小學數學課堂總結的藝術
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課堂總結要關注學生學習的全過程，充分體現“以生為本”的教學理念，發展學生的思維能力．學生的思維活動總是由問題開始的，又是在解決問題的過程中得到發展的．因此，課堂總結要注意有意識地引導學生自己進行歸納概括．在學習“把假分數化成帶分數或整數”時，同學們理解了帶分數的意義，能正確讀寫帶分數，會把假分數化成帶分數或整數．數學學習要有利于促進學生的思維發展，課堂總結，我們不能停留在基本目標上，應適時進行延伸拓展，不妨可問學生:1．上節課我們將分數分為真分數和假分數兩類，那么，帶分數屬哪類分數?為什么?2．如何把帶分數或整數化成假分數?
二、課堂總結要有利于學生的反思
美國心理學家波斯納先生提出“經驗+反思=成功”．反思是數學學習的重要方式，是數學學習不可缺少的環節．在新課結束時，教師可引導學生反思學習活動的全過程，幫助學生掌握課堂總結的方法，豐富學習體驗．例如:一次小數乘、除法計算綜合練習課中，筆者收集了學生平時典型作業錯題:①7．2+2．8×1．43，②32．05－2．05÷0．82，③17．6÷0．125÷8，④7．38÷3．6×2．8，⑤0．32×25，⑥0．23×89+2．3×1．1．教師根據學生獨立練習中出錯情況寫在黑板上，讓學生總結反思出錯原因(忽略運算順序，演算馬虎，算理不明，簡算意識缺乏)，然后自我修正，最后每位學生回頭看演板情況，做了這堂“小數乘、除法計算綜合練習課”的總結．
三、課堂總結要承前啟后
華應龍老師曾經說過，“千金難買回頭看!”這是對課堂總結藝術的一個概括．值得深思的是，“回頭看”出從何處起?例如，“梯形的面積”教學之前，學習了“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”，探討平行四邊形的面積利用的是割補法，探討三角形的面積利用的是旋轉、平移法，而在“梯形的面積”教學中，學生探討了多種關于梯形面積的推導方法，有的把梯形分解成兩個三角形，有的把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，從而得到梯形的面積計算公式．課堂總結時，我們不能只停留在“梯形的面積”這節課，應追索到前面所學的“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”的內容，同時還應考慮到后繼學習“圓的面積”．問:(1)三種面積計算公式的推導有什么共同之處?(2)“梯形的面積”與“平行四邊形的面積”、“三角形的面積”的推導，同學們有什么與眾不同的地方?(3)假如老師要同學們探討“圓的面積”，你有什么想法?
四、課堂總結要擅于研究學生
有效的教學設計，從研究學生開始．研究學生就要研究學生的心理特點(興趣、愛好、學習態度、習慣、思維特點)．根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，讓學生在興趣盎然中結束新課．如在教學“質數和合數”時，可以設計“有序離教室”的結尾:教師宣布:快下課了，我們按座號的情況來下課，但一定要符合老師的要求分先后下課(每位學生手持自己的座位號)!學生頓時興致倍增．1．老師:座號的因數只有2個的同學按順序下課!學生:2、3、5、7、11、……的同學紛紛有序離開教室．2．老師:座號的因數至少3個的同學第二批有序退場!學生:4、6、8、9、10、……的同學紛紛有序離開教室．3．老師追問:“你怎么還不出去玩呢?”學生:我的因數只有一個，1既不是質數，也不是合數．老師:那你能給自然數分類嗎?學生:非0自然數(按因數的個數分):1，質數，合數．離開教室的同學，其實都在窗外關注教室里的一切．數學課堂總結的設計是一門藝術，我們要不斷總結，不可草草收尾，應靈活多變，精心打理，讓學生在課堂總結中收到余音繞梁三日不絕的效果．
作者：賴甲慧單位：江西省寧都縣固厚中心小學
