數(shù)學(xué)教學(xué)與技校職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練融合探析

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數(shù)學(xué)教學(xué)在人類教育史上有著重要的地位，甚至說(shuō)數(shù)學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)了人類世界的前進(jìn)也不為過(guò)。對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革，使數(shù)學(xué)的影響力和生命力得到延伸，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，這也是技工院校職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)。教師應(yīng)通過(guò)完善教學(xué)手段，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到素質(zhì)訓(xùn)練的樂(lè)趣，享受自身不斷進(jìn)步的樂(lè)趣，同時(shí)促進(jìn)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)訓(xùn)練的融合。本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與技工院校職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的關(guān)系和融合措施進(jìn)行分析和研究。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與技工院校素質(zhì)訓(xùn)練的關(guān)系

1.數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)訓(xùn)練的前提

職業(yè)素質(zhì)指的是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)個(gè)性以及職業(yè)情況這四個(gè)方面。在實(shí)際工作的過(guò)程中，影響職業(yè)素質(zhì)的因素比較多，主要包括職業(yè)人文化程度的高低、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境以及職業(yè)人自身的一些情況（身體狀況、思想狀況）。通常情況下，職業(yè)人能否順利就業(yè)并取得一定的成績(jī)，與自身職業(yè)素質(zhì)的高低是分不開(kāi)的。職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得職業(yè)成功的幾率也就越大。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)廣義上的概念，具體可以劃分為道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)以及政治素質(zhì)。以上這五點(diǎn)內(nèi)容缺一不可，只有相輔相成才能構(gòu)成完整且統(tǒng)一的職業(yè)素質(zhì)。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)提供必要的條件。

2.職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要保證

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各技工院校已經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練，并具備了初步的規(guī)模，在各種制度和規(guī)范上也比以前完善得多。學(xué)生想要獲得更好的職業(yè)技能培訓(xùn)效果，就必須要遵循校內(nèi)的各種規(guī)章制度。課程改革能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。因此，一些專業(yè)課程的設(shè)置也以教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想以及掌握數(shù)學(xué)技能為目標(biāo)，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練與數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與技工院校職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的問(wèn)題與融合措施

1.更新數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”是學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，更加注重對(duì)理論性知識(shí)的傳授，尤其是公式、概念等，即便學(xué)生不理解也會(huì)要求死記硬背下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不能將這些理論靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中。在這種情況下，做題、解題成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方式被棄之門(mén)外，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣大大降低，技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得不到提高。基于上述問(wèn)題，部分技工院校不去尋求解決的方法，也不對(duì)自身進(jìn)行反思，而是一味地壓縮數(shù)學(xué)課時(shí)，減少教學(xué)內(nèi)容，從原來(lái)的一周十課時(shí)壓縮到五課時(shí)，形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。另外，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)就會(huì)遇到很大的阻礙，尤其是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)比較多的專業(yè)這種障礙會(huì)更加明顯，不僅限制了科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)的提高，也打碎了技能就業(yè)、技能成才的夢(mèng)想，對(duì)技工院校形象的樹(shù)立造成了很大的影響。隨著新課改的不斷深入，很多技工院校的數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就和畢業(yè)生、企業(yè)專家及教育專家進(jìn)行了溝通，了解當(dāng)前社會(huì)崗位對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)能力能夠滿足崗位“必需、夠用、實(shí)用”這三點(diǎn)基本要求。圍繞和數(shù)學(xué)有關(guān)的職業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的不同以及未來(lái)崗位的要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，除了要注重?cái)?shù)學(xué)基本知識(shí)的傳授外，還要注重?cái)?shù)學(xué)與職業(yè)相結(jié)合。更新數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和職業(yè)素質(zhì)得到明顯的提升，還能夠提高教師上課的熱情，使教師與學(xué)生相處也更加融洽。

2.變更數(shù)學(xué)教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)使用統(tǒng)一教材，在教學(xué)內(nèi)容方面也極度相似。而一些教師欠缺實(shí)際操作能力，只會(huì)按照課本內(nèi)容進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)手段及教學(xué)方法都比較單一。在這種情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)的課本內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重，使得學(xué)生完全不知道怎么使用學(xué)到的知識(shí)，也不知道學(xué)好數(shù)學(xué)和專業(yè)課有什么關(guān)系，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性的改變，新的教學(xué)目標(biāo)提倡“服務(wù)于勞動(dòng)就業(yè)、服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)”。部分技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行模塊化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同進(jìn)行選擇性的數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到“能懂、會(huì)用”。對(duì)于專業(yè)所要求的數(shù)學(xué)技能，不僅要充分掌握，還要能將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在工作中，做到“夠用、實(shí)用”。技工院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)查閱專業(yè)教材、聆聽(tīng)專業(yè)教師的授課或是與企業(yè)專家進(jìn)行溝通交流等方式，了解專業(yè)的要求，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入專業(yè)課知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠得到拓展和延伸。教師還應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)在專業(yè)課中是如何應(yīng)用的，有什么樣的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在工作中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用更加得心應(yīng)手。

3.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用合理的教學(xué)方法，能夠顯著提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。目前常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有小組合作教學(xué)、任務(wù)書(shū)教學(xué)法、專業(yè)場(chǎng)景教學(xué)法等。在開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，教師通常按照一定的規(guī)則將學(xué)生進(jìn)行分組，并給出題目，形成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在解題的過(guò)程中每個(gè)小組派出一名代表上臺(tái)講解思路，該過(guò)程中同組的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他組的同學(xué)則可以提出疑問(wèn)。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在上臺(tái)講解的過(guò)程中獲得滿足感和成就感，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于日后走向?qū)嶋H工作崗位的幫助不容小覷。任務(wù)書(shū)教學(xué)法適用于特定的教學(xué)內(nèi)容，如立體幾何教學(xué)，能夠提升學(xué)生的制圖能力、想象能力及推理能力。在正式上課前，教師根據(jù)所教知識(shí)下發(fā)任務(wù)書(shū)，根據(jù)專業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用性問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的思路進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上就能感受工作崗位的需求。學(xué)生按照任務(wù)書(shū)上的規(guī)劃展開(kāi)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能提高實(shí)際動(dòng)手能力，明白數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。而在教學(xué)“函數(shù)的奇偶性”時(shí)，教師則可以利用專業(yè)場(chǎng)景教學(xué)法，這種教學(xué)方法更適用于應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。該教學(xué)法是利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同顏色的畫(huà)，在學(xué)生辨識(shí)的過(guò)程中引入函數(shù)奇偶性的概念，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的洞察力及數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，具備高職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生會(huì)更受企業(yè)的歡迎。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)職業(yè)素質(zhì)的提高有所幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，持續(xù)推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的融合，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李順平.“中國(guó)制造2025”背景下中職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)與專業(yè)技能教育的融合性研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(26).

[2]劉攀.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(02).

作者:王宗貴 王春芳 單位:魯南技師學(xué)院 山東省臨沂第十一中學(xué)