項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)開展國(guó)際貿(mào)易，企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員的要求越來(lái)越高，在高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生已不能滿足國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的需要，在高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中充分利用項(xiàng)目教學(xué)法。借助項(xiàng)目，讓學(xué)生去模擬實(shí)際貿(mào)易，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；高職；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中老師主要是通過(guò)講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，輔以案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)布置課下作業(yè)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)下世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各涉及國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員的要求越來(lái)越高。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心內(nèi)容，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到學(xué)生國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能的掌握情況，若繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，無(wú)法滿足未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)貿(mào)易人才的需要。為了提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的貿(mào)易人才，那么在教學(xué)中教師團(tuán)隊(duì)就要對(duì)該課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)以及通過(guò)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力進(jìn)行分析總結(jié)，將教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的知識(shí)框架，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行篩選，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際貿(mào)易中的實(shí)踐能力。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐達(dá)到對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)；項(xiàng)目教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)讓學(xué)生模擬國(guó)際貿(mào)易中的具體流程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中運(yùn)用效果的最終是落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果上，老師通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)分，通過(guò)老師的認(rèn)可以提高學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)更加努力。

二、國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.完全照本宣科，課程結(jié)構(gòu)不合理。

當(dāng)前高職院校的國(guó)家貿(mào)易教學(xué)完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行，但教材內(nèi)容的重點(diǎn)偏向于向?qū)W生介紹理論知識(shí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。再加上世界經(jīng)濟(jì)形式瞬息萬(wàn)變，促使國(guó)際貿(mào)易政策不斷更新，衍生新的經(jīng)濟(jì)理論，但將其編入教材則需要較長(zhǎng)的時(shí)間，造成教材理論知識(shí)與實(shí)際的脫節(jié)，因此完全按照教材內(nèi)容照本宣科是很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，培養(yǎng)的學(xué)生只懂得理論知識(shí)，但不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。

2.教學(xué)方式固定不變。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一項(xiàng)非常實(shí)用的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求非常高，但在教學(xué)中許多內(nèi)容僅靠老師講授學(xué)生記憶，學(xué)生得不到親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能夠?qū)W以致用，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)物的理解也很淺薄。

3.考核方式不合理。

傳統(tǒng)以考試成績(jī)考核學(xué)生的方式對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這樣偏重于實(shí)踐的課程來(lái)說(shuō)是非常不實(shí)用的，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高只能說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶比較牢固，不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課程設(shè)計(jì)原則。

（1）選取合理典型的國(guó)際貿(mào)易實(shí)物項(xiàng)目。老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要密切聯(lián)系實(shí)際，注意其合理性，多采用在世紀(jì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中發(fā)生的大家都熟悉的真實(shí)案例，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木庉嫼托揎棧〕銎渲械脑闫桑崛【A，使學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中能夠模擬參與，讓學(xué)生們通過(guò)扮演其中的人物，從項(xiàng)目的參與中體會(huì)教材內(nèi)容的含義。

（2）選取實(shí)物項(xiàng)目時(shí)要具有針對(duì)性和適應(yīng)性。老師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)選取國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目，幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)，老師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的理解能力，但選取的案例也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則對(duì)學(xué)生起不到訓(xùn)練效果。對(duì)于冗長(zhǎng)復(fù)雜的案例老師要根據(jù)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)裁剪，精簡(jiǎn)后在引入教學(xué)中。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是老師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)老師重點(diǎn)。學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中肯定會(huì)存在各種問(wèn)題，老師在總結(jié)時(shí)要及時(shí)點(diǎn)名問(wèn)題之所在，以及學(xué)生該如何去改進(jìn)，對(duì)各組學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)點(diǎn)評(píng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的影響。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心內(nèi)容，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到學(xué)生國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能的掌握情況，若繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，無(wú)法滿足未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)貿(mào)易人才的需要。為了提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的貿(mào)易人才，那么在教學(xué)中教師團(tuán)隊(duì)就要對(duì)該課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)以及通過(guò)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力進(jìn)行分析總結(jié)，將教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的知識(shí)框架，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行篩選，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際貿(mào)易中的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生清晰地了解國(guó)際貿(mào)易的流程。項(xiàng)目教學(xué)法重在將整個(gè)教學(xué)作為一個(gè)整體，讓學(xué)生透過(guò)具體事例看清抽象的知識(shí)，讓學(xué)生在通過(guò)在實(shí)踐中自己思考、練習(xí)、歸納和總結(jié)，使學(xué)生將在課堂上學(xué)到理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐達(dá)到對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)；項(xiàng)目教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)讓學(xué)生模擬國(guó)際貿(mào)易中的具體流程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中運(yùn)用效果的最終是落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果上，老師通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)分，通過(guò)老師的認(rèn)可以提高學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)更加努力。項(xiàng)目教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生作為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：金昔 單位：內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系