任重而道遠

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細細品味著這篇主席《關于教育問題的談話》后，掩卷而思，心中竟涌起一股有感而發的欲望。不只在于江主席文采雋永，結構嚴謹；也不只在于那引例旁證，恰到好處的論證手法；更在于這字里行間流淌著一個新中國領袖對當前教育問題的擔憂與期望之情。咀嚼著這一行一字，不禁令人感嘆萬分：我們是不是應該好好審視一下我們的教育呢？

翻開新中國的篇章，對比古今的教育，我們無比欣慰與自豪。隨著新中國的成立，我國的教育事業得到了巨大的發展，取得了不小的成績。江主席在談話中也給予了極大的肯定與高度的贊揚。然而在成就背后，在血淋淋的事實面前，不難發現還存在一個亟待解決的教育問題——學生的思想教育有待加強。

昨日偶然看到這樣一份社會調查：報上列舉了二十一世紀最熱門的職業。其中一條就是從事心理職業。再者，98曾轟動一時的中日孩子聯合舉辦的夏令營活動，同是同齡人，日本孩子所表現的獨立自理能力、堅強的毅力及健全的體質令人贊嘆。而我們的孩子呢？處處依賴于成人，叫苦連天，連最基本的生活自理能力也不能解決……，而這一切，正是許多不合理的糟粕來左右我們的教育觀：“樹大自然直”想當然的思想；信奉“棍棒下出高分”暴風雨式的家教；“只有上大學才是唯一的出路”庸腐的觀念等。于是乎，我們的父母，老師正是以這種偉大的愛心剝奪了孩子的天性和鍛煉的機會，以一味灌輸知識來達到所謂的“望子成龍”。于是乎，青海省夏斐之死之類的事件如春筍般地出現在各類報刊上。

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這些責任應歸結為誰。國家？社會？教育者？還是孩子？我認為追究這些責任已無多大意義了，它至少給了許多同我一樣身為教育工作者是值得深思：我們常常會為一個學生不能掌握好一個詞，一個算式而歸罪于學生；對不良行為的出現歸于家長疏于管教；給學生各種壓力以一句“為他們好”而帶過。等到問題出現了，把責任推給社會、家長。而單單末想到或很少想到我們的教育方法是否得當？我們在重視知識教育的同時是否深入了解他們的心理動向。再看看一些學校：盡管從愛國主義到為國情教育、日常行為規范，覆蓋不可謂不廣；從苦心婆心地勸說到各種思想教育報告，形式不可謂不多；從思想工作計劃到工作總結的實施，不可謂不全。但往往量多質不高，蜻蜓點水，應付了事。思想教育實施缺乏實踐，缺少思考。這樣，各種社會問題、心理問題也就產生了。可以說，中國未來堪憂的將是孩子心理和人格上的問題。作為教育者應深切體會到這一點，切實在兒童青少年成長的階段上形成健康、健全的心理、人格，培養成為適應社會需要的人才。

惦量江主席這句意味深長話的從份量吧：抓好思想教育，正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠在德、智、體、美全面發展，是一個關系我國教育發展方向的重大問題。作為教育工作者，這個責任責無旁貸的落在我們肩頭。讓我們為天底下最光輝的事業而奮斗吧！

再次品味這篇文章時，偶一抬眼：遠處一輪紅日正冉冉升起……