地理課堂中滲入心理教探索

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本文作者：劉若靜

作者單位：云南省個舊市教育科研培訓中心

在地理教學過程中，提高學生的健康意識和心理素質，解決學生的心理問題，把心理健康教育滲透到教學中，才能更好地幫助學生解決心理問題，調節和優化心理狀態，使學生有效地投入學習活動。筆者認為，在地理教學中滲透心理健康教育應從以下幾點入手：

一、深研教育心理學，創設積極的課堂心理氛圍

心理專家調查表明：32%的中學生心理健康水平較差，存在心理問題。中學生心理健康狀況差對學習影響非常大。沒有較高的心理素質，很難適應社會的激烈競爭。因此，在課堂上要營造一種寬松和諧的氣氛，使學生減輕壓力，更容易掌握知識、發展思維、培養能力。營造這樣一種氛圍，可以把學生帶到老師的授課中去，把學生真正推到學習的主體位置，讓學生敢于交流、樂于交流，在平等、民主的氣氛中學到豐富的地理知識。在教學中，要多表揚，少批評，要善于發現每個學生的優點。有些教師開口閉口就是“這么簡單都不會，真笨”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長學生會覺得自已很差，在學習地理知識時有壓抑感，于是就產生了厭惡學習的心理。在教學中，可以運用一些激勵性語言來控制和引導學生的注意力，如“你回答得真好”“你表現得真棒”“你們真聰明”等。同時可以提高和降低音調或變換板書顏色，運用刺激物的情緒特征、生動的故事、有趣的比喻、栩栩如生的畫面等引起學生強烈的情緒反應，吸引學生的注意。這樣，學生在學到地理知識的同時，也培養了良好的心理素質。

二、深挖教學內容，引發學生的好奇心

教師要根據地理學科的課程標準和學生的實際情況，選擇既結合實際又適應社會需要的地理教學內容，本著既減輕學生學習負擔又提高學生學習興趣的原則，精選教學內容，突出教學重點和難點，抓好關鍵知識點之間的聯系，構建地理知識網絡結構，使學生從整體上理性地駕馭地理知識。在教學中，要充分挖掘地理教材中的各種教育因素，引發學生的好奇心，滲透心理健康教育。地理學科具有趣味的內容和豐富的知識：自然造就的壯美河山，令人驚奇；自然賦予人類豐厚的恩賜，令人崇敬；而人類對自然的破壞與無知，令人憤怒；國情知識可以激發學生關心祖國、關心社會的熱情；時事熱點話題可以培養學生形成不同見解的思維能力；我國工業、農業、交通運輸業、郵電等事業的發展可使學生了解到我國人民艱苦奮斗的精神，從而培養學生刻苦學習的毅力。地理教學內容的安排要符合學生認知地理規律的順序性和地理知識的系統性，以教學大綱和教材為綱領，以課外知識為輔助內容，豐富教材和課堂內容，引發學生的好奇心，培養學生良好的心理素質。

三、深用教學手段、方法，激發學生學習興趣

新形勢下，如何運用先進的教學手段，優化地理課堂教學，已成為我們地理教學工作者的重要課題。電子化教學手段的使用，形成了現代化的教學環境，使學生的注意力集中，對發揮學習動力系統中的學習動機、興趣、情感的正效應效果明顯。利用錄音、幻燈、投影、多媒體等現代教學手段，能夠形象地表現許多以往難以用口頭語言描述的教學內容。利用現代化教學設備資源來提高課堂的有效性，需要教師對現代教育手段非常嫻熟。地理是一門趣味性比較強的學科，可以利用多媒體將很多地理知識以生動有趣的方式呈現在學生面前，同時很多地理現象也可以利用多媒體動畫來模擬。通過這些方式可以讓學生直觀、形象地認識地理事物，不再局限于傳統教學中的“口授”。讓學生調動多方面的感官，科學生動地掌握地理知識和地理事物，進而提高學習地理的興趣。

教學方法上要開展情景教學。實驗證明，在課堂教學中創設情境，可以迅速集中學生的注意力，并讓學生產生強烈的期待，形成探究問題的激情。如提出一些有趣的問題讓學生思考：赤道地區為什么有古冰川的痕跡？南極洲大陸為什么有煤層？珠穆朗瑪峰上為什么有海洋生物化石？提出一些開放性的問題讓學生發散思維：非可再生資源數量有限，枯竭了怎么辦？淡水資源緊張的原因是什么？怎樣才能減少汽車尾氣污染？圍湖造田、圍湖養魚是利多還是弊多？長期治理昆明滇池水嚴重污染而效果不理想的原因是什么？怎樣才能徹底治理昆明滇池水嚴重污染的問題？近年來全球自然災害多發的原因是什么？使學生對某些現象產生的原因及可能出現的結果進行分析和討論。因此，地理教師要善于選擇最佳時機啟發學生，為他們創設一種切合實際的教學情境。這樣，學生在學到地理知識的同時，還能增強自覺保護環境、熱愛大自然的意識，為保護地球貢獻出一份自己的力量。

再次，要教會學生運用地圖。地圖可以最直觀、最形象地展現地理的知識點，是地理學科的一種獨特語言。許多地理知識、特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點。地圖是地理教學中應用最廣泛、最實用的教具，它是培養學生全面發展不可缺少的特殊工具。教會學生用好地圖，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。因此，在上地理課前，教師首先要讓學生知道地圖在地理教學中的重要性。在教學中，可以采用接龍的形式讓學生輪流到地圖上找到準確的地點，也可以采用競賽的方法讓他們熟練地使用地圖。學會了使用地圖，學習地理知識就簡單多了，這樣，學生就能在輕松愉快的心理氛圍中掌握豐富的地理知識。