初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)探究

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從某一種程度上來說，地理是一門比較抽象的學(xué)科。地理的很多知識(shí)只依靠文字描述的話是很難表達(dá)清楚的，比如說大氣環(huán)流，如果僅僅只是依靠文字的描述，學(xué)生會(huì)感覺到一頭霧水，難以理解。在這樣的背景之下，加強(qiáng)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力勢(shì)在必行，這是提升初中地理教學(xué)成效的有效途徑。那么，該采取怎樣的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力呢？筆者將進(jìn)行簡(jiǎn)略的論述。

一、讀圖能力的培養(yǎng)對(duì)于地理教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效開發(fā)學(xué)生智力

對(duì)于初中學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)自制力相對(duì)來說還是比較差的，而且正是青春叛逆期的開始，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)課堂學(xué)習(xí)提不起興趣。對(duì)于這樣的情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。而在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，五彩斑斕的地圖以及地圖里蘊(yùn)含的豐富有趣的知識(shí)都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過對(duì)地圖的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的感知和分析能力，有效地開發(fā)學(xué)生的智力。

（二）幫助學(xué)生記憶地理基礎(chǔ)知識(shí)

地理基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)就是“多、雜、亂”，學(xué)生很容易弄混淆，要靠“死記硬背”記住地理基礎(chǔ)知識(shí)并不是一件容易的的事情。但是如果借助地圖來幫助理解和記憶則可以解決這一難題，首先地圖可以直觀地將抽象的地理知識(shí)顯示在圖形上，有助于學(xué)生理解。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解地圖之后，再多次閱讀、分析、并嘗試自己畫圖，則可以有效地記憶并強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

二、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)讀圖感興趣了，才會(huì)自發(fā)、積極主動(dòng)地去讀圖，這為教師教學(xué)提供了很好的前提條件，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。該如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣呢？首先，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找共鳴。將讀圖與學(xué)生的一些基礎(chǔ)生活常識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，則可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在進(jìn)行中國地圖的教學(xué)時(shí)，不要直接畫出中國地圖，也不要直接要求學(xué)生去背地圖上的主要河流和省份的位置。而是根據(jù)學(xué)生的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生一步步的認(rèn)識(shí)地圖。筆者在課上是這樣進(jìn)行教學(xué)的，問：“大家知道我們中國的地圖是什么形狀的嗎？”學(xué)生答：“公雞?！比缓笳?qǐng)學(xué)生上來把整個(gè)大體的形狀畫出來。再接著問，“那么大家知道我們所在的省份是在地圖上的哪一個(gè)位置呢？還有我們祖國的兩大母親河———長(zhǎng)江和黃河是在怎樣在地圖上流過的呢？”通過大家都知道的一些常識(shí)漸漸的引導(dǎo)大家進(jìn)入地圖的學(xué)習(xí)，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再慢慢地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣還有很多方法，例如說，通過影片的放映，世界各地的著名美食、著名的風(fēng)景等等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖的學(xué)習(xí)也能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、析圖能力

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，就要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、析圖能力，這才是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要環(huán)節(jié)。那么該如何來做呢？首先，做好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生識(shí)圖的根本，比如說，學(xué)生要看懂一張圖，得先認(rèn)清楚圖中的比例、山脈、海洋等等，再深入一點(diǎn)，學(xué)生得看得懂山脈的海拔高度，河流的流向，以及它們的存在對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蚧蛘叩乩淼挠绊懙鹊?，如果學(xué)生連最基礎(chǔ)的東西都不認(rèn)識(shí)，那么就不能更加深入地對(duì)地圖進(jìn)行分析了。其次，激發(fā)學(xué)生勤于思考的能力，善于思考是學(xué)生進(jìn)行地圖分析的主要能力之一。教師要在教學(xué)過程中巧妙地設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，進(jìn)而得出答案，這樣學(xué)到的知識(shí)學(xué)生才是印象深刻的。比如說，在進(jìn)行大氣環(huán)流的教學(xué)時(shí)，教師問學(xué)生，當(dāng)大氣環(huán)流到一座山脈的附近時(shí)，為什么在一座山脈的東面下起大雨，而西面卻沒有呢？學(xué)生也會(huì)感到奇怪，進(jìn)而進(jìn)行思考。教師接著再慢慢地講出山脈在大氣環(huán)流過程中起到的阻礙作用，使得大氣在東面聚集，導(dǎo)致降雨，學(xué)生就會(huì)很直觀地明白這個(gè)問題。最主要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將這樣的分析方法舉一反三，在對(duì)其他圖形進(jìn)行分析時(shí)也能夠觸類旁通，促使學(xué)生學(xué)會(huì)真正的讀圖。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的記圖能力

學(xué)生的記圖能力也很重要，而且要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確記圖，這主要是讓學(xué)生能夠在大腦里形成一個(gè)“圖像集”，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候能夠“隨取隨用”。而記圖并不像我們平時(shí)背課文、公式或者單詞那樣簡(jiǎn)單，記圖的要求更加嚴(yán)格，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地在大腦里顯現(xiàn)出圖像，這樣的記憶更加講求方法，因此，教師在教學(xué)的過程中要注重教給學(xué)生記圖的方法。比如說，可以借助一些聯(lián)想的方式來進(jìn)行記憶，比如說中國的地圖像公雞，黃河的形象是“幾”字，法國的地圖是“六邊形”等，通過這樣的聯(lián)想可以讓學(xué)生有效的記住地圖上的大概的信息。而對(duì)于更加細(xì)致的信息也同樣可以采取這樣的方法，比如說把長(zhǎng)江想象成一個(gè)樹干，它流經(jīng)的省份想象成一個(gè)個(gè)果實(shí)，那么在這個(gè)樹干上的什么地方生長(zhǎng)了什么樣的果實(shí)呢？通過這樣的方式就可以讓學(xué)生有效地記住長(zhǎng)江流域附近各個(gè)省份及其位置。

三、結(jié)語

總而言之，讀圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，只有培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，才能夠順利的完成地理教學(xué)任務(wù)，才能夠提高學(xué)生的素質(zhì)。教師要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，采取適當(dāng)有效的教學(xué)措施，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力。

作者：莊沁盠 單位：福建省惠安縣荷山中學(xué)