省域特教體育教學研究

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特殊教育學校體育課學生“學”的現狀

學生對體育課的參與程度不夠

究其原因，主要是這些學生因為自身存在障礙而不方面進行普通人所從事的體育活動，所以不喜歡或討厭體育活動．具體來說，盲生雖有健全的聽力，能與周圍人群順利的交流，卻無法用眼睛去觀察所聽到的一切，故運動形式與場地極大的受限；聾啞學生由于聽力與語言能力的缺失，在與人的交流上往往存在很大的障礙，對外界事物的判斷與信息傳遞往往會出現誤差，久而久之就會造成很多心理障礙，從而不愿意參與各種體育活動；肢殘學生心智健全，有著正常的聽力、視力與語言能力，但肢體殘缺，這使得他們更能真切感受到來自外界的壓力和歧視，直接導致他們對運動的不自信等．所以，特殊教育學校學生對于體育課的參與程度遠遠低于普通學校的學生．針對這種狀況，如何制定適宜不同特殊人群的體育活動，增強他們對體育課的興趣，很值得體育工作者探討．

學生從事體育活動的時間和頻數不夠理想

實際調查中筆者了解到，由于經費相對不足，學校很難保證建設完全符合規定的運動場所，故學生缺乏充足的運動場地；出于安全考慮，一些學校也很無奈的被迫限制殘障的體育活動，尤其是盲生；且專業的體育教師與生活老師數量也難滿足需求，無法花更多的時間去監護學生．因此，很多學生每天的實際體育活動時間遠不足一小時，而且活動的頻率與強度均達不到體育鍛煉的要求．如何才能確保這些特殊教育學校殘障學生的必要的體育運動時間、頻率與強度，以達到健身的目的是擺在政府、學校與教師面前的一個急需解決的難題．

提升特殊教育學校體育課教學效果的對策

加強特殊教育學校體育教師師資隊伍的建設

從國內一些研究報道中不難發現，我國特殊教育學校體育教師師資隊伍存在專業化不強、學歷不高、專職率不高的現象．基于此，我們應該有針對性的提出解決方案，筆者建議如下：1加強對特殊教育學校教師的培訓與管理．嚴格限制一些非專業體育教師從事特殊教育的現象，淘汰在教學中不能勝任的教師，建立嚴格的考核制度，并定期進行專業培訓．2招聘專業教師．從全國范圍內招聘畢業于特殊教育專業或特殊教育專業院校的體育教師來從事特殊教育學校的體育教學．目前，南昌高等師范專科學校是江西省唯一開設特殊教育專業的高校，其培養的教師數量與專業種類與江西省各市所開設的特殊教育學校的需求之間存在一定的差距，故招聘特殊教育專業教師應面對全國，體育教師也是如此．3根據學生的人數和特殊教育學生的種類進行配備足夠的體育師資，拒絕體育課的虛設現象與兼職現象．4提高教師的待遇．特殊教育學校教師面對的是各種殘障兒童與青少年，與其交流存在各種障礙，因此這些教師(包括體育教師)所承受的心理壓力與教學難度遠比普通的中小學教師大，所以提高他們的待遇合情合理．

加強學校體育運動場地設施的建設

然而實際調查顯示，很多學校的校園偏小，很難達到這個要求，且由于各種原因，特殊教育學校的體育器材存在數量少、老化、大眾化的特點，很難滿足各種殘障學生的需求．基于此，各級政府有必要協助學校按照標準模式進行體育場地與體育器材的建設與配置，真正做到以殘障學生為中心．非常欣慰的是，《特殊教育學校建設標準》(目前該文件內容尚無法獲取，故上文引述的內容依然是1994年試行版本——筆者注)已于2012年1月1日在全國正式實施，“具體規定了特殊教育學校校園建設用地面積與校舍建筑面積指標和建筑標準”，“是審查項目設計和監督檢查工程項目建設全過程的尺度”，且“2010、2011年，中央共安排41億元，支持中西部地區新建、改擴建特殊教育學校1001所．”『從此以后，特殊教育學校的建設將有一個硬性的指標，不會因為地方政府的財政狀況而縮水．

增強特殊教育學校學生對體育運動的認知，豐富體育課及課外活動內容

前面已述，由于各種原因，很多殘障學生參與體育運動的積極性并不高，這也反映出他們實際上對體育運動的重要性認知非常欠缺．基于此，我們應該通過各種途徑宣傳體育運動的好處，通過開展各種形式的體育活動來鼓勵與引導學生參與其中，增加他們的運動興趣，促使其運動由被動轉化為主動，最終達到身心健康的目的．另外，筆者建議，應該把體育成績列為評優、評先進的條件．特殊教育學校跟普通學校一樣，每學期都會進行學生成績的評優、評先活動，由于特殊教育學校學生體育運動能力的參差不齊，使特殊教育學校學生體育課程的成績評價存在一定困難，因此一般不會把體育成績放在評優評先條件之中．隨之而來的結果是，殘障學生對體育成績和運動的重視程度就會下降，不利于身心健康，所以，特殊教育學校應該把體育成績列為評優、評先的參考．當然，這首先需要制定一套科學、合理的用于評價殘障學生體育成績的體系，且要通過一定的權重系數在不同類型的殘障學生之間進行平衡．

增強教師和學生的溝通

特殊教育學校學生的心理健康是很多研究者所關注的問題，很多研究認為，特殊教育學校學生的心理健康水平要比普通學生低，存在多疑、自閉等心理問題，因此在教學中教師要想了解學生，提高課堂教學質量，就必須與學生多溝通、多了解．要知道學生喜歡什么，不喜歡什么，為什么不想運動，這樣才能對癥下藥，及時從心理上進行干預，使體育教學真正落到實處．

本文作者：王建周文清李玲張文婧作者單位：景德鎮陶瓷學院