啟迪式特殊教育論文

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一、通過榜樣、實例等啟迪式管理方法，突出“特點”

我校是十二年制學(xué)校，實施封閉式寄宿制管理。學(xué)生基本上都存在不同程度的聽力障礙。采用引導(dǎo)、榜樣、實例、實踐等啟迪式的管理方式、方法，主旨是根據(jù)學(xué)生的特點，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格尊嚴(yán)和個性差異，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的積極性和發(fā)展?jié)摿Α＿@種管理方式具有身教重于言教、務(wù)實重于務(wù)虛的特征，更適合我校教育對象的特點。學(xué)生從6歲進入學(xué)校開始，教師就承擔(dān)起老師和家長的雙重角色。由于聽力的缺失，我校大多數(shù)學(xué)生沒有語言基礎(chǔ)，感知事物的知識貧乏。但他們具有觀察敏銳、表象完整清晰、更接近實物等比較明顯的特點。學(xué)生長時期地生活在校園中，他們的言行、舉止，就是教師的一面鏡子。教師的一顰一笑、一言一行，在學(xué)生身上完全可以表露，形成學(xué)生的一種習(xí)慣、一種行為。在特殊教育學(xué)校，聽障學(xué)生們常說的一句話是“老師為什么可以這樣做，或某某同學(xué)這樣做”，因此，對殘疾學(xué)生的教育用身正為范形容恰到好處。我校緊緊抓住對于學(xué)生身教勝于言教的管理模式，要求每位教師嚴(yán)于律己，率先垂范。進入我校的學(xué)生，大多數(shù)從小就沒有和親人、健全人正常溝通與交流的能力，更談不上學(xué)前教育，家長只知道嬌生慣養(yǎng)或放任自流，養(yǎng)成了孩子任性刁蠻的個性。這些學(xué)生剛來學(xué)校時，有的哭鬧不停，有的躺在地上打滾，有的甚至誰碰他就抓咬誰。這時候，我校的班主任老師就充當(dāng)孩子媽媽的角色。一年的冬天，我校的閆文君老師剛接一年級班。那年的寒流來勢洶洶，她班里十幾個學(xué)生相繼生病、發(fā)燒、咳嗽。她推著自行車，先把發(fā)高燒的兩個學(xué)生安頓在醫(yī)院，配好藥，打上點滴，然后返回學(xué)校再帶兩個，直到把生病的學(xué)生全送到醫(yī)院就診，閆老師已累得精疲力盡。閆老師描述當(dāng)時的情景時，說“：孩子們靜靜地躺在病床上，圓圓的眼睛都望著我。他們的眼神，像求助、像感激，這些殘疾孩子此時比健全孩子更需要親情更需要愛。當(dāng)他們把小手伸向我時，我會本能地把他們摟入懷中，孩子們會艱難地用含糊不清的語言喊你一聲‘媽媽’，此時此刻此情此景我還能說什么、我們還能說什么？只有幸福和欣慰。”類似這些事情，是我校所有班主任和生活指導(dǎo)老師經(jīng)常做的工作。像幫助學(xué)生洗衣服、剪指甲、洗澡理發(fā)這樣的事在我校的老師中已經(jīng)是習(xí)以為常的事，老師們?nèi)巳诉@樣做，天天這樣做，日久天長已經(jīng)成為一種自覺行為，他們從沒有想過什么報酬，沒有想過什么補償，只想到家長把孩子交給我們，我們要對孩子的健康負責(zé)，對孩子的學(xué)習(xí)負責(zé)，對孩子的安全負責(zé)，對孩子的成長負責(zé)。

這些看似日常小事，卻在潛移默化地影響著每個學(xué)生。當(dāng)老師們在教師節(jié)收到“老師辛苦啦，謝謝您！”的祝福時，當(dāng)家長們說，我們的孩子現(xiàn)在很懂事時，當(dāng)社會上反映我們的學(xué)生很有禮貌時，當(dāng)我們的學(xué)生在大學(xué)里表現(xiàn)突出時，我們老師甚感欣慰。

二、注重個別化教育，突出“個體”

國家規(guī)定，特殊教育聽障班容量原則上不超過12人。近年來，隨著社會的發(fā)展、醫(yī)療水平的提高、優(yōu)生優(yōu)育、聽障兒童的早期干預(yù)、人造耳蝸的植入，特殊教育學(xué)校聽障兒童的數(shù)量逐年下降，目前一個班人數(shù)最多超不過8人。另外，同一班內(nèi)學(xué)生年齡相差大是一個突出的問題，就拿剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，有的是6歲入學(xué)，有的已經(jīng)是十一二歲，甚至更大，但是入學(xué)以前基本未接受過系統(tǒng)知識教育，只能和低齡兒童放到同一起跑線，這就造成同一班內(nèi)學(xué)生年齡參差不齊，個體之間對于外界事物認知、知識的接受、消化程度不同的現(xiàn)狀。但是，班容量少，正好為教師實施個別化教育提供了可能性與可操作性，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的年齡特點、問題所在，因材施教，進行個別化教育，吃偏食，完全可做到不落下任何一個學(xué)生，讓每個學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)得以形成。

三、用實例說事，突出“警示”

通過親臨實地、宣傳實例，及時對學(xué)生進行警示教育，讓學(xué)生時刻樹立道德底線、法律底線不可逾越的意識，會收到很好的效果。殘疾學(xué)生由于年齡、生理、心理以及社會經(jīng)驗等各方面的原因，容易受到社會上的不良事物的影響。針對這些情況，我校加強對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和法制教育。通過帶學(xué)生實地觀看監(jiān)獄，請派出所民警到學(xué)校結(jié)合案件視頻實例講解等，教育學(xué)生辨別是非、做遵紀(jì)守法的好公民。多年來，我校無償派出手語翻譯教師協(xié)助市、區(qū)兩級以及旗縣公安局、檢察院、法院等司法機關(guān)，在破獲聾啞人犯罪案件中起到了特有的作用。同時，我校參與破案的手語翻譯教師也從案例中廣泛了解聾啞人的犯罪情況。如：沒有上過學(xué)或中途退學(xué)的聽障生，法律知識淡薄，缺少關(guān)愛，追求物質(zhì)享受、急功近利，受不良朋友蠱惑、影響等。手語翻譯教師及時將這些案例信息反饋給學(xué)校，經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門整理，這些資料成為對學(xué)生進行法制教育的最好實例。班主任結(jié)合這些案例分析原因、找準(zhǔn)對策，從根源上入手，用身邊的反面實例有針對性地加強學(xué)生法制教育，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生提高分辨是非、善惡的能力，提高了學(xué)生的法律意識，為學(xué)生步入社會、回歸主流打下思想基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查，建校20年來，我校畢業(yè)學(xué)生從未發(fā)生違法事件。總之，特殊教育學(xué)校的德育工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們做細做實，有足夠的耐心與恒心。我們學(xué)校堅持常規(guī)教育、突出啟迪式管理的方法取得了一定的效果。今后，我們會進一步探討創(chuàng)新特殊教育學(xué)校德育工作的新思路、新方法、新經(jīng)驗，把德育工作做得更細、更實，做深、做活，使殘疾學(xué)生以一種積極、寬容和感恩的心態(tài)，走出校門，融入社會，成為殘而不廢的自食其力的好公民。

作者：王新明王稱單位：巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校