翻轉(zhuǎn)課堂對高校體育教學的啟示

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摘要：為了促進學生跟隨時代的步伐健康的發(fā)展，促進學生能夠以最佳的狀態(tài)學習到更多的知識，從而更好的適應(yīng)當代社會發(fā)展，滿足時代所需，高校課堂教學中，時常會有一些新的舉措，其中翻轉(zhuǎn)課堂，就是當下較為流行的一種教育教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂，已在世界各地的高校實施研究中蔓延，翻轉(zhuǎn)課堂同時還在高校的體育教學中蔓延，成為體育教學的新方法，本文主要就高校體育教學，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、翻轉(zhuǎn)課堂的啟示、以及翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的挑戰(zhàn)展開論述。

關(guān)鍵詞：體育教學；翻轉(zhuǎn)課堂；啟示；特點

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點

翻轉(zhuǎn)課堂從字面上來理解就是把課堂倒置過來，實際上翻轉(zhuǎn)課堂就是試圖把課內(nèi)外教學內(nèi)容通過適當?shù)恼{(diào)整把老師教學的主動權(quán)交給學生，讓學生在課后充足的時間里通過多個渠道、多個途徑來學習本堂課所需要掌握的基本基礎(chǔ)知識，比如說學生可以觀看視頻瀏覽網(wǎng)頁，學生可以在圖書館閱讀，學生可以聽一些相關(guān)的講座，當學生對這門課有了一些基本的認識之后。在課堂上教學的主動權(quán)由學生掌握。老師起到輔助探討的作用，幫助學生弄明白知識的結(jié)構(gòu)，幫助學生深入的學習到知識，讓學生能夠主動的參與到課堂互動教學中，充分的調(diào)動學生的自主性從而達到高效的教學。

1.翻轉(zhuǎn)課堂對教學環(huán)節(jié)實施了重置

傳統(tǒng)的課堂教學，主要包括在課堂上老師講授知識，課外布置一些作業(yè)，學生通過做作業(yè)來鞏固知識、消化知識從而理解知識，是由講授轉(zhuǎn)向內(nèi)化，而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，它實行的是先內(nèi)化再答疑講授，在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，學生是先上課后通過多種渠道獲得知識的基本認知，然后在課堂上與老師共同探討糾錯糾正的互動式教學，從授課的形式上進行了轉(zhuǎn)變，這也是翻轉(zhuǎn)課堂授課的特征功用，這種教學方式也更容易激發(fā)學生的自主性，從而更好的吸收知識。

2.翻轉(zhuǎn)課堂改變了教學角色的扮演

在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師自始至終的扮演著一個演員的角色，一次課堂就是老師在課后編寫教案自導自演的現(xiàn)場，而在課堂上學習知識的學生則充當了老師忠實演員的角色，這樣就形成了老師講學生聽的授課模式，而翻轉(zhuǎn)課堂則實施了教學角色的改變，學生通過多方面的學習后，變成了教學活動中的主演，而老師成為了指導演員演繹的導演，在無形中，轉(zhuǎn)變了師生在課堂教學中的角色，這種角色的轉(zhuǎn)變更有利于師生互動式教學，更能創(chuàng)造學生自主化學習的空間，讓學生在演繹中吸收知識，學習成為了一種樂趣，從而激發(fā)學生向上之心。

3.翻轉(zhuǎn)課堂豐富了教學資源

由于當前網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展，針對各個知識點的教學資源在網(wǎng)上很豐富，以及翻轉(zhuǎn)課堂要求學生通過多渠道獲取對知識的基本認知，很多的企業(yè)專門針對教材開發(fā)教學資源，教學課程，很多教材里都植入具有教學功能的二維碼視頻教學，學生邊看書邊通過視頻的重復播放而鞏固知識，這在一定程度上豐富了學生獲取知識的視野，多渠道的資源，能夠從多個角度激發(fā)學生對知識點的多層理解，可以從多個層面進行對比分析歸納，從而得出真知，因為翻轉(zhuǎn)課堂的存在，著實豐富了課堂教學資源。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的啟示探究

1.翻轉(zhuǎn)課堂對體育教學技術(shù)的教學很適用

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，一般是由體育老師先進行自我的釋放和相關(guān)知識的講解，然后再由老師組織學生進行動作的練習，在練習的過程中，老師糾正技術(shù)要領(lǐng)糾正錯誤，最后學生形成了動作進行等4個關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展教學，而翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，就把老師示范與講解這個講授式的任務(wù)，安排為學生在課后自主觀看教學視頻，學生自己根據(jù)視頻里面的動作要領(lǐng)的講解，進行自主的認識，自主的鍛煉，而當課堂正式實施的時候，教師就省去了示范，而是直接組織鍛煉，然后根據(jù)學生在課后自主學習的情況，進行動作的糾錯與改正，同時學生在鍛煉的過程中，可以向老師尋求一些技術(shù)上的答疑。研究表明，學生對運動技能處于改進和提高的階段時，他們的運動興趣是特別強烈的，翻轉(zhuǎn)課堂正是在學生改進和提高的階段實施，所以翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中更易于發(fā)揮良好的教學效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可以在一定程度上，彌補老師示范作用的不足

研究表明，人們在獲取外界知識、外界信息的幾種渠道中，眼睛看到的信息量占到總信息的70%以上。那么在體育教學過程中，老師通過自身的示范講解來使學生們掌握動作要領(lǐng)，便成為了體育教學的主要教學方法，以身示教。通過老師的示范，學生可以觀察老師的一些動作的要領(lǐng)來掌握體育技術(shù)一些細節(jié)，在傳統(tǒng)的體育教育教學過程中，都是由老師親自示范為主，學生課中鍛煉為輔，而翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學中，學生觀看體育的一些具體動作要領(lǐng)，就可以借助一些視頻教學資源，來仔細揣摩，仔細鍛煉，而且不少的體育教學資源中教授動作要領(lǐng)的都是行業(yè)的大師級人物，他們的動作要領(lǐng)也許比傳統(tǒng)授課中老師的要領(lǐng)更加的標準，由此可知學生如果在課后，通過觀看一些優(yōu)質(zhì)的視頻教學資源，可以在一定程度上彌補老師自身動作要領(lǐng)的不足，同時課后的一些體育名人所展現(xiàn)出來的高超的體育要領(lǐng)，也能夠?qū)W生起到強烈的吸引，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，讓學生產(chǎn)生蠢蠢欲動的運動欲望。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，在高校體育教學中面臨的挑戰(zhàn)

1.高校體育老師，教師主導地位存在危險

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學實施中，學生在課后，可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看到很多質(zhì)量好而且權(quán)威教授授課的動作講解視頻，而這些教授級體育人物的動作講授教學資源，會被很多學生接納，而老師在體育教學的課堂中，對學生課后學習的動作講解進行糾正。學生在內(nèi)心里就會把冠軍級人物的動作要領(lǐng)和老師所傳授的要領(lǐng)進行比對。如果技術(shù)要領(lǐng)相差比較大，那么學生肯定會以網(wǎng)絡(luò)上的知名體育名人的為準。相反，老師親自示范的動作要領(lǐng)反而成了學生是否愿意學的疑問，老師自身的權(quán)威受到嚴重的打擊，這種打擊就體現(xiàn)在教師主導地位的危機，從而深層次的影響到教師在學生心中的地位，久而久之，學生將會排斥老師所傳授的技術(shù)要領(lǐng)，而愿意接受自己在網(wǎng)絡(luò)及其他途徑學習新的東西，而這對老師課堂上課面臨著一個新的挑戰(zhàn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂下，需要大學生能夠課后自主學習，這種自覺性，不是每一個學生都能做到的

在翻轉(zhuǎn)課堂下，我們需要大學生能夠在課后自主通過大量的輔助資料進行自主的學習，然而，在當前的教學模式中，我們會發(fā)現(xiàn)，大部分大學生的學習態(tài)度是比較積極的，但是，還會有部分的學生完全沒有這樣的自覺性，他們不愿意在課后學習新的知識，不愿意自發(fā)的去研究，甚至老師在課堂教學中，很多學生的積極性都不是很高，那更不用說在課后讓學生自主放開的去學習。因為學生的積極性是有待商榷的，是存在著差別的，這種高度的自覺性，并不是每一個學生都能夠做到的。如果在翻轉(zhuǎn)課堂中學生沒有積極、主動的獲取一些基礎(chǔ)知識，那么在課堂主演的環(huán)節(jié)，學生就顯得非常的尷尬，他們往往會問無所答，一問三不知，這種狀態(tài)不僅僅是翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中所面臨的挑戰(zhàn)，也是其他學科在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學模式時所面臨的共性問題，因為學生從學習習慣上就適應(yīng)了老師講授式的學習方式，缺乏學習的自主能動性。

四、結(jié)語

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教育教學模式，這種模式有著它不可替代的優(yōu)點，同時，在高校體育課堂中實施這種模式，也存在著一些問題。通過本文，我們可以對翻轉(zhuǎn)課堂的一些特征要素，以及翻轉(zhuǎn)課堂在實施過程中的一些疑點難點的對比，我們可以探討總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂在具體實施過程中所面臨的一些挑戰(zhàn)，比如教師地位受到威脅以及學生自覺性受到可懷疑等困境，我們可以在探索和發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂在其他學科應(yīng)用的經(jīng)驗，結(jié)合體育教學自身的特點，更深層次探索體育人才的培養(yǎng)規(guī)律，更好的把握體育教學的特征。

參考文獻：

[1]鮮林峰.翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學的研究[J].當代體育科技，2018，8（24）.

[2]劉洋.高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].體育時空，2016，（19）.

作者:于海 單位:荊州教育學院