔、提綱挈領(lǐng)地概整章的知識(shí)內(nèi)容，掌握知識(shí)重點(diǎn)及系統(tǒng)性。自己小結(jié)也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，整理自己章節(jié)知識(shí)的不足，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)修正或鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師小結(jié)注意要在歸納過程突出章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，要指出技能、方法、規(guī)律，而學(xué)生小結(jié)注意對(duì)其系統(tǒng)性的把握，前后邏輯，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力[7]。當(dāng)然方法很多，諸如內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系的緊密的也可讓學(xué)生自己制作生活小視頻，查資料寫個(gè)小科普知識(shí)等等，從小就培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值理念，開拓各種潛力。總之，教師應(yīng)該站在一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的角度，發(fā)揮更全面的引領(lǐng)作用，從課前、課堂、課后三個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生“五感”，讓學(xué)生自覺形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，全面培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、表達(dá)能力、抽象概括能力、創(chuàng)造能力，積極達(dá)成教學(xué)要求。

作者:李慧卿 范建鳳 單位:忻州師范學(xué)院