提升小學(xué)語文教學(xué)有效性淺析

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摘要：新課改對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教學(xué)要提高課堂教學(xué)的有效性，就要體現(xiàn)學(xué)生主體性，培養(yǎng)參與意識，提升教學(xué)效率；運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率；精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，找準合作學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)高效高質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，就是教師通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，并在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。提高教學(xué)的有效性是促進發(fā)展、減輕負擔、全面推進素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。那么，教師在教學(xué)中，應(yīng)如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、體現(xiàn)學(xué)生主體性，培養(yǎng)參與意識，提升教學(xué)效率

在新課標教學(xué)理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是組織者，而不是課堂教學(xué)的主宰者。所以，作為小學(xué)語文教師，在新時代的小學(xué)語文課堂上采用多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有參與的意識，不至于對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理。首先，教師要制訂明確的教學(xué)目標，讓學(xué)生有方向可尋，有目標可努力。比如，在學(xué)習(xí)《掌聲》前，我就在備課的時候給學(xué)生制訂了明確學(xué)習(xí)目標。1.認識課文中的生字和詞語；2.有感情地朗讀課文，深入體會人物的內(nèi)心情感；3.理解內(nèi)容，學(xué)會人與人之間的關(guān)心、鼓勵，并懂得關(guān)心和鼓勵他人等等。有了這些目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了方向感，他們就會為了實現(xiàn)目標而努力學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)。其次，教師要加強與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，突出重點。比如，在讀課文之前，教師首先可以給學(xué)生一個問題：“掌聲，對于一個孩子意味著什么。課文中的掌聲，對英子的作用又是什么？”這樣學(xué)生就會帶著這樣的問題讀課文，體會課文中的掌聲，走進英子的內(nèi)心，親歷她內(nèi)心前后的變化。然后，再讓他們結(jié)合自己讀課文的認識，發(fā)表自己的看法和認識。這樣的做法，不但使課堂氣氛不再沉悶，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的意識、興趣和熱情，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

二、運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果

毋庸置疑，信息技術(shù)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)著越來越重要的作用。以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師只能依靠教材和相關(guān)的教學(xué)資料，內(nèi)容相當有限，教師在教學(xué)中只能用板書的方式呈現(xiàn)，用講解的方式傳遞，內(nèi)容單調(diào)，方法簡單，選擇性差，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于他們的思維的拓展和發(fā)展，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。但是在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體，完全可以解決這些問題，無論從內(nèi)容，還是形式，滿足課堂教學(xué)需要，極大地提高課堂教學(xué)效果，廣大教師和學(xué)生普遍都比較喜歡，比較容易接受。如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》課文時，我提前就搜集了相關(guān)的視頻和資料，在教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度，適當?shù)亟o學(xué)生播放了幾段關(guān)于講解《秦兵馬俑》的視頻和圖片，學(xué)生一下子就有身臨其境的感覺，取得了良好的課堂效果。

三、精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，找準合作學(xué)習(xí)時機，實現(xiàn)高效高質(zhì)

實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)也是提高課堂有效性的良好的辦法。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，要靈活、科學(xué)地教學(xué)，根據(jù)實際情況，精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，找準合作學(xué)習(xí)時間，就會極大地實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。同時，教師在學(xué)生分小組學(xué)習(xí)時，要積極參與和引導(dǎo)，作為外援加入到需要幫助的小組中，和學(xué)生共同閱讀，為學(xué)生起到很好的表率作用。如在學(xué)習(xí)嚴文井的《永久的生命》時，小組提出質(zhì)疑問題，如：第1自然段結(jié)尾“我們都非常可憐”，為什么？第2自然段“永遠的小牛犢，永遠的金黃色茸毛！”為什么說是“永遠的”，怎么理解？“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時的，合起來卻是永久。”“分開來”“合起來”分別指什么？又如在閱讀汪曾祺的《昆明的雨》時，各小組提出的問題如：昆明的雨季為什么是明亮的、豐滿的，使人動情的？“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。”那是什么感情？寫苗族女孩子賣楊梅的嬌嬌的聲音有什么用意？“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的。格調(diào)比牛肝菌高”，“格調(diào)”是什么意思？等等。學(xué)生用心閱讀揣摩文本，提出疑問，在教師的引導(dǎo)、點撥或者講解中，學(xué)生對文本的理解深刻了，享受到閱讀的快樂，同時也激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的熱情。這種分小組組長帶領(lǐng)共同學(xué)習(xí)的方法起初很費課時，教師要耐心、精心，等到成為一種習(xí)慣，就有效果了。

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作者:李興乾 單位:甘肅省會寧縣黨家峴鄉(xiāng)希望小學(xué)